以师范专业认证为导向的《生物化学》课程教学改革
Advances in Social Sciences 社会科学前沿, 2020, 9(3), 289-293
Published Online March 2020 in Hans. http://www.hanspub.org/journal/ass https://doi.org/10.12677/ass.2020.93044
文章引用: 唐婷, 陶发清. 以师范专业认证为导向的“生物化学”课程教学改革[J]. 社会科学前沿, 2020, 9(3): 289-293. DOI: 10.12677/ass.2020.93044
Reform of Biochemistry Course
Based on the Professional
Accreditation of Teacher
Education
Ting Tang, Faqing Tao
Key Laboratory of Ecological Remediation and Safe Utilization of Heavy Metal-Polluted Soils, Genetic
Improvement and Comprehensive Utilization of Economic Crop, College of Life Science, Hunan University of
Science and Technology, Xiangtan Hunan
Received: Feb. 20th, 2020; accepted: Mar. 6th, 2020; published: Mar. 13th, 2020
Abstract In view of the progress in the teaching reform of biochemistry in General Biology Major, four as-
pects of teaching reform program of Biochemistry course were presented as following based on
the professional accreditation standards of biological teacher education: 1) Cultivation subject
accomplishment and enlightening scientific thinking; 2) Improving teaching ability and ensuring
teaching quality; 3) Improving teaching mode and realizing technology integration; 4) Good at
teaching summary and learn to reflect on teaching.
Keywords
Biochemistry, Course Reform, Professional Accreditation of Teacher Education
以师范专业认证为导向的《生物化学》
课程教学改革
唐 婷，陶发清
湖南科技大学生命科学学院，重金属污染土壤生态修复与安全利用湖南省高校重点实验室，经济作物遗
传改良与综合利用湖南省重点实验室，湖南 湘潭
收稿日期：2020年2月20日；录用日期：2020年3月6日；发布日期：2020年3月13日
唐婷，陶发清
DOI: 10.12677/ass.2020.93044 290 社会科学前沿
摘 要
本文针对普通生物专业学科对生物化学在教学方面的改革进展状况，对生物化学课程基于生物师范专业
认证标准提出了以下四个方面的教学改革方案：培养学科素养，启发科学思维；提高教学能力，保障教
学质量；改进教学模式，实现技术融合；善于教学总结，学会教学反思。
关键词
生物化学，课程改革，师范专业认证
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http://creativecommons.org/licenses/by/4.0/
