初中语文让学生爱上阅读
浅谈如何让初中生爱上语文阅读
浅谈如何让初中生爱上语文阅读阅读伴随着人的终身，在阅读中能美化人的心灵，提高人的素养，是一个人精神成长的重要途径，因此阅读教学在语文教学中占有特别重要的地位。
新课程标准对阅读有这样的阐述：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
”这就要求阅读教学要改变原有的被动接受式的学习方式，以及“以教师为中心”的传统阅读教学，建立起自主、探究、合作的学习方式。
１创设良好的阅读氛围我所在的学校每天都安排有早读课（四十分钟）。
早读课上，我从不占用时间讲课，而是让每个学生成为阅读的主人，让学生用自己喜欢的方式用心自由阅读。
早读课成了学生的阅读天堂。
每节早读的最后五分钟，我都会安排学生（轮流）推荐一篇佳作（课本内外均可），并陈述推荐理由。
这是每天早读最令学生期盼和心动的时刻。
即使在课堂上，我也尽可能让学生多阅读。
很多教师在阅读课上喜欢喋喋不休的讲述课文背景、作者介绍、分析课文等等，把一个接一个的问题作为诱饵，让学生统一到教参的标准答案之中，教师的讲解完全代替了学生的自主活动，学生总是处于被动状态，一节课学生没多少时间去阅读。
其实教师应千方百计地营造宽松的教学环境，给学生充分阅读的时间，让学生正确地读课文，在深入阅读时，要留有足够的时间让学生调动各种感官，读出感觉，读出味道，读出情趣。
学生在良好的个性化阅读氛围中，会有“心理安全”和“心理自由”的感觉，于是才能积极的思考，去把握、分析和赏析课文，使阅读成为个人化的行为，只有学生主动、自由地个性化阅读，才能在其中形成自己独特的阅读感受。
２引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问学生在充分的阅读中一旦形成了自己的阅读感受后，自然会提出很多问题。
问题是思维的向导，当一个人有了强烈的问题意识，就会激起求知的冲动性和思维的活跃性。
因此，在阅读教学中，我将改掉以解决阅读卷上关于文本的几个问题或老师提的问题为主的教学过程，重视引导学生学会质疑问难，鼓励他们大胆提问。
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣
中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生语文素养和扩展知识的重要途径，而中学语文老师在学生阅读兴趣的培养中起着关键作用。
本文将从创建良好的阅读氛围、挖掘有趣的阅读材料、引导深入思考和鼓励交流四个方面探讨中学语文老师如何培养学生的阅读兴趣。
一、创建良好的阅读氛围创建良好的阅读氛围是激发学生阅读兴趣的基础。
中学语文老师可以从以下几个方面着手：1. 示范阅读：作为语文教师，老师首先要自己充实阅读，树立起阅读的榜样。
教师可以鼓励学生关注自己的阅读经历和感受，分享阅读中的喜悦和收获。
2. 丰富的阅读资源：老师可以精心设计阅读角、设立图书馆，引导学生阅读各种类型、各个领域的书籍，包括小说、诗歌、散文、报刊杂志、传记等。
3. 阅读时间的安排：适时安排一些课余时间让学生专注于阅读，并提供一些定期的阅读活动，如课外阅读比赛、阅读分享会等，营造全员参与的氛围。
二、挖掘有趣的阅读材料对于学生来说，阅读兴趣除了与书本选择相关，还与阅读材料的选择有很大关系。
中学语文老师可以从以下几个方面挖掘有趣的阅读材料：1. 关联学科：将阅读和其他学科相结合，选用与学科内容相关的阅读材料，激发学生对学科知识的兴趣。
2. 选择多样化的题材：选择涵盖科幻、悬疑、历史、人文等各个领域的书籍，满足不同兴趣爱好的学生。
3. 真实案例：选用一些真实案例、故事，鼓励学生从中汲取经验教训，扩展他们的视野。
三、引导深入思考阅读不仅仅是获取知识，还应该培养学生深入思考和分析问题的能力。
中学语文老师可以采取以下措施：1. 提问引导：在课堂上或阅读活动中，提出一些有启发性的问题，引导学生深入思考，激发他们的思维。
