游戏观察指导
关于幼儿构建游戏中的观察与指导
关于幼儿构建游戏中的观察与指导幼儿构建游戏是指幼儿在自主选择、自主决策的情境中，通过自主探索和互动，构建自己的游戏世界。
这种游戏方式能够培养幼儿的创造力、想象力、语言表达能力、社交能力等多方面的综合能力。
在幼儿构建游戏的过程中，教师的观察和指导也是非常重要的。
本文将从观察和指导两个方面，探讨幼儿构建游戏中的观察与指导。
观察是了解幼儿发展情况、了解幼儿游戏意图和需要的重要手段。
观察幼儿构建游戏时，可以采用以下方法：1.主动观察：幼儿在构建游戏时，教师应当积极主动地观察幼儿的行为和表现，了解他们的游戏内容和目的。
2.记录观察：教师可以使用记录表或摄像机等工具，对幼儿在构建游戏中的表现进行记录。
以便后续分析和评估。
3.观察幼儿的沟通和合作：幼儿在游戏中通常会进行沟通和合作。
教师可以观察他们之间的互动方式和沟通方式，从中了解他们的合作能力和沟通能力。
4.观察幼儿的创意和想象力：幼儿在构建游戏时会表现出创造力和想象力。
教师可以观察幼儿创造出的规则、角色和故事情节，了解他们的创意和想象力水平。
1.提供游戏材料和环境：教师可以为幼儿提供各种游戏材料，如玩具、图书、模型等，以及适合游戏的环境，如角色扮演区、创意角落等，激发幼儿的游戏兴趣和想象力。
2.提供游戏启示：教师可以通过故事、情境等方式，提供一些游戏启示，激发幼儿的创造力和想象力。
3.参与游戏互动：教师可以主动参与幼儿的游戏，与幼儿进行互动。
扮演某个角色、与幼儿一起探索问题等，通过参与互动，提供指导和帮助。
4.提供问题引导：教师可以通过提问的方式，引导幼儿思考和解决问题。
提问“你能用什么材料建造一个城堡？”等，促使幼儿思考并展示自己的构思能力和解决问题的能力。
5.鼓励和表扬：教师可以及时给予幼儿鼓励和表扬，激发他们的积极性和自信心，增强他们的自主性和创造力。
三、观察与指导的重要性通过观察和指导，教师可以了解幼儿的兴趣和需求，帮助他们发展各方面的综合能力。
观察和指导对幼儿的发展具有以下重要性：1.了解幼儿发展情况：通过观察，教师可以了解幼儿的游戏兴趣和游戏行为，了解幼儿的发展情况，有针对性地进行指导。
户外游戏中教师如何有效的观察？
在户外游戏中，教师的观察能够为幼儿的学习和成长提供宝贵的信息和指导。
以下是一些教师在户外游戏中有效观察的方法：
1. 注意细节：观察幼儿在游戏中的行为和表现，包括他们的身体动作、语言交流、情绪变化等。
留意他们与其他幼儿的互动和合作情况。
2. 多角度观察：尝试从不同的角度观察幼儿，如站在一旁、蹲下、走近等，以便捕捉到更多的细节和变化。
3. 善用工具：利用摄像机、录音机等工具记录幼儿的游戏过程，有助于后续的观察和分析。
4. 注重环境：观察幼儿与周围环境的互动。
留意他们对自然、器材和其他物品的探索和利用方式。
5. 观察互动和关系：观察幼儿之间的互动和关系，包括合作、竞争、分享等。
留意他们处理冲突和解决问题的能力。
6. 学习目标导向：根据教育目标和幼儿的兴趣，有目的地观察幼儿在游戏中是否达到了特定的学习目标，如发展运动技
能、社交技巧、创造力等。
7. 反思和记录：及时反思和记录观察到的情况和发现，以便后续分析和计划适当的支持和教学策略。
有效观察需要教师具备耐心、细心和敏锐的观察力。
同时，也需要教师与孩子建立积极的关系，以便更好地观察到他们的行为、情绪和需求，并从观察中提取有用的信息来指导幼儿的学习和发展。
游戏观察指导的心得体会
