计算机辅助语言学习的利与弊
英语语言学习的计算机辅助教学研究
英语语言学习的计算机辅助教学研究一、介绍在当今高科技时代，计算机技术的应用已经渗透到了学习教育领域。
尤其是在外语学习领域，计算机辅助教学已经成为一种非常流行的方式。
英语语言学习作为其中一个热门学习项目，已经得到计算机技术的广泛应用。
本文围绕英语语言学习的计算机辅助教学展开研究，探讨其背后的理论原则和优点。
二、计算机辅助教学的优点初学者学习英语时，语言语法、单词拼写以及发音都会遇到困难。
这就是为什么计算机技术可以被用来辅助英语语言学习的原因。
以下是计算机辅助教学在英语学习中的优点。
1.个性化学习不同的学生有不同的英语水平。
通过计算机辅助教学，可以制定针对不同学生的个性化课程，课程内容可以根据需要进行修改。
教学内容还可以根据学生的反馈进行相应调整，为学生提供最合适的学习体验。
2.交互性强通过计算机辅助教学，学生可以通过电脑屏幕与软件进行互动。
这可以让学生在学习中获得更多的反馈和帮助。
借助计算机技术，还可以允许用户根据自己的兴趣和爱好自由选择课程，这通常是传统课堂无法实现的。
3.提供信息丰富的学习场景通过计算机技术，可以创造一个信息丰富的学习环境，如更多的音频和视频内容。
这可以让学生自由探索和实践语言技能，同时帮助学生更直观地理解和掌握英语知识。
三、基于计算机辅助教学的英语语言学习原则针对英语语言学习的计算机辅助教学，需要遵循以下原则：1.学习目标明确学习者和教师需要在学习前就确定学习目标和课程设计的清晰目标。
学生需要知道他们正在学习什么，可以通过特定的“客户端”程序获得更具体的目标和课程设计信息。
2.课程设计更灵活通过计算机辅助教学，针对每个学生的不同英语水平可以制定相应的课程，内容升级，使课程设计变得更加灵活，确保每个学生能够得到更好的资源和支持。
这也使得针对特定学生群体的新类型课程更容易开发和交付。
3.老师的角色更改计算机辅助教学对教师和学生的角色进行了重新定义。
老师不再是传统的讲解者，而是更像一个指导者，负责指导和支持学生的学习，通过计算机技术提供及时的反馈和批改。
信息技术(心得)之计算机辅助教学( CAI)优势和弊端
信息技术论文之计算机辅助教学（ CAI）优势和弊端计算机辅助教学（ CAI）优势和弊端四川省成都市龙泉中学陈秀清的优势和弊端“电脑和英语”被喻为打开２１世纪大门的两把钥匙。
电脑自诞生之日起，就和英语有着密不可分的联系。
利用电脑这一现代化的智能工具，把多媒体教学引入英语课堂，是英语教学发展的趋势和必然。
一时CAI很受英语教师欢迎.达标课,公开课,展示课,示范课教师都在运用计算机辅助教学.但是作者认为如果使用CAI不当，反而会恰得其反，影响课堂的教学。
一、计算机辅助教学（ CAI）优势1、CAI 符合人类思维的特点，适应时代的发展人类社会发展到今天，现代科技在各个领域中大显身手。
而我们尽管还在使用着原始的教具：黑板、粉笔等，但投影、幻灯、录像机和电视机在课堂教学的应用正在慢慢地改变我们的传统教学模式和教学观念。
而计算机的加入更加快了课堂结构的改革。
方便、快捷、功能强大的计算机融合了上述各种多媒体设备的功能，由于 CAI 具有形象性、直观性、生动活泼、信息容量大、知识结构新、应用广、效率高、效果突出等特点，故 CAI成了电化教学的首选。
它为我们提供了克服传统教学弊端的全新的教学方式，使抽象的、枯燥的学习内容转化成形象的、有趣的、可视的、可听的动感内容，成为英语教学的发展趋势。
这样不但增强了学生学习英语的兴趣，而且在讲解一些内容比较抽象的课文时，还可以为学生提供直观形象的场景，便于学生理解、记忆、矫正发音错误。
2、多媒体电脑的交互性和智能化，成为医治中国学生“哑巴英语”这一通病的良药。
