生物课堂教学改革的多维探索与实践
初中生物课堂教学创新思路探究与实践
初中生物课堂教学创新思路探究与实践一、培养学生的实践能力传统的生物学教学往往以课本知识为主，学生普遍缺乏对实际生物现象的观察和实验能力。
我们可以通过创新的教学方法，培养学生的实践能力。
教师可以引导学生通过观察和实验来发现生物现象，如观察微生物的生长过程、观察植物的生长和开花过程等。
教师还可以设计一些小型的实验，让学生动手操作，培养他们的观察、分析和解决问题的能力。
二、激发学生的科学思维三、利用现代科技手段随着科技的发展，现代科技手段已经成为教学的重要辅助工具。
教师可以利用现代科技手段，如多媒体教学、实验室仪器、生物模型等，来展示生物现象和生物原理，增强学生的学习兴趣和理解。
教师还可以利用互联网资源，让学生通过搜索和阅读资料来了解最新的生物学知识和研究成果，拓宽他们的视野。
四、开展课外拓展活动除了课堂教学，课外拓展活动也是培养学生对生物学兴趣和理解的重要途径。
教师可以组织学生参观自然博物馆、植物园等自然科学场馆，让学生亲身感受生物多样性和生物现象，从而加深对生物学知识的理解。
教师还可以组织学生参加一些生物学科普知识竞赛等活动，激发学生对生物学的兴趣和热情，促进他们的全面发展。
五、实践案例分享为了更好地落实生物课堂教学的创新思路，以下是一些实践案例分享。
1. 利用微生物实验培养学生的实践能力。
教师可以设计一些简单的微生物实验，如用显微镜观察酵母菌的生长过程、观察细菌在不同环境下的生长情况等，让学生动手操作，加深他们对微生物现象的理解。
2. 设计生物学探究性问题，引导学生思考。
教师可以设计一些生物学探究性问题，让学生通过调查和实验来解决问题，如为什么植物在阳光下能进行光合作用、为什么冷血动物在寒冷环境下会进入冬眠状态等。
3. 利用虚拟实验软件展示生物现象。
教师可以利用虚拟实验软件展示一些生物现象，如植物的细胞分裂过程、动物的呼吸过程等，让学生通过观察和模拟来了解生物现象和生物原理。
结语通过对初中生物课堂教学的创新思路探究和实践，我们可以培养学生的实践能力、激发学生的科学思维、利用现代科技手段、开展课外拓展活动等方式，促进学生对生物学的兴趣和理解，提升他们的科学素养。
生物课堂中的教学创新与实践
生物课堂中的教学创新与实践
在生物课堂中，教学的创新与实践是不可或缺的。
作为教育的一部分，我们生物课堂上的教学方法需要不断地进行创新和实践，以便更好地激发学生的学习兴趣和提高他们的学术表现。
首先，我们可以想象生物课堂就像一个生动的生物群落，每个学生都是这个群落中的一员。
在这个群落中，教师不仅仅是知识的传授者，更像是一位导游，引领学生探索生物的奥秘。
传统的讲述教学方式可能会让学生感到枯燥乏味，因此，我们可以通过引入互动式的学习活动来改变这一局面。
例如，通过实地考察，让学生走出课堂，亲自观察和探索生物的生长过程和环境适应能力。
这种实践不仅使学生的学习更加具体和实际，还培养了他们的观察力和分析能力。
另外，利用现代技术手段如虚拟实境（VR）技术，可以让学生身临其境地探索原本无法亲身体验的生物环境，进一步激发他们的学习兴趣。
教学创新也包括课堂内的教学方法。
例如，采用问题导向的学习方式，引导学生自主探索问题的解决方案。
通过小组合作学习，学生可以相互交流和合作，共同解决复杂的生物学问题，这不仅培养了他们的团队合作精神，还加深了对生物学概念的理解。
此外，评估方式的创新也是教学改革的重要一环。
