如何让每一个学生真正动起来
让学生“动”起来
让学生“动”起来发挥学生主体作用，提高学生学习能力，也就是让学生在学习中动起来，是当代基础教育的核心理念，是实现科教兴国及可持续发展战略的前提。
如何让学生在学习中动起来，开展创造性的教育教学活动已成为必然。
教师的教学理念是让学生动起来的前提和保证。
教师只有用先进的教育理念武装自己，才有可能确立学生在教学活动中的主体地位，才能确立教师在教学活动中的主导地位，将教与学有机结合，确保在教学中充分让学生动起来，提高学生学习能力，为学生修身学习打下坚实的基础。
那么，如何让学生动起来呢？在教学中有如下的方法：一、尊重学生人格，进行民主教学民主教育是发展学生个性、培养学生创新精神的一个重要前提，只有尊重学生人格，坚持教育的民主性原则，才能使每一位学生个性潜能的发展找到肥沃的土壤。
显然，教学效果不仅取决于教师的业务能力，更重要的是取决于师生关系所处状况。
一个学生如果对某位教师有成见、出现了师生关系障碍，这个学生就不可能学好这门功课，教师的关键是要赢得学生的信任与热爱，首先要关心尊重每一个学生，这是提高教学质量的核心，是发挥学生主体作用，创建良好教学环境的前提。
只有师生在互相尊重、和谐友好的环境中，学生才能敢于发表见解，才有可能将个性的主体力量充分释放。
对学习有困难的同学，应给予特殊关注。
寸有所长，尺有所短。
学生的差异性必然存在，教师必须承认并要重视这种差异，使各种类型的学生都得到关注和尊重，让所有学生都充分动起来。
二、加大教改力度，积极开展探究式教学活动探究式教学以学生为本。
在教学活动中学生成为课堂的中心，学生是教学的主体，教师由传授者转向参与者，教师中心让位于学生中心，教学中更注重师生互动，注重启发、探究，注重隐性目标，创造精神的培养。
课堂教学以学生为主角，开展显疑、析疑、辩疑，学生求知欲望被激发，学生参与整个教学活动，自己去体验，去领悟，去感受，去收获知识真理的同时，获得学习方法、科学治学态度，以及良好学习习惯，去获得成功的快乐，或失败的刺激。
如何才能让学生真正动起来
如何才能让学生真正动起来随着人类文明的不断发展，教育已经成为了一个至关重要的话题。
而在教育中，如何让学生动起来，积极参与到学习中，给予他们灵活多样的学习方法，已经成为了教育的一个重要课题。
那么，如何才能让学生真正动起来，让他们热爱学习，我认为以下几方面是必要的。
一、打破教学方式的单一性传统的教学模式往往是老师讲，学生听，但这种模式容易使学生产生厌烦情绪。
因此，打破传统教学，创新教育，采用更多样化的教学方式，例如互动式教学、小组学习等。
在教学中，可以通过讨论、阅读、角色扮演等活动，来使学生参与更多的思考和交流，充分发挥他们天生的好奇心和求知欲望。
同时，老师也需要不断创新教育方式，探索更多的教学资源，使学生对知识有更广的视野和理解。
二、培养学生的自信和独立意识学生在学习中的自信程度和独立意识直接影响他们的积极程度。
因此，老师需要在教学中注重培养学生的自信、独立思考能力和解决问题的能力。
在课堂上，让学生发言，给予他们鼓励和肯定，让他们不断激发学习的热情和兴趣。
在作业上，给学生更多的自由空间，鼓励他们自己思考，减少输出答案和过多标准化考试的形式，进一步训练他们的独立思考和创造性思维。
三、提供个性化的学习所需不同学生有不同的时间表、习惯和学习能力，不同的学生对学习的方式也有所不同。
因此，为了让学生真正动起来，老师需要提供个性化的学习所需，满足学生的个性化需求。
老师可以针对学生的个性化要求定制教学方法和资料，同时给予学生声音和选择权，允许他们自由地选择学习时间和方式，尽可能地以不同的方式激发学生对学习的热情和兴趣。
四、创设舒适的学习环境学习环境对学生的学习积极性同样有很大的影响。