在课堂上运用 CAI，通过声音、图像等信息直接刺激学生的听觉和视觉，能激发学生思维积极性，促使学生感知迅速、记忆牢固、思维灵敏、想象丰富。
CAI开发右脑，使左右脑更好地协作，能开发大脑潜能，提高学生素质。
利用多媒体电脑的强大功能，学生们不仅可以和多媒体电脑设置的虚拟人物对话，还能依据电脑的评判（包括语音、词法、句法甚至习惯用语）修正自身的错误。
计算机辅助教学的优势和挑战
计算机辅助教学的优势和挑战随着计算机技术的不断发展，计算机辅助教学已经成为教育领域的重要组成部分。
这种教学方式结合了计算机技术和教育理论，通过利用计算机软件和硬件设备的优势，提高教学效果和学习成果。
然而，尽管计算机辅助教学带来了很多优势，但也面临着一些挑战。
一、优势1. 提供个性化学习体验。
计算机辅助教学可以根据学生的个体差异，提供个性化的学习内容和学习方式。
通过分析学生的学习情况和学习进度，计算机可以根据学生的需求进行智能调整，使每个学生都能得到适合自己的教学内容和活动，提高学习效果。
2. 提供多样化的学习资源。
计算机辅助教学可以为学生提供丰富多样的学习资源，包括文字、图像、音频、视频等形式。
学生可以通过互联网接触到全球范围内的知识和信息，拓宽学习领域，培养综合素养。
3. 增强学习动力和兴趣。
计算机辅助教学可以利用多媒体、游戏化教学等方式，激发学生的学习兴趣和学习动力。
与传统教学相比，计算机辅助教学更加生动形象，能够吸引学生的注意力，增强学习的积极性。
4. 提供灵活的学习时间和空间。
计算机辅助教学可以实现远程教学、在线学习等模式，使得学习不再受制于时间和空间的限制。
学生可以在自己方便的时间和地点进行学习，提高学习的灵活性和效率。
二、挑战1. 技术设备和网络条件不足。
计算机辅助教学依赖于计算机硬件设备和网络环境，但在一些地区和学校，由于设备和网络条件的不足，无法有效地进行计算机辅助教学。
这给一些学生和教师带来了不便，也限制了计算机辅助教学的普及。
2. 教师培训和教育理念转变。
计算机辅助教学需要教师具备一定的计算机技术和教育理论知识，能够灵活使用计算机辅助教学工具。
然而，由于教师培训和教育理念转变的难度和成本，一些教师在计算机辅助教学方面仍存在困惑和不足。
3. 教学内容和质量保障。
计算机辅助教学需要有高质量的教学内容和资源支持，以确保学生得到准确和有效的学习信息。
然而，一些计算机辅助教学软件和学习资源的质量无法保证，可能存在错误或过时的信息，给学习带来困扰。
计算机辅助语学习的利弊
计算机辅助语学习的利弊摘要：随着计算机网络技术在各行各业的广泛应用，其在应用过程中的弊端也逐渐显现出来。
高校英语教学得益于计算机技术应用的同时，也要正式面对在应用中遇到的问题，发挥教师在整个教学过程中的多元角色作用。
关键词：网络技术；教学手段；教学效果计算机网络时代的到来对我国的外语教学带来了机遇，也提出了挑战。
在计算机技术迅猛发展、网络连通世界的冲击下，“粉笔、黑板＋教材”的传统教学模式和教学手段在计算机网络技术广泛应用的今天显得有些力不从心。
现代数字化的教学手段以及计算机网络技术在英语教学中的应用为英语教学带来了翻天覆地的变化。
利用计算机网络技术对文字、图像、声音、动画等信息进行处理，形成声、像、图、文并茂的教学系统使得教师能够调动学习者所有感官进行多种方式的形象化教学。
这打破了传统枯燥的教学方式，教师和学生摆脱了传统的一言堂教学模式，使现在的课堂充满生机，充分调动了学生的学习热情。
经过一段时间的实践证明这既符合学生的认知规律，又促进了学生思维的多向发展。
一、计算机网络技术的应用彰显并符合学习者的认知理论根据教育学理论：教师和学生是教育活动中的两个基本要素，学生是受教育者，但不完全是被动接受的，具有主观能动性。
