如何让学生快乐地学习语文
如何提高学生学习语文的兴趣
如何提高学生学习语文的兴趣学习语文是每个学生必须面对的任务，但是很多学生却对学习语文缺乏兴趣，觉得枯燥乏味。
如何提高学生学习语文的兴趣成为了每个语文老师都需要思考的问题。
下面我将分享一些提高学生学习语文兴趣的方法。
首先，语文教学要注重趣味性。
语文是一门文学性很强的学科，老师可以通过讲解有趣的故事、诗歌、文章等来吸引学生的注意力。
可以通过让学生表演、朗诵、演讲等形式来增加学生的参与感，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感。
其次，语文教学要注重实践性。
学生学习语文不能只是停留在课本知识的死记硬背，要让学生在实践中学习语文知识。
可以通过组织语文活动、写作比赛、朗诵比赛等形式来让学生将所学的知识应用到实际中去，增加学生的学习兴趣。
再次，语文教学要注重启发性。
语文教学不仅仅是传授知识，更重要的是启发学生的思维。
老师可以通过提出问题、讨论话题、引导学生思考等形式来激发学生的思维，让学生在学习语文的过程中得到启发和启示。
最后，语文教学要注重个性化。
每个学生的兴趣爱好不同，老师可以根据学生的特点和兴趣来设计教学内容，让学生在学习语文的过程中找到自己的兴趣点，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
总之，提高学生学习语文的兴趣是一个需要不断探索和实践的过程，语文教师要不断创新教学方法，注重趣味性、实践性、启发性和个性化，让学生在学习语文的过程中感受到快乐和成就感，从而提高学生学习语文的积极性和主动性。
希望以上方法能够帮助语文教师提高学生学习语文的兴趣，让学生爱上语文，享受语文学习的乐趣。
语文课如何让学生快乐自主学习论文
语文课如何让学生快乐自主学习古代大教育家孔子曾说过：”知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”语文教学中，如若针对小学生天真活泼，求新、求异、求奇、求趣的天性，把快乐引进课堂，广泛激发学生的学习兴趣，那将会起到学习的催化作用，收到意想不到的效果。
那么，如何运用快乐教学来提高课堂教学效益，让学生兴趣浓厚地去学习知识呢？我认为可从以下教学环节探索尝试。
一、引人入胜地导入新课导入是课堂教学的首要环节，良好恰当地导入，会激发学生学习的浓厚兴趣和强烈的求知欲。
能集中学生的注意力，创设轻松愉快的学习氛围，进而促使学生自愿地去学习，达到最佳的效果。
因此，新课导入相当重要，那么我们从哪些方面去创设情境，吸引学生呢？我想应依据课文内容的不同或根据课文牵涉的相关知识或根据学生好动好奇的天性去引入。
1、设疑引入。
课文如是记人记事之类的，可简述故事，在故事的关键处或结局处立即打住，提出问题，设置悬念。
如”为什么会？”“你知道会发生什么事？”“谁知道将会出现怎样的结局？”......”那我们来学习课文，从课文中找出答案。
”将学生引入新课的学习。
这样的设疑尽量与文章的中心有关或为反映中心去设想，且经过学习后，对前面的疑问加以解释，有问有答，深化主题，学习印象会更深刻。
2、抓住文章的表现手法或写作特点导入。
如：”今天我们将学习一篇文章，这篇文章运用了×××表现手法，从×××等方面来表现......具体都是如何运用的，从哪些方面去写的呢？我们读了课文便知......”这样既提示了这篇文章写作特点及表现手法，加深印象，进而也能帮助学生如何去理解学习这篇课文内容，破解中心。
3、以童话故事或谜语导入。
如果课文是与自然界、科普知识有关的或与日常生活关系密切的，可将其拟人化自编童话导入。
也可设谜以猜谜的形式导入。