2. 探讨阅读背后的含义：通过分析阅读材料中的情节、人物形象、主题等，引导学生思考背后的深层含义，培养他们对文本的理解和解读能力。
3. 开展议论文写作：组织学生撰写议论文，鼓励他们通过阅读材料展开观点陈述和辩论，培养批判思维和逻辑思维能力。
四、鼓励交流学生间的交流也是培养阅读兴趣的重要方式，中学语文老师可以采取以下措施：1. 文学讨论小组：鼓励学生组成文学讨论小组，分享彼此的阅读经验和感受，互相推荐值得阅读的好书。
让学生爱上阅读的诀窍
让学生爱上阅读的诀窍阅读是培养学生综合素养的重要途径之一，然而，如何让学生爱上阅读却是一个不容忽视的问题。
下面将为大家分享一些让学生爱上阅读的诀窍。
一、激发学生的阅读兴趣1. 提供多样化的阅读材料：为学生提供各类题材的阅读材料，包括小说、散文、诗歌、报纸、杂志等。
让学生有更多的选择，找到自己感兴趣的内容。
2. 主题阅读活动：开展同一主题的阅读活动，例如世界名著阅读、科普知识阅读等，激发学生阅读的欲望。
3. 利用多媒体手段：结合现代科技手段，如音频、视频、在线平台等，引导学生多角度、全方位地感受阅读的乐趣。
二、创建良好的阅读环境1. 图书馆建设：学校图书馆要注重书籍的品质和数量，使学生能够随时找到喜欢的书籍进行阅读。
2. 阅读角落：在教室或校园内设立阅读角落，提供舒适的阅读环境，给学生提供安静、无干扰的读书场所。
3. 阅读推广活动：举办各类阅读推广活动，如读书分享会、作品评选等，增加学生参与的积极性和兴趣。
三、发扬师生互动1. 导读和推荐：教师与学生进行阅读导读和书单推荐，帮助学生选择适合自己的阅读材料。
2. 阅读交流：鼓励学生进行阅读心得交流，互相分享阅读体验和感悟。
3. 阅读俱乐部：建立学生阅读俱乐部，定期召开活动，组织学生进行阅读讨论和互动。
四、培养阅读习惯及技巧1. 分配阅读时间：在课堂和家庭中合理分配阅读时间，养成定期阅读的良好习惯。
2. 阅读技巧培养：教授学生阅读技巧，如扫读、略读、细读等，使学生更高效地进行阅读。
3. 细致点评：对学生进行细致点评，鼓励他们在阅读中发掘和思考，帮助他们提升阅读能力。
五、家庭教育的重要性1. 家长示范：家长可以通过自己的阅读行为示范，让孩子从小树立起阅读的重要性和正面影响。
2. 亲子阅读：与孩子一起进行亲子阅读时间，亲子间的交流和互相分享，增进亲子感情。
3. 赠送合适的书籍：家长选择适合孩子阅读的书籍进行赠送，满足孩子的阅读需求。
通过以上诀窍，我们可以有效地帮助学生爱上阅读，激发他们的阅读兴趣，提升阅读能力。
注重学生阅读兴趣培养,提高初中语文教学质量
163神州教育注重学生阅读兴趣培养，提高初中语文教学质量张德奎吉林省松原市扶余市长春岭镇第一中学摘要：初中语文教学是学生学习的重要内容，学生在学习教材知识的基础上，还应掌握语文阅读能力、文章赏析能力以及写作能力。
教师在进行课堂教学时，应当注重培养学生的阅读兴趣，使学生能够主动开展阅读，加强学生对阅读知识的掌握与理解。
教师在培养学生的阅读兴趣时，应当根据学生的学习能力以及爱好特点，选择适宜学生的阅读书籍，使学生能够通过大量阅读学习，提高初中语文的整体教学质量。
本文就注重学生阅读兴趣培养提高初中语文教学质量进行如下论述。
关键词：初中语文教学；阅读兴趣；培养策略前言语文阅读是学生需要掌握的重要内容，教师在进行培养学生的阅读兴趣时，应当分析现阶段语文阅读教学存在的问题，通过制定适宜学生的教学方法，可以激发学生的语文阅读兴趣，使学生积极开展阅读学习。
传统的语文课堂教学模式，阅读教学的模式过于死板，学生缺乏进行课外阅读的机会，严重影响学生的阅读动力，阻碍学生的学习发展。
故此，教师应当以教学目标为基础，选择适宜学生阅读的书籍开展阅读教学，使学生能够主动阅读书籍，提高学生的语文学习效果。
一、给予学生阅读环境，激发学生阅读兴趣在初中语文教学中，学生已经具备一定的学习意识与能力，教师应当给予学生自主阅读的环境，激发学生的阅读兴趣，使学生能够主动完成阅读教学内容。