一切教育的影响必须通过学生的主动性、积极性才能达到预期的效果。
教师的教学效果必须通过学习者这一内因去实现，所以学习者的学习过程必须是一个积极参与的过程。
这种理论强调在语言教学中要以学习者为中心——学生是受教育的主体。
传统的教学手段不利于教师调动学生的学习兴趣。
与传统的教学方式相比，计算机网络技术可以避免以往教学活动中的很多问题，如：学习材料有限、阅读面窄，学生自主学习能力差强人意等。
学生以往是为了完成某项作业或凭个人兴趣爱好进行阅读，而不是主动去学习。
学生学习的盲目性、随意性普遍存在。
有调查显示，大多数学生在进行学习时往往以应付考试为目的，在学习的过程中缺乏积极性和主动性。
传统的教学模式使学生的学习热情消磨殆尽，久而久之就会产生艰辛感，以致发生厌学的现象。
浅谈计算机辅助教学的利与弊
容呈现形式的丰富 ， 自然增加 了教学的魅力 ， 使学 生能保持旺盛的 有人把“ 三件” 比喻为硬件是躯 体 ， 软件是 灵魂 ， 潜 件是动力 ， 学习兴趣 ， 教 师教学 的积极性也被充分调动起来 ， 从 而确保了教学 “ 三件” 在计算机辅助教学 中都很重要 ， 因此 ， 对计算机辅助教学 中 的质量。 遇到的问题提 出的建设和对策也主要从这三方面 出发 ： ２ ． 问题 分 析 （ 一） 充分利用硬件系统设施 Ｃ Ａ Ｉ 课 件的应用是为 了达到更好 的教学效果 ，更 好地实现教 目前 ， 许多具备条件 的学校 ， 在计算机硬件设施 的建设方 面下 学 目标 ， 但是教师在利用软件设计 Ｃ Ａ Ｉ 课 件时 ， 对教学 内容呈现形 了很大 的功夫 。但是 ， 从使用情况来看 ， 这些计算机硬件设备多用 式的设 计上存在着一定的问题 ： 于计算机知识和操作技能的教授 ，用在计算机辅助教学上 的时 间 有的教师在进行计算 机辅助教学时 ，只是将 书本 上的内容原 较少 。 应该 改变这种 “ 把计算 机作 为一个独特对象来 对待 ” 的做法 ， 把计算机有机地结合到 日常各科 的教学之 中，让各种多媒体硬件 封不动 、 完完全全 地转移到计算机 多媒体设备上 ； 或者 ， 用计算 机 优化教学 。不具备优越硬件条 件的学校 ， 同样应该 给出一 些静 态画面 、 说 明文字以及练习题 。 简单来说就是把书抄进 设施相互配合 ， 充分地利用现有的硬件设施 ，而不是 以设备不能满足教学需求为 计算机 里 ， 依 旧照本宣科。 这种做法只是单纯地转换了教学信息的 忽略其在教学 中的应用 。 承载方式 而已 ， 没有从根本上变革教学模式 ， 对于整个教育 改革 来 借 口， （ 二） 将“ 课程整合” 思想 融入软件应用 中 “ 课程整合 ” 的核心所在是 ： 把计算机技术融人各学科教学 中； “ 课程整合 ” 的基本要求是 ： 使教师把计算 机作 为 自己真正 的工具 。 １ ． 在“ 学生的学 ” 方面产生的促进作用 据有关测试 表明 ， 人类接受 的信息 中 ８ ３ ％来 自视觉 ， １ １ ％来 自 教师只有将课 程整合的思想贯彻 到实际的软件应用 中，才能充分 具体落实到实处 ， 就是开发真 听觉 ， 说 明视听是人类 最有效 、 最重要的获取信息形式 。计算机辅 发挥软件在教学中所能产生 的作用 。 正适合 教学 的 ， 学生 乐于使用 的 Ｃ Ａ Ｉ 课件 ， 来 体现技 术与课程 的 助教学 ， 可充分调动人们耳 闻 、 口述 、 目睹 、 手触等多种感觉形式 与
计算机辅助语言教学技术研究
计算机辅助语言教学技术研究一、引言计算机技术的普及和发展已经改变了人类的生活方式，其中之一就是语言教学。
