中小学语文衔接教
小学初中语文联合教研(3篇)
第1篇一、引言随着我国教育改革的不断深入，小学与初中语文教学衔接问题日益凸显。
为了提高小学语文教学质量，促进学生语文素养的全面发展，小学与初中语文教师联合教研显得尤为重要。
本文将围绕小学初中语文联合教研的意义、内容、方法及实施策略等方面进行探讨。
二、小学初中语文联合教研的意义1. 促进小学与初中语文教学衔接小学与初中语文教学衔接是教育改革的重要环节。
联合教研有助于教师了解彼此的教学特点、教学需求，共同探讨如何实现教学内容的平稳过渡，降低学生适应初中的难度。
2. 提高教师专业素养联合教研为教师提供了一个交流、学习的平台，有助于教师拓宽教学视野，提升教学水平。
通过共同研究、探讨，教师可以借鉴彼此的教学经验，不断提高自身的专业素养。
3. 丰富教学内容和方法联合教研有助于教师共同研究、探讨新的教学内容和方法，为课堂教学注入新的活力。
通过资源共享，教师可以为学生提供更加丰富、多样的学习资源。
4. 培养学生的语文素养小学初中语文联合教研有助于培养学生良好的语文素养，提高学生的阅读、写作、口语表达能力。
通过共同研究、探讨，教师可以为学生提供更加科学、有效的教学方法，助力学生全面发展。
三、小学初中语文联合教研的内容1. 教学内容衔接研究教师共同探讨小学与初中语文教学内容如何衔接，确保学生顺利过渡到初中阶段。
2. 教学方法研究教师共同研究、探讨新的教学方法，提高课堂教学效果。
3. 评价方式研究教师共同探讨小学与初中语文评价方式，确保评价的客观性、科学性。
4. 教学资源整合研究教师共同研究、整合教学资源，为学生提供更加丰富、多样的学习资源。
5. 教学经验交流教师相互分享教学经验，取长补短，共同提高。
四、小学初中语文联合教研的方法1. 举办联合教研活动定期举办小学与初中语文联合教研活动，如专题讲座、教学观摩、教学研讨等。
2. 建立教师交流平台搭建线上、线下教师交流平台，促进教师之间的互动与交流。
3. 跨校教研活动组织小学与初中教师跨校开展教研活动，拓宽教师视野。
中小衔接语文教研
一、活动背景随着我国教育改革的不断深入，中小学教育衔接问题日益受到广泛关注。
中小学衔接教育是教育体系的重要组成部分，对于学生的全面发展具有重要意义。
为了提高中小衔接语文教学质量，促进教师专业成长，我校开展了中小衔接语文教研活动。
本次教研活动旨在探讨中小衔接语文教学中的问题，分享教学经验，共同提高教学水平。
二、活动目标1. 分析中小衔接语文教学中的问题，寻找解决方案；2. 探讨中小衔接语文教学方法，提高教学效果；3. 促进教师之间的交流与合作，共同提高教学水平；4. 培养学生语文素养，为学生的全面发展奠定基础。
三、活动内容1. 问题探讨（1）中小学语文教学目标的差异中小学语文教学目标存在一定的差异。
小学语文教学注重培养学生的语言表达能力和阅读理解能力，而中学语文教学则更注重培养学生的文学鉴赏能力和写作能力。
如何根据学生的年龄特点，制定合理的语文教学目标，是中小衔接语文教学的关键。
（2）中小学语文教学内容的衔接中小学语文教学内容存在一定的差异。
小学语文教学内容以基础知识和基本技能为主，而中学语文教学内容则以文学作品、文学理论、文学鉴赏等为主。
如何做好中小学语文教学内容的衔接，是提高教学效果的重要环节。
（3）中小学语文教学方法的差异中小学语文教学方法存在一定的差异。
小学语文教学以生动活泼、直观形象的方式为主，而中学语文教学则以严谨、系统的教学方式为主。
如何根据学生的认知特点，选择合适的教学方法，是提高教学效果的关键。
2. 经验分享（1）教学策略在中小衔接语文教学中，教师可以采取以下教学策略：①注重激发学生的学习兴趣，让学生在愉快的氛围中学习；②加强阅读教学，提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力；③注重写作教学，培养学生的写作能力和表达能力；④加强跨学科教学，提高学生的综合素质。