4、以图片导入。
将能反映课文中心或关键环节，制成课件，以图片导入。
二、形式多样的教学过程课堂教学忌讳的是呆板的说教，死板的就知识讲知识或是平铺直叙的老生常谈。
让学生在快乐中学习语文
习卡 ” 的设计来提高学生 的文化 素养 。在 “ 快乐学 习卡 ” 上有京剧脸 谱 、 国画欣赏 、 十二生 肖、 名人 名言 、 古 诗警 句等 ， 甚至举行“ 我学习 ， 我快乐” 美言征 集活动 ， 把获奖
美言 印在“ 快乐 学 习卡” 上， 既增进 学生 知识 ， 让 学生受 到文化 的熏 陶， 又促进学生的快乐参与 。
该充满乐趣 而让学 生从 中获得 情感 的满 足 。孔 子 已经 认识到学习者 的兴趣 和爱好 对学 习效 果有着 不 同程 度 回答 问题 ， 没有学生睡觉 了， 自觉 预习的多 了， 甚 至后 进
学生也积极做作业 了， 学生整体 成绩都得 到了提高 。学 生课余经 常比谁 的学习卡多 ， 领到学 习卡的 自豪感 和快 乐之情溢 于言表 。学 生在感 受到 了用 自己学 习所得 到 的卡兑换 到 自己心仪 东西 的喜悦 。还有 的学生 用卡 兑
换一 双手套 给妈妈 ， 妈妈幸福得热 泪盈 眶……小小一 张 卡所取得 的效果是意想不到 的。我们也 注意用“ 快乐学
的影响 ， 并将“ 乐学” 作 为治学的最 高境界 ： “ 知 之者不 如
好之者 ， 好之者不 如乐 之者 。 ” 誉满 欧美 的著 名学 者 、 心 理学教授 巴甫诺奥曾写过《 快乐学 习法 》 这本 畅销 书 ， 他 认为 ： 快 乐学 习是一种 享受 ， 学 到新 知识是 一件 快乐 的 事 。因此 ， 让学生在 快乐 中学 习语文 ， 才 能取 得语 文 教 学的最佳效果 。
内在 的动力 ， 朝着所期 望 的 目标努 力 ， 也就 是通 常所说 的调动和发挥人的积极性 。每个老师 每节课有 五张“ 快 乐学习卡” ， 用来发 给要 奖励 、 表扬 的学生 。可 以发给积 极举手 回答问题的 、 有创 新见解 的、 认 真预 习的、 作业完 成好 的、 成绩进 步 的、 课 堂纪 律表 现好 的 ……一 切 老师
让语文学习变得快乐起来
让语文学习变得快乐起来语文学习是每个学生必须面对的一门重要学科，也是培养学生综合素质的关键。
对于许多学生来说，语文学习是一件枯燥乏味、令人头痛的事情。
他们觉得课文枯燥无味，作文寥寥无几，词语背了许多却不知道如何应用。
或许如今的教育开始逐渐重视学生的兴趣，以及提倡轻松、愉快的学习方式，但是如何让语文学习变得更加快乐起来，依然是值得思考的问题。
让语文学习变得快乐起来，需要培养学生的学习兴趣。
学生对于语文学习的兴趣首先来自于老师的教学方式。
老师在教学中要善于运用生动有趣的教学方式，引导学生走进课文、引导学生发现课文中的魅力，从而激发学生的学习兴趣。
在讲解课文时，可以通过多媒体教学手段，引入一些音视频资料，让学生能够通过听、看、思维的方式来理解课文，增强学生的学习兴趣。
老师还可以适当增加一些轻松活泼的小游戏或者小技巧，让学生在轻松愉快的氛围中学习语文，如此不仅能够提高学习效果，也能够让学生对语文学习更加感兴趣。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的阅读习惯。
阅读是语文学习的重要组成部分，而且阅读是能够让学生乐此不疲的一种学习方式。
老师和家长都要注重培养学生的阅读习惯，让他们能够在阅读中感受到快乐。
在课堂上，老师可以安排一定的阅读时间，让学生自主选择自己喜欢的书籍阅读，或者通过设立阅读小组，让学生互相推荐好书，分享阅读的快乐。