传统的笔试评估可能无法全面反映学生的实际能力，因此可以引入项目作业、口头报告、甚至是多媒体展示等形式，来评估学生对生物学知识的掌握和应用能力。
总之，生物课堂中的教学创新与实践不仅仅是教学方法的改变，更是对教育理念和学习方式的革新。
通过不断地探索和实验，我们可以为学生打开更广阔的知识天地，激发他们的求知欲和创造力，使生物学习不再是枯燥的知识灌输，而是充满乐趣和启发的学习旅程。
高中生物教学备课生物学教育改革与创新实践
高中生物教学备课生物学教育改革与创新实践一. 引言生物学教育是培养学生科学素养和生态环境保护意识的重要课程之一。
如今，随着科学技术的不断发展，高中生物教学也需要不断更新和改革，以适应现代社会的需求。
本文将探讨如何进行生物学教育改革，并介绍一些创新实践案例，旨在提高高中生物教学的质量和效果。
二.生物学教育改革1.核心思想的转变传统的生物学教育注重知识的灌输和记忆，忽视学生对生物学知识的理解和应用能力的培养。
因此，我们应该转变思想，将生物学教育的重点从知识传授转移到培养学生的创新和解决问题的能力上来。
2.多元化的教学模式高中生物学教学应采用多种教学模式，例如以问题为导向的教学、探究式学习和合作学习等。
这些教学模式可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习动力，并培养他们的批判性思维和合作能力。
3.实践与应用的融合传统的生物学教学往往停留在理论层面，缺乏与实际生活和应用之间的联系。
改革后的教学应该强调生物学知识与实践和应用的结合，例如通过实验、考察和实地考察等活动，让学生亲身体验科学探索的乐趣。
三.创新实践案例1.生物学实验室建设为了促进创新教学实践，学校应该加强生物学实验室的建设。
实验室应配备先进的实验设备和工具，以及丰富的生物样本和模型。
教师可以利用实验室资源进行探究实验，让学生亲自动手操作，提高他们的实践能力。
2.校外实践活动学校可以组织生物学相关的校外实践活动，例如生态考察、植物培育和动物观察等。
这些活动可以让学生近距离接触自然环境，增强他们的生物学知识和环境意识。
3.科学研究项目为了培养学生的创新能力，学校可以组织学生开展科学研究项目。
通过参与研究项目，学生可以学会独立思考、问题解决和团队合作，提升他们的科学素养和创新意识。
四.教师角色的转变生物学教育改革也需要教师的积极参与和角色转变。
教师应从传统的“知识传授者”转变为学生的学习指导者和知识引导者。
教师应根据学生的学习特点和需要，设计和实施多样化的教学活动，激发学生的学习兴趣和主动性。
如何实施高中生物课堂教学改革
如何实施高中生物课堂教学改革高中生物课堂教学改革意义重大，对于培养学生的科学素养、创新思维和实践能力具有重要作用。
然而，目前我国高中生物课堂教学存在着重理论、轻实践、重记忆、轻思维的问题。
为了促进高中生物课堂教学改革的实施，我们应从以下几个方面入手。
一、倡导探究式学习传统的生物课堂教学模式以教师为中心，学生被动接受知识，很难激发学生的学习兴趣和主动性。
因此，应倡导探究式学习，让学生在实际操作中发现问题、解决问题，通过实验、观察和实地考察等方式深入体验生物学的乐趣和美妙。
在探究式学习中，教师的角色应转变为引导者和组织者，提出问题、引导学生进行实验设计和数据分析，并及时给予反馈，帮助学生深刻理解生物学概念和原理。
同时，学生要积极参与探究，主动思考，从中积累经验，提高自主学习能力。
