说课标和说教材的内容和形式
说课标说教材-如何说课
二、说学情 分析本学段或授课班级学生的特点 包括认知基础、学生学习现状、能 力特点等。
三、说模式、说教法、学法
结合本校教学模式，介绍本节将采用的课 堂教学模式及课堂环节名称。教法和学法可以 分别叙述也可以合在一起说明，甚至教学方法 可以学设计的各阶段，一般要说出教什么， 接下来说怎样教及为什么要这样教。 可以把整个环节的安排先说出来，再逐环节再 说，也可以把一个环节的内容说完后，再依次说 下个环节的内容，环节之间尽量用上恰当的过渡 语，使整个说课内容浑为一体。
五、说板书 板书设计效果及依据。
六、说评价 结合具体环节，说清从哪些方面 进行课堂评价及如何评价。
七、说资源开发 包括对文本资源、网络资源、多 媒体资源、社会资源、生成性资源 等如何在课堂恰当使用。
八、说得失
课后说课要进行课后反思，授课者通过 对课前预设与实际课堂完成情况进行对比， 分析得与失。
一 说教材 1.说教材内容
包括题目，在第几册、第几单元，教材地位、作用、教材 的前后联系，有时还要简单介绍作者及时代背景。 说教材内容时可以多说，也可少说，可按上面介绍的顺序说， 也可打破顺序说，要因教材而定。
2.说教材目的要求
依据新课标要求，结合本节内容，做到正确、具体、全面。
3.说教学重点、难点。 4.说课时安排、教具准备等
说课标说教材--如 何 说 课
说 课－－ 就是教师口头表述具体课节的 教学设想及其理论根据。 简单讲，即说清楚教什么、怎 么教、为什么。
说课内容
课时说课分为课前说课和课后说课。
一般可从以下八个方面进行：
1.说教材 2.说学情 3.说模式 4.说设计 5.说板书 6.说评价 7.说资源开发 8、说得失（课后说课）
说教材 说课标
说教材说课标尊敬的各位领导老师大家好：我说课的题目是人教版思想品德九年级第一单元《承担责任服务社会》。
下面我从三个方面来解读课标和教材，说课标，说教材，说建议。
一、说课标1、本学科的总体课程目标品德与社会课程旨在促进学生正确的思想观念和良好品德的形成和发展，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义合格公民奠定基础。
2、课标对本册教材的基本要求情感、态度、价值观热爱生命，自尊自信，乐观向上，意志坚强。
亲近自然，爱护环境，勤俭节约，珍惜资源。
孝敬父母，尊重他人，乐于助人，诚实守信。
热爱劳动，注重实践，热爱科学，勇于创新。
尊重规则，尊重权利，尊重法律，追求公正。
热爱集体，具有责任感、竞争意识、团结合作和奉献精神。
热爱社会主义祖国，热爱和平，具有世界眼光。
能力培养爱护自然、鉴赏自然、保护环境的能力。
发展观察、感受、体验、参与社会公共生活的能力，初步培养交往与沟通的能力。
初步认识和理解社会生活的复杂性，具有基本的道德判断和辨别是非的能力，能够负责任地做出选择。
增强自我调适、自我控制的能力，学会理智地调控自己的情绪。
能够逐步掌握和不断提高搜集、处理、运用社会信息的方法和技能，学会独立思考、提出疑问和进行反思。
能够理解法律的规定及其意义，理解社会生活中的必要规则，能遵纪守法，增强寻求法律保护的能力。
知识了解青少年的身心发展特征和促进身心健康发展的途径，认识个体发展与社会环境的关系。
了解我与他人、我与社会、我与自然的道德规范。
知道基本的法律知识，了解法律的基本作用和意义。
了解我国的基本国情、基本路线、基本国策和世界概况。
3.新旧课标的对比(1）在情感态度价值观目标中由原来的养成诚实守信，乐于助人变为培养责任心意识。
可见新课标注重把学生行动上升为意识，从而指导行动。
(2)在课程内容中减少了目标这一环节只剩下课程内容和活动建议。
把旧课标中强调于生活实际的联系增加为以及和其他课程的联系，(3)增加了创造性的使用教材，优化教学过程这一环节(4)在课程的基本理念中把过积极健康的生活，做负责人的公民由原来的课程的追求调整为课程的核心。
说课标和说教材的内容和形式,评价标准
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
说课标说教材