在家庭中，家长也要注重给孩子提供良好的阅读环境，多给孩子购买有趣的读物，鼓励他们从小爱上阅读，从而慢慢地培养孩子对语文学习的快乐感。
让语文学习变得快乐起来，需要注重培养学生的写作能力。
写作是语文学习的重要环节，也是培养学生语文素养和表达能力的关键。
而且，写作是一个能够让学生表达自己情感和思想的过程，能够让学生感受到写作的乐趣。
老师在教学中要注重引导学生写作，让他们学会用文字表达自己的情感和思想。
老师可以通过鼓励学生多写、写得好就奖励、通过点评和展示好作文等方式来培养学生的写作兴趣和能力，让他们在写作中感受到快乐。
使学生在快乐中学习语文
浅谈如何使学生在快乐中学习语文随着新世纪的到来，随着中国走向世界脚步的加快，迫使我们的教育理念跟着改变。
新的《语文课程标准》对语文的性质作了明确定位：工具性和人文性的统一。
合作，探究的教学模式得到提倡。
”教师不仅仅是知识的传授者，还应是学生学习的同行人。
”“以学定教，顺学而导”是教师教学中应遵巡的原则。
那么如何在平常的教学中去体现。
真正让学生在快乐中学习，在健康中成长。
本文试图从倾听、引读、欣赏、感悟、放飞这五方面去阐述。
多年来我们一直把分析讲解当作语文教学的主要手段，课堂上千方百计地指导学生读出感情，学会分段总结段意，分析文字精妙所在，练习并掌握修辞手法运用等，这已构成了语文课堂的主施律，至于如何训练是学生所喜爱的，怎样训练才是高效的，让许多老师苦恼。
从教以来我一直在不断总结自己的教学，学习新的教学理念，探寻各种教学方法，力求让学生在快乐中学习，在健康中成长。
下面从五个方面谈谈本人的一管之见。
1.多倾听倾听，能引人深思，震撼心灵。
记得我在上第八册语文《金色脚印》一文时，我说的很少，收获却不小。
那天我先让学生自读课文，然后上讲台讲课文故事。
在同学们明白课文写的是动物和人之间互帮互助一事之后，再让同学们想想自己和动物之间的故事，看到的听到的都可。
那天一位很内向的女同学却主动上台给我们讲了她读到过的《猎人与鹿》的故事，故事很感人，当她说到：”猎人和鹿一同掉进了陷井，面对饿狼手足无措……”我和台下的同学不由地跟着紧张起来。
当她说到：”母鹿在洞内产下小鹿，小鹿活泼可爱……”紧张的心又跟着快乐起来。
当她说到”小鹿几天没吃没喝渐渐无力呻吟了……”快乐的心又揪了起来。
”母鹿把小鹿推向猎人，猎人又推开小鹿一次又一次……”揪着的心又着急起来。
”最后母鹿蹲下身子，让猎人站在背上，它长嘶一声，奋起一跃，猎人终于抓住了洞口的藤蔓得救了。
然而……然而……母鹿却轰然倒下，再也没有站起来……”讲到这里教室里安静极了，台上的同学硬咽了，台下的同学泪水已在眼中打转。
让学生在语文课堂中快乐学习
让学生在语文课堂中快乐学习《新课程》指出：要积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
就是要改变学生传统的学习方式，那么在语文教学中如何落实《新课标》精神，有效地转变学生的学习方式呢？我认为，在教学中要充分尊重学生的个性化行为，尊重学生的独特感受、体验和理解，使学生在学习过程中运用自己的学习方式，完成自我构建和提高，真正成为学习的主人。
下面我就结合自己的教学实践谈谈在教学中如何促进和转变学生的学习方式。
一、激发学习兴趣，让课堂成为乐园《课程改革纲要》和《新课程标准》中明确指出：“学生是学习的主人”“教师是学生学习活动的组织者和引导者”。
教师不是知识唯一的占有者和传递者。
为此，教师要创造民主和谐的氛围，给学生提供探索和创造的契机，激发他们的学习兴趣，调动孩子们的积极性非常重要。
现代心理学研究表明：当我们处于轻松愉悦的状态时，视觉、味觉、嗅觉、听觉和触觉都更灵敏，记忆力会大大增强，思维也会更加活跃。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大的发挥，学生常常能体验到成功的喜悦，从而使自主性得到发展，创造性得到培养，自信心得到提高。