二、促进跨学科融合由于生物学与化学、物理、地理等学科之间存在紧密的关联，可以通过跨学科融合的方式提高学生的学习水平。
例如，当讲解生态系统时，可以涉及到地理学和化学学科中相关的概念和原理，使学生能够将不同学科之间的知识进行整合，形成全面的认知。
跨学科融合也可以通过项目学习的方式来实施。
学生可以在团队合作中，通过调查研究、数据收集和分析等方式，解决实际问题，培养科学与创新能力。
这样的学习方式能够激发学生的学习兴趣和动力，增强他们的合作与沟通能力。
三、加强信息技术的运用信息技术的发展给教学改革提供了广阔的空间。
利用多媒体、网络等技术手段可以丰富教学内容，提高课堂效果。
例如，教师可以使用多媒体展示生物实验的操作步骤和实验结果，让学生更直观地了解实验过程和现象。
同时，可以利用网络资源开展虚拟实验、在线讨论等活动，拓宽学生的学习渠道。
信息技术的运用还可以加强学生的自主学习和探究能力。
学生可以通过搜索引擎、教育网站等途径，获取丰富的学习资料，对相关知识进行更加全面和深入的学习。
四、注重实验教学的重要性生物学作为一门实验性科学，实验教学在生物学的学习中扮演着至关重要的角色。
中小学生物课程改革的实践与探索
中小学生物课程改革的实践与探索在教育领域，随着社会发展和科技进步，人们对教育的要求也越来越高。
作为基础教育核心课程之一的生物课程，在教育改革中不断得到重视和关注。
中小学生物课程改革的实践与探索已经成为当前的热点话题。
一、生物课程改革的背景随着现代生物学的迅速发展，原有生物课程内容越来越无法满足人们的需求。
一些学生在学习中感到枯燥乏味，缺乏启迪性和趣味性，难以激发他们对生物学的兴趣。
此外，随着社会经济的发展，特别是生物科技的快速崛起，需要更多具备实践能力和创新意识的高素质人才。
因此，生物课程改革已经成为当前教育领域的重大任务之一。
二、生物课程改革的主要内容（一）以生物实验为核心生物实验是生物课程改革的核心内容。
通过设计各种生物实验，可以使学生更好地了解生物学原理和方法，激发学生的学习兴趣。
实验的安排应该贴近学生的生活和经验，具有一定的趣味性和启发性。
生物实验要贯穿整个课程教学，与理论知识相结合，使学生在实践中探究自然，提高实践能力和创新意识。
（二）强化生物学概念的学习生物学是一门实验性质很强的科学学科，因此，学习生物学的基础是充分掌握生物学的概念和原理。
在生物课程改革中，应加强对生物学概念的学习，培养学生对生物学概念的理解和应用能力。
在概念学习中，不仅要讲述生物学的理论基础，还要涉及到与实际联系起来的例子，让学生可以更好地将理论知识与实践结合起来。
（三）加强跨学科教育的实施生物学是一门学科交叉性很强的科学，跨学科教育已成为生物课程改革中的一个重要方向。
在整个教育过程中，需要将其他学科的理论知识与生物学理论知识相结合，让学生体验到多学科融合的知识魅力，促进学生的综合成才。
三、实践生物课程改革的困难与对策（一）教师素质的限制随着生物课程改革的深入推行，相应的教师素质亟待提高。
教师对现代生物学学科的把握、对新生物学教育工具的熟练度和对课程构建的思考等方面，需要进一步提高。
为了提高教师素质，学校可以设立培训课程，不断提高教师学科知识水平和教学方法。
生物课堂教学改革的多维探索与实践
建立概 念 网络后 ，部分 学生仍 然分不 清概念 的主 次 。解决这个 问题 的办法之 一是巧用教材 的辅助专栏 。
３１ 课 外活 动专栏 课 内用 ， 出核 心概念 ． 突