1. 引言
生物化学是生物科学专业一门重要的专业基础课和必修课，它是研究生物体的化学，是研究生物体
的分子组成及变化规律的基础学科，旨从分子水平探索和解释生长、发育、遗传、记忆与思维等复杂生
命现象的本质。随着生物学技术和信息学技术不断的发展，生物化学知识的使用范围也逐渐扩大，新理
论、新方法、新技能不断涌现，生物化学课程必须不断改革优化，以适应学科的飞速发展。
为贯彻落实党的十九大精神，培养高素质教师队伍，按照国家教育事业发展“三五”规划工作要求，
推进教师教育质量保障体系建设，提高师范类专业人才培养质量，教育部决定开展普通高等学校师范类
专业认证工作(教师〔2017〕13号)。师范专业认证在我国实施时间尚短，以专业认证为导向的毕业生的
培养计划还处于不断调整阶段。“生物化学”作为该专业的基础课程，在专业认证中对培养高素质的综
合型人才起着重要的作用。因此，在教学过程中，需要根据学生特点和专业认证对师范毕业生的要求，
因材施教，不断调整教学模式。
2. 《生物化学》课程建设国内外现状
21世纪是生命科学的世纪，生命科学在近年飞速发展，取得了令人瞩目的成就，而生物化学则既是
生命科学的基础学科，也是生命科学的前沿[1]。生物化学是生命科学各专业本科生教育中重要的基础课
程，与生物科学其他学科如遗传学，分子生物学和细胞学等发生着愈来愈密切的交叉和融合，因此它在
本科生物学教学体系中占相当重要的地位[2]。随着生物技术的飞速发展，生物化学的知识范围逐渐扩大，
会呈现内容繁多、理论性强、结构和概念多而抽象、代谢途径多而复杂等特点，初学者学习难度和教师
教学难度都相对较高的特点[3]。新形势下生物化学教学改革实践过程中存在的问题包括：教材陈旧，教
学内容匮乏；生物化学课程时间较短，学分较低；学生缺乏相应的实践活动[4]。针对出现在生物化学教
学中的问题，国内外在生物化学教学改革展开了以下研究：
2.1. 更新教学内容，培养学生的学习兴趣
加拿大温哥华英属哥伦比亚大学Carl Wieman教授强调学生的学习积极性是学习中最重要的因素，
缺乏积极性的学生将会学到很少的东西，通常会使教学变得痛苦而沮丧[5]。因此，如何让学生在有限的唐婷，陶发清
DOI: 10.12677/ass.2020.93044 291 社会科学前沿
时间内更好地掌握生物化学的基础理论和知识、激发学生的学习热情、消除不良学习情绪是生物化学教
学改革要解决的关键问题。
2.2. 穿插科学前沿，培养学生的学习热情
根据学生所学的专业，教学过程中应该将生物化学相关的前沿科研成果引入授课内容，在教学基础
知识的同时引申加入最新的科研成果，将势必使教学过程事半功倍，同时可以使学生拥有更加广阔的眼
界，让生物化学深入学生头脑。
2.3. 更新传统的教学模式，体现学生的主体地位
单一的传统教学方法造成课堂没有吸引力，学生逐渐失去了学习热情。平时松泄，考前紧张，考前
突击的恶习一直在学生中蔓延。主体教育是现代教育理念的核心之一，学生主体地位的确立是当前课堂
教学改革的热点。
3. 《生物化学》课程教学改革方案
为全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务，构建中国特色、世界水平的教师教育质量监测
认证体系，分级分类开展师范类专业认证，以评促建，以评促改，以评促强，全面保障和提升师范类专
业人才培养质量；为培养造就党和人民满意的高素质专业化创新型教师队伍提供有力支撑。针对普通生
物专业学科对生物化学在教学方面的改革进展状况，生物师范专业旨在培养适应国家基础教育改革发展
要求，旨在培养德、智、体全面发展的，具备扎实的自然科学基础、良好的人文素质与教师素养，具有
创新和反思精神，掌握生物科学基本理论、基础知识和教师教育技能，能够从事中等学校的生物学教学
与教学研究，生物科学及相关领域的研究与管理等工作的可持续发展的高素质人才。因此，针对生物师
范专业认证，生物化学学科的教学更应该不断积极探索和完善，总结出一套基于专业认证标准的适合师
范特色的教学改革方案。
