中小学语文教学该怎样衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接
浅析初中语文与小学语文的教学衔接初中语文与小学语文的教学是一个紧密相连的过程，良好的教学衔接对于学生的学习及成长至关重要。
在小学语文教学之后，学生即将步入初中阶段，如何将小学语文的积累与初中语文紧密相连，成为了语文教学中一个重要的环节。
要做到知识的衔接。
小学语文教学注重学生的基础知识的积累，这些知识包括汉字的学习、词语的积累、基本句式的运用等。
而在初中语文教学中，这些基础知识将会被进一步拓展和应用。
初中语文教学需要充分对接小学语文教学，深入挖掘小学阶段学生所掌握的知识，并在此基础上进行拓展和深化。
在初中语文教学中，可以对小学阶段所学汉字进行复习巩固，并进一步引导学生学习更加复杂的汉字和词语；可以引导学生通过小学阶段所学的基本句式，逐步学习更加复杂的句式结构，并学会更加灵活地运用这些句式。
这样，能够让学生在初中语文学习中更加自信地应对各种新的学习内容，从而提高学习的效果。
要做到学习方法的衔接。
小学语文教学注重培养学生的阅读、写作、表达等基本技能，而初中语文教学将进一步培养学生的分析、综合、归纳、总结等高阶技能。
初中语文教学需要继续引导学生巩固小学阶段所学的能力，并逐步提升到更高的水平。
在这个过程中，语文老师可以通过创设各种情境，引导学生巩固小学阶段所学的学习方法，可逐步向学生介绍和引导更加高级的学习方法。
在小学语文教学中，学生应该已经掌握了一定的阅读能力，而在初中语文教学中，语文老师可以进一步引导学生学会分析文章的结构、归纳文章的要点、总结文章的主题等高级阅读技能，这样能够提高学生的思维能力和综合能力，为他们更好地理解和应用所学知识奠定基础。
要做到素养的衔接。
小学语文教学在培养学生的语言能力的也注重培养学生的文学素养、人文素养和情感素养等。
这些素养对于学生的综合发展至关重要，而初中语文教学应该在这些素养的基础上继续深化和提高。
在这个过程中，语文教师可以通过课堂教学、课外阅读、学习体验等多种途径，引导学生丰富自己的文学修养，增强自己的人文情怀，培养自己的审美情感。
如何进行中小学语文的衔接教学
如何进行中小学语文的衔接教学语文是学生必修的一门基础课程，对于学生的语言表达能力、阅读理解能力和思维发展具有重要影响。
而中小学语文的衔接教学则是确保学生在学习过程中基础知识得到巩固，能够顺利过渡的关键。
本文将围绕这一主题，介绍如何进行中小学语文的衔接教学，从课程设置、教学方法、教师配合和家校合作等方面进行探讨和讲述。
一、统筹规划课程中小学语文的衔接教学首先要进行统筹规划，明确各个年级的教学目标和内容安排。
根据教学大纲和学生的学习特点，确定各个年级的重点和难点，合理安排教材的选择与使用。
同时，要注重对学生基础知识的巩固和复习，以及跨学段知识的无缝过渡。
在教学计划中合理安排不同知识点的学习，确保中小学语文教学的连贯性和衔接性。
二、灵活运用教学方法中小学语文教学应灵活运用多种教学方法，既要注重知识的传授与讲解，又要培养学生的语言能力和思维能力。
在学生学习新知识时，教师可以采用讲授、示范、讨论等方法，帮助学生理解和掌握语文知识。
在复习和巩固知识时，可以进行小组合作、角色扮演、作品创作等活动，激发学生的兴趣和积极性。
同时，注重培养学生的阅读能力，引导学生进行多元化的阅读，提高学生的文学素养和文化修养。
三、教师配合和指导在中小学语文的衔接教学中，教师的配合和指导起着至关重要的作用。
教师应该密切关注学生的学习情况，及时了解学生的学习进展和困难。
在课堂教学中，教师要耐心细致地讲解知识，重点突出难点，针对学生的不同水平进行个性化的指导。
此外，教师还要与学校其他学科的老师进行密切合作，共同制定教学计划和教学方法，提高学生的综合素质和学习成绩。
四、家校合作中小学语文的衔接教学不仅需要学校的配合，家庭的支持和合作也是至关重要的。
家长应重视学生语文学习的重要性，给予学生良好的学习环境和条件。
家长可以多与学校的语文老师进行沟通，了解学生的学习情况，并积极配合学校的教学安排。