（2）教学案例教师们分享了以下教学案例：①《草原》一课，通过引导学生分析课文中的景物描写，让学生体会到草原的美丽和辽阔；②《背影》一课，通过引导学生分析课文中的心理描写，让学生感受到父爱的伟大；③《荷塘月色》一课，通过引导学生分析课文中的修辞手法，让学生学会欣赏散文之美。
如何进行中小学语文的衔接教学
如何进行中小学语文的衔接教学语文是学生必修的一门基础课程，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维发展具有重要影响。
而中小学语文的衔接教学则是确保学生在学习过程中基础知识得到巩固，能够顺利过渡的关键。
本文将围绕这一主题，介绍如何进行中小学语文的衔接教学，从课程设置、教学方法、教师配合和家校合作等方面进行探讨和讲述。
一、统筹规划课程中小学语文的衔接教学首先要进行统筹规划，明确各个年级的教学目标和内容安排。
根据教学大纲和学生的学习特点，确定各个年级的重点和难点，合理安排教材的选择与使用。
同时，要注重对学生基础知识的巩固和复习，以及跨学段知识的无缝过渡。
在教学计划中合理安排不同知识点的学习，确保中小学语文教学的连贯性和衔接性。
二、灵活运用教学方法中小学语文教学应灵活运用多种教学方法，既要注重知识的传授与讲解，又要培养学生的语言能力和思维能力。
在学生学习新知识时，教师可以采用讲授、示范、讨论等方法，帮助学生理解和掌握语文知识。
在复习和巩固知识时，可以进行小组合作、角色扮演、作品创作等活动，激发学生的兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行多元化的阅读，提高学生的文学素养和文化修养。
三、教师配合和指导在中小学语文的衔接教学中，教师的配合和指导起着至关重要的作用。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进展和困难。
在课堂教学中，教师要耐心细致地讲解知识，重点突出难点，针对学生的不同水平进行个性化的指导。
此外，教师还要与学校其他学科的老师进行密切合作，共同制定教学计划和教学方法，提高学生的综合素质和学习成绩。
四、家校合作中小学语文的衔接教学不仅需要学校的配合，家庭的支持和合作也是至关重要的。
家长应重视学生语文学习的重要性，给予学生良好的学习环境和条件。
家长可以多与学校的语文老师进行沟通，了解学生的学习情况，并积极配合学校的教学安排。
同时，家长还可以鼓励学生积极参与语文活动，培养学生的语言表达能力和阅读习惯。
如何做好中小学语文教学的衔接
如何做好中小学语文教学的衔接中小学语文教学是一个连续的过程，中小学生在语文学习中需要进行衔接。
只有做好衔接工作，才能够培养学生的语文素养、提高他们的语文能力。
本文将从多个方面探讨如何做好中小学语文教学的衔接。
一、课程内容衔接在中小学教学中，语文课程是一个渐进的过程。
老师需要根据中小学生的认知能力和学业水平，有针对性地安排课程内容。
在教学过程中，应当注意前后课程的衔接，让学生能够理解新知识和之前所学的知识之间的联系。
比如，在学习一篇古文之前，可以引导学生回顾相关的古代文化知识，以便更好地理解文本内容。
二、教学方法衔接中小学语文教学方法的衔接也是非常重要的。
对于小学生而言，可以适用一些游戏化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，引发他们的学习兴趣。
而对于初中生和高中生，可以适用更多的讨论和独立思考的教学方法，培养他们的分析和表达能力。
在不同学段的衔接过程中，要注意相应教学方法的调整和过渡，使学生能够适应新的学习方式。
三、语文知识衔接中小学语文教学的衔接还需要注重语文知识的衔接。