游戏观察指导的心得体会游戏观察指导的心得体会引言：游戏观察指导作为一种培训方法，可以帮助玩家更加深入地了解游戏机制、战术技巧以及游戏本身的设计理念。
通过观察高手玩游戏并学习他们的思维和决策过程，我们可以提高自己的游戏水平，并在竞技中脱颖而出。
在这篇文章中，我将分享我在进行游戏观察指导时得到的心得体会。
一、选定目标游戏首先，我们需要选择一款自己感兴趣且熟悉的游戏作为观察对象。
只有在自己熟悉的游戏中，我们才能更好地理解高手的操作和决策，并将其应用到自己的游戏中。
此外，选择一款受欢迎且有竞技性的游戏也能为我们提供更多的资源和参考资料。
二、选择合适的高手在进行游戏观察指导时，我们需要选择一位高手作为观察对象。
这位高手应该在游戏中表现出色，具备一定的竞技经验和知识。
此外，他还应该愿意分享自己的游戏经验和技巧。
通过观察这位高手的操作和思维，我们可以获得更多关于游戏机制、战术技巧等方面的知识。
三、观察和分析在进行游戏观察指导时，我们需要细致地观察高手的操作，并对其进行分析。
我们可以从以下几个方面进行观察和分析：1. 游戏机制：了解游戏的机制，包括各种规则、系统和资源的运作方式。
通过观察高手的操作，我们可以了解游戏机制的细节以及如何在游戏中充分利用这些机制。
例如，在一个战略游戏中，高手可能会利用地形和单位的特点来制定最佳的进攻和防守策略。
2. 决策过程：观察高手在游戏中的决策过程。
他们如何评估局势，权衡利弊，并做出最佳决策。
他们可能会考虑多种因素，如资源管理、敌人位置、自身单位的状态等。
通过观察这些决策过程，我们可以学习到如何在游戏中作出正确的决策并调整战略。
3. 战术技巧：观察高手的战术技巧，包括如何优化操作、提高反应速度、精确度等。
他们可能会使用一些高级技巧或者特殊的操作方式来获得优势。
通过学习这些技巧，我们可以改进自己的操作水平并在游戏中更加出色。
4. 团队合作：如果观察的游戏是一个团队合作的游戏，我们可以观察高手在团队中的协作方式。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略导言幼儿园是儿童研究和成长的重要阶段，游戏活动是幼儿园教育的核心。
教师在幼儿园游戏活动中起着重要的观察和指导作用。
本文将探讨幼儿园游戏活动中教师的观察与指导策略。
观察策略幼儿园教师在游戏活动中的观察是为了深入了解幼儿的兴趣、能力和发展情况，从而更好地进行指导。
以下是几种观察策略：1. 参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
参与观察：教师应积极参与幼儿的游戏活动，亲身体验并观察他们的行为和表现。
这样能够更好地了解他们的思考方式、社交技能以及问题解决能力。
2. 记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
记录观察：教师可以使用观察记录表、摄像机等工具进行观察记录。
记录时间、地点、幼儿参与的游戏活动、表现和展示等信息，以便进一步分析和评估幼儿的发展情况。
3. 合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
合作观察：教师可以与其他教师或专家进行合作观察，分享观察结果和经验。
通过互相讨论和交流，可以得到更全面的观察数据，并且从不同的角度来分析幼儿的行为和发展情况。
指导策略幼儿园教师在观察的基础上，需要制定相应的指导策略，以促进幼儿的全面发展。