老师可以努力创设一个舒适的学习环境，例如舒适的教室温度、充足的自然光照、安静的学习氛围等，来减少学生在学习中的不适与干扰。
同时，老师也可以多给予学生一些关爱和关注，丰富学生的生活体验，增强他们对学习的情感认同。
总之，让学生真正动起来，需要从多个方面出发，创新教育方式，培养学生的自信和独立意识，提供个性化的学习所需，创设舒适的学习环境。
让学生动起来让课堂活起来
让学生动起来让课堂活起来高效课堂是学校和老师们一直追求的一种理想的课堂教学效果。
打造高效课堂的一个重要环节是激发学生学习兴趣，让学生动起来，让课堂活起来，让效率高起来。
一、让学生动起来1、让他想动。
传统的课堂主宰者是教师，主讲者是教师，学生只能是被牵着鼻子走的牛，老师让他上那儿，他就上那儿，不管那儿的“草”自己喜欢还是不喜欢，所以这样一来，很多“牛”对前面的“草”早已索然无味了。
因此，我们要想办法让他们兴趣盎然，让他们自己想找“草”和吃“草”。
一是创设情景性问题，激发学生追根溯源的愿望；二是开展学习竞争，在竞争中为了调动学生学习的积极性，让学生自己去发现问题、解决问题。
三是运用谜语、故事创设情境。
教学中如能紧密结合教材，运用谜语和故事的形式创设情境，对于激发学生学习兴趣，能起到良好的作用。
四是充分发挥媒体、插图和教具的作用,因为小学生以形象思维为主，对于具体形象的实物比较感兴趣。
通过这些办法让学生产生兴趣，刺激他们在课堂上动起来。
2、让他愿动。
想是行动的最初的意识，愿是行动的动力支持。
我认为我们应根据学生个人特点、心理特征、兴趣爱好，创设适合学生学习的环境，让学生有积极性，甚至主动参与，主动获取知识，自觉地完善自我，以达到教学的初衷。
作为教师要创造一种互爱的氛围，形成良好的师生关系：教师要善用适当的机时机，与学生交流，激发他们的潜能。
让他们感觉轻松、自然，只有他们没有压力，才会乐于学习。
教师要低下身子，与学生多沟通，帮助他们，多抽时间回答他们的问题，跟他们交朋友。
生活上、学习上、思想上关心他们，从而激起他们对教师的爱，对学习的爱。
教学中一定要平等，不要所谓的量才施教，要一视同仁，面向全体，不能偏爱一部分人，不能对学习有困难的学生不闻不问。
想办法让不同层次的学生在课堂上都能展示自己，都能有点成就感。
这样的课堂谁不愿动呢？3、让他敢动。
一是培养学生的自信。
1、赞许。
很正常，学生的学习总希望得到老师或同学们的赞许，他们就会在进步的过程中获得愉快的感觉，从而有了强烈的好知心和攀登智慧高峰的愿望，自觉形成独立自学的好习惯，得到赞许，再努力，再超越的良性循环。
让学生在课堂中真正“动起来”
让学生在课堂中真正“动起来”摘要：新课标指出，教学的实质是指导学生学习。
在课堂教学中、教师要尊重学生的学习地位，为学生提供应用实践的机会和自由发展的平台，鼓励他们积极参与、主动探究，亲身体验学习过程，从而获得成功的喜悦。
教师要做到因学而教、为学而教，彻底摒弃只要求学生“眼看老师手、耳听老师口、思想跟着老师走”的传统做法，让学生在课堂中真正“动”起来。
关键词：参与,探究,体验,交流1、动心——主动参与在教学中我们常埋怨部分学生上课不专心，不主动。
反思自己的教学行为，我们有不可推御的责任。
我们的教学方式符合学生的认知发展规律吗?实践表明，学生只有在做他十分感兴趣的事时，才会全神贯注、全力以赴。
因此，在教学中教师应努力创设出合适的问题情境，激发出学生的学习积极性，使他们自觉地投入到对问题的探究中来。
那么该创设怎样的问题情境呢？数学课程标准指出：要让学生在现实的情境中体验和理解数学。
数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有的知识出发，创设有助于自主学习、合作交流的、生活化的、富有挑战性的情境。
