小学数学教学中如何实现生活化
小学数学教学中的生活化体现
小学数学教学中的生活化体现随着社会的发展和教育理念的更新，小学数学教育也越来越注重生活化教学，即将数学与生活联系起来，使学生在学习数学的过程中能够更好地理解和应用数学知识。
生活化教学不仅可以提高学生的学习兴趣，还可以培养学生的实际应用能力和创新思维。
在小学数学教学中，生活化体现主要表现在以下几个方面。
一、生活化教学内容小学数学教学内容需要贴近学生的生活，让学生在日常生活中就能感受到数学知识的用处。
小学生学习加减法时，可以通过购物、买菜等活动来理解加减法的应用，让学生在这些真实情境中感受到数学的实际用途。
在学习面积和周长等几何知识时，也可以通过学校周边的环境和建筑来进行教学，让学生直观地感受到数学知识与实际生活的联系。
生活化教学需要采用多种多样的教学方法，以激发学生的兴趣和提高他们的学习积极性。
在小学数学教学中，可以采用游戏教学、实验教学等多种生动活泼的方式来进行，让学生在玩中学、在做中学。
在学习分数时，可以引导学生用实际的物品进行分数拼图，让他们自己动手、动脑，通过实际操作来理解分数的概念。
在学习几何知识时，可以设计一些与身边环境相关的实验，如用尺子量教室的长宽，让学生亲自动手参与从而更好地理解几何知识。
为了更好地实现生活化教学，校园环境也需要进行相应的设计和调整。
学校可以打造一个有利于生活化教学的环境，如在校园内设置一些与数学相关的展示牌和实践场地，让学生在校园中就能感受到数学的魅力。
学校还可以开设一些与数学相关的主题活动和实践课程，如数学实验室、数学角等，让学生在生活中随时都能够接触到数学知识，激发他们对数学的兴趣和好奇心。
生活化教学也需要相应的评价体系来检验学生的学习成果，使学生更多地从生活中感受到学习的乐趣和成就感。
在小学数学教学中，可以采用多种形式的评价方式，如平时表现、实验报告、项目作业等，让学生在实际的生活中进行数学知识的应用和表现。
也可以通过一些与生活相关的考查方式来进行评价，例如通过买东西找零钱、计算物品的价格等方式来考察学生的数学技能，在生活中感受到数学的实际应用。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中，生活化教学是一种有效的教学策略，可以帮助学生更好地理解数学概念和解决实际问题。
下面介绍一些实施生活化教学的策略。
一、借助日常生活1. 利用实际物品：教师可以搜集一些实际物品，如水果、玩具等，通过对物品的分类、比较、计数等活动，引发学生对数学概念的认识。
2. 利用日常活动：教师可以根据学生的日常活动，如购物、做饭等，设计与数学相关的问题和活动，让学生在实际生活中感受到数学的应用意义。
3. 利用实际场景：教师可以带领学生到实际场景中，如超市、公园等，观察并解决数学问题，激发学生的学习兴趣。
二、教材设计1. 选择贴近学生生活的教材：教师在选择教材时，应优先选择与学生生活相关的内容，让学生在学习中感到亲切和有趣。
2. 教材内容设置：教师可以在教材中增加一些实际应用的例子和题目，引导学生将数学知识应用到实际问题中。
3. 题目设计：教师在设计题目时，可以引入一些真实的生活情境，让学生通过解决实际问题来掌握数学知识和技能。
三、教学方法和活动1. 探究式学习：教师可以设计一些探究性的活动，让学生通过实际操作和观察，主动发现和掌握数学规律和概念。
2. 合作学习：教师可以组织学生进行小组合作学习，让学生共同解决实际问题，促进合作与讨论，增强学生对数学的理解和兴趣。
3. 游戏和竞赛：教师可以设计一些数学游戏和竞赛，激发学生学习的积极性和主动性，增强学生对数学的兴趣和热爱。
四、评价方法1. 定期反馈：教师可以定期进行学生学习情况的反馈，通过学生作品展示、口头表达等方式，了解学生对数学概念的掌握情况。
3. 自我评价和互评：教师可以引导学生进行自我评价和互评，让学生主动参与评价过程，提高学生的学习自觉性和主动性。