在各个学段的教学中，应当注意引导学生之间对语文知识进行连接、拓展和深化。
比如，在小学阶段，学生可以通过课文朗读和背诵积累基础词汇和语法知识。
到了初中和高中阶段，可以通过阅读经典文学作品、写作等方式，进一步拓展和巩固语文知识。
四、评价和反馈衔接中小学语文教学的评价和反馈也是重要的衔接环节。
教师要根据学生不同阶段的学情，合理选择评价方式和标准，及时反馈学生的学习情况。
对于小学生，可以采用口头评价和图示评价的方式，鼓励他们继续努力。
对于初中和高中生，可以采用书面评价，注重对学生写作和表达能力的评价。
通过科学的评价和及时的反馈，可以帮助学生更好地理解自己的不足，并做出相应的调整和提升。
五、师生关系衔接最后，中小学语文教学的衔接还体现在师生关系上。
在学生从小学到初中再到高中的过程中，教师和学生的关系应当逐渐从亲近和关怀到师生合作。
教师要注重与学生的沟通和互动，在教学过程中积极引导学生，培养他们的自主学习能力。
中小学语文教学衔接微探
中小学语文教学的衔接微探中小学语文教学的衔接一直是个难题，跨入初中后，原本靠教师“提携”式教学逐渐改变，多数学生的语文成绩产生滑坡现象。
假若教师在这一“特殊现象”出现的过程中，能冷静地分析其原因，在教学中实施一定的教育技巧和教学方法，有的放矢地开展中小学语文教学的衔接工作，可能会收到事半功倍的教育效果。
如何有效地做好中小学语文教学的衔接工作，现将个人肤浅的心得与体会归纳如下：一、加强渗透中小学语文教师，尤其是小学高年级与初一年级的语文教师要多加强联系，打破“老死不相往来”的局面。
小学高年级的教师既要明确自己学段的教学目标与要求，又要关注七年级的教学目标与要求，在把握所教年级的教学重点的前提下，有目的、有计划地对课文内容进行整合，以便把七年级的知识点逐渐渗透在课文内容的学习中。
七年级的教师又要关注小学高年级的教学目标与要求，明确已经学过的知识，温故知新，避免“撞车”与“二次重复”，或者突然提高难度，导致学生难以适应。
二、深化教学内容在平时的语文教学中，我们常发现，小学的语文课情感味很浓，更注重和倾向于“人文性”。
而中学的语文课理性色彩很重，语文教学更多地体现出“工具性”，尤其注重听说读写方面的训练，总是对课文要点进行重锤敲打，反复渲染，这源于教师对教材的理解程度。
在具体教学过程中初中教师教学的深度、难度远高于小学教材，部分小学生升入中学后，学习课文时遇到“钻进去，再钻进去”的要求时，遇到“提出自己的看法，自己的评价或质疑问难”时，显得束手无策。
所以，到了小学高年级，教师在处理课文内容时，一要适当延伸，二要适度加深。
三、形成习惯，培养能力1．高度重视学生自主意识与自学能力的培养，加强学法指导。
中学语文教材的内容增加了，难度也加深了，知识点增多了，要求学生具有一定的独立思考能力与自学能力。
因此，在小学高年级阶段，教师应有意识、有步骤地教给学生一套行之有效的语文学习方法，如怎样抓好预习——听课——复习——作业——单元小结五个环节；怎样掌握好基础知识；怎样进行文段阅读；怎样做好知识整理与归纳；怎样运用科学记忆法提高学习效率等。
小学初中语文衔接教案
教案：小学初中语文衔接课一、教学目标：1. 让学生了解小学和初中语文在学习内容、学习方式、学习要求等方面的差异，做好心理准备。
2. 培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
3. 引导学生掌握初中语文学习的基本方法，为今后的学习打下坚实基础。
二、教学内容：1. 小学和初中语文学习的差异（1）学习内容的差异：小学语文以基础知识为主，初中语文则更加注重深入理解和运用。
（2）学习方式的差异：小学语文学习以教师的讲解和引导为主，初中语文学习更注重学生的自主学习和合作学习。
（3）学习要求的差异：小学语文学习要求较为基础，初中语文学习要求更高，对学生思维能力、分析能力、创新能力等方面的要求更高。