教师在给予学生阅读环境时，应当避免过度干涉学生的想法，鼓励学生自主选择书籍进行阅读，使学生能够积极完成阅读学习，提高学生的阅读质量。
例如：教师在开展语文教学时，可以在每周的教学时间中，设置1-2节课作为学生的阅读课，要求学生在课堂进行阅读。
教师通过构建阅读环境，可以使学生选择适宜的书籍进行阅读，使学生能够充分利用课堂阅读时间，调动学生的阅读动力，使学生能够积极阅读书籍内容，加强学生的语文学习能力。
通过给予学生阅读环境，激发学生阅读兴趣，可以使学生主动阅读书籍，拓展学生的语文学习思维，使学生能够高效掌握语文课堂教学内容。
初中语文教学中的名著阅读策略
初中语文教学中的名著阅读策略作为语文教学的重要组成部分，名著阅读一直受到教师和学生的关注。
名著是文学的瑰宝，通过对名著的阅读，学生不仅可以开阔自己的视野，增长知识，还可以培养自己的情感、审美和思维能力。
初中学生对于名著一般都缺乏兴趣，阅读名著的过程也较为枯燥。
如何在初中语文教学中设计合理的名著阅读策略，引导学生主动阅读，并在阅读中取得有效的学习成果，成为了教师们亟待解决的问题。
一、激发学生的阅读兴趣激发学生的阅读兴趣是名著阅读策略的第一步。
要想让学生主动去阅读名著，就要让他们对名著产生浓厚的兴趣。
在教学中，可以通过以下几种方式来激发学生的阅读兴趣：1. 利用多媒体资源。
在课堂教学中，可以通过播放电影、音乐、图片等多媒体资源，描绘名著中的场景、人物形象和故事情节，引起学生的好奇心和兴趣。
这样不仅可以提高学生的阅读兴趣，还能让名著中的内容更加生动形象。
2. 引导学生参与。
可以通过课堂讨论、小组分享、角色扮演等方式，让学生参与到名著中的故事情节和人物性格分析中，激发他们对名著的兴趣和好奇心。
二、营造良好的阅读环境营造良好的阅读环境是名著阅读策略的第二步。
在初中语文教学中，教师可以通过以下几种方式来营造良好的阅读环境：1. 提供丰富的阅读材料。
教师可以为学生提供丰富多样的名著阅读材料，包括文学作品、历史小说、传记、散文等，让学生有更多的选择空间，找到适合自己的阅读材料。
2. 创设阅读氛围。
可以在教室、学校等地方设置阅读角、阅读墙等，让学生在愉快、轻松的环境中进行阅读，营造良好的阅读氛围。
3. 鼓励学生分享阅读体验。
教师可以鼓励学生积极分享自己的阅读体验，可以通过朗读、写读后感、交流讨论等形式，鼓励学生表达自己的阅读感悟和体验，促进阅读氛围的形成。
三、设置合理的阅读任务1. 精读和泛读相结合。
对于名著的阅读，教师可以设置精读和泛读相结合的任务，通过精读名著中的精彩片段、名句，全面了解名著的故事情节和人物性格，从而提高学生对名著的整体把握。
实用教学语文文学教案二：让学生爱上阅读,享受语文乐趣
实用教学语文文学教案二：让学生爱上阅读，享受语文乐趣语文教育一直是教育中的重要组成部分，而阅读作为语文教育中的重要环节，更是受到广泛关注。
在实际教学中，我们也发现，有些学生对阅读并不感兴趣，甚至厌恶。
如何让学生爱上阅读，享受语文乐趣，是每一位教师需要探索的课题。
在这篇教案中，我们将从以下几个方面来讨论如何让学生爱上阅读：一、培养阅读兴趣阅读兴趣是学生主动阅读的前提和保障，如何培养阅读兴趣，是促进学生能力和素质全面发展的关键。
如何培养学生的阅读兴趣呢？1. 给学生选择适合自己的阅读材料。
学生的阅读兴趣在很大程度上是由阅读材料决定的，选择合适的阅读材料是非常重要的。
针对不同年级和不同读者兴趣，可以选择包含多种文体和主题的综合性材料，并适当设置鼓励措施，如朗读比赛、评优奖励等，以激发学生的阅读兴趣。
2.创设愉悦、轻松的阅读氛围。
在教学环节中，应该创设愉悦、轻松的阅读氛围。
例如，推荐一些适合在课堂上朗读或分享的文学作品，加强学生与教师之间的互动与交流，形成有意义的课堂阅读。
3. 培养家长对阅读的重视。
家长是孩子成长的最重要的伴侣，同时也是孩子阅读习惯养成的重要促进者。