生活化教学是一种有效的数学教学策略，可以提高学生的学习兴趣和数学应用能力。
教师在教学中应尽可能贴近学生的生活实际，设计实际情景和活动，让学生亲身参与和体验，从而深入理解数学概念和解决实际问题。
小学数学教学中生活化教学的策略
小学数学教学中生活化教学的策略小学数学教学中的生活化教学策略是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使学生更容易理解和掌握数学知识，提高学习的兴趣和效果。
下面给出一些具体的生活化教学策略：一、教师讲解阶段：1.情境导入法：在教学开始之前，教师可以通过一些生活化的例子、故事或图画，引入课堂主题，激发学生的学习兴趣和思考，让学生迅速进入学习状态。
2.问题导向法：在讲解过程中穿插一些具体问题，指导学生观察、分析，并引导学生寻找数学规律和解决问题的思路，用问题引发学生思考和求解。
3.实际操作法：在讲解某一概念或知识点时，教师可以使用具体的实物、图片或幻灯片等物质展示，让学生亲自操作或观察，通过实际操作加深对数学概念的理解，提高学生的学习兴趣和参与度。
4.比较法：教师可以引导学生通过比较、分类、排序等方式将学习内容与生活中的实际情况相联系，使学生更容易理解和记忆。
通过比较不同单位的长度或重量，帮助学生掌握不同单位之间的换算关系。
二、教学实践阶段：1.角色扮演法：教师可以设计一些角色扮演的情景，在小组活动或课堂展示中，让学生扮演各种角色，通过模拟实际生活中的情境，锻炼学生运用数学知识解决问题的能力。
2.情景模拟法：在某些数学概念较难理解的情况下，教师可以安排一些情景模拟活动，让学生通过模拟实际情况进行探索和实验，提高对数学知识的理解和应用能力。
在教学加减法时，可以让学生在玩具店角色扮演中使用各种玩具进行加减法运算。
3.课外拓展法：教师可以安排一些课外拓展活动，如数学游戏、数学实践活动、数学实地考察等，让学生在真实的情境中运用所学的数学知识，提高学生的学习兴趣和实际应用能力。
4.故事讲解法：在讲解一些数学知识点时，教师可以通过一个有趣的故事或情节串联起相关内容，用生动的语言和形象的图画，使学生更易理解和记忆，增加学习的乐趣。
三、巩固复习阶段：3.综合应用法：教师可以设计一些综合应用题，将多个知识点结合在一起，在解决实际问题的过程中，巩固和应用所学的数学知识。
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法
新课改理念下小学数学生活化教学的几点做法新课改理念下，小学数学生活化教学是指将数学知识与学生日常生活和实际问题相结合，使数学变得有趣、有用，并能够直接应用于实际生活中。
以下是几点可以采取的做法。
一、运用情境教学法通过设置逼真的情境，将学生置身从中引发学生兴趣，培养他们的观察力、归纳力和推理能力。
在教授“相似三角形”这一知识点时，可以利用实际物体或图片来让学生发现相似三角形所具备的特点，并引导学生进行归纳总结。
二、探究式学习法鼓励学生主动、积极地参与课堂学习，通过自己的思考和实践来发现问题、解决问题。
在教授“面积”这一知识点时，可以设置各种通过实际测量和计算来求解面积的情境，让学生主动参与问题的解决过程，培养他们的观察和分析能力。
三、项目化学习让学生通过参与真实的项目活动来学习数学知识。
在学习“分数”的过程中，可以组织学生进行购物活动，让他们理解和运用分数的概念和计算方法，并通过实际操作来提高他们的数学技能和运算能力。
四、差异化教学根据学生不同的学习能力和兴趣特点，采用不同的教学方法和资源，满足每个学生的学习需求。
对于学习能力较强的学生，可以提供一些有挑战性的问题，激发他们的学习兴趣和动力；而对于学习能力较弱的学生，可以采用更加简化和直观的教学方法，帮助他们理解和掌握数学知识。
五、教学资源丰富多样化通过利用教学软件、多媒体资料、实物模型等多种资源来丰富课堂教学，让学生接触不同形式的学习材料，培养他们的多元智能和创新能力。