说课标说教材东一学校苑丽萍大家好，我说的是人教版小学语文五年级上册第三单元。
下面，我将从三方面来解读课标和教材，即说课标，说教材，说建议。
一、说课程标准：（一）根据新课程标准中第三阶段目标要求，结合本册教材内容，制定本单元目标要求如下：1、认识生字23个，会写18个，正确读写新词，能使用字典、词典，有一定独立识字的能力；抄写指定段落。
2、能用钢笔写楷书，行款整齐；能用毛笔书写楷书；3、能用普通话正确、流利地朗读课文，快速默读课文；背诵指定段落。
4、阅读文章，能抓住要点，了解文章基本的说明方法及表达方式；5、学习浏览，根据需要搜集信息。
6、具有一定的口语表达能力和人际交往能力，能把商品清楚地介绍给顾客，能认真聆听别人的表达，敢于发表自己的意见，初步体验推销带来的快乐。
7、能写简单的说明性文章，灵活运用本单元所学到的说明方法及表达方法，使学生在习作实践中不断提高表达能力。
8、了解查找资料、运用资料的基本方法。
（二）单元内容：本组专题“说明性文章”是从文体的角度提出的，主旨是：引导学生在了解文章内容的同时，学习一些基本的说明方法及表达方法，掌握说明文用语的严密、精确。
二、说教材：本组专题内容包括：导语、课例、口语交际·习作和回顾·拓展四大部分。
1、导语：本组导语分为两个自然段，语言叙述平实，除激发学习兴趣、点名本组主题外，还提示学习要求和学习重点，明确读写训练点的作用。
2、课例：本组教材编排了4篇培养学生科学素养、人文素养的说明文。
《鲸》和《松鼠》介绍了一些有关动物的知识，向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门；《新型玻璃》介绍了一些新型玻璃的特点和用途，使学生感受科技的神奇和威力；《假如没有灰尘》揭示了科学家们的重大发现，阐释了灰尘与人类的重要关系。
其中，精读课文2篇，略读课文2篇。
精读课文后有思考练习题突出重点，从整体到局部、由浅入深地帮助学生理解课文，引导学生揣摩语言特点，例如《鲸》第3题、《新型玻璃》第题。
说课标、说教材、说建议
5、情感、态度、价值观 的培养渗透于数学教学 中，用数学的魅力和学 习的收获激发学生的学 习兴趣和内在动机。
渗透了符号化思想，以及有序全面的思考问题的意识。
3、加强解决问题能力 的教学，培养学生综合 运用数学知识解决问题 的能力 。 2、教材提供丰富 的图形与几何的教 学内容，注重实践 与探索，促进学生 空间观念的发展。 1、计算教学内容的 编排体现改革的理 念，注重培养学生 灵活的计算能力， 发展学生的数感。
说课标 说教材
研 说 流 程
一、说课标
二、说教材
三、说建议
能对简单的调查 数据归类.会思 考问题，能表达 能从日常生活中 自己的想法 发现和提出简单 的数学问题，知 道同一问题可以 再讨论简单物体 有不同的解决方法 性质的过程中， 发展空间观念
能结合具体情境，能 认、读、写小数以及 体验与他人合作 体验克服数学 进行小数大小的比较 交流.解决问题的 活动中的困难 对身边与数学有 过程。初步学会 的过程 关的事务有好奇 整理解决问题的 心，能够参与数 数的认识 过程和结果。 学活动
教 材 的 特 点 和 内 容 结 构
4、有步骤地渗透数 学思想方法，培养学 生数学思维能力
5、情感、态度、价值观 的培养渗透于数学教学 中，用数学的魅力和学 习的收获激发学生的学 习兴趣和内在动机。
等例 。如 为： 教第 师一 对单 学元 生的 进主 行题 爱图 祖 国 、鸟 环瞰 境天 保安 护门 本册教材安排了6处“你知道吗”、1处“生活中 等广 的数学”、3个“数学游戏”，这些内容不仅使 教场 学生对数学本身产生了浓厚的兴趣，而且激励他 育； 们扩充知识面和进一步探索研究的欲望。提 第 供 了单 丰元 富的 而主 适题 合图 的 素 材展 示 一 些 有 意 义 的 日 子 等
说课：六说内容
说课：六说内容说课要求“六说”，即说课标、说教材、说学生、说教法、说训练、说程序。
这六点构成了说课的整体内容，也是课堂教学的全过程。
具体来说，“六说”要求教师在说课中，首先要讲述所选课题在本科教学中的地位和作用。
通过分析新选课题的内容特点，确定其在整体或单元教学中的地位和作用。