首先，要让学生都有一个明确的目标，是否明确讨论的问题关系到每个学生能否积极投入。
其次通过创设情境，唤起原有知识经验，让学生的智慧受到挑战。
学生在面临挑战任务时，往往会释放更多的能量，进而更加有效地学习。
2、动脑——主动探究新课程强调学生知识的获取，是由学生在教师的指导下，积极开动脑筋，通过自主探究、合作交流等方式而获取的。
学生对所学的知识不感兴趣，教学也不注重学生的体验过程，而是一味地去向学生灌输知识，学生不仅会不主动参与学习，而且还会对学习失去兴趣和信心。
因此，教师只有将知识贴近学生生活，创设有利地教学情境，从而激发学生的学习兴趣，引导学生开动脑筋，积极思考，主动探究。
如在教《分数的基本性质》一课时，许多教师在课上用这样一个故事来导入新课：（出示课件）有一天，三个猴儿缠着猴妈妈要烧饼吃。
于是猴妈妈买来了三个大小相同的烧饼。
让每个学生都动起来
让每个学生都动起来康顺有随着新课程改革的实施，每位教师的教学理念和教法不同程度地发生了改变。
为了适应新课改的实施，我也积极地在教法上进行了新的尝试。
主要体现在组织学生合作式学习，但在前段的教学当中，在组织学生合作学习时，出现了这样一个问题，小组多数成员在课堂上表现不积极，既不独立思考问题，也不参加组内的讨论、发表自己的见解，更不会在班内举手回答问题。
对出现的这一现象，我跟其他教师进行了商讨，自己也进行了探索研究总结。
得出的结论是：改变自己，面向全体学生，抓胆小生和学困生。
在这一学期的努力实践中，效果甚佳。
（一）关注胆小生我们处在边远山区，交通、信息闭塞，经济落后，直接影响到孩子成长地方方面面，尤其孩子交际能力差、胆小、表达能力差，多数孩子在课堂上不敢举手发言。
在这种情况下，教师只有鼓励这种孩子多说话，不管一句、两句或回答有误，都要进行表扬，逐渐克服他们胆怯的心理。
（二）抓学困生有些学生因基础较差，对自己失去了自信心，老师提出地有些问题本来十分简单，可他们不思考，好像在课堂上回答老师的问题与自己无关。
对此类学生设计的问题，首先应让他们感兴趣，并且比较简单。
因为设计的问题他们感兴趣，就有回答问题的欲望，简单、就能回答上来；假如能多提问几次，只要有一次能回答正确，并及时地进行鼓励，逐渐地就会树立起他们的自信心。
一旦树立了自信心，就能积极主动地思考问题、参加到组内的讨论，举手发言。
（三）面向全体生在课堂教学中，提问学生回答问题，不能只顾少数胆小生或学困生，而忽视中等生和优秀生，如果经常性的不提问他们，这部分学生就会产生放松心理，想反正老师不会问我，所以提问学生回答问题要照顾到全体学生，每节课几乎要让每个学生都有回答问题的机会。
较难的问题让基础好的学生回答，较易的问题让基础差的学生回答。
（四）创设民主、轻松地课堂气氛在课堂上让每个学生都动起来，不能光考虑到学生的问题，还要考虑到自己的教学艺术，首先老师要放下“师道尊严”的架子，以人为本，师生平等，创设民主地课堂气氛；其次，教师的每节课要让学生感到有吸引力，这就要求教师语言幽默，给学生经常讲一些笑话或故事，为学生创设轻松地课堂气氛。
多种形式让学生在课堂中“动”起来
多种形式让学生在课堂中“动”起来在传统的教学模式下，学生大多是坐在座位上，被动地接受知识和信息。
随着教育理念的不断更新和发展，越来越多的教师开始意识到，让学生在课堂中“动”起来，可以更好地激发他们的学习兴趣和提高学习效果。
如何利用多种形式让学生在课堂中“动”起来成为了当前教学改革的热点之一。
为了让学生在课堂中“动”起来，教师可以采取多种形式和策略。
下面将介绍一些常见的方法和技巧，帮助教师更好地引导学生积极参与课堂学习。
一、小组合作学习小组合作学习是一种常见的让学生在课堂中“动”起来的方式。