教师可以经常与家长沟通，引导家长了解孩子阅读的好处和方式，推荐一些经典的儿童读物和文学作品，还可以在家庭作业中加入每天阅读的任务，增强家庭对阅读的重视。
二、提升阅读能力阅读能力是阅读的基本技能，它的提升对于学生以后的学习和工作都具有重要意义。
如何提升学生的阅读能力呢？1. 培养词汇量。
阅读材料中包含了大量的生词和高频词汇，而词汇量的大小也直接影响到学生对文章的理解和阅读速度。
在日常的教学中，可以通过多种方式来进行词汇的强化训练，如背诵、游戏等。
2.加强阅读分类训练。
阅读分类训练可以提高学生的阅读速度和阅读理解能力。
例如，通过不同类型的阅读材料进行练习，如小说、新闻、散文、诗歌等，提高学生对不同类型文章的理解能力和鉴赏能力。
3.加强阅读速度和准确性的训练。
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣作者：李小芳来源：《考试周刊》2013年第17期摘要：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
提高学生的阅读兴趣，有利于培养他们良好的阅读习惯，全面发展听、说、读、写的能力。
培养学生的阅读兴趣，应注重学生在阅读教学中的主体地位，重视学生的独特体验和感受，努力营造良好的氛围，提高学生的阅读能力。
关键词：初中语文教学阅读兴趣主体地位独特感受阅读氛围阅读教学是语文教学的重要组成部分。
《语文课程标准》提出：“阅读是运用语言文字获取信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。
阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。
”“兴趣是最好的老师”。
学生有浓厚的阅读兴趣，不仅能开阔视野，增长知识，还能够提高阅读能力和写作水平。
由此可见，提高学生的阅读兴趣，有利于培养良好的阅读习惯，全面发展听、说、读、写的能力。
学生把阅读当做一种兴趣，并主动投入到积极的思维和情感活动中，不仅可以获得各种知识，加深理解和体验，还可以有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受到审美的乐趣。
可是部分中学生对阅读不感兴趣，觉得阅读是一件苦差事，毫无情趣，使阅读成为学校的软肋，因而培养阅读兴趣是十分重要的。
激发学生阅读的兴趣是每个语文教师的责任，也是语文教育走向成功的机遇。
我认为可以从以下几个方面去尝试。
一、培养学生的阅读兴趣，要注重学生在阅读教学中的主体地位。
阅读教学与一般的阅读不同，它有着多重的对话关系，如教师与学生、教师与文本、学生与文本、学生与学生的对话等。
这些都为学生的个体阅读提供了良好的环境和条件，但对话的中心是每一个学生。
必须强调学生阅读的自主性和独立性，文本的意义是学生在阅读过程中自行发现、自行构建起来的，要让学生自己阅读、自己学会阅读。
从这层意义上说，语文课本首先不是教本，而是读本。
而在这些对话关系中，学生与文本的对话是主体，学生是学习和发展的主体，因此，关注学生的主体地位至关重要。
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣
初中语文教学中如何培养学生的阅读兴趣阅读是培养学生全面发展的重要途径之一，而在初中语文教学中，如何有效地培养学生的阅读兴趣成为了一项重要的任务。
本文将从教师角度出发，介绍几种培养学生阅读兴趣的有效方法。
一、创设良好的阅读氛围学生的兴趣往往受到周围环境的影响。
教师可以通过以下方式创设良好的阅读氛围：1. 构建有趣的阅读环境：在教室中摆放适合学生阅读的桌椅和书架，提供多样化的阅读材料，如小说、诗歌、报纸等。
2. 鼓励班级读书活动：组织班级读书角、读书分享会等，充分调动学生的主动性和参与度，激发学生的阅读热情。