同时，家长还可以鼓励学生积极参与语文活动，培养学生的语言表达能力和阅读习惯。
如何做好中小学语文教学的衔接
如何做好中小学语文教学的衔接中小学语文教学是一个连续的过程，中小学生在语文学习中需要进行衔接。
只有做好衔接工作，才能够培养学生的语文素养、提高他们的语文能力。
本文将从多个方面探讨如何做好中小学语文教学的衔接。
一、课程内容衔接在中小学教学中，语文课程是一个渐进的过程。
老师需要根据中小学生的认知能力和学业水平，有针对性地安排课程内容。
在教学过程中，应当注意前后课程的衔接，让学生能够理解新知识和之前所学的知识之间的联系。
比如，在学习一篇古文之前，可以引导学生回顾相关的古代文化知识，以便更好地理解文本内容。
二、教学方法衔接中小学语文教学方法的衔接也是非常重要的。
对于小学生而言，可以适用一些游戏化的教学方法，如情景模拟、角色扮演等，引发他们的学习兴趣。
而对于初中生和高中生，可以适用更多的讨论和独立思考的教学方法，培养他们的分析和表达能力。
在不同学段的衔接过程中，要注意相应教学方法的调整和过渡，使学生能够适应新的学习方式。
三、语文知识衔接中小学语文教学的衔接还需要注重语文知识的衔接。
在各个学段的教学中，应当注意引导学生之间对语文知识进行连接、拓展和深化。
比如，在小学阶段，学生可以通过课文朗读和背诵积累基础词汇和语法知识。
到了初中和高中阶段，可以通过阅读经典文学作品、写作等方式，进一步拓展和巩固语文知识。
四、评价和反馈衔接中小学语文教学的评价和反馈也是重要的衔接环节。
教师要根据学生不同阶段的学情，合理选择评价方式和标准，及时反馈学生的学习情况。
对于小学生，可以采用口头评价和图示评价的方式，鼓励他们继续努力。
对于初中和高中生，可以采用书面评价，注重对学生写作和表达能力的评价。
通过科学的评价和及时的反馈，可以帮助学生更好地理解自己的不足，并做出相应的调整和提升。
五、师生关系衔接最后，中小学语文教学的衔接还体现在师生关系上。
在学生从小学到初中再到高中的过程中，教师和学生的关系应当逐渐从亲近和关怀到师生合作。
教师要注重与学生的沟通和互动，在教学过程中积极引导学生，培养他们的自主学习能力。
小学初中语文衔接教案
教案：小学初中语文衔接课一、教学目标：1. 让学生了解小学和初中语文在学习内容、学习方式、学习要求等方面的差异，做好心理准备。
2. 培养学生自主学习的能力，提高学习效率。
3. 引导学生掌握初中语文学习的基本方法，为今后的学习打下坚实基础。
二、教学内容：1. 小学和初中语文学习的差异（1）学习内容的差异：小学语文以基础知识为主，初中语文则更加注重深入理解和运用。
（2）学习方式的差异：小学语文学习以教师的讲解和引导为主，初中语文学习更注重学生的自主学习和合作学习。
（3）学习要求的差异：小学语文学习要求较为基础，初中语文学习要求更高，对学生思维能力、分析能力、创新能力等方面的要求更高。
2. 初中语文学习的基本方法（1）预习：在上课前，认真阅读课文，了解课文大意，标记生字词，预习课文内容。
（2）听课：认真听讲，做好笔记，对课文内容进行深入理解。
（3）复习：课后及时复习，巩固所学知识，提高记忆效果。
（4）作业：认真完成作业，及时检查，发现问题及时改正。
（5）拓展阅读：课外阅读有益的文章和书籍，提高阅读能力，丰富知识储备。
三、教学过程：1. 导入：以一个小故事引入，讲述一个学生从小到大在学习上的成长过程，引发学生对小学和初中语文学习的思考。
2. 讲解：详细讲解小学和初中语文学习的差异，让学生对初中语文学习有清晰的认识。
3. 互动：组织学生进行小组讨论，让学生分享自己对初中语文学习的期待和担忧，互相鼓励，共同进步。
4. 实例分析：通过一些具体的例子，让学生了解初中语文学习的基本方法，并引导学生如何在实际学习中运用这些方法。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，强调初中语文学习的重要性，激发学生的学习兴趣。
6. 布置作业：让学生结合自己的实际情况，制定一个初中语文学习计划，并完成一篇关于初中语文学习的作文。