计算机辅助语言教学技术（CALL）是一种在语言教学中应用计算机技术的方法。
本文将探讨CALL技术的优点，以及在传统语言教学和在线教育中的应用。
二、CALL技术的优点1. 提供更多的语言练习机会。
计算机技术可以提供许多不同类型的语言练习，包括听力，口语，听说题，阅读和写作。
学生可以根据自己的需求和兴趣选择合适的练习。
2. 提供即时反馈。
计算机程序可以立即给出正确或错误的答案。
学生可以立即了解自己的错误，并进行改正。
3. 个性化学习。
计算机程序可以根据学生的水平，速度和兴趣调整教学内容。
通过这种方式，学生可以以自己的速度学习，并且可以根据自己的需求选择教学模块。
4. 节省时间和精力。
通过CALL技术，学生可以在任何时间和地点学习，节省时间和精力。
教师也可以通过CALL技术来减少繁琐的批改作业工作量。
三、计算机辅助语言教学技术的应用1. 传统语言教学中的应用传统语言教学中，CALL技术可以作为一种补充和协助工具。
教师可以使用CALL技术来给学生提供更多的语言练习机会，而且可以在教学过程中更好地掌握学生的学习情况。
同时，教师还可以根据学生的学习情况来调整教学内容和学习方式。
2. 在线教育中的应用在线教育是CALL技术应用的最佳环境之一。
许多网上语言学习课程都采用了CALL技术。
在线教育可以为学生提供更多的学习资源和学习方式。
例如，学生可以通过网络听力材料，进行实时交流，并与其他学生合作完成项目。
四、面临的问题和解决方案1. 网络安全问题。
由于技术的限制和不断的网络攻击，网络安全问题日益突出。
为了保护学生和教师的信息安全，技术人员必须采取必要的措施，如更新软件和硬件防御系统，以及设置安全密码等。
2. 显示效果问题。
由于不同设备和软件的差异，CALL技术在不同平台上的显示可能存在问题。
为了解决这些问题，教师必须在选择软件时仔细考虑其显示效果问题，并保证学生可以熟练掌握软件的使用方法。
教学点津：计算机辅助语言教学
教学点津：计算机辅助语言教学
1、引入计算机辅助语言教学：计算机辅助语言教学是一种新型的语言教学方法，它利用计算机系统和相关软件，以计算机为中心，以语言学习为主，实现语言学习的全过程，以提高学习效率、提高学习质量为目的。
2、计算机辅助语言教学的优势：计算机辅助语言教学能够有效地提高学习效率，充分利用计算机资源，实现语言学习的全过程，能够提高学习质量，使学习者更好地掌握语言知识，更加熟练地操作语言技能，从而更好地实现语言学习的目标。
3、计算机辅助语言教学的应用：计算机辅助语言教学可以应用于各种语言学习，如英语、日语、法语等，可以根据不同语言的特点，采用不同的计算机辅助语言教学方法，以达到最佳教学效果。
4、计算机辅助语言教学的实施：计算机辅助语言教学的实施需要经过计划、组织、实施和评价等步骤，在实施过程中，要注意学习者的学习状态和学习进度，合理安排学习内容，以保证学习效果。
计算机辅助教育的优势与挑战
计算机辅助教育的优势与挑战引言：计算机技术的迅猛发展不仅推动了各行各业的进步，也深刻影响着教育领域。
计算机辅助教育作为一种新兴的教育方式，凭借其独特的优势和未来的发展空间，受到了广泛关注。
然而，同时也面临着一些挑战。
本文将探讨计算机辅助教育的优势和挑战，以期为对教育改革感兴趣的读者提供一些参考。
一、计算机辅助教育的优势1.1 开拓教学资源计算机辅助教育可以打破传统教育资源的限制，通过网络和数字化的方式将全球范围内的优质教育资源带到每个学生的手中。
这不仅拓宽了学生们的知识视野，还提供了各种形式的学习资料，如视频、音频、图片等，使学习变得更加生动有趣。
1.2 个性化学习每个学生都有不同的学习风格和节奏，传统课堂教学难以满足每个学生的需求。