3. 提供良好的阅读模范：教师可每天坚持阅读并向学生分享自己的阅读心得和推荐好书，成为学生的阅读榜样。
二、选择适合学生的阅读材料学生对于阅读的兴趣往往与阅读材料的内容和形式密切相关。
教师可以采取以下方法选择适合学生的阅读材料：1. 关注学生的兴趣爱好：通过问卷调查、访谈等方式了解学生的兴趣爱好，选择与学生兴趣相关的阅读材料，如科幻小说、历史故事等。
2. 引导学生阅读优秀作品：介绍一些经典作品，如《红楼梦》、《西游记》等，激发学生对于经典文化的兴趣，拓展他们的阅读视野。
3. 鼓励多元化的阅读：除了文学作品，教师还可以鼓励学生阅读报纸、杂志、文学评论等，提升他们对于不同文本类型的理解能力。
三、引导学生主动参与阅读培养学生主动参与阅读的习惯可以提高他们的阅读兴趣。
教师可以采取以下方法引导学生主动参与阅读：1. 提供选择的机会：教师可以为学生提供多个阅读选题，让学生根据自己的兴趣进行选择，增加学生的主动性和选择权。
2. 组织阅读分享会：让学生结对分享自己的阅读心得和感受，鼓励他们表达自己对于书籍的理解和评价，激发学生对于阅读的兴趣。
3. 引导学生写读后感：要求学生每阅读完一本书后写一个读后感，培养学生对书籍的思考和总结能力，增强他们对阅读的主动参与。
四、灵活运用多种教学方法在语文课堂教学中，教师可以采用多种教学方法，激发学生的阅读兴趣。
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初中语文让学生爱上阅读
发表时间：2018-12-26T14:29:49.357Z 来源：《中小学教育》2019年3月2期作者：高春霞[导读] 《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。
在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。
假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。
阅读教学只有在大力张扬个性化
阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读
高春霞黑龙江省五大连池市沾河林业局初级中学 164100 【摘要】《新课程标准》就明确指出：“阅读是学生的个性化行为，不能以教师的分析来代替学生的阅读实践。
”的确如此，阅读是个性化的行为，任何他人都无法替代阅读主体的阅读感受。
在阅读教学中，教师作为阅读结论、反馈的中介和评价者，所传达出的信号必须是真诚的，负责任的。
假若一味死守“参考答案”，而忽略个体阅读的感受体验和理解，那结果必然是误人子弟。
阅读教学只有在大力张扬个性化阅读教学的基础之上，充分挖掘阅读主体的阅读潜能，才能使阅读教学充满乐趣，充满智慧，也才能适应学生未来发展的需要。
【关键词】语文教学；个性化阅读
中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）03-174-01 现代文艺理论认为：阅读是一个再创造的过程，是最具个性化的学习行为之一。
我们没有权利把自己创造完整的“哈姆雷特”强加给他人，每一个读者都有在原作基础上再创造的权利和能力。
在阅读教学中，应尊重学生的阅读规律，注重学生自己的阅读感悟，鼓励学生进行个性化的阅读。
那么，怎样培养中学生的个性化阅读能力呢？我觉得以下几方面可值得尝试：
一、明确个性化阅读的重要性
阅读永远是获取信息、意义的主要途径和手段。
《礼记学记》中说：“善学者师逸而功倍，不善学者师勤而功半。
”荀子《劝学》中也说：“假舆马者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而绝江河。
君子生非异也，善假于物也。
”意义的获得和理解，思想认识是重要的。
现代社会的不断发展，对人才的素质提出了更高的要求。
知识的迅猛增长，语言负担加大，词语范围展宽，使用语文的数量和频率不断增强。