教师可以将学生分成几个小组，让他们共同讨论问题、完成任务或者展开项目研究。
通过小组合作学习，学生可以相互交流、互相学习，有利于激发他们的学习热情，提高学习效果。
小组合作学习也培养了学生的合作能力和团队精神，有利于他们在今后的工作和生活中更好地融入集体。
二、互动式教学互动式教学是让学生在课堂中“动”起来的另一种重要方式。
在课堂教学中，教师可以采用各种形式的互动，比如提问、讨论、分析等，引导学生参与到课堂中来。
通过不断地互动，学生可以更好地理解和掌握知识，同时也培养了他们的思维能力和表达能力。
值得一提的是，在进行互动式教学时，教师要注重引导学生，让他们能够自主思考和发表观点，而不是简单地进行问答。
三、情境教学情境教学是一种让学生在课堂中“动”起来的生动方式。
通过创设具体的情境和场景，教师可以让学生在实际操作中学习知识和技能，达到事半功倍的效果。
比如在教授数学知识时，教师可以设计一些数学游戏或者数学实践活动，让学生在游戏和实践中感受数学知识的魅力。
这样的情境教学既增加了课堂的趣味性，又提高了学生的学习积极性。
四、多媒体辅助教学在当今数字化时代，多媒体设备已经成为了课堂教学的常见工具。
教师可以通过多媒体设备，展示图片、视频、音频等多种形式的资料，让学生在视觉和听觉上得到刺激，增加他们的学习兴趣。
多媒体辅助教学也可以帮助学生更好地理解和掌握知识，提高学习效果。
让学生“动”起来 让学习“活”起来
让学生“动”起来让学习“活”起来学生的学习方式和习惯对于他们的成长和发展有着非常重要的影响。
在当前的教育环境下，学生们面临着各种各样的学习压力和竞争，让他们在学习中“动”起来，让学习“活”起来，是一项非常重要的任务。
在这篇文章中，我们将探讨如何让学生在学习中更加积极主动，从而让学习更加有趣、生动。
让学生“动”起来，可以通过丰富多彩的课堂活动来实现。
传统的课堂教学往往以教师为中心，学生被动接受知识。
这种教学方式容易使学生产生学习疲劳，甚至厌学。
我们可以通过引入一些互动性强、参与性高的课堂活动来激发学生的学习兴趣。
可以设计一些小组讨论、角色扮演、案例分析等活动，让学生在活动中互相交流、合作，从而更加积极地参与到学习中来。
这样不仅可以丰富学生的学习体验，还可以提高学生对知识的理解和运用能力。
让学生“动”起来，也可以通过开展各种校园活动来实现。
学生在校园生活中不仅仅是学习知识，还应该有更多的机会参与到各种活动中来，从而丰富自己的学习经验。
学校可以组织一些文艺演出、运动比赛、志愿活动等，让学生在活动中展现自己的才华和能力，增强团队合作意识，同时也可以促进学生之间的交流和友谊。
这样的活动不仅可以让学生在学习之余得到放松和娱乐，还可以培养学生的领导能力和团队协作精神，让他们更加积极向上地面对学习和生活。
让学生“动”起来，还可以通过拓展课外活动的途径来实现。
学生的学习不仅仅局限于课堂，还应该有更多的机会参与到社会实践和实践活动中来。
学校可以鼓励学生参加一些课外实践活动，如社区服务、科技创新、文化传承等，让他们在实践中学会运用所学知识，提高解决问题的能力。
通过这样的实践活动，学生可以更加直观地感受和理解所学知识的应用场景，增强学习的实用性和趣味性。
也可以培养学生的独立思考和创新能力，让他们更加自信地面对未来的挑战。
让学习“活”起来，关键在于激发学生的学习兴趣和求知欲。
学生的学习兴趣和求知欲是学习的源动力，只有激发了这种动力，学生才会更加主动地去学习。
让学生在活动中“活”起来
让学生在活动中“活”起来作为老师，我们经常会遇到学生在课堂上缺乏参与度，缺乏活跃的情况。
这不仅会影响学生的学习效果，还会影响整个课堂氛围的活跃程度。
如何让学生在活动中“活”起来是我们需要思考和解决的问题之一。