然后，根据地位和作用，制定本课题的研究目标，包括思想教育目标、知识传授目标和能力形成目标。
其次，教师需要详细讲解教材内容的理解、分析和处理，包括理论上的理解、知识点的解析，以及重点、难点的确定和解决。
在说教材时，教师需要侧重说明处理教材的理论依据和采用的处理方法。
接着，教师要说学生，即分析学情，包括学生的原有基础、研究本课题的有利因素和存在的问题，上、中、下三类学生的分别，以及学法指导等。
学生情况是教学的重要依据，教师需要根据学情来确定难点、选择教法和设计课堂训练。
教师还需要说教法，即根据教材的特点和学生的情况选择达到教学目标的手段。
在说教法时，教师需要详细讲解采用的教法的理论依据和实际应用效果。
最后，教师需要说训练和程序，即包括课内的和课外的培养学生能力的途径，以及优化教学过程和优化课堂结构的教学方案。
通过训练和程序的设计，教师可以提高学生的研究效果和能力水平。
安排和实施。
课堂教学的程序是整个教学过程的基础，它决定了教学的效果和学生的研究成果。
在设计教学程序时，需要考虑课程内容、学生的研究特点、教学目标和教学时间等因素。
同时，教学程序的实施需要教师具备丰富的教学经验和灵活的教学技巧，以便在教学过程中及时调整和改进教学策略，确保教学效果最优。
7、说评价主要说明对学生研究成果的评价方法和标准。
评价是教学的最后一环，也是教学的重要环节。
评价的目的是为了检验学生是否真正掌握了所学知识和技能，以及评估教学效果。
评价方法和标准需要根据教学目标和学生研究特点来制定，同时需要考虑到不同学生的差异性，采用多种评价方式和标准，以确保评价的准确性和公正性。
学课标说教材
学课标说教材陈文红说课标、说教材流程主要分为三个部分，一是说课标（1、课程标准，2、内容标准），二是说教材（1、编写特点，2、编写体例，3、内容结构，4、立体式整合），三是说建议（1、教学建议，2、评价建议，3、课程开发与利用建议）。
一、说课标（一）课程目标三年级属于第一学段，依据第一学段课标制订本单元目标如下：●知识与技能：经历从现实生活中抽象出时间的过程；认识时间单位时、分、秒，知道１分＝６０秒，掌握一些有关时间的简单计算。
●数学思考：结合学生的实际经验，让学生在情境中初步建立时、分、秒的时间观念。
● 解决问题：能在教师的指导下，从日常生活中发现和提出简单的数学问题，并尝试解决。
● 情感与态度：体会数学的特点，了解数字可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系，养成遵守和爱惜时间的意识和习惯。
（二）内容标准内容标准分为四个领域：数与代数λ1、初步认识简单的分数（分母小于１０），会读、写分数并知道各部分的名称，初步认识分数的大小，会计算简单的同分母分数的加减法。
2、能计算三位数的加减法，一位数乘三位数，并会进行估算，能熟练地计算除数和商是一位数的有余数除法。
3、认识时间单位秒初步建立分、秒的时间观念，知道１分＝６０秒，会进行一些有关时间的简单计算。
图形与几何1、在实践活动中，体会千米的含义，知道分米、毫米，会进行简单的单位换算，会恰当地选择长度单位。
2、指出并测量具体图形的周长，探索并掌握长方形、正方形的周长公式。
统计与概率λ1、初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。
2、知道事件发生的可能性是有大有小的。
综合与实践经历观察、操作、实验、调查、推理等实践活动，在合作与交流的过程中，获得良好的情感体验。
我所交流的内容是“数与代数”领域中的“时、分、秒”这部分知识，将帮助学生初步建立时、分、秒的时间观念，让学生在亲身实践中体会时、分、秒的实际意义，会进行一些有关时间的简单计算。
二、说教材（一）教材编写特点：特点一：联系生活实际，重视学生的感受和体验。
说课标说教材
说课标说教材我将从三方面说教材：说课程标准、说教材特色、说教学建议一、说课程标准：（课程目标、内容标准）1、课程目标：知识与技能、数学思考、问题解决、情感态度知识与技能包括：能用平移、轴对称和旋转设计简单的图案。
了解圆的基本特征，会用圆规画圆。