专栏的内容进行 了拓展 ，增加了在叶片上涂抹一层凡 士林 ， 再用塑料袋套上扎紧 ， 并以正常叶片作对照的实 验。 这样学生就能从 两个不同的实验得到相同的结论， 突 出了“ Ｉ ｊ 气孑． 空制气 进出的通道” 核心概念 。 是． 本 这个 用活专栏 ， 围绕核心概念建构概念体 系， 有力地 提 高 了学生 对核 心概念 的理 解 与应用 的 能力 ， 高 了 提
生物课 堂教学改革的多维探索与实践
郭兆峰 （ 江苏省徐 州市第八 中学 江 苏徐 州 ２ １ ０ ） ２ ０３
摘 要 在 深化 生物课 堂教 学 改革 中 ， 变影响 生物 课 堂教 学 的 多种 要 素 ， 改 整体 观 照生物 课 堂教 学 中 教 学研 究 生物 学教 学
文 献标识 码 Ｂ
的挑战和对好奇心的刺激 ， 课堂教学促进师生成长和 发展的功能低下 ， 师生生命 的张力在生物课堂中得不 到充 分展 现 ， 出现教 师厌教 、 业倦 怠等 问题 。 职 这些教
学现 象在 不 同的学 校和课 堂 上 的出现 ， 值得 人们 关 注 和深 思 。笔者认 为 ， 这是 长期 以来 在生 物课 堂教 学 的
技术操作 中过分追求效率而忽视生物课堂教学价值 的结果 ，生物课堂教学不仅应该体现操作过程 的高
教 师将 教 材 “ Ｉ ” Ｄ Ｔ Ｙ Ｕ Ｓ Ｌ ＤＹ （ Ｏ Ｉ Ｏ Ｒ Ｅ Ｆ的缩 写 ） 专栏 “ 野外 观察 植物 ， 析它们 各属 哪 一类 ” 分 的任 务提 前 布 置 给学生 ， 不会 的地 方先 自己查 阅教材 ， 或记 录 下来 ， 等课 上老 师解答 。 课 时在适 当时机 让几 个 同学 汇 报 上
生物教育中的实验教学探索与改进
生物教育中的实验教学探索与改进导语：生物学作为一门关于生命的科学，其教育教学在培养学生科学素养和创新能力方面起着重要作用。
而实验教学则是生物教育的核心组成部分之一，通过实践操作，学生可以深入了解生物学理论知识，并培养科学实验的思维方法。
一、实验教学的重要性实验教学可以帮助学生从被动的听讲中解脱出来，主动参与实验，培养其观察、思考和实践的能力。
通过实践操作，学生可以巩固理论知识，提高学习兴趣，激发学生的学习动力。
二、传统实验教学的不足之处然而，传统的实验教学方式也存在一些不足之处。
首先，传统实验教学过于注重实验结果，而忽略了实验过程的研究。
其次，传统实验教学往往单一而呆板，缺乏足够的创新和互动性。
最后，传统实验教学在实验器材的配置和实验操作上往往存在一些困难与问题。
三、实验教学的改进方向1.加强实验前的理论学习。
在进行实验之前，教师可以通过多媒体、讲解等方式，引导学生了解实验的背景知识和实验设计的目的，激发学生的学习兴趣。
2.提高实验的灵活性和开放性。
在实验操作过程中，可以适当放宽实验要求，鼓励学生根据自己的想法进行实验设计和探索，培养学生的创新意识和实践能力。
3.推行小组合作实验。
将实验教学与团队合作相结合，可以帮助学生培养团队合作的意识和能力，提高实验教学效果。
4.加大实验设备及材料投入。
学校应增加对实验教学的投入，更新实验设备和材料，提供更好的实验条件，为学生提供更好的实验环境。
五、实验教学改进的案例分析以立体显微镜的应用为例，通过引入立体显微镜观察生物细胞的结构，引导学生掌握具体观察方法。
这种设备的引入不仅提高了实验操作的精确性，还激发了学生对生物学的兴趣，提高了他们的学习动力。