一、激发兴趣，引导学生参与要让学生在活动中“活”起来，首先要激发学生的兴趣，引导他们主动参与。
在设计课堂活动的时候，可以结合学生的兴趣爱好进行选择，让学生在活动中感受到快乐和乐趣，从而愿意参与其中。
如果学生喜欢运动，可以设计一些体育活动；如果学生喜欢音乐，可以设计一些音乐游戏等等。
通过这样的方式，可以让学生在活动中找到自己的兴趣点，从而更加积极地参与其中。
二、提供积极的反馈，激励学生奋发向上在活动中，及时给予学生积极的反馈，肯定他们的表现和努力，激发他们的自信心和自信心。
可以通过赞扬、表扬、奖励等方式，让学生感受到自己的价值和成就，从而更加有动力和积极性地参与活动。
给予学生一些具体的建议和指导，帮助他们不断提升自己，进一步激励学生奋发向上。
三、因材施教，关注个体差异不同的学生有不同的兴趣爱好和特点，因此在设计活动的时候，要因材施教，关注个体差异。
根据学生的特点和需求，提供不同难度和形式的活动，让每个学生都能找到适合自己的参与方式，充分发挥自己的特长和优势。
这样可以让每个学生都感受到自己的重要性和价值，更加愿意参与到活动中来。
四、创设宽松的氛围，营造积极的情景在活动中，创设宽松的氛围，营造积极的情景是很重要的。
可以通过放松的方式和谐的音乐等手段，燃起学生的热情，让他们在活动中放松心情，快乐参与。
也要关注活动的氛围和情景，让学生感受到欢乐和融洽，在轻松愉快的氛围中，更容易释放自己、参与其中。
五、促进互动交流，增强参与感在活动中，要促进学生之间的互动交流，增强参与感。
可以设计一些合作性强的活动，让学生之间相互协作、交流、沟通，从而增进彼此之间的感情，培养团队精神，更有利于学生的参与度。
也可以通过一些互动游戏或小组活动，增加学生之间的互动交流，让学生在活动中感受到团结和温暖，更主动地参与其中。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
如何让每一个学生真正动起来
新改改实施以来，每一个课改工作者都在积极思索着怎么才能使学生爱上课堂，从而实现课堂效益的最大化。
而如何激发学生学习的积极性？真正实现自主性的学习？就成了我们亟待解决的问题。
下面我就针对上述问题谈谈我这几年的一些看法和做法。
1.学生怎么才能动起来？怎么让学生尤其是B、C类学生积极参与到课堂的每一个环节中去？
首先，老师要转变观念。
真正有效的教学应该是教会学生自主学习，教学不仅仅是传授知识，培养学生的自主学习的能力，交流与合作的能力比单纯传授知识更为重要。
传统的教学模式让不少老师觉得只要把书本上的知识给学生讲清讲透，学生就会融会贯通、举一反三。
可事实并非如此，学生的厌学心理、不合作意识比比皆是。
可如果我们能想办法让学生动起来，激发学生的学习兴趣，何愁教学没效果。
而合作学习就是解决这一问题的最好载体。
坚持合作学习一年多来，这种模式的有效性已初步显现，绝大部分学生学习的主动性和热情得到了极大的提高，每当我看到同学们凑在一起积极热烈的讨论或者认真地听别人讲题时，我就特别的有成就感。
这比我以前一个人单打独斗效果好得多，也更坚
定了我坚持下去的决心。
其次，要科学合理的分组。
要选出强势且责任心强、比较配合老师的行政小组长，还要在组员搭配上兼顾学习、纪律、卫生等各个方面，实现学生之间的优势互补。
组分好后，小组内再细分，实现一对一帮扶式讨论、学习。
要放手让学生自己管自己，让学生自己制定组规组训、班规班训、学习常规、考勤常规、卫生执勤等规章制度来保证班级管理的顺利建设，努力在班级中塑造积极向上的环境氛围。
第三，正视学生的个性差异，搞好分层教学。
对不同的学生提出不同的要求，尤其是要关注不同层次学生在课堂上的表现。