以下是几种指导策略：1. 个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的研究和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的研究兴趣和能力水平，激发他们的研究动力。
个别指导：根据观察结果，教师可以针对每个幼儿的学习和发展需求，制定个别化的指导计划。
通过个别指导，可以满足每个幼儿的学习兴趣和能力水平，激发他们的学习动力。
游戏观察指导范文
游戏观察指导范文引言：现今社会，电子游戏成为了人们娱乐生活中不可或缺的一部分。
然而，大部分人在游戏中只是简单地玩乐而已，并不重视游戏观察的重要性。
游戏观察是指玩家在游戏过程中对游戏的细节、机制、设计等方面进行深入研究和思考的一种行为。
本文将从几个方面详细介绍游戏观察的重要性以及如何进行游戏观察。
一、游戏观察的重要性游戏观察对于玩家来说具有诸多的重要性。
首先，游戏观察能够帮助玩家更好地了解游戏的内部机制和规则。
通过观察游戏中的一些细节，玩家能够发现一些游戏设计者想要传达的信息，从而更好地理解游戏的玩法和目标。
其次，游戏观察能提升玩家的游戏技巧。
通过观察游戏中其他玩家的策略和行动，玩家能够学习到一些新的技巧和战术，并且能够更好地应用到自己的游戏中。
再次，游戏观察还能增强玩家的游戏体验。
通过观察游戏中的细节和背景故事，玩家能够更深入地融入到游戏的世界中，增加游戏的乐趣和沉浸感。
二、如何进行游戏观察要进行有效的游戏观察，玩家需要具备一些基本的方法和技巧。
首先，玩家可以通过仔细观察游戏界面来了解游戏的规则和机制。
例如，在玩一款新游戏时，可以耐心地读取游戏中的教学材料和提示，仔细观察每个角色或道具的功能和特点。
其次，玩家可以通过观察其他玩家的行动来学习新的游戏技巧。
可以在游戏中加入一些专业的社群或者论坛，与其他玩家进行交流和分享，从他们的行为中学习。
另外，玩家还可以通过观察游戏的背景故事和细节来增强游戏体验。
可以留意游戏中的剧情发展、人物对话等方面，深入了解游戏的故事情节和世界观，从而更好地沉浸其中。
三、如何运用游戏观察的成果游戏观察不仅仅是一种被动的行为，更是一种主动思考和运用的过程。
玩家可以通过游戏观察的成果来优化自己的游戏策略和战术。
通过学习其他玩家的行为、观察游戏中的细节和机制，玩家可以发现一些新的玩法和技巧，并将其应用到自己的游戏中，从而提高自己的游戏水平。
此外，玩家还可以通过游戏观察的成果来分享和交流。
幼儿游戏活动中的观察与指导策略
THANKS
感谢观看
观察重点：幼儿的安全、活动参与度、社交互动等。
指导策略：针对观察到的问题，及时采取措施进行干预和指导，如引 导幼儿积极参与活动、协调幼儿间的冲突等。
定点观察法
观察对象
特定幼儿或区域
观察方法
选择某个幼儿或区域进行定点观察，深入 了解该幼儿或区域的活动情况。
观察重点
指导策略
幼儿的行为特点、兴趣爱好、发展水平等 。
小班幼儿
注重情感陪伴，提供丰富 多样的游戏材料，鼓励幼 儿模仿和尝试。
中班幼儿
关注幼儿在游戏中的社交 行为，引导幼儿学会合作 与分享，培养规则意识。
大班幼儿
注重培养幼儿的创造力、 批判性思维和解决问题的 能力，鼓励幼儿自主创新 。
鼓励幼儿自主创新并适时引导
尊重幼儿的游戏意愿和兴趣，鼓 励其自主选择游戏材料和玩伴。
06
总结反思与未来展望
对本次项目成果进行总结评价