所以，对一个教师来说，善于为学生营造宽松愉悦的课堂环境，有时比学识渊博与否更为重要。
德国教育家第斯多惠曾说过：“教师的艺术不在于传授知识，而在于唤醒、鼓励和鼓舞。
”当老师走下传统的“师道尊严”的圣坛，把学生当作自己的朋友、合作学习的伙伴时，我们学生的心灵才能得以自由放飞，而学生也才能敢于别出心裁，敢于质疑，敢于辩论，敢于畅所欲言。
民主平等的氛围，才能孕育开放自由的思想，我们的课堂才会有“灵光”闪现，课堂才能真正成为学生生命成长的乐园。
二、培养学生的合作精神和竞争意识《课标》积极倡导“合作”这一学习方式，具有积极针对性，合作能让学生在独立探索基础上，彼此互通独立见解，展示个性思维的方式和过程，在交流中反思，使自己的见解更加丰富全面。
个人的力量是有限的，善于按纳别人，善于与人合作是一个成功的基本条件。
让学生快乐地学习语文
浅谈让学生快乐地学习语文小学阶段的教育针对的是心理处于幼儿阶段的孩童，如何让他们很好地进入由学前教育到基础教育的角色转变，取决于教师的课堂教学艺术。
教师要让学生学得进去，首先要使学生愉快主动地学。
在快乐中获得知识。
如何让小学生在语文课堂中快乐地学习呢?本人从以下几点简略谈些教学体会。
一、转变教育教学观念，由应试教育向素质教育转变应试教育的课堂教学以教师为中心，以教材为中心。
用考试分数评定学生的学习好坏，教师以考试为指挥棒。
课堂教学必须不折不扣地按照教科书编写的内容来没计，课堂上授课形式单一，语言贫乏。
教师教的辛苦，学生学习被动，甚至产生厌学情绪，大量的课业负担。
学生只有埋头苦读，同时还要上一些培训班。
学生丧失了自由的时间，学得辛苦。
这必将导致教学质量上不去。
新一轮课程改革强调素质教育，改变应试教育一统天下的局面，素质教育重在培养学生的学习能力和情感，从根本上培养学生乐观的学习态度。
把学生从繁重的课业负担中解脱出来，还给孩子们少年的欢乐，使他们在德、智、体、美、劳各方面得到全面和谐的发展。
新时代的教师除了对学生文化的传授，还要关注小学生的心理特征，掌握学生的认知规律，给学生创设一个轻松愉快的学习环境。
激发学生的学习动力。
二、教师必须消除学生的厌学情绪厌学是一种心理倾向，就是学生对学习产生厌恶、反感或无所谓的心态。
学生产生厌学情绪的因素有内在和外在因素。
比如家庭对孩子的关心不足，教师教学方式不对路，以及学生自身的原因。
厌学情绪属于正常的消极情绪，在学生成长过程中都会遇到。
这是一个客观存在的问题。
产生厌学的根本原因是学生内在的心理因素所决定。
当学生从内心排斥学习时，学习没有兴趣和热情，感受不到学习乐趣，学习过程感到压抑，没有愉悦的心境。
学习效果就可想而知了。
小学是基础阶段，是以后学习的铺垫。
因此，教师和价值要多关注孩子的心理，从各方面杜绝他们的厌学心态，快乐的学习和成长。
三、师生之间开展情感互动，让学生感受学习的快乐教学过程是学生的认知过程，同时也是情感交流的过程。
让学生在快乐中学习语文
二 、 发 兴趣 。 乐 阅读 激 快
现代 科 技 的 飞 速 发 展 ． 为教 学 带 来 了便 利 的 条 件 ． 教 学 在
中要 充 分 运用 多媒 体 教 学 。 如在 教 学 《 和 园》 一课 时 ． 就 颐 这 我 利用 多媒 体 播 放 颐 和 园 的 录 像 ． 学 生 欣 赏 园林 美 景 ． 欣 赏 让 在 的过 程 中感 受 我 国皇 家 园林 的雄 伟 壮 观 三 、 进 生活 。 乐作 文 走 快 经常 听 到 有 些学 生 说 ： 写 作 文 最难 了 ， 不 知 道该 写 些 什 “ 我 么 ， 么 写 。 ” 实作 文 是 来 源 于 生 活 的 ． 活 是 培养 学 生 作 文 怎 其 生