2. 初中语文学习的基本方法（1）预习：在上课前，认真阅读课文，了解课文大意，标记生字词，预习课文内容。
（2）听课：认真听讲，做好笔记，对课文内容进行深入理解。
（3）复习：课后及时复习，巩固所学知识，提高记忆效果。
（4）作业：认真完成作业，及时检查，发现问题及时改正。
（5）拓展阅读：课外阅读有益的文章和书籍，提高阅读能力，丰富知识储备。
三、教学过程：1. 导入：以一个小故事引入，讲述一个学生从小到大在学习上的成长过程，引发学生对小学和初中语文学习的思考。
2. 讲解：详细讲解小学和初中语文学习的差异，让学生对初中语文学习有清晰的认识。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对初中语文学习的期待和担忧，互相鼓励，共同进步。
4. 实例分析：通过一些具体的例子，让学生了解初中语文学习的基本方法，并引导学生如何在实际学习中运用这些方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调初中语文学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
6. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，制定一个初中语文学习计划，并完成一篇关于初中语文学习的作文。
四、教学评价：通过课后访谈、作业检查等方式，了解学生对小学初中语文衔接课的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学与初中语文教学的衔接策略
小学与初中语文教学的衔接策略语文学科作为基础学科，承上启下，对学生的综合素养发展起着重要的作用。
小学与初中语文教学的衔接策略的合理运用，将对学生继续学习语文产生积极影响。
本文将探讨小学与初中语文教学衔接的一些策略，并介绍其具体操作方法。
一、知识体系的衔接小学阶段，学生主要学习基础的语文知识，包括识字、词语的基本功能和基本句型结构等。
初中阶段，则是对这些基础知识的进一步深化和扩展。
因此，在小学与初中语文教学的衔接中，可以通过以下策略来实现：1. 温故知新：初中语文教师可以在新学期开始时，回顾小学所学的知识点，以复习巩固为主，并引导学生理解这些知识与新知识的关系。
2. 渐进式的深化学习：初中语文教材中的新知识应当是从小学知识的基础上逐步推进的。
教师可以选取与小学阶段所学内容相关的教材，安排渐进式深化学习的主题和活动，以帮助学生更好地理解新知识。
3. 知识桥梁搭建：语文教师可以通过串讲的方式，将小学阶段与初中阶段的知识进行联系，将小学知识作为初中知识的基础，并通过解读小学课文中的难点，引导学生有效掌握初中知识。
二、学习方法的衔接语文学习方法对学生的语文素养提高至关重要。
小学与初中语文教学的衔接，可以从以下几个方面来进行策略的制定：1. 阅读技巧的培养：小学阶段，学生开始进行基础阅读训练，初中阶段则需要学生建立更高层次的阅读技巧。
因此，小学语文教师可以逐渐引导学生学习初中阶段的阅读技巧，例如注重理解文章的主旨、掌握文章的关键词、训练提取信息的能力等。
2. 写作能力的培养：小学与初中的写作要求不同，小学阶段侧重于培养学生的基本书写能力，而初中阶段则需要学生进行逻辑思维能力的训练。
因此，在小学与初中的衔接中，可以设置一些过渡环节，帮助学生逐渐培养起合理的写作思路和方法。
三、教学内容的衔接小学与初中阶段的教学内容相对独立，但是教师可以通过以下策略将两者的内容衔接起来：1. 选取合适的教材：初中语文教师可以在教学中选择一些与小学所学内容有关的文本或文章，以帮助学生温故知新，并逐步将学生引向初中阶段的教材。
如何做好中小学语文教学衔接工作