1) 培养学科素养，启发科学思维。
首先，通过学习生物化学定义、研究内容和发展简史及未来发展方向等，使学生懂得学习该门课程
的目的和方法，了解现代生物技术对人类社会和人们生活的影响，培养学生的民族自豪感，树努力学习、
立志报国的志向。在《生物化学》第一章绪论时，可以多阐述年轻科学家在生物化学领域中的重要作用。
例如讲述钱永健生在绿色荧光蛋白GFP的研究中的趣事，作为钱学森先生的堂侄，其研究必然引发学生
的兴趣；沃森和克里克发现DNA双螺旋结构的过程也是充满趣味性的，可以在教学核酸结构的时候进一
步讲述[6]。鼓励学生发挥主观能动性和培养创新思维，培养学生对生命的总体认识或看法，即生命观念，
包括对生命价值的判定，养成良好的生活取向，认识人生的价值和意义，寻找生活的真谛，引导珍惜生
命和追寻生命的意义。
其次，让学生系统地掌握现代生物化学的基本理论和基本知识，为进一步学习其他专业基础课和专
业课程奠定必要的基础。逐步发展科学探究的理性思维，在学习过程中能够结合生物学事实和证据运用
归纳与概括、演绎与推理、模型与建模、批判性思维等方法，探讨、阐释生命现象及规律，审视或论证
生物学社会议题。例如，在给学生讲解蛋白质、脂类和糖类等三大生命物质代谢过程时，可以将代谢过
程的关键反应步骤紧密结合人类代谢类疾病治疗的基本原理进行分析，引起学生的兴趣，培养学生理论
联系实践的能力。关注社会生活实际，关心社会问题，形成正确的科学价值观，培养对自然环境的责任，
关心人类的道德情操，将生物学科知识的学习和未来社会的发展紧密联系起来。
再次，在整个课堂教学中，既注重基础知识的讲解，不断补充最新的科研成果和进展，又强调研究
方法和研究过程，在相应章节中，有目的地穿插介绍一些重大的科学发现，使学生在感叹科学家伟大的
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程教学改革实践与探索
为了适应新时代对人才培养的要求，高校开展了一系列的生物化学课程教学改革实践与探索。生物化学课程是生命科学专业的重要基础课程，它涉及到生命科学的基本理论和实验技术，对于学生的综合素质和创新能力的培养具有重要的作用。生物化学课程教学改革实践与探索具有重要的意义。
一、课程内容更新与优化
在传统的生物化学课程中，往往是以生物分子的结构与功能为主线，重复性较强，缺乏前瞻性和新颖性。为了适应时代的发展，教师们积极探索，更新课程内容，增加前沿知识和新发展的理论，如免疫学、基因工程、蛋白质组学等，将生物化学的研究前沿与实践知识融入到教学内容中，激发学生的学习兴趣和学术探索的欲望。优化课程结构，增加实验教学环节，提高学生的实验技能，帮助学生从理论学习中获得更多的实践经验。
二、多元化教学方式
在传统的生物化学课程中，往往采用传统的讲授式教学方式，教师站在讲台上做理论讲解，学生被动听课。现在，教师们积极探索多元化的教学方式，包括案例式教学、团队合作式教学、课程设计等。通过案例式教学，引导学生学会分析问题、解决问题，增强实践能力；通过团队合作式教学，培养学生的团队协作能力和创新精神；通过课程设计，鼓励学生自主学习，提高学生的问题解决能力。这些多元化的教学方式使得生物化学课程更加生动有趣，学生的参与度和学习积极性明显提高。
三、实践环节的增加
生物化学是一门实验性很强的学科，理论知识需要与实践操作相结合才能更好地掌握。为了增强学生的实践能力，教师们积极开展实验教学改革，增加实践环节。在实验教学中，注重培养学生的实验设计能力，引导学生掌握实验技能，提高学生的实验操作水平，使学生在实践中真正理解和掌握生物化学的理论知识。还加强实习实践环节，让学生走出实验室，走进现实生活，进行实地调研、参观企业、参与科研项目等，帮助学生更好地了解生物化学知识在实践中的应用。
生物化学课程教学改革实践与探索 2
生物化学课程教学改革实践与探索
生物化学课程作为生命科学的重要基础课程，对于学生的综合素质培养具有重要作用。传统的生物化学课程教学存在着内容过于抽象、教学方法单一、学生参与度低等问题。为了提高生物化学课程的教学效果，本文对生物化学课程的教学改革实践与探索进行了探讨。