计算机辅助教育可以根据学生的学习情况和兴趣特点，提供个性化的学习内容和教学方法。
通过人工智能和数据分析等技术，计算机可以实时监测学生的学习情况，并根据反馈结果进行调整和优化。
1.3 提高学习效率计算机辅助教育可以为学生提供随时随地的学习机会，充分利用碎片化时间。
学生可以通过在线学习平台进行自主学习，随时查阅资料、参与讨论、完成作业等。
同时，计算机辅助教育还可以通过自动化评估和反馈系统，及时发现学生的学习问题并进行指导，提高学习效率。
二、计算机辅助教育的挑战2.1 技术依赖性计算机辅助教育的实施需要良好的网络环境和稳定的技术支持。
然而，在某些地区或学校中，网络和技术设备的条件不理想。
这将导致计算机辅助教育无法有效开展，甚至造成教育资源的不均衡分配。
2.2 教师的角色转变计算机辅助教育需要教师具备不同的技能和教学理念。
传统的教学方式强调知识传授和纸笔作业，而计算机辅助教育更注重学生的自主学习和合作学习。
因此，教师在计算机辅助教育中需要扮演更加引导和激励的角色，而这需要教师们不断学习和更新自己的教育理念和技能。
2.3 网络安全问题计算机辅助教育的广泛应用也给学生和教育机构带来了一些网络安全方面的问题。
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摘要：计算机辅助语言学习（Computer-assisted language learning），是由Levy简洁的定义的关于计算机在语言学习上的应用及教学方面作用的系统计算机辅助英语学习已广泛运用，但有待完善。
在我看来，计算机辅助语言学习，应该是利大于弊的，并且，随着计算机技术和语言教学的改进，这种对比会越来越明显。
关键字：计算机辅助、语言教学、优势、弊端、信息、多媒体
正文：
1.前言：对于九十年代出生的我们来说，计算机是贯穿生活的事物。
计算机已经深刻地影响着我们的生活和学习。
计算机辅助语言学习（Computer-assisted language learning），是由Levy简洁的定义的关于计算机在语言学习上的应用及教学方面作用的系统。
不容置疑，计算机辅助语言学习的前景相当可观。
而我们现在的条件与技术，计算机辅助英语学习已广泛运用，但有待完善。
在我看来，计算机辅助语言学习，应该是利大于弊的，并且，随着计算机技术和语言教学的改进，这种对比会越来越明显。
计算机辅助外语教学的研究始于上世纪60年代的美国，现在已逐步发展成为现代外语教学的重要手段。
在我国已开始起步，有些学校以多媒体教室(Multi— Computer Lab)代替原有的语音室(sound—Lab)，计算机辅助语言教学将在很大程度上改变语言学习的模式。
而北京师范大学认为信息技术与课程整和是深化学科教学改革的根本途径，其实施的“基础教育英语跨越式创新试验“能够体现计算机网络辅助英语教学的优越性，正是现代化信息技术应用在新型教学改革上的先锋代表。
2.分析利与弊：
2.1计算机辅助语言学习的优势：
首先是激发兴趣作用：著名教育家苏霍姆林斯基说：“所有智力方面的工作都要依赖于兴趣。
”我们深深体会到，兴趣是最好的老师，它增进了个人潜力的发挥，而在教学中适当地利用现代化信息技术手段，能较好地激发学生的学习兴趣，调动学生的积极性，使他们爱学、乐学，起到媒体激趣的作用计算机网络体现了交互性和个别化两大特征。
交互性有利于激发学生学习的兴趣，使学生产生强烈的学习欲望，从而形成学习的动机；计算机网络所提供交互式教学环境，所谓交互性,就是学习过程中学生不只是单纯地被动学习，而是可以参与到过程中去。
传统的教学过程几乎是一切由教师主宰，从教学内容、教学策略、教学方法、教学步骤，甚至学生所做的练习都是教师事先安排好的，学生只是被动地参与。