四、教学评价：通过课后访谈、作业检查等方式，了解学生对小学初中语文衔接课的掌握情况，及时调整教学方法，提高教学效果。
小学语文知识如何与初中语文进行有效衔接
小学语文知识如何与初中语文进行有效衔接随着学生从小学进入初中，语文学科也从单纯地学习基础知识扩展到注重阅读能力、思维能力和表达能力的综合发展。
因此，如何有效衔接小学语文知识和初中语文教学，对学生的学习进展至关重要。
本文将探讨小学语文知识如何与初中语文进行有效衔接的方法和策略。
一、注重基础知识的扎实掌握小学语文教学注重培养学生的基础知识和语言表达能力。
因此，在小学阶段，学生应重点学习字词的认读、词组的搭配以及句型的构成等基础知识。
这些基础知识的扎实掌握是进入初中语文学习的基石。
在初中阶段，学生需要通过阅读和写作来提高对语文知识的理解和运用水平。
然而，很多初中学生在语文学习的初期，由于基础知识薄弱，导致理解能力和表达能力的欠缺。
因此，小学阶段的语文教学应注重基础知识的扎实掌握，为初中语文学习打下坚实的基础。
二、培养阅读能力和思维能力小学语文教学注重培养学生的阅读能力和思维能力。
通过阅读故事、诗歌和文章，学生可以提高对文字的理解和分析能力。
而初中语文教学更加侧重于阅读理解和阅读应用能力的培养。
为了有效衔接小学语文知识和初中语文教学，需要在小学阶段注重培养学生的阅读能力和思维能力。
可以通过多样化的阅读任务，引导学生分析和解读文章的主旨、结构、情节等要素，提高他们的阅读理解能力。
同时，适当引导学生进行创造性思维和批判性思维的训练，培养他们的思辨和分析能力。
三、提供连贯性的教学过程和教材为了将小学语文知识与初中语文进行有效衔接，需要在教学过程中提供连贯性的学习环境和教材。
教师可以根据学生的实际情况，适时地引入一些初中语文的教材和题目，通过梳理和复习小学阶段的知识，使学生更好地理解和应用初中语文教材的内容。
此外，教师还可以通过设置项目和任务，将小学语文和初中语文的学习内容有机地连接起来。
例如，要求学生撰写续写小说的故事情节、写一篇包含某种修辞手法的短文等等。
这样的任务将可以有效地帮助学生将小学语文知识顺利衔接到初中学习中。
小学与初中语文教学的衔接策略
小学与初中语文教学的衔接策略语文学科作为基础学科，承上启下，对学生的综合素养发展起着重要的作用。
小学与初中语文教学的衔接策略的合理运用，将对学生继续学习语文产生积极影响。
本文将探讨小学与初中语文教学衔接的一些策略，并介绍其具体操作方法。
一、知识体系的衔接小学阶段，学生主要学习基础的语文知识，包括识字、词语的基本功能和基本句型结构等。
初中阶段，则是对这些基础知识的进一步深化和扩展。
因此，在小学与初中语文教学的衔接中，可以通过以下策略来实现：1. 温故知新：初中语文教师可以在新学期开始时，回顾小学所学的知识点，以复习巩固为主，并引导学生理解这些知识与新知识的关系。
2. 渐进式的深化学习：初中语文教材中的新知识应当是从小学知识的基础上逐步推进的。
教师可以选取与小学阶段所学内容相关的教材，安排渐进式深化学习的主题和活动，以帮助学生更好地理解新知识。
3. 知识桥梁搭建：语文教师可以通过串讲的方式，将小学阶段与初中阶段的知识进行联系，将小学知识作为初中知识的基础，并通过解读小学课文中的难点，引导学生有效掌握初中知识。
二、学习方法的衔接语文学习方法对学生的语文素养提高至关重要。
小学与初中语文教学的衔接，可以从以下几个方面来进行策略的制定：1. 阅读技巧的培养：小学阶段，学生开始进行基础阅读训练，初中阶段则需要学生建立更高层次的阅读技巧。
因此，小学语文教师可以逐渐引导学生学习初中阶段的阅读技巧，例如注重理解文章的主旨、掌握文章的关键词、训练提取信息的能力等。
2. 写作能力的培养：小学与初中的写作要求不同，小学阶段侧重于培养学生的基本书写能力，而初中阶段则需要学生进行逻辑思维能力的训练。
因此，在小学与初中的衔接中，可以设置一些过渡环节，帮助学生逐渐培养起合理的写作思路和方法。