一、优化教学内容。生物化学课程教学内容过于抽象，难以引起学生的兴趣，因此需要对教学内容进行优化。可以借助现代教学技术，将抽象的生物化学知识转化为具体、生动的案例，通过实例来解释抽象的概念。可以引入最新的研究成果和应用案例，让学生了解到生物化学的前沿和实际应用，增加教学内容的吸引力和实用性。
二、创新教学方法。传统的生物化学课程教学方法单一，主要依靠教师讲解和学生笔记。为了提高学生的参与度和学习效果，可以采用互动式教学方法。利用小组讨论、实验操作、案例研讨、问题解析等形式，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。可以利用现代教学技术，开展多媒体教学、网络学习等，提供多样化的学习资源和学习方式，提高教学效果。
三、加强实践环节。生物化学课程是理论与实践相结合的课程，但传统教学中实践环节较少。为了培养学生的实践能力和创新精神，需要加强实践环节的设置。可以组织实验操作、实际应用案例分析、科学研究项目等实践活动，让学生亲身参与和实践，加深对生物化学知识的理解和掌握，培养学生的实验技能和科研能力。
四、注重评价体系。传统的生物化学课程评价主要以考试为主，重视知识记忆与理解，忽视学生的综合能力和创新能力。为了更好地评价学生的学习情况和能力，需要建立多元化的评价体系。可以采用项目报告、课堂演讲、小组讨论、实验操作、论文撰写等方式进行评价，全面考核学生的知识掌握、分析和解决问题的能力、团队合作能力等。
生物化学课程的教学改革实践与探索是一个不断完善的过程。只有不断优化教学内容、创新教学方法、加强实践环节和注重评价体系，才能提高生物化学课程的教学质量，培养具有创新精神和实践能力的高素质人才。
基于OBE教育理念高等职业教育理念的“生物化学”课程教学改革
基于OBE教育理念高等职业教育理念的“生物化学”课程教学改革
李琳
【期刊名称】《工业微生物》
【年(卷),期】2024(54)2
【摘 要】护理专业的学生学好《生物化学》非常困难。首先,其需要扎实掌握四大化学基础知识和技术。第二,《生物化学》课程的理论知识太多,与实践关系不大,学生提不起兴趣。第三,各医学院校中承担生物化学课程教学任务的教师绝大多数是生物类专业的毕业生。因此,对《生物化学》进行教学改革已迫在眉睫。希望通过成果导向教育(OBE)教育理念对其进行改革,以实现产教融合,将职业素质培养贯穿教育教学全过程,使职业素养成为学生必备的人格修养和基本素养。
【总页数】3页(P155-157)
【作 者】李琳
【作者单位】辽宁理工职业大学
【正文语种】中 文
【中图分类】G64
【相关文献】
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浅谈《生物化学》课程思政改革探索与实施
浅谈《生物化学》课程思政改革探索与实施
摘要：《生物化学》作为基础医学和临床医学重要的基础课程，不但为其他医学基础课提供基础知识储备，也是各门临床专业课重要的知识储备。充分挖掘《生物化学》课程思政元素，以学生喜闻乐见的形式融入到课堂教学中，稳固专业知识的同时，内化价值观念，真正让思政改革落到实处，落到《生物化学》实际教学中，把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。
关键词：课程思政；生物化学; 教学改革
引言：习近平总书记在2016年12月全国高校思想政治工作会议中强调，要“用好课堂教学这个主渠道，思想政治理论课要坚持在改进中加强，提升思想政治教育亲和力和针对性，满足学生成长发展需要和期待，其他各门课程都要收好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应”[1]。2018年9月，总书记在全国教育大会上再次强调“培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”【2】。2019年3月，习近平总书记在学校思政课教师座谈会上指出“要解决好培养什么人，怎样培养人为谁培养人这个根本问题”【3】。近年来，各大高校都非常重视思想政治教育工作，并且纷纷开展课程思政改革。《生物化学》作为基础医学和临床医学重要的基础课程，其课程思政改革的落地是思政改革的最后一公里。