而在多媒体交互式教学活动中，计算机对学生提出的问题能快速做出反应，对学生所提供的答案能做出逻辑判断并及时地向学生反馈信息。
其次，外语教学强调情境的创设，而计算机网络则恰到其份地解决了了情境创设的问题，在教学过程中运用多媒体教学软件创设英语教学视听说的环境，它通过集中的画面提供丰富多彩的情景，如重历史画面、展示日常风情、特别庆祝节目等等，都可以通过计算机模拟得以实现。
这些都能够帮助学生理解语言，掌握语言，最终达到能独立进行用言语交际的目的。
单靠背单词、记句型、抄课文是不能真正进行言语的！情景模拟丰富了教学内容，加强了教学效果，活跃了学习气氛。
而且由于视听说相结合，增加了学生对语言的感知与记忆，创设了类似母语学习的环境，从而达到了良好的效果。
多媒体教学软件的运用，使学生的认识沿着从生动的直观到抽象的思维的正确路线前进，充分调动学生的智力因素和非智力因素参与认识活动，增强了认识的动力和能力，缩短了对所学知识理解和
掌握的时间，加速认识进程，提高学习效率和质量。
最后当说，计算机辅助语言学习的效率。
计算机的信息量之大远远超过人类传统的板书教学。
一个老师一天的工作量，可能在一个小时内就展现出来。
并且综合多种媒体的运用，调动了语言学习的三个军规：听到、看到、说到。
在这个信息爆炸的时代，信息传递的有效性越来越重要，计算机与多媒体技术的应用无疑大大提高了信息传递效率。
2.2计算机辅助语言学习的弊端
首先，由于从传统教学到现代教学过渡，教学中会出现许多不适应的现象。
信息快速浏览，走马观花，使得学生印象不深刻。
内容消失得太快，不能将重点记下来。
在反馈的调查问卷学生所罗列的缺陷中，这一项是排在之首，有高达57%的学生有此看法。
学生在知识认知过程中，记忆始终排在理解之前。
克拉申(Krashen)认为，"学习"是指有意识地通过学习语言的规则和形式去获取语言知识，语言形式不外乎语言的结构。
多媒体教学课件有着巨大的信息量，通过编制者的认真筛选，择其重点准备了丰富的资料，教师在操作运行过程中，由于缺少了板书的时间，知识是一屏一屏地播放过去，这就势必使那些基础稍差、又非常想做笔记的同学难以跟上。
因此，笔者认为，多媒体课堂教学应适合学生的认知规律，不能一味地追求"快"、"多"，而应使学生能够接受、思维能够跟上，真正做到以大信息量的知识去丰富学生的头脑。
其次，缺乏师生双边交流。
课堂教学是种艺术，随着学生的认知程度的不断深入，不仅是知识方面的交流，而且还需要大量的情感交流。
在使用多媒体教学时，要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势，否则师生之间的情感交流就会变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。
最后要说，计算机技术的运用可能导致新型的填鸭式教学。
由于计算机辅助教学能实现大容量、高密度的信息交换，教师容易过分地加大课堂练习量，从而使计算机机械地代替教师，向学生按部就班地灌输知识，变成了换个式样的"现代化"的注入式教学。
虽然教学课件的使用，省去了教师在课堂上板书的大量时间，但容易使教师忽视学生的思维强度与节奏，致使信息输入过量，训练不到位，这样又变"人灌"为"机灌"，甚至是人机共灌的"填鸭式"教学，这样的危害更大。
因此，要注意内容适量，及时听取反馈意见，重视学生的思考过程。
综上所述，计算机辅助语言学习有利有弊，如何充分发挥优势是我们有待研究的问题。
我们期待，计算机技术在语言学习的广泛运用。
参考文献: 何克抗《信息技术与课程整和》北京师范大学 张剑平《计算机辅助教育》浙江师范大学1999.9
郑夫扬《恰当应用多媒体，提高课堂教学效率》江苏省。