三、教学内容的衔接小学与初中阶段的教学内容相对独立，但是教师可以通过以下策略将两者的内容衔接起来：1. 选取合适的教材：初中语文教师可以在教学中选择一些与小学所学内容有关的文本或文章，以帮助学生温故知新，并逐步将学生引向初中阶段的教材。
小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式
小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式语文教学是培养学生综合语言运用能力的重要环节，而小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式对于学生的学习能力和语文水平的提高有着至关重要的作用。
本文将从教材的选取、教学内容的安排以及教学方法的转变等方面探讨小学语文与初中语文教学的衔接方式与形式。
一、教材的选取在小学语文与初中语文教学的衔接中，合适的教材选取是至关重要的。
首先，需要确保小学语文教材和初中语文教材之间的衔接自然流畅。
教材的编排应当有一个良好的过渡，确保不会给学生带来过大的阅读压力和跳跃感。
其次，需要根据学生的学习能力和语文水平进行教材的选择和安排。
小学语文教学注重培养学生的阅读能力、写作能力以及基本的语言表达能力，而初中语文教学则更加强调对文学作品的理解与分析能力。
因此，在教材的选取上，需要结合学生的实际情况，选择适合他们发展的教材和文学作品，让他们能够有所提升。
二、教学内容的安排小学语文与初中语文教学的衔接中，教学内容的安排需要有一个平稳的过渡。
首先，需要重视语文教育的连贯性，即需要在小学语文教学中培养学生的基本语文素养，为初中语文教学打下坚实的基础。
在小学阶段，应注重培养学生的识字能力、阅读理解能力以及基本的写作能力。
而在初中阶段，则需要更多地注重学生对文学作品的认识、分析与理解。
其次，教学内容的选择应当紧密结合课程标准和学生的实际需求，突出教育的针对性和实效性。
通过调整教学内容的安排，可以确保学生在衔接过渡的过程中获得真正的收益和成长。
三、教学方法的转变小学语文与初中语文教学的衔接中，教学方法的转变对于提高教学效果至关重要。
在小学语文教学中，由于学生的认知能力和语文水平有限，注重教师的引导和指导。
而在初中语文教学中，学生的认知能力和理解能力有了明显提升，需要更多地发展自主学习和合作学习的能力。
因此，在衔接过程中，教师需要适时调整自己的教学方法，让学生主动参与，提高他们的学习兴趣和能动性。
例如，可以通过讨论、小组活动、问答等方式，培养学生的合作意识和团队精神。
初中语文小学语文的衔接过渡
初中语文小学语文的衔接过渡从小学升入初中，对于学生来说，是一个重要的成长阶段。
在这个阶段中，语文学习也面临着一个重要的衔接过渡。
小学语文和初中语文在学习内容、学习方法、学习要求等方面都存在着一定的差异，如果不能顺利地完成这个过渡，可能会影响学生的语文学习效果和学习兴趣。
因此，如何做好初中语文和小学语文的衔接过渡，是一个值得我们深入探讨的问题。
一、学习内容的差异小学语文的学习内容主要包括字词的认读与书写、简单的句子和段落的理解与写作、基础的语法知识和修辞手法等。
学习重点在于培养学生的语言感知能力和初步的表达能力，教材内容通常生动有趣，富有故事性和趣味性，注重激发学生的学习兴趣。
而初中语文的学习内容则更加丰富和深入。
在字词方面，不仅要求掌握更多的词汇，还要求能够准确地理解和运用；在阅读方面，篇幅更长，内容更复杂，需要学生具备更强的阅读理解能力和分析能力；在写作方面，要求更高，不仅要能够清晰地表达自己的观点，还要注重文章的结构、语言的准确性和生动性；在语法方面，也会涉及到更复杂的语法知识和句子结构。
二、学习方法的转变在小学阶段，由于学习内容相对简单，学生往往可以通过死记硬背和机械训练来掌握知识。
但在初中阶段，这种方法就不再适用了。
初中语文学习需要学生具备更强的自主学习能力和思考能力。
首先，要学会预习。
预习可以帮助学生提前了解课文内容，发现问题，提高课堂学习的效率。
在预习时，学生不仅要读通课文，还要思考课文的主题、结构、写作手法等问题。