六、实验教学改进带来的效果实验教学的改进不仅提高了学生的实验技能，加深了对生物学概念的理解，更重要的是培养了学生的创新精神和实践能力。
这将为学生日后的科学研究和创新工作打下坚实的基础。
总结：生物教育中的实验教学对于学生的科学素养和创新能力的培养起着重要作用。
生物教学改革的探索
生物教学改革的探索的一轮课程改革正如火如荼地发展着，这就要求教师在教学过程中要以一种全新的理念去组织、指导学生学习生物课，与学生一起转变、学习、探究、提升，从而提高课堂效率，提高生物教学的有效性。
经过一段时间的摸索探讨，我对生物教学有了一些新的认识、实践和发展，并取得了可喜的成绩。
一、转变教学观念，把握生物学科的特点，积极创新教学思路和方法教师应不断创新思路和改进教学方法，才能提高课堂教学效率。
课堂教学既要高容量，又要思路清晰，条理分明。
作为生物学科教师讲课语言要简练精当、专业，重点、难点和疑点要重点讲；善于归纳知识结构和内在联系、知识归类和知识规律、解题思路和作题技巧等。
在讲解过程中注重启发学生思考质疑，促进知识向能力的迁移。
加强知识的纵横联系和迁移运用，以加深知识的理解和提高应变能力。
我主要从以下几个方面进行了有益探索：1．突出生物学思路创新，培养学生思维能力。
思路比方法更重要。
教学中，我首先注重培养学生养成按照生物学的特点去观察、分析问题的思维习惯。
让学生自己开动脑筋，挖掘知识的内在联系，建立知识网络，对学过的知识作出规律性的概括和理论上的总结，知其然并知其所以然，以初步培养学生灵活、敏捷、创新的思维品质例如，在归纳总结“植物的光合作用”时，我是这样引导学生的：①让学生写出光合作用的反应式，根据反应式找出光合作用的原料(二氧化碳和水) ，产物(有机物和氧)，条件(叶绿体和光)。
②根据反应式描述光合作用的概念、实质，分析影响光合作用效率的因素，光合作用在农业生产上的应用。
③引导学生回忆“绿叶在光下制造淀粉”的实验，让学生明确试验目的、现象及结论。
梳理光合作用反应式中每一环节的实验，如：如何证明二氧化碳和水是光合作用的原料？重点理清实验方法，变量的设计。
知识总结归纳之后，学生掌握光合作用反应式这一条主线，就能把光合作用的内在联系有机的结合在一起，建立清晰的知识网络。
注重知识归类，反思学习思路，既训练顺向思维和直觉思维能力，又培养逆向思维和创新思维能力，这是培养学生思路创新、提高教学质量的关键所在。
初中生物课堂教学创新思路探究与实践
初中生物课堂教学创新思路探究与实践一、引言生物课程是初中阶段学习的重要组成部分，也是学生们对自然世界和生命科学的认知和理解的重要途径。
传统的生物课堂教学模式往往呈现出教师主导，学生 passively 接受知识的现象，对于培养学生的探究精神、创新能力和综合运用知识的能力存在一定的局限性。
本文将围绕初中生物课堂教学中的创新思路进行探究与实践，以期能够促进学生的主动参与和综合能力的提升。
二、创新思路的探究1. 培养学生的探究和实践精神生物学是一门实验性很强的科学学科，因此在生物课堂教学中，教师应该注重培养学生的探究和实践能力。
可以通过在课堂上设置生物实验的环节，引导学生参与设计实验、观察实验现象、分析实验结果，不断激发他们的求知欲和实践精神。
教师还可以设置一些小组活动或者个人研究课题，让学生主动参与到科学研究过程中，培养他们的野外调查、观察和实验的能力，从而提高他们的科学素养和综合能力。
2. 创设情境引发学习兴趣生物课程内容丰富，涉及到的知识面广泛，因此教师可以通过创设情境的方式来引发学生的学习兴趣。