成功实现目标
通过本次项目，我们成功观察了幼儿在游戏活动中的表现 ，并提出了有效的指导策略，实现了项目设定的目标。
数据支持结论
我们收集了大量关于幼儿游戏活动的观察数据，通过分析 这些数据，得出了科学的结论，为幼儿教育提供了有力的 支持。
改进空间
虽然本次项目取得了一定的成果，但我们也意识到在某些 方面还有改进的空间，例如在观察方法的多样性和指导策 略的有效性等方面。
在幼儿游戏过程中，关注其创新 点和亮点，适时给予肯定和鼓励
。
当幼儿在游戏中遇到困难时，以 引导者身份介入，帮助幼儿解决
问题，推动游戏深入进行。
04
案例分析：成功游戏活动中观察 与指导经验分享
案例一：积木搭建游戏
观察重点
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案
《游戏中幼儿行为观察与指导》教案一、教学目标：1. 让幼儿在游戏中能够自主参与，提高幼儿的游戏能力。
2. 培养幼儿在游戏中的观察能力，学会观察他人的行为。
3. 培养幼儿在游戏中的沟通能力，学会与他人交流。
4. 培养幼儿在游戏中的问题解决能力，学会自己解决问题。
二、教学内容：1. 认识游戏，了解游戏的重要性。
2. 学习观察他人游戏的行为，理解游戏中的规则。
3. 学习在游戏中与他人沟通，提高沟通能力。
4. 学习在游戏中遇到问题时如何解决，提高问题解决能力。
三、教学方法：1. 观察法：让幼儿在游戏中自主参与，观察他们的行为。
2. 引导法：通过提问、引导，帮助幼儿理解游戏中的规则。
3. 互动法：让幼儿在游戏中与他人交流，提高沟通能力。
4. 问题解决法：让幼儿在游戏中遇到问题时自己解决，提高问题解决能力。
四、教学准备：1. 游戏场地：室内或室外宽敞的场地。
2. 游戏器材：各种游戏道具，如积木、玩具等。
3. 教学PPT：展示游戏的重要性和游戏规则。
五、教学过程：1. 导入：通过讲解游戏的重要性和乐趣，引起幼儿的兴趣。
2. 讲解游戏规则：通过教学PPT，讲解游戏的基本规则。
3. 示范游戏：教师或助教进行游戏示范，让幼儿了解游戏的基本玩法。
4. 幼儿自主游戏：让幼儿自主参与游戏，观察他们的行为。
6. 游戏中的问题解决：让幼儿在游戏中遇到问题时自己解决，提高问题解决能力。
教学反思：在教学过程中，要注意观察幼儿的行为，及时引导和解决问题。
要注重培养幼儿的自主学习能力，提高他们在游戏中的问题解决能力。
六、教学评估：1. 观察幼儿在游戏中的行为，记录他们的表现。
2. 评估幼儿在游戏中的沟通能力，观察他们与他人交流的情况。
3. 评估幼儿在游戏中的问题解决能力，看他们是否能独立解决问题。
七、教学拓展：1. 组织幼儿进行游戏比赛，提高他们的竞争意识。
2. 邀请家长参与游戏活动，增进亲子关系。
3. 组织幼儿进行游戏分享，让他们互相学习，提高游戏能力。
幼儿角色游戏的观察与指导
幼儿角色游戏的观察与指导幼儿角色游戏是幼儿自我认知、情感表达和社交能力发展的重要途径之一、透过观察与指导，可以帮助幼儿更好地理解角色游戏的目的和规则，并通过真实的情境模拟来培养幼儿的想象力、创造力和合作意识。
本文将从观察和指导两方面来探讨幼儿角色游戏的特点和相关策略。
一、观察幼儿角色游戏1.观察角色选择：幼儿在角色游戏中选择的角色能反映他们对自己和周围环境的认知。
观察幼儿选择的角色类型和频率，可以了解幼儿自身的兴趣和价值观，并进一步引导他们拓宽角色选择范围。