知道圆是轴对称图形，进一步认识轴对称图形。
数学思考包括：体会转化的数学思想。
在观察、实验、猜测、验证等活动中，发展合情推理能力，能进行有条理的思考，比较清楚的表达自己的思考过程与结果。
问题解决：应用（圆的周长、面积公式，解决实际生活中的问题）体会（在解决问题中与他人的合作的重要性）情感态度：在解决问题的过程中，体会数学的价值，初步养成乐于思考、勇于质疑等良好品质。
2、内容标准：（数与代数、图形与几何、统计与概率、综合与实践）本单元主要是图形与几何：图形的认识、测量、图形的运动二、说教材特色：（编写特色、编写体例、内容结构、立体式整合）1、编写特点：A、内容丰富，关注学生的经验与体验，体现知识的形成过程，鼓励算法及解决问题的策略多样化、改变学生的学习方式，体现开放性的教学方法等特点。
B、一是注重与旧知识的联系，通过条形统计图与扇形统计图特点及作用的对比，引导学生认识扇形统计图的特点及作用。
二是注意挖掘生活中的素材凸显统计的实用价值。
C、一方面使学生了解古人解决此类问题的巧妙思路，感受祖先的聪明才智，另一方面,通过对此题多种解题方法的探索和对比，使学生体会到解题策略的多样性和用代数方法解决问题的优越性，促进学生逻辑推理能力的发展，培养学生探索数学问题的兴趣。
D、体现以学生为本的教学理念2、编写体例：练习题、思考题、阅读材料3、综合与应用：确定起跑线、合理存款4、内容结构：认识圆、圆的周长、圆的面积、确定起跑线认识圆：认识圆心、半径、直径；半径与直径的关系；会用圆规画圆；圆的特征圆的周长：圆周率、圆的周长公式的推导及应用圆的面积：圆面积公式的推导及应用、圆环的面积5、立体式整合：横向整合（圆的认识，通过圆心、半径和直径以及半径与直径的关系，使学生掌握圆的基本特征，从而掌握圆的画法。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
说课标和说教材的内容和形式说课标和说教材可概括为“三说”——说课标、说教材、说建议。
1、说课标：依据课程标准，说总体目标或阶段目标或单元目标；说本学科的内容分为几个方面及这几个方面具体到本年级的要求。
2、说教材：说教材的特点和内容结构，包括课本的编排意图、内容的呈现方式、知识与技能的范围等；说知识和技能的立体式整合，既能在横向上说清本册教材的编排序列和内容范围，又能把本学段的同类知识进行简要的纵向整合。
3、说建议：不仅说考纲和考点，还应该谈具体的教学建议，谈如何开发与利用课程资源，谈如何落实三维目标。
绘制知识树和解说教材时要落实上述“三说”，需具体做到下面几点：
1. 单元教学目标的确定（这是必须绘制的第一棵树）
要站在高中学段课标和教材的高度，绘制出单元知识内容在学段相应知识体系中的位置。
同时在教材解说中，解说清楚该单元教材内容在学段知识体系中所处的地位和作用，分析学生已有的知识经验有哪些（找准知识的生长点），以及本单元学习对后续知识学习会产生哪些影响（展望知识的拓展趋向）。
2.要抓住教材的四个“点”和一个“关键”（这是必须绘制的第二棵树）
绘制单元知识树和解说教材时，要突出教材的四个“点”，即要绘制和解说清楚本单元教材知识的重点、难点、易混点、高频考点，以及相应的解决策略。
所谓一个“关键”，就是突破教学难点的关键是什么，通过怎样的形式去分解教学难点。
3.知识的整合思路及策略（这是必须绘制的第三棵树）
在绘制知识树和解说教材时，要清楚本单元知识的整合思路、整合方法、整合的具体内容。
要依据教材知识结构、学生已有的知识经验，合理整合、补充、取舍教材内容，这是教师在解说教材时应该静心思考、并阐述清楚的问题。
4.教材资源的挖掘和利用（这是必须绘制的第四棵树）
绘制知识树和解说教材时，需要说明为保证学生高效学习，自己要创设哪些恰当的学习条件和问题情境，要解说清楚哪些教育资源可以利用、挖掘或重新整合，为教学服务，尤其对于单元知识与现实生产生活的结合点要分析到位，解说清楚。
5.单元达标练习题的筛选与设置（这是必须绘制的第五棵树）
按照课标要求，要解说清楚根据本单元的考点和高频考点，设计哪些单元达标练习、试题等；要说明设计的意图和检测所运用的知识点，以提高检测的质量。
说课标说教材评价标准。