如何做好中小学语文教学衔接工作中学语文教师经常会遇到这样情况：一些学生小学阶段语文学科成绩很好，甚至成绩名列班级前茅，可上了初中后语文成绩却明显下滑。
这一问题给我也带来新的课题，作为语文教师我们有责任反思我们的教学工作，究竟是哪里出了问题？怎样指导学生顺利适应初中学习生活呢？结合我这些年教学经验，我分析应该从如下问题入手：首先分析原因：1.学生方面：小学到初中年龄基本是12—15岁之间，学生心理还不够成熟，当他们遇到问题时，不能恰当处理好，加上进入中学又突然增加那么多门功课，学生没有更多的时间放在语文学科上，导致学生语文学习下降。
另外中小学由于段内情况不同，教学时所用的方法也不同，学生学的方法也不同。
小学以教师引导为主，以强化记忆为主，反复训练为主，阅读理解为辅；中学以学生自主学习为主，自主阅读为主，教师引导为辅。
而学生在这个衔接时期，自己进行方法转变又需一个过度时期，学习方法转变不及时，是导致学生到初中后学习下降的重要原因。
2.教师方面：小学教师指导学生，一般只管教给学生小学应学习到的知识，少有针对初中及终身学习方法的指导，特别是在五六年级时，很少有进行“宽松”式的尝试性训练及学法指导。
而中学教师多数对小学语文教学不够了解，一般采用初中的“宽松”式方法进行教学，没有很好地对新入学的初中学生进行语文学法的指导。
是初中新生语文学习能力下降的原因。
另一方面：中小学教师自觉衔接不到位。
小学教师多数着眼于传授学生在小学应学习到的知识，很少有教师自觉地去思考学生到了初中会怎么样，我在小学语文教学中该给予学生以什么样的习惯培养和方法指导，有利于学生将来的发展。
而学生从小学到初中的学习好比一个刚断奶的孩子，虽然奶已断，却还没能很好的掌握吃饭的要领。
因此学生从小学到初中学习方法的转变和学习能力的培养，还得需要老师着力指导。
而中学教师多数对小学语文教学不够了解，又没有自觉地去研究小学语文教学的特点。
对初中的“半扶半放”教学方法理解又不够透彻，运用中打了折扣，再加上对小学初中语文教学的衔接问题又没留意。
小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式
小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式对于学生的学习能力和语文水平的提高有着至关重要的作用。
本文将从教材的选取、教学内容的安排以及教学方法的转变等方面探讨小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式。
一、教材的选取在小学语文与初中语文教学的衔接中，合适的教材选取是至关重要的。
首先，需要确保小学语文教材和初中语文教材之间的衔接自然流畅。
教材的编排应当有一个良好的过渡，确保不会给学生带来过大的阅读压力和跳跃感。
其次，需要根据学生的学习能力和语文水平进行教材的选择和安排。
小学语文教学注重培养学生的阅读能力、写作能力以及基本的语言表达能力，而初中语文教学则更加强调对文学作品的理解与分析能力。
因此，在教材的选取上，需要结合学生的实际情况，选择适合他们发展的教材和文学作品，让他们能够有所提升。
二、教学内容的安排小学语文与初中语文教学的衔接中，教学内容的安排需要有一个平稳的过渡。
首先，需要重视语文教育的连贯性，即需要在小学语文教学中培养学生的基本语文素养，为初中语文教学打下坚实的基础。
在小学阶段，应注重培养学生的识字能力、阅读理解能力以及基本的写作能力。
而在初中阶段，则需要更多地注重学生对文学作品的认识、分析与理解。
其次，教学内容的选择应当紧密结合课程标准和学生的实际需求，突出教育的针对性和实效性。
通过调整教学内容的安排，可以确保学生在衔接过渡的过程中获得真正的收益和成长。
三、教学方法的转变小学语文与初中语文教学的衔接中，教学方法的转变对于提高教学效果至关重要。
在小学语文教学中，由于学生的认知能力和语文水平有限，注重教师的引导和指导。