在教授“立体图形”的知识点时，可以通过利用3D模型、计算机软件等教学资源，让学生充分体验和感受立体图形的特点。
六、与社会实践相结合将数学知识与社会实践相结合，让学生能够将所学的知识应用于实际生活中，发现并解决实际问题。
在教授“数据统计与分析”这一知识点时，可以引导学生进行社会调查，并通过数据分析来解决实际问题，培养他们的数据分析和解决问题的能力。
小学数学课堂教学生活化的几点做法
小学数学课堂教学生活化的几点做法小学数学课堂教学要生活化，就是要让数学知识和生活紧密联系起来，让学生在学习中感受到数学知识的实用性和生动性。
那么在实际教学中，我们可以采取哪些方式和方法来实现数学课堂的生活化呢？以下是几点可以做到的做法。
一、引入教学资源生活化的数学教学需要引入丰富的教学资源，让学生通过观察、实验和实践来感受数学知识。
可以利用身边的实物来进行教学，比如水果、文具、玩具等等，通过这些实物让学生感受数学知识的实际运用。
还可以利用多媒体教学资源，用图片、视频等多种形式呈现数学知识，使学生对数学知识有更直观的感受。
二、情境化教学在教学中，可以通过情境化教学来让学生更好地理解数学知识。
在教学加减法时，可以设计一些生活化的情境，让学生在实际生活中感受到加减法的应用。
比如在购物、做饭等情境中，让学生进行加减法运算，这样不仅能够提高学生的兴趣，还可以让他们更好地理解和掌握知识。
三、游戏化教学在课堂教学中，可以引入一些数学游戏，让学生在游戏中学习数学知识。
比如可以设计一些数学竞赛、数学游戏等，让学生通过参与游戏来巩固和提高数学知识。
游戏化的教学也可以激发学生的竞争意识和学习积极性，让他们更主动地参与到数学学习中去。
四、实践教学生活化的数学教学还可以通过实践教学来实现，比如可以组织学生到实地进行数学考察和实验，让学生亲身感受数学知识。
比如可以带学生去超市进行价格比较和计算，或者到花园进行度量和面积的测量等等，通过这些实践教学，让学生更好地理解和掌握数学知识。
五、教学案例以上就是几点小学数学课堂教学生活化的做法，通过这些做法，可以让数学教学更加生动有趣，让学生更主动积极地参与到数学学习中去，提高他们对数学知识的理解和掌握。
希望老师们可以在教学中灵活运用这些方法，让数学课堂变得更加活泼和生动。
小学数学教学生活化实践(3篇)
第1篇摘要：数学作为一门基础学科，在小学教育中占有重要地位。
将数学教学与生活实践相结合，能够激发学生的学习兴趣，提高他们的数学应用能力。
本文从多个方面探讨了小学数学教学生活化实践的方法，旨在为教师提供有益的教学参考。
一、引言数学教学一直是我国基础教育的重要组成部分，而小学阶段更是数学学习的起点。
然而，传统的数学教学往往过于注重理论知识，忽视学生的实际应用能力培养。
为了改变这一现状，将数学教学与生活实践相结合，成为当前小学数学教学改革的重要方向。
二、小学数学教学生活化实践的意义1. 激发学生学习兴趣将数学教学与生活实践相结合，可以使学生感受到数学与生活的紧密联系，从而激发他们的学习兴趣。
学生在实际操作中体验到数学的乐趣，有助于提高他们的学习积极性。
2. 培养学生数学应用能力数学教学与生活实践相结合，有助于学生将所学知识应用于实际生活中，提高他们的数学应用能力。
这种能力对于学生未来的学习、工作和生活具有重要意义。
3. 培养学生解决问题的能力在生活实践中，学生需要运用数学知识解决各种问题。
这有助于培养学生独立思考、分析问题和解决问题的能力。
4. 增强教师教学效果教师通过将数学教学与生活实践相结合，可以更好地了解学生的需求，提高教学效果。
同时，教师也可以从实践中总结经验，不断改进教学方法。
三、小学数学教学生活化实践的方法1. 创设生活情境，激发学生学习兴趣教师可以根据教学内容，创设与生活息息相关的问题情境，让学生在情境中感受数学的魅力。