章节（知识点） 课程思政融入点 课程思政元素 课程思政实施策略 素质目标及考绪介绍生物化学民族自信和爱国情老师通过学使学生增强民论 发展历程时融入1956年我国首次人工合成牛结晶胰岛素 怀，科技报国的家国情怀和使命担当【5】 院在线教育平台发布视频介绍，学生自主学习并记录个人思政报告 自信和爱国情怀，发学生科技报国的国情怀和使命担当个人思政报告蛋白质三维结构 2017年三位科学家因蛋白质三维结构获诺贝尔化学奖 科学思维、创新精神、坚忍不拔追求真理的科学精神 老师课堂上讲解三位科学家的科研故事，学生以小组讨论交流 注重科学思维法的训练和科学伦的教育；
科教融合背景下的“生物化学”教学改革与实践
科教融合背景下的“生物化学”教学改革与实践
作者：丁烽，张兴丽，孟武，李丕武
来源：《教育教学论坛》2023年第44期
［摘 要］ 以齐鲁工业大学与山东省科学院深度融合2.0为背景，科教产多方协同育人，构建了一种适用于生物专业应用创新型人才的生物化学教学模式并实践。确立“以学生为中心”的人才培养理念，以培养学生创新能力、实践能力和分析问题、解决问题的思维能力为核心，修订适合科教产融合背景的教学方案，构建一种体现科教产深度融合的“生物化学”课程教学模式，实现科研优势、资源优势向人才培养优势的转换，从而满足新工科对创新型应用人才培养的需求。
［关键词］ 科教融合；生物化学；创新型应用人才培养；教学改革与实践 ［基金项目］ 2022年度齐鲁工业大学（山东省科学院）招标类（重大）教学改革研究项目“生物化学虚拟教研室的建设及管理的改革研究及实践”（Z202205）；2020年度齐鲁工业大学（山东省科学院）重点教研项目“基于OBE理念的生物化学教学设计及教学方法研究”（2020zd18）；2022年度齐鲁工业大学（山东省科学院）人才培养建设项目教科产“‘三位一体’立体化协同创新驱动培养生物工程专业高水平应用型人才”（P202201）
［作者简介］ 丁 烽（1981—），男，山東诸城人，博士，齐鲁工业大学（山东省科学院）生物工程学院讲师，主要从生物质糖资源的开发与利用、生物化学研究；张兴丽（1971—），女，山东宁津人，博士，齐鲁工业大学（山东省科学院）食品科学与工程学院副教授（通信作者），主要从事生物化学研究；孟 武（1983—），男，山东诸城人，博士，齐鲁工业大学（山东省科学院）生物工程学院副教授，主要从事微生物生理生化研究。
［中图分类号］ G642.0 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2023）44-0070-04
《生物化学》课程教学改革与建设探讨
第２３卷第４期 ２０１１年１１月 宁德师范学院学报（自然科学版） Ｊｏｕｒｎａｌ ｏｆ Ｎｉｎｇｄｅ Ｎｏｒｍａｌ Ｕｎｉｖｅｒｓｉｔｙ（Ｎａｔｕｒａｌ Ｓｃｉｅｎｃｅ） Ｖ０１．２３ Ｎｏ．４ Ｎｏｖ．２Ｏｌ１
《生物化学》课程教学改革与建设探讨
ｔ 谢金宇
（宁德师范学院化学与环境科学系，福建宁德３５２１００）
摘要：《生物化学》内容繁多，加上没有相关的实验课程开设，学生学习过程中缺少学习兴趣，并存在畏难 的心理．因此，教师在教学过程中必须理清教学思路，努力建设相关的实验设施与实验课程，以改善教学效果． 关键词：生物化学；教学；实验；改革 ’ 中图分类号：Ｇ ６４２．０ 文献标码：Ａ 文章编号：２０９５—２４８１（２０１ １｛０４删０４１０３
《生物化学》课程是化学系环境专业的必修课程．不仅是《有机化学》、《物理化学》等先修课程的应用，同
时还能为《环境微生物学》等后续课程打下基础．因此其教学效果直接影响到学生的专业水平及就业能力． 不少学生未能学好《生物化学》，其中一个重要原因就是该课程知识点多而复杂，学生学习过程中普 遍感觉到难记而生畏．在教学过程中，教师需要对《生物化学》教学内容进行加工整理使知识体系更具条
理化，同时也要努力开展相关的实验教学，培养学生的动手能力与学习兴趣．
１ 生物化学课程教学现状
１．１教学内容复杂难记