其次，要学会做笔记。
初中语文课堂上的信息量较大，学生需要及时记录老师讲解的重点和难点，以便课后复习。
做笔记不仅要记录知识点，还要记录自己的思考和疑问。
此外，要学会复习和总结。
复习可以巩固所学知识，总结可以帮助学生梳理知识体系，发现知识之间的联系和规律。
学生可以通过做练习题、写读书笔记、制作知识卡片等方式进行复习和总结。
三、学习要求的提高小学语文的学习要求主要是掌握基础知识，能够进行简单的阅读和写作。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
中小学语文教学该怎样衔接
作者：张盈盈
来源：《文学教育下半月》2011年第05期
内容摘要：小学语文和初中语文在教材内容、教学方式、教学要求等方面都存在明显差距。
初中语文教学的知识点增多，对学生的能力要求也加大了。
初中语文教师的课文讲解速度与小学语文教学相比要快得多，教师的快速度教学增大了课堂的容量，许多知识点也不可能像小学教师一样采用反复练习方式进行巩固，这就要求学生有一定的自觉性，认真的进行预习、复习以及独立地完成作业。
关键词：中小学语文衔接方法
刚从小学毕业的学生面对如此大的变化自然感到吃力，难以适应。
随着教学内容的增加、难度的加大以及失败次数的上升，学生对学习语文的兴趣与愿望会减退，甚至产生害怕的抵触情绪，从而造成大批学生的“分化”和“滑坡”。
在教学活动中，明确教学目的是关键，是起点。
实现教学目的，就要激发学生正确的学习观，培养良好的学习习惯和学习方法。
而这也是如何衔接中小学语文教学存在差别的主要方法。
面对一些家长和学生自升入初中以来，对自身语文学习成绩下降的困惑，我们认为，有必要思考如何有效衔接六七年级语文教学的问题。
我们认为可以采取以下几个方面进行尝试：
一小学的语文教学应该加强学生自主探究能力的培养，养成良好的学习习惯。
1良好的学习习惯的养成
在小学语文教学过程中，不同阶段的培养目标也应该有所侧重。
根据“新课标”的要求，高年级学生语文学习习惯应主要从以下几个方面培养：
(1)要有意识地训练学生的“听”，使他们会听。
初一语文课堂上经常会有一种声音：“老师，你能不能再讲一遍呀，老师你能不能讲慢一点。
”所以我们认为在小学高年级的语文学习中，老师要教会学生在听中抓住重点，记住要点并学会筛选、储存有用信息的能力。
(2)“读”，并不是说要死记硬背，而是要求学生养成边读边思考的好习惯。
学会养成课外阅读的好习惯。
同时要激发学生的读书兴趣，使他们喜欢读书、热爱读书。
(3)“写”，指的是勤于动手，勤于修改。
让学生做到不动笔墨不读书，养成勤于做笔记的习惯，养成订正错误，修改文章的习惯。
习惯的力量是巨大的。
学生如果能在小学阶段养成正确学习语文的良好习惯，那么升上初中后也能更快的适应初中的语文教学。
2注重学生自主意识的培养，加强学法指导
初中语文教材内容增加，(自学课文)，难度也加深了，知识点增多。
要求学生具有一定的独立思考能力和自学能力。
因此，在小学高年级的教学活动中就应该有意识有步骤地教给学生一套行之有效的学习方法。
比如一直强调的“预习一听课一复习一作业”这些环节。
让学生在学习新课之前就对文本进行预习，这不仅可以提高课堂教学的有效性，而且可使学生对文本有初步的感知。
在课堂教学中，教师应起到主导作用，引导学生有重点地进行精读。
在讲解文本时要有选择地把某些问题留给学生。
不要因为害怕学生掌握不好知识点而采取所谓的“包办”这一做法。
要相信学生有能力并且能够凭借自身的素养体会文本的美。
二中学语文应在“过渡期”放慢脚步，采取半扶半放的方式；教师应从语文课程标准出发，积极革新教学观，开展课堂教学改革。
1在初一上半学期要适度地降低学习难度，帮助学生打好基础，增强学生的自信心
学生进入初中，他们就会立刻发现：环境不熟悉、教材比小学的难懂、初中教师也比原来的教师严格，于是他们手足无措了、慌张了。
这就需要我们给予他们一段适应期，适当的降低难度。
学生会在成功的体验中增强自信，从而产生持久的学习动力。