１在 导 人 上 Ｆ功 夫 ．
能 力 的源 头 活 水 。我 同 自古 就 有 “ 夫 在 诗外 ” 功 的说 法 。因此 我 们 教 师要 善 于让 学 生 走 进 生 活 、 察 生 活 ． 样 学 生 见 多 了 ． 观 那 也 就 知 道 该 如何 去 写 了 记得 是去 年 冬 天 ， 台 下 了一 场暴 雪 ， 邢 雪
前 ． 给 学生 布置 了一 个 作业 ． 我 要写 一 篇 关 于雪 的文 章 学 生 欢 呼 着跑 出了 教 室 ， 的 在雪 地 里 打 雪 仗 ． 的在 堆 雪 人 ． 的 在 有 有 有
前准 备 好 了一 个 用 贝壳 做 的小 船 ． 上 课 就 向学 生们 展 示 贝壳 一 小船 ， 问学 生 ：这 是 什 么 做 的 ？ ” 生 回答 “ “ 学 贝壳 ”然 后 让 学 生 ， 摸 一 摸 ，再 问 ：你想 不 想 得 到 这样 的 贝壳 呢 ？ ” 学 生 齐 声说 ： “ “ ！” 那在 哪 里 能 捡 到这 样 的 贝壳 呢 ？ ” 而 引 出课 题 《 想 “ 从 海滩
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中，有着大量 古诗词 、文言文等相对 枯燥且要求 学生记背 日子 ，具有一定 程度 的享 乐主义思想 。这 样就可 以引起 小 的内容 ，倘若 不能加入 实践环节予 以活化 ，体现 出创新二 组 中的热烈讨论 ，让课堂气氛达到高潮 。［
字 ，则 很 难提 起 学 生 的 兴 趣和 其 学 习 的 自觉 性 。
并 且强调参与性 。然而这种 参与性不应 该只体现在 学生身 在对 归有光 的 《 项脊 轩志 》讲 授之后 ，可 要求学生仿 写一 上 ，也应该体现在 教师身上 ，这样才 能加强师生 的一体化 篇志 ，描述 自己的故居 ，要写 出感情 。或 者在 学习过必 修 和亲 密度 ，以自居 易的 《 琵 琶行》为例 ，教师可让 学生分 三 中文天祥 的 《 指南 录后序 》之 后，可布置 学生依照 自身 别扮演 白居易和琵 琶女 ，要 求两人在对话 时参照原文 ，但 的特点 以及 对 自己的了解 ，为 自己写一篇传记 ，文言文 为
如 何让 学 生快 乐地 学ｊ 习 语文
０顾 洁
摘 要：随着社会 的发展 、科学的进步以及新课 改下国家对素质教 育的大力提倡 ，力求让学生摆脱应试教育和应
试课 堂的传统性和死板性 ，培养思维活跃、创造 力强、并且具备一定 实践能力和 自觉思考 学习的新型四有人 才 已
成为如今教 育的主流。由于语文科 目本身理论性和记忆性较强 ，如果不能灵活教授 ，就很容 易造成照本宣科，按 部就班的模 式，即教 师 “ 一言 堂” ，学生不停做笔记 。怎样打破这一局 限，让一提到语文就大声疾呼 “ 没意思、 枯燥”的广大高中生提升学 习积极 性，实现从 “ 要我 学”到 “ 我要 学”的转 变成 为了如今教育学家和教育工作者 共 同关注的问题 。通过总结教学经验 和 良久思考 ，笔者认为 ，要想让学生快 乐地 学习语文 ，须将 “ 创新 ”和 “ 实 践”贯穿于整个教学流程 。
可 转 化 为 自 己 的话 ， 也 可 适 当加 一 些 自己 的 感 悟 和 理 解 。
佳 。这样 ，不仅可锻炼 学生 的写作能力 ，强化其 对文言文