安排好A、B类学生对C类学生的帮助，确保C 类学生积极参与小组活动，督促他们基础知识过关。
对A类学生，对他们可以提出更高的要求，比如，我现在课前五分钟有个学生能力展示，主要是让A类学生讲解一些和最近知识联系密切的典型习题。
这一举措极大地调动了A类学生的学习积极性，实施一段时间后，一些B类学生也积极投身其中，针对这一现状，我每周又安排了两节自习课，让学生收集典型习题展示，展示好的题型和不同的思路。
这样，不同层次的学生都能体会到成功的快乐，最大限度的发挥学生的主观能动性。
2.如何激发学生的积极性？
学生虽然千差万别，但都有一颗渴望成功的心，即使
是所谓的最不爱念书的孩子，也渴望得到别人的肯定和赞美，因此老师要想方设法激发学生的成功欲望，把他的好胜心引导到正确的地方。
首先，要重视小组评价的作用。
第一是小组的及时性评价，小组活动后老师要及时的肯定和鼓励，保证小组活动积极健康的发展。
二是累积性评价，对学生的课堂学习、作业、纪律、卫生、合作、互助等进行捆绑式小组评价。
每周一总结，评选出最佳学习小组、进步最大小组。
其次，重视班会的作用。
利用班会，充分肯定学生的努力和付出，因势利导，多给学生一些正面引导。
比如前一段时间，我们班上有个别学生上课听讲情况欠佳。
在那一周的班会上，我先给学生读了一篇文章-----《儿子，你的爸爸不是郑渊洁》，接着又给学生讲了我三年来每天坚持听课的事情。
这是我第一次在学生面前说我自己的努力和坚持，学生听了后特别受震撼，学风明显好转。
同时，对一些付出了努力但没有收到效果有些泄气的同学，及时给他们加油打气，帮助他们分析原因，鼓励他们战胜困难。
只要他们有点滴进步，不论是学习还是别的，我都会利用班会及时表扬，并告知家长祝贺。
这样做极大地激发了待优生的积极性和坚持下去的动力。
第三，让学生感受到集体的温暖。
我目前正积极建立班级学生的成长档案，记录学生的点滴进步，半学期反馈给
学生和家长一次，三年后再把所有的资料作为毕业礼物送给学生。
同时对于过生日的同学，我会送上一个贺卡，上面有我和全班同学的祝福和他的点滴进步记录。
这样既培养了班级的凝聚力，同时也能极大地激发学生的积极性。
3.怎样才能提高学生自主学习的能力？
自主学习不是自己学习，教师要以指导学生自主学习、自主发展为宗旨，通过课堂教学，培养学生创新思维品质和创新能力。
积极创设民主、和谐、开放的教学氛围，训练指导学生自主学习的方法，培养学生良好的学习品质和习惯。
首先，老师要针对所带班级的学情，明确班级总体的共性和个体的差异制定出合理的推动此项工作的计划。
通过多种方式消除传统教学模式带给学生的固定的思维定势和等靠要的不良学习习惯，消除因学习方式的改变所引起的疑虑。
要让让每一个学生带着书本和疑问走向同学和老师，主动解决自主学习中遇到的困难和疑点。
其次，老师要教会学生自主学习的方法。
比如：给自己一个随身笔记本，随时记下瞬间的创意和灵感以及自己觉得重要的知识和好的解题方法，到用时可以随时查阅，比临时翻阅资料效率要提高不少；要善于总结，经常进行阶段性的总结可以使自己所学的知识系统化、网络化，再跟同学和老师讲解进行对比，找出不足之处。
长此以往，必然会对所
学的知识有更深刻的认识，同时也可以锻炼自己的思维能力和逻辑表达能力；鼓励学生自己找资料、自己设计课余学习活动、甚至自己对教材提出评价等，最大限度地调动学生的学习兴趣以及学习的主动性。
第三，强调相互学习、共同提高的重要性。
要让学生明白老师不是唯一的学习资源，来自各种学习资源、老师甚至是同学的信息反馈是同等重要的。
这有利于营造一个和谐、合作的学习氛围，让学生从中体会到成功的喜悦。
教学改革对我们既是挑战更是机遇，只要我们主动求变、开拓创新，一定能在课改的舞台上大显身手，做出自己的贡献！。