例如，在学习分数时，教师可以让学生利用生活中的物品（如蛋糕、水果等）进行分数的切割和比较。
2. 开展实践活动，提高学生数学应用能力教师可以组织学生参与各种实践活动，如测量、计算、设计等，让学生在实践中运用数学知识。
例如，在学习长度单位时，教师可以让学生测量教室的长度、宽度等，并计算出面积。
3. 利用多媒体技术，丰富教学手段多媒体技术在小学数学教学生活化实践中具有重要作用。
小学数学生活化教学的有效途径
小学数学生活化教学的有效途径小学数学生活化教学是指通过将抽象的数学知识与学生的日常生活相结合，使学生能够更好地理解和掌握数学知识。
以下是一些有效的小学数学生活化教学途径。
1. 创设情境：教师可以通过创设生活化的情境，将数学知识融入其中。
通过购物场景来教授加减法，通过烹饪场景来教授分数等。
这样可以使学生更加容易理解数学知识的应用。
2. 生活化问题：教师可以设计一些与学生日常生活相关的数学问题，引导学生运用数学知识解决实际问题。
计算超市里商品的打折价，测量教室的面积等。
这样可以增加学习的趣味性和实用性。
3. 游戏化教学：通过数学游戏可以激发学生的兴趣和参与度。
教师可以设计一些有趣的数学游戏，让学生在游戏中运用数学知识解决问题。
数独游戏、斗地主中的大小比较等。
这样不仅可以增加学生的积极性，还能提高他们的思维能力和逻辑推理能力。
4. 实地考察：教师可以带领学生进行实地考察，将数学知识运用到实际中去。
带领学生量测学校操场的面积、参观商场的时钟等。
通过实地考察，学生可以亲身体验数学知识在生活中的应用，增强对数学的兴趣和理解。
5. 多媒体辅助：利用多媒体教具，让学生通过图片、音频、视频等多种形式感知和理解数学知识。
使用幻灯片演示数学概念、使用数学软件进行练习等。
多媒体辅助可以提供直观、形象的学习材料，有助于学生更好地理解抽象的数学知识。
6. 合作学习：通过小组合作学习的方式，让学生互相合作、讨论问题、解决难题。
教师可以设计一些小组活动，让学生共同完成数学任务。
这样可以增加学生的参与度和动手能力，培养他们的合作精神和团队意识。
7. 案例分析：教师可以使用一些生活化的案例来讲解数学知识，让学生通过分析实际问题来理解数学公式和算法。
通过实际案例分析，让学生理解平均数的概念和计算方法，明白为什么要求平均数等。
这样可以增加学生的学习兴趣和数学应用能力。
小学数学教学生活化的实施策略
小学数学教学生活化的实施策略小学数学教学生活化，是指将生活中的实际问题与数学知识结合起来教学，使学生理解数学的背后含义，增强数学学习的兴趣和动力。
以下是几种实施策略，可以帮助教师实现生活化教学：一、开展数学实践活动教师可以带领学生参观超市、车站、花店等地方，让学生观察哪些属于几何、数理的应用。
并以此为契机，开展实践活动，让学生亲手感受数学知识在生活中的实际应用。
例如，在超市中让学生计算折扣、找零，这样能够将数学知识与现实生活相结合，使学生学习的效果更加理解和深入。
二、通过游戏学习小学生天生喜欢游戏，游戏能够增强他们的兴趣和动力，教师可以通过游戏来进行数学知识的教学，提高学生的数学学习积极性。
例如，“快乐算数”、数字盒子等游戏，都能够激发学生的学习兴趣。
三、以日常观察为入口教师可以把学生日常生活中所观察到的东西，作为数学学习的入口。
例如，让学生观察厨房中的餐盘、调羹、勺子和水杯等，引导学生发现其中的几何形状、长度、重量等，让学生从中学习数学的概念和知识。
四、以真实情境为背景教师可以通过以真实情境为背景的教学，让学生更好地理解数学知识，能够更好地应用到生活中。
例如，在学习面积、体积时，可以以拆邮寄包裹为背景，让学生通过实际操作理解面积、体积的概念。
五、培养数学思维教师可以通过培养学生的数学思维能力，让学生更好地掌握数学知识和方法。
例如，开展多样化的数学课堂教学、让学生进行数学思维训练等，都有助于培养学生的数学思维。
六、家校合作教师可以与家长共同合作，将教学内容与家庭生活结合起来，让学生更加容易理解数学的概念。