二、创设民主化的阅读氛围
在创新教育中，遵循人的身心发展，创设一种能形成个性化情感的氛围尤为重要。
只有在智力与情感的双重作用下，人的个性才能获得有效的发挥。
阅读教学实际上是师生之间、学生之间多边情感交流的过程，带有浓厚的感情色彩。
所以，应坚持以学生为主体，并为学生创设一种宽松、和谐的氛围，即营造民主活跃的阅读教学情境，激发学生大胆发问，积极参加讨论或争论。
实践证明，没有教师的民主，就没有学生的个性；离开了教学民主，培养学生的个性就成了一句空话。
这就要求教师要尊重每一个学生的兴趣、爱好、个性和人格，要以一种平等、博爱、宽容、友善、引导的态度来对待每一个学生，使学生的身心自由的表现舒展起来。
教师在阅读过程中还要主动的接触学生，了解学生，做学生的知心朋友，从而赢得学生的信任和爱戴，让学生有一个愉快、轻松的阅读氛围。
为此，在阅读时，教师应尽量消除学生的紧张心理，阅读后或讲故事，或做游戏，或猜谜语，让学生轻松愉快的进行表现。
同时认真听取学生的意见。
三、让学生采用自己喜欢的方式阅读
对于课本上出现的每一篇课文，学生都有自己的学习偏好。
所以，每当学生们接触一篇新课文时，我都鼓励他们选用自己认为最有效的方式来阅读。
课堂上，有默读的，有速读的，有边自读边旁批的，也有探讨开展语文个性化阅读的尝试互相交流查询相关资料的，分角色朗读的，还有运用参考书进行合作探究的，整个课堂气氛十分活跃，学生在这种轻松愉快的环境下，通过选择自己喜欢的方式阅读，都能各有所获。
四、组织语文课外活动，促进个性发展
书籍是人类进步的阶梯。
开卷有益是人们的共识，但对初中学生来说，开卷未必都有益，课外阅读内容五花八门。
在读书活动中，要注意引导学生从丰富情感、提高认识、增长知识、发展语言等多方面吸收“营养”。
有的个别学生阅读了书籍以后，只是被书里的情节所吸引，对于书里的事件和人的行为应该怎样评价，却不能独立地进行思考分析。
因此，开展读书讨论会，充分发表自己的看法，有利于帮助学生领会书中思想，学会评价书中的人与事，明辨是非。
开展丰富多彩的课外实践活动，拓宽语文学习渠道，是学生学语文、运用语文、丰富知识、提高阅读能力的有效途径。
五、让学生在课外阅读中观察、体验、想象
学生在课外阅读的过程中，与文本之间存在着许多的沟通，使自身的认识在一定程度上得以提高，随着阅读的深入，往往会产生更加新颖的和创造性的思维火花。
但这种思维常常只是混乱、零碎而飘忽的，还不能算是学生自己的东西，必须经过不断的思考，然后用自己的语言叙述出来或者用自己的笔端记录下来，经过这样的一个过程之后，这样的阅读才算是有成效的，有收获的。
因此，要教会学生随时记录自己在阅读时产生的瞬间的“思想火花”，养成阅读积累的良好习惯。
让学生能体验到课外阅读为自己带来的鼓励和肯定，从而提高对课外阅读的兴趣，并逐渐养成良好的阅读习惯。
在阅读教学过程中不但要引导学生在课堂上领悟作者的表达方法，还要延伸到课外，和学生的课外阅读结合起来，经常组织佳作欣赏等活动，提高学生的阅读鉴赏能力。
生活并不是一幅静止的画面，等待学生去观赏，而是需要我们的开拓与探索。
尽管阅读的途径不同，但学生一般都是从课堂教学得到启发而到课外去阅读，由某一个问题激发起兴趣而阅读课外书，从而得到读书的快乐。
学生的知识体系是通过课内外的自主学习而逐渐建立起来的。
阅读是学生搜集和汲取知识的一条重要途径。
不仅可以使学生开阔视野、增长知识、培养良好的自学能力和阅读能力，还可以进一步巩固学生在课内学到的各种知识，激发了学语文的兴趣，对于提高学生学习语文所必需的各种综合能力都起着极大的推动作用。
语文阅读教学是学生、教师及课本之间对话的过程。
小学阅读教学是语文教学中的重要环节，教师要引导学生主动参与，积极思考，体验语言文字的探究过程，激发阅读的兴趣，提高阅读的能力。
要让每一个学生真切地从心底爱上语文，使学生切身感受到书本是甜的，体味到阅读是一件快乐的事情，从而培养学生终身阅读的好习惯。