2.观察角色表演：观察幼儿在角色游戏中的表演方式，包括动作、语言、情感、声音等方面。
通过观察可以了解幼儿对角色的理解和创造，以及他们将自己的想法、感受和经验转化为角色表演的能力。
3.观察角色互动：角色游戏通常是群体活动，幼儿在游戏中需要与其他伙伴进行互动和合作。
观察幼儿之间的互动方式，包括沟通、协调、分享等，可以了解幼儿在群体中的角色扮演能力和社交技巧。
4.观察角色游戏的发展：观察幼儿角色游戏的发展，包括游戏的内容、复杂度和创新程度，可以了解幼儿发展的阶段和能力。
同时，观察也可以发现幼儿在角色游戏中的困难和障碍，为后续的指导提供依据。
二、指导幼儿角色游戏1.提供适宜的角色游戏环境：为幼儿提供丰富的角色游戏材料和环境，如道具、服装、房间布置等，让幼儿能够充分发挥想象力和创造力。
同时，要保证角色游戏环境的安全和卫生，确保幼儿能够在安全、舒适的环境中进行游戏。
2.引导幼儿选择角色和情境：通过提供不同类型的角色和情境，引导幼儿拓宽自己的选择范围。
可以通过故事、图片、玩具等形式，让幼儿接触到不同的角色，并激发他们的兴趣和想象力。
同时，要鼓励幼儿自主选择和创造角色，并尊重他们的选择和决策。
3.支持幼儿的角色表演：在幼儿角色游戏中，要给予幼儿充分的支持和肯定。
可以通过鼓励、表扬、问问题等方式，帮助幼儿进一步理解角色的特点和情节，并提供反馈和建议，以提高幼儿的表演能力和角色塑造能力。
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游戏观察的方法
扫描观察法 定点观察法 追踪观察法
特点 扫描法 定点法
适用情况
记录法
追踪法
二、游戏观察的记录方法
（1）行为核对表
行为核对表主要用来核对幼儿在游戏中重要行 为的出现与否，观察者预先将准备观察的项目 列出，当出现此项目行为时，就在该项上划 ‚√‛。运用行为核对表进行的游戏观察比较 系统，记录信息更快捷。如下表：
3.帕顿/皮亚杰量表
游戏的社会——认知内容：12项
孤独的 平行的 集体的
基础游戏 孤独-基础游戏 平行-基础游戏 集体-基础游戏 结构游戏 孤独-结构游戏 平行-结构游戏 集体-结构游戏 角色游戏 孤独-角色游戏 平行-角色游戏 集体-角色游戏 规则游戏 孤独-规则游戏 平行-规则游戏 集体-规则游戏
中班：随着认知能力的发展、生活经验的 丰富，游戏情节较小班丰富，处于角色的 归属感阶段，虽然选择了一个角色，但想 做多个角色的事情，想与人交往但尚无交 往技能，人与人交往出现冲突的多发期。 因此，观察的重点应该是在幼儿之间的冲 突上，不管是规则上的、交往技能上的， 还是使用物品上的。
大班：随着生活范围的进一步扩大及能力 的增强，幼儿不断产生新的主题，因新的 主题与原有经验之间的不和谐而产生冲突， 运用已有经验在现有的基础上去创新，成 为游戏观察的重点，同时相互交往、合作、 分享、解决矛盾也成为游戏观察的另一个 重点。
游戏类型：角色游戏 游戏时间：________ 观察描述： 角色游戏开始之前，老师请小朋友自主选择区域以及 角色。首先娃娃家区域，丫丫主动选择扮演妈妈，家 明扮演爸爸，明明扮演孩子；超市区域，佩佩扮演售 货员，青青扮演收银员；在医院区域，诚诚选择扮演 医生，小华扮演他的助手护士小姐；还有一个饭店区 域，胖胖当起了老板，小丽和敏敏做起了服务员，其 他的小朋友当顾客，有的在饭店就餐，有的去医院看 病，还有的在超市购物。
③非游戏行为定义
无所事事行为，旁观行为，不断变换游戏活动 的行为.