例如，在讲解初一第一单元的内容时，我们教师不要急于对课文开展深层次的分析、理解，而是可以让学生在“半扶半放”中体会初中语文学习内容的改革，并进而逐渐领悟学习语文的规律与方法。
我们初中语文教师也可以在单元测试前，像小学教师一样，进行单元复习。
我们可以与学生一起回忆、整理、归纳知识要点、明确单元重点。
让学生在复习时明白，初中语文对他们的要求已经与小学发生了明显的变化，并且让他们学着如何复习。
2激发学生学习语文的兴趣，使学生在活学、乐学中提高语文思维能力
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
美国著名的教育心理学家布鲁纳也说过：“追求优异的成绩……不但同我们教什么有关，而且同我们怎么教和怎么引起学生兴趣点有关。
”由此可见，激发学生学习兴趣尤为重要。
浓厚的学习兴趣可以使大脑，各种感官处于最活跃的状态，以最佳的状态接受教学信息，能促使学生自觉地集中注意力，全神贯注于学习活动，能促使学生在繁重的学习过程中，减少疲劳，产生愉悦的体验，能促使学生积极主动地寻幽探险。
那么如何激发学生的兴趣，我们认为可以从以下几个方面着手：
(1)趣味导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
上课也是如此，一个良好的导入能够很快地激发学生投入学习的欲望。
因此在导入这一步骤中需要教师更多的智慧和精力。
有的课文我们可以开门见山直接导入，有的我们可以采用悬念来吸引学生的兴趣，有的课文我们则可以借助图片、影像、音乐来创设情境。
比如，在上《爸爸的花儿落了》这篇课文时，选择在导入时播放歌曲《送别》的方式，这首歌用音乐的语言让学生体会离愁别绪，体会离别的惆怅和失去亲人的悲伤，体会人生的悲欢离合和失意怅惘。
教师可以在学生听完歌曲后进一步深入：“这首优美的歌曲送走的不仅仅是英子的小学毕业典礼，也不仅仅是家里凋落的花儿，还有那美好的童年，难忘的父爱。
今天，我们一起来学习林海音的小说《爸爸的花儿落了》。
”这就让学生还未进入课文的时候就已经对这课文的基调以及内容有一定的了解。
在情境中，学生对这篇课文的兴趣也油然而生。
(2)朗读体验，合作探究
朗读是语文教学活动中最重要的活动。
它对领悟课文内容，增强语感，陶冶情操，培养形象思维能力，提高听说读写能力起着极重要的作用。
因此，它在语文教学中应特别重视，而且现在我们的学生喜欢体现自我，因此在教学活动中，我们可以利用“读”来激发学生的学习兴趣，从而达到教学目的。
教师可以通过小组朗读，男女分角色朗读，也可以以个人表演形式等方式来激发他们的学习兴趣。
如《斑羚飞渡》中对于镰刀头羊的形象分析时，就可以让学生演绎镰刀头羊的三声“咩”。
对于这一环节的设计学生们十分感兴趣。
在不断地朗读揣摩中，学生了解到这三声“咩”包含的感情的不同。
在学生一次次的诠释下，他们感受到了镰刀头羊的内心情感，也感受到了文本的主题，感受到了这是一曲悲壮的生命赞歌，一曲博大的爱的赞歌。
苏霍姆林斯基说过：
“在人的心灵深处都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个研究者，探索者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。
”新课程强调的就是学生学习方式的变革，倡导建立具有“主动参与、乐于探究、交流与合作”特征的学习方式。
这种学习方式就是要激发起全体同学的兴趣，使每个学生都积极主动地去探索去学习。
教师在上课的时候就可以采用这种学习方式。
例如让学生提出自己对于文本理解所存在的问题，然后教师可以适当地引导，学生通过小组讨论、采用合作探究的方式解决自己的问题，从而激发学生的学习思维和学习兴趣。
(3)排演课本剧
让学生自编自导自演课本剧是一种极为有趣的活泼的教学方式。
它能使学生形象、直观、立体地透视课文，深入地把握课文主旨，同时又有利于培养学生的创新精神和实践能力。
如
《皇帝的新装》一课，可以组织全体同学结成各种小组分工合作。
通过课本剧的排练演绎，让学生有机会从不同的角度自主地深入，快乐地参与到课本中来。