《生物化学》课程内容分为静态生物化学、动态生物化学、机能生物化学等【１】．静态生物化学是以介绍 生物大分子的结构、性质、功能等为主，动态生物化学主要是讲述生物化学反应以及ＡＴＰ生成的数目，
机能生物化学则以生物体机能的宏观调控为主要内容．这三部分内容所涉及到的生物物质不仅结构复 杂，而且性质多样，功能相异，化学反应的机理也各不相同．机能生化中的调控原理与具体的激素结构的
关系也不太明确．因此难以激发学生学习动力． １．２相关的实验设备缺乏 长期以来，本系环境专业的《生物化学》课程都是由生物系的教师授课．因而，本系的生物化学实验
师范专业生物化学实验教学改革
关键词:生物化学;实验教学;教学改革
教师教育是教育事业的工作母机，是提升教育质量的动力源泉。作为地方师范院校，其主要任务是为社会输出优秀的中学教师，肩负重要的社会责任［1］。在本科师范生的培养计划中，实验教学是一个重要的组成部分，能够使学生巩固课堂讲授所学知识，增强动手能力。“生物化学实验”是一门重要专业基础课程。该课程全面、系统地介绍生物化学实验的基本理论、基本技术和方法，在人才培养中占有重要地位。
1传统生物化学实验课程存在问题
作为年轻的实验学科，生物化学实验技术的不断发展推动了学科的进步，因此生物化学实验是生物化学教学的重要组成。但其重要性并未引起师生的足够的关注，常被认为是理论课程的一部分［2］。作为普通地方师范类院校，又常常由于实验经费紧张，科研项目较少等原因，无法给学生提供良好的实验条件，限制了对学生创新素质和能力的培养。
1．1教学内容单一
传统的生物化学实验课程中实验内容设置较为简单，以验证性实验为主。实验过程中，试剂和器材均由老师课前准备好，学生按照实验步骤进行操作，这些实验往往步骤过于简单，对学生综合技能培养并无帮助［3］。课后，一部分学生仍然处于似懂非懂的状态，对于为什么这样做全然不知，其综合能力并不能得到充分锻炼，更不能引起学生的学习兴趣和自主思考。
1．2教学方式单一
实验课的教学模式通常都以讲授和实验演示为主。教师一般事先准备板书，详细写明该实验的实验目的，实验方法和步骤，课堂上对照板书进行讲解。实验过程中学生大多分组进行实验，根据实验不同，每组2～5个人不等。实验中通常只是由1～2人在进行简单操作，其他同学不是在刷手机就是在写实验报告，根本不能引起学生的兴趣，在实验中遇到的问题也不能进行独立思考。在最后写出实验报告、计算实验结果时，多数同学都会出现雷同，缺少自己的想法［4］。这种教学方法无法调动学生的积极主动性，创新意识薄弱，学生的能力得不到提升。
2生物化学实验教学改革的必要性
生物化学课程教学改革探讨
生物化学课程教学改革探讨
作者：张云霄
来源：《教育·教学科研》2021年第01期
生物化学是生物专业的专业必修课，是研究生物体内化学物质与化学代谢反应的科学，是基因工程、细胞生物学、免疫学等专业课程的桥梁课程，课程地位十分重要。教师在教学活动中既要注重专业知识的讲授，又要以正确的价值观引导学生。如何提高学生的学习效果，是每位教师都在积极思考，不断探索的课题，本文就生物化学课堂教学及考核方式改革提出几点思考。
一、优化调整教学大纲
教学大纲对于课程目标与内容的实施至关重要，生命科学进展日新月异，新知识与新技术不断涌现，已有知识点不断被刷新，这就要求及时修订课程大纲，更新知识点，优化教学内容，注重课程体系的整体优化；推荐相关参考书及其他期刊杂志，弥补教材在某些内容的滞后性，使教学内容与时俱进，加大课题教学的信息量；生物化学作为学科基础课，涵盖了基因工程、分子生物学和免疫学等课程内容，规划教学大纲时，应纳入交叉学科内容，删繁就简，突出重点，丰富学生知识面。
二、改革教学方法
1.兴趣引导，激发学生学习热情
万事开头难。首先，在绪论讲解中，教师要巧妙构思，不仅要介绍前沿科学内容，着重讲解相关热点重点问题，使学生意识到本课程的重要性与必要性，又要与日常实际生活联系起来，激发学生自身学习熱情，打消畏难情绪。另外，在日常教学过程中，以通俗幽默的方式来讲解知识点，吸引学生注意。
2.理论联系实际，加深学生对知识点理解