要 转 化 为 自己 的话 ，首 先 需 要 对 古 汉 语 的 原 文 进 行 较 为 精 的 理 解 ，还 可 以发 掘 一 些 在 文 言 文 写 作 上 有 潜 力 的 语 文 特 准 的翻 译 ，并 且 还 要 融 入 自 己的 理 解 ，这 就 对 学 生 的 思 维 长 生 ，从 他 们 上 交 的 文 章 中对 其 有 更 深 层 次 的 了解 ，为 以
使其形 成一个完整 的思维模式 ，有一个完 整的思考过 程。
业 布 置 ”都 必 须 层 层 考 究 。 一 个 注 重 细 节 ，将 提 升 学 生 的
学习效率作 为思考和 活动 的 出发 点的老师 ，才 能桃 李满天
３ ］ 老 师 提 出 的 问题 ， 一 定 要 带 有 主 观 性 ，不 能 是 那 种 一 经 查 下 。 ［
一
三 、作业布置需考究 作 业 是对 实 践活 动 的反馈 ，必 须 与实 践活 动 配套 ，
、
融入 “ 表演 式 ”实 践 活 动 ，加 强 师 生 互 动
提 倡 在 课 堂 中 融 入 实 践 活 动 环 节 旨 在 促 进 师 生 之 间 的 不 能让 学生感觉 实践活动很肤 浅 ，只是在 课堂上走 一遍 形
能力 、翻译能力 以及对文字 的组织能力有 着较高要求 。老 后的教学创 造便捷 。如果教师在课 后所布置 的作业都能形 师站在 一旁关注并 协助学生 ，在 学生卡 壳、无法继续 时， 予 以简 单的提示 ，保 证整个教 学表演 的关 联性和完整 性，
使 其 不 出现 断层 。
成和课堂活 动配套 的灵 活思维体系 ，就能在长 久的教学 中 形成 良性循环，必定成效卓著。［ ２
关 键 词 ：创 新 实践 快 乐语 文
在 语 文 这 门 理 论 性 强 、 扩 展 空 间 较 小 的 学 科 课 堂 上 下嫁 到 “ 终 岁不闻丝竹 声”的浔 阳辟地 。孤单度 日，值得 添加教学 实践活动 ，不 仅能趁热 打铁使学生对所 学 内容进 怜悯 ； （ ２ ）琵琶女不能面对现实 ， “ 夜深忽梦少年 时，梦 行反馈 ，有助 于加深其 对所学知 识的了解 。高中语文课本 啼 妆 泪 红 阑干 ” 证 明她 还 在 怀 念 过 去 纸 醉 金 迷 歌 舞 升 平 的
程度上取 决于教师 的教育方法和教 学手段 。要 让学生摈 弃
开 放 性 。 其 答 案 一 定 不 能 是 统 一 的 ， 而 且 必 须 具 备 一 定难 灵活性和思考 性 。从 “ 课 中 ”到 “ 提 问讨论 ”，再到 “ 作
度 ，让 学生切实感觉 到答案得来 不易 ，从 而加 深其 印象 ，
资料 、查阅书本或例题 就能得 出答案的 问题 。换而言之 ， 倘 若老师提 出的 问题不 具有相 当的科学性 ，那 么课堂 实践 参考文献： 新型教 学模 式就会 失去意义——到底 还是 回到 了传统教学 模式的 圈子。故而老师 在问题 的选 择上一 定要 慎重考虑 ，
交 流，体现课 堂的互动性 。这也是有 别于传统教 学模式 的 式 ，到 了 作 业 阶 段 ， 又 被 打 回 传 统 教 学 的 原 型 。教 师 布 置
重 点 方 面 。在 讲 授 过 后 让 学 生 进 行 角 色扮 演 ，能 够 强 化 学 的 作 业 一 定 要 具 有 一 定 的 实 践 性 ， 不 能 只 是对 课 后 习题 的 生 印象，用寓教 于乐的形式 让学生对理 论有更好 的认知 ， 勾 选 和 对 例 题 的 套 用 ， 而 要 具 有 发 散 性 和 主 观 性 。例 如 ，
教 师 是 学 生 的 引 导 人 ， 能 否 让 学 生 快 乐 学 习 在 很 大
二 、提 出 问题 须 灵 活 、 主观 性 强 老 师 提 出 的 问题 一 定 要 具 备 科 学 性 、 可 讨 论 性 和 主 观 对 语文 的旧看法 ，就必 须在课堂 中体现互动性 、参与性 、