可以通过生命故事、生态环境、生物奥秘等方面的情境教学，来引发学生对生物学的学习兴趣。
教师还可以结合生物科学的最新研究成果或者生物科技的应用，设置一些富有创新性和启发性的教学情境，引导学生主动探索、思考和质疑，从而促进他们的自主学习和创新思维能力的提升。
3. 引入信息技术辅助教学信息技术在教育中的应用越来越广泛，对于生物课堂教学也有着重要的作用。
教师可以利用多媒体教学、网络资源、虚拟实验室等信息技术手段，来辅助生物课程的教学。
通过多媒体展示、动画演示、实验模拟等方式，可以使生物知识更加直观、生动，让学生更容易理解和掌握。
教师还可以利用网络资源让学生通过自主学习、探究学习等方式获取更多的生物知识，培养他们的信息获取能力和自主学习意识。
三、实践与效果评价在课堂教学实践过程中，教师可以通过创新的教学方法和手段，引导学生积极参与到生物学习中。
小学生物教学的改革与实践
小学生物教学的改革与实践近年来，随着教育改革的日益深入，小学生物教学也在不断地进行着改革与探索。
生物学是一门关于生命的科学，是一门刻印着自然和人类的发展历程的学科。
如何让小学生在生物学方面掌握基本的知识和技能，注重感性认识，启发兴趣，让其喜爱学习，这是小学生物教学改革发展的目标。
本文将从实践中总结出小学生物教学改革的思路、方法和效果。
一、多元化的教学资源小学生的生命十分活跃，他们对于生物学活动的兴趣倍增。
为此，小学物教改革注重运用多元化的教学资源，开展形式多样、生动有趣的教学实践，让学生发现生物世界和生命奥秘，提高自己的生活和科学素养。
在教学资源中，照片、图片、讲授和实验是有代表性的。
照片和图片往往通过具体形象的表现的方式来让学生从直观的视觉感受中体会东西，获取新知识和技能，而讲授能够帮助学生理解生物学基础和掌握生物学基本知识。
实验不仅可以增强学生掌握生物学知识的对比度，也能培养学生的科学实验能力和创新意识。
不仅如此，现如今的计算机和手机等高科技设备同样是激励学生进行生物学学习的崭新资源。
在这样的新时期，生物学教学发展也承袭了从传统社会到现代化的发展变革，从而使小学生的生物学教育提升到一个更高的层面。
二、运用教育技术手段以现代教育技术手段为载体，通过丰富的多媒体、互联网、VR、AR、AI等生物学教学工具，包括教学软件、电化教学、网络教学、激光制图、增强现实等新兴技术，有效地促进学生获取各种新知识。
例如，使用VR技术带领学生进入一个具有三维效果的生物学世界，让学生能够在许多生物学实验中亲自操作，深入了解生物的运作机理和生态的相关知识。
这种基于ITU和生物学营地的联合教学模式，能够极大地提高学生的学习兴趣和学习效果，探究世界生物的奥秘和运作规律。
三、构建多元化教育评价手段对于生物学教育管理者来讲，评价学生的知识和技能是一项严肃的工作。
近年来，小学生物学教育评价任务越来越重，其目的不仅仅是要让学生获取生物学知识，还包括培养学生的独立思考和解决问题的能力，提高学生团结协作和考试应对能力，以及拓展学生树立正确人生观、人性观、价值观和现代观的范围。
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3巧用辅助专栏，
凸显核心概念的中心地位建立概念网络后，部分学生仍然分不清概念的主次。
解决这个问题的办法之一是巧用教材的辅助专栏。
3.1课外活动专栏课内用，
突出核心概念第9章第2节“地面上的植物”，这一章属于“环境中生物的多样性”单元，核心概念之一是生物的科学分类。