而在初中语文教学中，学生的认知能力和理解能力有了明显提升，需要更多地发展自主学习和合作学习的能力。
因此，在衔接过程中，教师需要适时调整自己的教学方法，让学生主动参与，提高他们的学习兴趣和能动性。
例如，可以通过讨论、小组活动、问答等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
小学语文与初中语文教学的衔接方法与技巧
小学语文与初中语文教学的衔接方法与技巧语文教学是学生在小学和初中阶段的重要学习内容之一，而小学语文和初中语文在教学内容和要求上存在较大的差异。
为了确保学生顺利过渡并顺利适应初中语文学习，教师需要掌握与运用一系列的衔接方法与技巧。
本文将介绍几种有效的衔接方法，以帮助教师更好地指导学生。
1. 逐步过渡为了使学生顺利适应初中语文学习，教师可以采取逐步过渡的方法。
这种方法是指将初中语文教学内容和要求分阶段引入到小学语文教学中。
在小学阶段，教师可以着重培养学生的阅读和写作能力，并逐步引入一些初中语文的知识点和技巧。
通过这种渐进的方式，学生能够逐渐适应初中语文的教学内容和要求，减少学习压力。
2. 强化基础知识小学语文教育是学生基础知识的奠基阶段，因此，初中语文教学的衔接必须以巩固小学语文基础知识为前提。
教师可以在小学阶段加强对词汇、语法和句式结构等基础知识的教学，确保学生在初中语文学习中有坚实的基础。
通过不断巩固基础知识，学生能够更好地理解和运用初中语文知识。
3. 引导学生学习策略在小学语文教学中，教师应该培养学生的学习策略意识和能力。
学习策略是指学生在学习过程中所采用的方法和技巧。
初中语文教学的要求更高，学习策略的运用对学生的学习效果至关重要。
教师可以在小学阶段引导学生学习如何阅读理解、如何写作表达等技巧，使他们在初中时能够更加轻松地应对语文学习。
4. 整合教材内容在小学语文和初中语文教学中，教师应该注重教材内容的整合。
教师可以通过引用初中语文教材中的例子或引入初中教材中的名家作品来丰富小学语文教学内容。
这样一方面可以提高学生对初中语文教学内容的兴趣和理解，另一方面也可以为学生以后的学习打下良好的基础。
5. 培养学生自主学习能力在过渡和衔接的过程中，教师应该逐渐培养学生的自主学习能力。
初中语文的学习更加注重学生的主动参与和独立思考能力。
在小学阶段，教师可以通过培养学生的阅读兴趣、培养学生的创作欲望等方式，激发学生的学习动力，并引导他们逐渐培养自主学习的习惯和能力。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
谈谈语文教案中的评价
邵婷
一、综合性评价，全面提高学生的语文素养
二、激励性评价，呵护学生的学习信心
在评价过程中，应充分使用鼓励性语言，肯定学生的闪光点，让他们体验成功的喜悦，即使有不足也应当收到赏识和鼓励
三、迟延性评价，拓宽学生的思维空间
在有思考价值的问题上，教师不要轻易对学生的回答做出评价，运用延迟性评价，给其他学生发表轶剑的机会，能让更多的学生有更广阔的思维空间，以获得更多的思维空间
四、形成性评价，促进学生的学习行为
突出语文课程评价的整体性和综合性，要从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观几方面进行评价，以全面考车学生的语文素养，语文学习具有种情感体验和感情的特点，因而量化和客观化不能成为语文课程评价的主要手段
五、自主性评价，突出学生的主体地位
实施评价，就注意教师的评价、学生的自我评价与师生之间互相评价相结合
2011-11-4
中小学语文衔接教案
---任老师
中小学语文学习的衔接
一、培养使用工具书的习惯
促使学生养成查工具书自己解决字音、词意等
最基本的语文学习习惯。
这样，学生不会读、
不会写、不理解的自此就逐渐减少，这种习惯