例如，在学习到分数的运用时，可以让学生家长帮助学生购买食材并进行特定的分配，在实践中学习分数的相关知识。
小学数学教学生活化是一项重要的教学策略，能够提高学生的学习兴趣和动力，增强学生的数学学习能力。
通过上述几种策略的实施，有助于让学生更好地理解数学知识，并能够将数学知识与实际生活相结合，为学生的学习体验和数学能力提高奠定了坚实的基础。
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小学数学教学中如何实现生活化
摘要：数学虽然看似抽象、不契合实际，但实际上其却主要来源于人们的生活。
伴随着我国课程改革的逐渐深入，新的教学理念也对教师的教学提出了更深层次
的要求，对数学知识点回归生活给予了充分的重视。
在当前实行的课程标准中，
明确提出“数学是一种教学活动，要紧密联系学生的生活实际，从学生的已有经验和已有知识出发，创设生动的数学情境，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学
模型并进行解释与应用的过程”。
基于这样的发展背景，广大一线教育工作者应该要紧跟发展的步伐，重视数学教学与实际生活之中的关联性，在结合教学需求的
基础上，深入探索小学生必须掌握的数学知识点与实际生活之间的关联。
因此，
本文将对小学数学教学中如何更好地实现生活化教学进行研究。
关键词：小学数学；教学；生活化
一、在小学数学教学中实现生活化的重要现实意义
（一）可以有效拉近数学知识与实际生活的距离
由于小学生自身认知水平的局限性，对于上学的理解往往只停留在学习书本
上的知识点，对“学习”也缺乏一个正确的认识。
如果教师不进行有效的引导，他
们往往会认为学到的知识在生活中的用处不大。
而这个问题不光存在与数学教学
之中，在语文、历史等各个学科的教学中都屡见不鲜。
实际上，小学生学习到的
知识点与生活有着千丝万缕的密切关联，数学知识更是可以帮助学生更好地解决
生活中遇到的各种各样的问题。
因此，在小学数学教学中实现生活化，可以更好
地拉近数学知识点与实际生活之间的距离，帮助小学生树立正确的学习观念，明
确数学学习重要性，从而将正确意识转化为学习的兴趣与动力，最终实现小学生
数学核心素养的有效培养。
（二）有利于教学形式的创新，提升小学生的生活认知水平
小学数学教材中的知识点往往都是对某一种现象或是问题进行了高度分析、
探索而得出的理论，这就是数学知识点具备了抽象化、概括性较强的特点。
基于此，如果教师只是利用语言对知识点进行单一化的描述，并不能让学生真正理解
知识点中的“奥秘”，连基本的理解都无法实现，就更别提利用数学知识点解决问
题了。
再加上小学生注意力难以长时间集中、容易溜号的现实学习特点，单一、
固化的教学形式势必会影响到小学生对数学的学习积极性。
而在小学数学教学中
实现生活化教学，不但可以令抽象化的数学知识点变得更为具体、形象，还在一
定程度上实现了教学形式的创新，令数学学习充满了独特的生活价值，可以有效
激发小学生的课堂参与性，最终在学习之中不断提高小学生的生活认知水平。
（三）有利于学生解决实际问题能力的提升
教育虽然看似较为抽象，但实际上教育的最终目的就是帮助学生具备正确处理、解决生活问题的能力。
因此，教育不光是要求学生要理解相关知识点，更需
要学生可以主动利用这些知识点。
对于小学数学的学习而言，学生不但要理解必
须掌握的数学知识点，还需要做到利用这些知识点来解决生活中的实际问题。
但
是根据对当前的教学实践分析可知，很多教师的教学行为就只停留在了学生掌握
知识点的层面上。
出现这种问题最根本的原因就是教师忽略了生活化教学，导致
学生解决问题的能力得不到提高。
因此，在小学数学教学中实现生活化教学可以
为学生提供一个利用数学知识点解决实践问题的机会，令学生在动手操作、有效
交流之中对知识点产生更深层次的理解，并利用其来解决多种多样的问题。