为了引导学生以探究的思维进行学习，本单元前4章引导学生观察各种生境中的各种生物类群，逐步渗透生物分类的观念。
为了突出教材这一意图，教师将教材“DIY ”（DO IT YOURSELF 的缩写）专栏“野外观察植物，分析它们各属哪一类”的任务提前布
置给学生，不会的地方先自己查阅教材，或记录下来，等课上老师解答。
上课时在适当时机让几个同学汇报自己观察分析的结果，并引申到对课文中列举的植物归类，从而较好地突出了“生物分类”这个核心概念。
3.2延展辅助专栏的内容，
突出核心概念第17章第1节“DIY ”专栏设计了将叶片浸入热水中观察叶内气体从气孔散出的现象的实验。
教师将专栏的内容进行了拓展，增加了在叶片上涂抹一层凡
士林，再用塑料袋套上扎紧，并以正常叶片作对照的实验。
这样学生就能从两个不同的实验得到相同的结论，
突出了“气孔是控制气体进出的通道”这个核心概念。
用活专栏，围绕核心概念建构概念体系，有力地
提高了学生对核心概念的理解与应用的能力，提高了课堂教学的有效性。
图2水循环与植物概念网络摘
要
在深化生物课堂教学改革中，改变影响生物课堂教学的多种要素，整体观照生物课堂教学中师生生活状态，提升生物课堂教学的价值，让生物课堂教学焕发生命活力。
关键词教学模式
教学研究
生物学教学
中图分类号
G633.91文献标识码
B
第27卷第10期2011年中学生物学Middle School Biology
Vol．27No．10
2011
文件编号：1003－7586（2011）10－0063－02
生物课堂教学改革的多维探索与实践
郭兆峰
（江苏省徐州市第八中学江苏徐州221003）
在深化生物课堂教学改革中，如何有效地落实《全日制义务教育生物课程标准》的理念，全面达成“面向全体学生、进行探究性学习、提高生物科学素
养”
的目标，通过改变影响生物课堂教学的要素，有利于整体观照生物课堂教学中师生生活状态，提升生物课堂教学的价值，让生物课堂教学焕发生命活力。
1反思实践，
厘清当前生物课堂教学的诟病追求高效的生物课堂是生物教学永恒追求的重要目标。
在工业化时代，教学面临大规模班额的需要，追求教学的高效率与教学目标的高达成度存在着现实的合理性，满足了人们对教学时间和空间的需求。
生物课堂教学亦然，在当下不懈追求教学的高效率的时候，不难发现：现在的生物课堂教学难度和密度不
断加大，教学中只见知识不见人的
“奴隶”性在增强；生物课堂教学上师生的压力越来越大，其教学自由、灵性和智慧的表达空间越来越小；课堂上生物教师尝试解放学生的努力越来越大，学生在课堂内外减少程序化控制的程度越来越小；生物课堂教学的变革越来越快，学生在课堂上的幸福与快乐指数越来越低……“知识重压”的效率模式，封闭、狭隘的课堂教学，使本应生动的生物课堂缺乏生命的灵动；为了应对升学考试，让学生掌握知识，把应该鲜活的生物课堂教学变得机械、沉闷和程式化，缺乏生气与乐趣，缺乏对智慧的挑战和对好奇心的刺激，课堂教学促进师生成长和发展的功能低下，师生生命的张力在生物课堂中得不
到充分展现，出现教师厌教、
职业倦怠等问题。
这些教学现象在不同的学校和课堂上的出现，值得人们关注和深思。
笔者认为，这是长期以来在生物课堂教学的技术操作中过分追求效率而忽视生物课堂教学价值的结果，生物课堂教学不仅应该体现操作过程的高
!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!!