生物化学内容繁多，教师在授课过程中，不能一味地满堂灌，在介绍一些原理或概念时要巧妙引入实例，帮助学生深入理解。比如在介绍DNA双螺旋模型时，通过引入DNA突变与遗传性疾病讲解碱基配对原则的重要性，同时归纳DNA双螺旋模型的特点，以记忆口诀的方法来提高学生的学习效果，并提倡学生平时注重搜索归纳知识点的口诀记忆方法，在课堂上大方共享，营造愉快积极向上的学习氛围。
论OBE理念的生物化学实验课程教学改革
论OBE理念的生物化学实验课程教学改革
摘要：在师范专业认证的背景下，基于OBE理念，在生物化学实验教学中融入成果导向理论对于学生未来的发展以及推动师范专业认证具有非常重要的意义．从教学实践出发，以成果导向理论为指导，从生物化学实验课程教学设计的整理思路入手，分解为课程目标的制定、教学内容的选择、考核方式的确定、课程实施过程记录、课程目标达成分析报告以及结果的利用等方面，全面阐述基于OBE理念的生物化学实验课程教学的探索，为提高师范生培养质量贡献一份力量．
关键词：生物化学实验；成果导向；师范专业认证；课程目标达成度
师范专业认证以“学生中心、产出导向、持续改进”（OBE）为基本理念，贯穿于师范专业认证标准中．“学生中心”是以师范生成长成才全过程为中心，配置教学资源，组件课程体系，完善教学实施；“产出导向”是以师范生学习效果为导向，围绕师范生毕业要求，对学习效果进行有效评价；“持续改进”是以师范生培养质量为中心，通过内部及外部对师范生培养质量进行全过程、全方位评价，并将评价结果作用于教学全过程，以持续提高师范生培养质量．基于这种理念，课程教学将成为推进师范专业认证工作，完善师范生培养质量的重要环节，因此必须更新教学观念，突出以学生为中心的教学目标设计及实施，进行课堂教学[1]．生物化学课程为生物科学师范专业的核心课，该课程是以无机化学、分析化学、有机化学为先修课程，同时也是后续微生物学、细胞学、分子生物学、遗传学等课程的基础课．生物化学是以生物体为研究对象，用化学、物理和生物学的方法研究生命物质的化学性质和功能[2]．通过生物化学实验课程可以使学生在系统学习现代生物化学实验理论、掌握生物化学的基本操作技能的基础上，培养学生严肃认真的科学态度和科研创新精神[3-5]．因此该课程在培养师范生学科素养中占有重要地位，本文着重介绍基于OBE理念下生物科学师范类学生生物化学实验课的课程教学情况．
1生物化学实验课程教学设计整体思路
生物化学课程教学改革实践与探索 3
生物化学课程教学改革实践与探索
在教学内容方面，我们对原有的课程内容进行了调整和优化。以往的生物化学课程注重学生对基本概念和基础知识的掌握，主要以理论性的知识为主。现实情况是，学生对于理论知识的掌握程度难以达到预期。我们对课程内容进行了调整，引入了更多的实践性和应用性的内容，注重学生动手实践和研究能力的培养。通过实践学习，学生能够更直观地感受和理解生物化学知识，提高他们的学习积极性和主动性。
在教学方法方面，我们注重采用多样化的教学方法，以满足不同学生的学习需求。除了传统的课堂讲解和实验演示，我们还采用了小组讨论、问题解决、案例分析等教学方法。通过这些方法，学生可以积极参与讨论和思考，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。我们还鼓励学生进行科研项目和实践操作，培养他们的科研意识和创新能力。
在教师素质方面，我们注重提高教师的专业素养和教学能力。教师作为课堂的主导者和引导者，他们的教学水平直接影响着学生的学习效果。我们组织了多次教师培训和学术交流活动，让教师了解最新的教学理念和方法，提高他们的科研能力和教学水平。我们还鼓励教师进行课堂探讨和改进，在教学过程中不断反思和调整，使教学更贴近学生的实际需求。
在教学评估方面，我们注重对学生学习效果的评估和反馈。通过常规考试、学期大作业、实验报告等方式对学生进行综合评价，及时发现并解决学生学习中存在的问题。我们也注重与学生的沟通和交流，了解他们对课程改革的意见和建议，进一步完善和改进我们的教学工作。
生物化学课程教学改革是一个不断探索和完善的过程。我们将继续关注学生的实际需求，不断改进教学方法和手段，提高学生的学习效果和科学素养，为建设富有创新力的人才队伍做出贡献。