一旦养成，学生将会终身受益。
二、培养阅读的习惯
引导孩子走进通话的多彩世界中，阅读讲究层
次性，阶段性，注重阅读效应，定期开展读书
交流会，更促进学生阅读的兴趣，我觉得语文
课外作业可以加大一些阅读的要求。
三、培养积累的习惯
教师应有的不值学生摘抄名言佳句，背诵名
篇，这是累计语言材料，学习文章写法的重要
途径，也是培养学生感悟作品神韵的有效方
法。
设计课堂教案，让学生在课堂上展示交流
积累成果，让学生读读或背诵优美的句段，谈
谈读书的心得体会，一定要让每个学生都参
与。
四、培养良好的写作习惯
结合生活场景有机的进行片段训练。
让学生有
话可讲。
呵护学生内心真情实感的流露，摈弃
矫揉造作，无病呻吟。
总之，语文学习习惯还需要有留心观察实物的习惯，善于思考的习惯，他不是一朝一夕能减小的，循序渐进，不断积累，方能显示优势，才能全面提高学生的语文素养。
教案的衔接
一、转变教师教案理念是做好衔接的前提
要求每个语文老师必须树立全新的教育观，体现
以人为本，面向全体学生，每个学生提供一个自
主学习、合作学习的空间，注重学生的语言积累，生活积累，切实提高语文学习效率。
二、激发学生学习兴趣是做好衔接的基本条件
首先要让学生懂得终身学习的重要性，社会不断
变化，知识不断更新，如果不坚持学习，就不可
能与时俱进
三、培养学生良好学习习惯是做好衔接的基础
我要求学生做到四到：心到扣到手到眼到。
自己
阅读时要样车工边读边思考的习惯，思考自己从
中收到什么启发，明白什么道理，对自己有什么
帮助，饼在旁边协商简短的批注，坚持做到，不
动笔墨不读书，养成“勤思好问”
四、交给学习方法，培养自主学习能力是做好衔接的
关键
先学后教、以学定教、顺学而导
作文衔接教案
一、引导学生关注社会生活，逐渐培养学生独立思考
社会人生的能力
二、勤于启发学生想想，增强培养学生创造力
三、强化诵读名篇佳作，在诵中积累写作素材
四、扩大课外阅读，提高学生遣词造句能力，为中学
语文打下基础。
五、让学生勤于动口、动手、动笔，让学生养成良好
的写作习惯。
六、教案生学会勤于修改作文，为他们进入初中后的
自主作文提供一个缓冲的时间。
●怎样训练学生的预习能力
一、让学生潜心阅读是关键，其关键之关键在于激发
学生的预习欲望。
二、教师布置预习作业，让学生有目的地去阅读
三、引导学生养成不动笔墨不读书的好习惯
四、引导学生选择适合自己的阅读方法。
关于中小语文教案设计阅读的五句话
●精细研读，整合教材学习内容
●思路简单明晰单纯，提问精粹实在
●重在语言教案，深入课文文本
●创新设计艺术，时间理论能力训练
●学生活动充分，课堂积累丰富
如何听课、说课、评课
------汤老师
1、教师听课应该按下面三个步骤来进行。
A．课前要有一定的准备工作
B．听课中要认真观察和纪律
C．听课后要思考和整理
2、教师如何评课
A．从教案目标上分析，要看看是否全面、具体、适宜。
B．从目标达成来看，要看教案目标是不是明确体现在每一教案环节中
C．从处理教材上分析，不仅要看教案目标的制定和落实，还要看叫着对教材的组织和处理。
更要分
析教师教材处理是否突破了重难点。
D．从教案程序上分析
a．要看教案思路设计，符不符合学生实际，是不是有一定独创性
b．看教案思路的层次，脉络是不是清晰
c．看课堂结构的安排
E．要看教案方法的多样化。
F．要看现代化教案手段的运用
G．看教态
H．看课具的操作
I．要从教案效果上分析
如何说课
1.想听众介绍课时教案内容的地位、作用意义
2.说教案程序
3.怎样让学生掌握学习策略
如何把握教案中的切入点
潘老师
选准切入点，就可以事倍功半
学生与教材的最佳连接点-切入点
选择切入点的要求：
一、切入点要充分体现主题课文的主题思想，表达出作者的意图
二、统领文章，最大限制的调动学生的积极性
三、要有利于培养学生观察生活的能力
语文教案不要花哨，要三实：真实扎实朴实。