雨水蒸发
蒸腾作用叶茎根
河海湖导管根毛土壤水分
空气中水蒸气
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效，同时应该蕴含课堂价值与功能的最优化。
为改变生物课堂教学的这种现状，从生命的层次，以动态生成的理念，全面审视生物课堂教学的价值，改变影响生物课堂教学的要素，整体观照生物课堂教学中的师生生活状态，把生物课堂教学作为一个整体的、师生交互作用、多维动态过程进行实践与探索。
2增值提效，生物课堂教学改革的多维探索与实践教师增强教学责任意识，反思教学的本质，厘定学生的角色，变革教学设计，促进学生自主学习。
生物教师具有责任感，就会把生物教学作为自己分内应该做好的工作，把生物课堂教学作为促进学生成长的活动来设计，追求生物课堂教学的最优化、恰当，而不是最大化、多多益善。
教师心理上认同教学需要教师投入更多的时间、精力和智慧，值得自己这么做并有强烈的内驱力。
笔者深刻体验到：责任感越强的生物教师，教师工作有热情、爱学生、爱学科，全身心投入教学，生物教学越高效。
有学者认为，教学的本质是：教学是主体间有目的、有计划的系统指导性学习。
笔者认同教学的新本质观，在生物课堂教学改革中，教学设计首先充分考虑学生在信息网络化社会中的新属性与主观诉求，在教学设计时将生物课堂教学内容问题化，问题活动化，打开学生的经验世界，发展学生的思维能力和生物学科素养，在学生学习生物学知识过程中教师的功能由灌输变为指导，以境导趣，注重培养学生自主学习的意识和能力。
2.1教师增强“教学自觉”，改变生物课堂教学组织和课堂结构，从制度上保障学生成为学习的主体在生物课堂教学管理的制度设计上，遵循如下课堂结构安排，即自主学习——
—发现问题——
—探究交流——
—展示研讨——
—巩固拓展，教师讲解问题时间一般不超过15min；教学内容中重点和难点的安排与设计，力求体现学生的参与、展示、体验、自主；对教师在教学中驾驭课堂的能力有更高的要求，教学方法、教学组织水平要发生新的变化，教师教学指导者的地位日益凸显，把学生推向主动学习、自主学习的地位，让学成为生物课堂教学的核心，逐渐形成自主学习生物学知识的习惯，鼓励学生个人超越，培养创新精神。
2.2教师增强教学的责任感，增加教学互动，教学相长
生物教学不是一件师生间将生物知识“告诉”与“被告诉”的事情，而是一个学生主动建构的过程。
生物课堂教学改革中生物教师把学生看成、当作生成性资源：加强生物课前“教学设计”的研究力度，生物课堂教学中的教师善于倾听，关注每一位学生的学习需求，通过小组合作学习、交流、展示与评价，实现生物课堂学习活动的多向交互作用，生物教学过程指向学生的实际，实现生命对话意义上的教学，生物课堂教学具有生命化教学的意蕴，使学生丰富了学习体验，拓展了学习空间，对学生正确认识生物学科的意义、生物与环境的关系，保护自然资源与持续发展的品质产生积极影响。
同时，通过生物课堂教学，使教师不断学习、运用和创造教学知识，提高生物教学能力，在生物课堂教学中发挥创造性，展现教学智慧，获得从事生物教学的充实和职业幸福能力。
2.3教师增强负责任的能力，通过个性化教育与评价，让学生对生物课堂教学充满向往
教师应具有帮助每位学生实现学习目标的能力，指导每位学生学好生物并愿意学习生物，需要教师充满热情、激励与人文关怀，也让学生体验到教师的辛苦，学会感恩。
生物教学评价并非给学生以冰冷的生物考试的分数和僵化的知识，而是通过教师个性化的教育帮助，让学生获得学习生物学知识的成功体验和学习兴趣，引领学生学会学习、学会思考、学会创造，关注自身生活，更为重要的是，通过生物课堂的教学交往、探究与认知，让学生在生物课堂教学生活中获得自信与生活的尊严，使学生对生物课堂教学具有敬意和期待。
3凝练升华，在实践与反思中共同成长
通过实践，以新课程理念为指导，以新课程的实施为契机，通过实施全员参与式教学，提高了学生的生物学素养。
在生物课堂教学中通过改变教学设计、课堂教学结构、教学模式、教学评价，促进师生、生生间有效互动以达到高效能的目标，学生多种能力、创新意识、生物科学素养都得到较好的培养和发展，教学质量明显提高。
应试能力与实验能力在实验学校近三年来的生物阶段测试和中考学业中稳步提高，较好地解决了当前课堂教学中长期存在的低效问题。
实践证明，教师作为课堂“场域”的生命要素，其生命成长可以坚持“教—学—研同期互动”模式，加强对义务教育课程标准《生物》的实施研究、课后反思的研究，以“全员参与”、“有效”、“高质量”为标准，实现互动高效、全员参与的生物教学。
坚持在教学中实施行动研究，在研究中与学生共同成长，教师的理念不断更新，教学能力与教学水平得到提高。
参考文献：
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