二、如何在小学数学教学中实现生活化
（一）有效实现教学内容的生活化
教学内容是教学活动开展的中心内容，在小学数学教师的教学实践中要想全
面实现生活化，首先就需要注重教学内容的生活化设计。
在当前应用数学教材中
并未对哪些教学内容适合生活化教学做出明确标注，因此小学数学教师需要对教
材中的教学内容有一个全面、科学的理解，在发挥了学生课堂主体地位的基础上，根据学生的学习需求、生活经验、认知水平等来选择适合生活化教学的教学内容，搭建数学的教学内容与实际生活之间联系桥梁，充分发挥生活化教学“化繁为简、化抽象为具体、化复杂为容易”的教学特点。
举个例子，当教师在讲解与“小数”相关的知识点时，如果只是采取单纯地口
述讲解，学生势必会难以理解。
实际上，小数与整数都与人们的生活有着密切的
关联，正好适合利用生活化教学。
因此，教师就可以先向小学生询问：“大家都有什么文具呢？谁能举手告诉老师呢？”面对这样的问题，小学生都会踊跃举手回答问题。
之后，教师可以将大家说的问题融入到教学之中，引出与实际生活有关的
教学案例，如“周末，咱们班的小芳同学与妈妈去超市，买了各种各样的文具，其中，一个文具盒10元，一支铅笔0.5元，一个橡皮1.5元，一个练习本2.5元，
谁知道这些文具中的价格中哪些是小数呢？”通过这样的生活案例，学生很容易就明确了小数与整数之间的区别，也更好的理解了小数的形式等。
（二）实现数学教学方法的生活化
在明确了教学内容生活化特点的基础上，教师则需要注重教学方法的生活化。
教学方法是帮助学生理解知识点的重要工具之一，因此要想在小学数学教学中实
现生活化教学，教师就更应该在教学方法生活化的研究上下功夫。
一方面教师可
以积极应用生活化教学法，时刻注重数学知识点的生活化还原，将数学教学与生
活进行紧密结合，这样既可以令小学生更好地理解数学难点，又可以不断丰富小
学生的生活经验；另一方面，教师还可以将生活化与情境教学等教学方法进行融合，在课堂上营造具有生活化特点的教学情境，并在情境之中使学生可以产生更
加真切的学习感受，以此来提高学生对知识点的理解程度。
例如在学习应用题时，教师便可以根据应用题设置一个生活中常见的情境，使学生可以在这个情境之中
来探寻应用题的答案。
这样既提高了教学的趣味性，又可以激发学生的学习积极性。
（三）实现数学教学实践活动的生活化
除了教学内容与教学方法之外，教学实践活动也是当前教学活动中不可或缺
的重要组成部分。
在小学数学教学活动，教师应该要巧妙设置实践活动，赋予实
践活动生活化的特点，使学生可以在动手操作、实际体验中来获得感性经验，并
在教师的引导下将这些感性经验转化为对数学理论知识的理解，最终实现小学数
学教学的生活化。
举个例子，当教师讲解“长方体、正方体”的相关知识点时，教
师就可以以实践活动的形式，让学生在教室中找出他们认为的长方体、正方体物品。
这样既提高了学生的探究能力，又帮助学生更好地理解长方体、正方体的特点。
结束语
综上所述，数学理论知识是专家学者通过对生活中的常见问题进行了研究、
总结而得出的经验性理论，学生只有掌握了这些理论才可以不断提高自身的生活
素养，勇于面对生活中的问题。
因此，为了帮助学生理解数学理论知识、丰富生
活经验、提高教学水平，小学数学教师在教学中应该要时刻注重生活化特点，对教学内容的生活化特点进行深入探索，依托生活情境进行深入教学，充分重视生活化教学实践活动，以此来培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力，最终在小学阶段实现学生的素质教育，为之后的深造奠定坚实的基础。
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作者简介：郑英（1970.03-），女，四川渠县人，工作单位：海南省东方市广坝农场中心学校，学历：大专，职称:小学一级，研究方向：小学数学教育教学。