④非游戏活动行为
事先由老师或自己选定的任务或学习活动，如 涂色、计算机等。
⑤根据操作定义对幼儿游戏行为进行译码
a.两个孩子正玩娃娃家，各自假装烧饭或烧菜。 他们清楚各自的活动，但无交往。（平行——角色游戏） b.一个孩子用积木搭了一样东西，无其他孩子在 附近。 （孤独——结构游戏） c.一个孩子单独玩，用玩具电话假装打电话。 （孤独——角色游戏） d.一个孩子正看其他孩子玩娃娃家。（旁观） （非游戏活动） e.几个孩子在图书角看书。 f.两个孩子在地板上开玩具汽车。没有假扮转换 的情节，也没有互相交往。 （平行——基础游戏） g.三个孩子正玩医院游戏。一个做医生，一个做 护士，还有一个做病人。 （集体——角色游戏） h.一个孩子正在转来转去，不参加任何活动。 （无所事事） i.一些孩子在一起用积木搭一条高速公路。 （集体——结构游戏）
观察的要点
观察什么、如何观察是观察的要点。
玩具材料等。 （2）幼儿的行为类型；幼儿在游戏中所说、所做； 遇到了什么困难，是否解决，如何解决的。 （3）幼儿与环境、同伴的互动情况，幼儿通常和谁 一起玩，认知经验和社会性水平哪些方面有了进步； 还存在哪些问题等。 （4）幼儿的情绪体验。 （5）幼儿是否遵守游戏规则。 （6）影响幼儿行为的因素，给幼儿提供的游戏时空 是否合适；材料的投放有没有问题等。
表7-9
时间 场地
游戏场地利用率的观察表
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
1号 2号 3号
……
（二）定点法
即定点不定人。观察者固定在游戏中的某一 地点进行观察，见什么观察什么，主要来此 点的幼儿都可以作为观察对象。 适合于了解一个主题或一个区域幼儿游戏的 情况。 一般在游戏过程中使用此方法。 运用此方法，一般采用实况详录法记录。
游戏名称 班级 项目 观察时间 记录者
愉悦的情 有假想活 自觉遵守 乐于同伴 创造性的 绪 动 游戏 合作 使用 规则 材料
幼儿1 幼儿2 幼儿3 幼儿4
表7-2
（2）等级量表
等级量表与行为核对表有相似之处，两者都关 注特定的游戏行为，便于记录信息。 等级量表不仅仅简单地显示幼儿出现或未出现 的行为，观察者还可以自己决定幼儿呈现的游 戏行为的等级，并评价这些游戏行为的质量。
（三）追踪法
即定人不定点。观察者事先确定一到两个幼儿 作为观察对象，观察他们在游戏中的活动情况。 被观察的幼儿走到哪里，观察者就追随到哪里， 固定人而不固定地点。 适合于观察了解个别幼儿在游戏全过程中的情 况，了解其游戏发展的水平，或者更详细的信 息。
例：一位老师对一个不会玩游戏幼儿的追踪记录 游戏时间到了，李小刚端起自己的小椅子到了‚娃娃 家‛。这是他上幼儿园以来，第一次主动地去选择游 戏。李小刚在‚娃娃家‛里摆弄餐具，又来了一男一 女两位小朋友，和他一起摆弄餐具、开始烧饭，小女 孩把烧好的饭给李小刚，他假装吃了两口，就放在桌 上，去‚超市‛买东西，他在超市停留约5分钟的时 间，不时摆弄‚超市‛里的商品，最后什么也没买就 走了，跑到‚图书角‛拿了一本书看了很长时间，直 到游戏结束。
游戏观察的方法和记录
一、观察的方法
（一）扫描法 即时段定人法。对班里的全体幼儿平均分配时 间，在相等的时间里对每个幼儿轮流进行扫描 观察。 适合于了解全体幼儿的游戏情况。 一般在游戏开始和结束的时候选用较多。如， 需要了解游戏开展中有哪些主题、每个幼儿选 了哪些主题、扮演了什么角色、使用了哪些材 料等。
例：对一次“医院”游戏的观察记录 医院里来了两个男孩，手抱一个‚断腿‛的娃娃，下 面是他们的对话：
‚医院，我娃娃腿断了‛ ‚快拿来我看看‛ ‚能好吗？‛ ‚没关系，我用胶布（透明胶）贴上就好了‛
医生开始用胶布给娃娃贴腿。这时老师出场了，说： ‚腿断了怎么可能用胶布贴呢？要上夹板才行‛ 教师开始引导他们给娃娃上夹板，而这几个孩子却突 然玩性全无。
（四）观察是制定下次游戏计划的依据
案例4.班上常设的区角有娃娃家、菜场、医院 着几个。暑假回来以后，老师发现幼儿讨论最 多的话题是出去旅游时乘坐的交通工具，于是 老师就制定了一个关于‚交通工具‛游戏的月 计划。
观察的意义
（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 （二）观察是对游戏实施有效指导的前提 （三）观察是对幼儿进行正确评价的保证 （四）观察是制定下次游戏计划的依据
第七章 游戏观察指导
观察的意义
（一）对游戏的观察是了解幼儿的最佳途径 案例1：某幼儿园开展自由游戏以来，老师观察 了解幼儿的机会增加了。老师发现一个平时特 别是在集体活动中很不起眼的男孩，在游戏中 特别活跃，他特别喜欢插塑并能插出多种造型， 边说边插，还向别人讲解展示。教师通过观察 改变了对幼儿的原有看法。
（三）观察是对游戏进行正确评价的保证
案例3.当听到老师发出‚下班了‛的信号时， 孩子们都在忙着收拾、整理自己的玩具。老师 发现娃娃家里满地‚菜‛而无人收拾。其他几 个忙着收拾玩具的孩子告诉老师是童鑫把这些 东西扔在地上的。老师正想发火，只见童鑫正 在认真地收拾餐具。原来她是为了收拾摆放娃 娃家的餐具，才把‚菜‛倒在地上的，在讲评 中，老师组织幼儿讨论怎样才能收拾地又快又 好。
（2）帕顿/皮亚杰量表的观察记录例表
姓名_______ 观察日期_____
基础 社会性 水平 孤独 平行 集体 行为 旁观
认知水平 结构 角色
规则
非游戏 无所事事
频繁换场
活动
表 7-5
（3）帕顿/皮亚杰量表的注意事项
研究者必须在运用量表之前熟悉各项操作定义，以便 准确无误地进行观察。 在观察中，应该坚持每一孩子一张表格。 多次扫描取样法较适合本量表。即观察者按顺序将观 察对象表格排列好。每次观察一个孩子15秒钟，按顺 序换人。在全部观察完一遍后，重新开始一轮各15秒 钟的观察。 在对每一个幼儿进行了20-30次的观察后，对所收集 到的资料做简单的统计，分析其表现出来的幼儿水平 是否与其年龄应有的发展水平相吻合。
麦当劳餐厅
姓名
幼儿参与游戏情节观察表
娃娃家 理发店
买
卖
旁观 餐具 娃娃 家具 摆弄 理发
xx
幼儿 1
幼儿 2 幼儿 3 ……
表7-8
水平 姓名
幼儿游戏的社会性发展水平观察表
旁观 独自游戏 平行游戏 联合游戏 合作游戏
无所事事
幼儿1 幼儿2
幼儿3
……
对每个幼儿观察1—2分钟，然后填入表格。将不同时间的观 察表格联系起来，就可看出每个幼儿社会性发展水平，或一 张表格重复使用，看起来更直观。每一观察做好时间记录。
两项非游戏行为：无所事事，旁观
表7-4
（1）帕顿/皮亚杰量表的操作定义
①认知水平定义
基础游戏——重复肌肉运动，用玩具或不用玩具。例 如：(a)跑和跳，(b)伸和缩，(c)操纵玩具或材料， (d)非正式规则游戏。 结构游戏——使用玩具（积木、积塑小玩具等）或材 料（沙子、橡皮泥、颜料等）构造一样东西。 角色游戏——角色扮演（假装一个超人或救火队员） 与假扮转换（假装开汽车或用铅笔打针）。 规则游戏——承认、接受并遵守确立的规则。如棋类、 踢球等。
幼儿姓名______ 等级 项目 遵守游戏规则 同伴合作 材料运用 游戏持续性
游戏名称______
观察时间 ______
等级（1-5分别代表由低到高的程度） 1 2 3 4 5
表7-3
拓展知识——游戏量表