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科学互动，全面提升——幼儿园美术教学中多向互动的策略
科学互动，全面提升——幼儿园美术教学中多向互动的策略发布时间：2023-02-28T01:23:27.015Z 来源：《中国教师》2022年第10月第19期作者：朱晓霞[导读] 在幼儿园美术实践教学过程中，利用多向互动可以帮助幼儿培养美术素养，幼儿园美术教学多数运用的是多向互动的教学方法。
这可以在挖掘幼儿美术潜力的同时，还可以将幼儿的视野拓宽，以此达到幼儿园教育的理想效果。
朱晓霞深圳市龙华区龙澜学校附属平安路幼儿园广东深圳 518110摘要：在幼儿园美术实践教学过程中，利用多向互动可以帮助幼儿培养美术素养，幼儿园美术教学多数运用的是多向互动的教学方法。
这可以在挖掘幼儿美术潜力的同时，还可以将幼儿的视野拓宽，以此达到幼儿园教育的理想效果。
在美术实践教育当中，多向互动可以帮助幼儿发展艺术的潜力，还可以培养幼儿良好的艺术素质，并对挖掘幼儿的潜在能力有积极作用。
文章在此基础上讲述了多向互动在美术教学过程中的重要意义，并对具体的实践策略进行探讨。
关键词：多向互动；幼儿园；美术教学前言：多向互动是幼儿与教师、学习环境与同龄人之间的互动。
多向互动可以将幼儿的主观能动性充分激发，并将被动的教学模式进行改革，是传统教学方式的延伸，可以为幼儿提供更好的教学条件，对幼儿艺术能力的提高具有促进意义。
1.多向互动教学实践利用多向互动的教学方法可以为幼儿提供更多教学材料以及丰富的思想，帮助幼儿对艺术有更直观地感触。
幼儿园美术教育活动应该以绘画、造型以及雕塑等视觉艺术为载体，进行综合性教育活动。
幼儿园美术教育活动是为保证幼儿全面性的发展。
美术教育活动与美术技术训练不同，美术教育活动以发展为主要原则，美术教育的多向互动策略是以关系性思维对美术教育过程进行考察，从幼儿全方位发展出发，利用人、教材、环境之间的相互作用帮助幼儿在情感、思维、认知以及创造力等方面的感知发展。
这也是多向互动开展的基本原则。
2.幼儿园美术多向互动教学策略美术教育的多向互动教学价值在于让幼儿可以通过学习可以积极主动地参加到互动中，积极的互动可以帮助幼儿对美术方面有更深刻的认知，教师应该将美术教育活动向艺术方面进行扩展，通过改善幼儿学习环境以及材料与人之间的互动，不断对美术的教育质量进行提升。
美术教育在幼儿园中的发展与应用
美术教育在幼儿园中的发展与应用近年来，随着社会的进步和人们对教育的重视，美术教育在幼儿园中的发展与应用日益受到关注。
美术教育不仅能够培养幼儿的审美能力和创造力，还有助于促进幼儿的全面发展。
本文将探讨美术教育在幼儿园中的发展与应用，并提出相应的建议。
一、美术教育的重要性美术教育在幼儿园中的发展与应用之前，我们首先要认识到美术教育的重要性。
美术教育可以培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术修养和审美能力。
通过绘画、手工制作等艺术活动，幼儿可以表达自己的情感和思想，培养自信心和合作意识。
此外，美术教育还可以促进幼儿的细心观察和动手能力，培养他们的艺术创造力和艺术欣赏能力。
二、美术教育在幼儿园中的发展在幼儿园中，美术教育的发展呈现出以下几个特点。
1. 教育目标明确幼儿园的美术教育目标主要包括培养幼儿的艺术修养、审美能力和创造力。
通过绘画、手工制作等艺术活动，培养幼儿的艺术兴趣和艺术表达能力。
同时，幼儿园还注重培养幼儿的观察力、想象力和创造力，提高幼儿的艺术素养和审美意识。
2. 教育内容丰富多样幼儿园的美术教育内容丰富多样，包括绘画、手工制作、剪纸、折纸等不同形式的艺术活动。
通过这些活动，幼儿可以锻炼手眼协调能力、观察力和想象力，培养他们的艺术创造力和艺术欣赏能力。
同时，幼儿园还注重培养幼儿的艺术品味和审美能力，引导幼儿欣赏和理解不同的艺术作品。
3. 教育方法灵活多样幼儿园的美术教育方法灵活多样，既有自由创作的方式，也有教师引导的方式。
在自由创作中，幼儿可以根据自己的兴趣和想法进行绘画、手工制作等艺术活动，发挥自己的创造力。
在教师引导下，幼儿可以学习绘画的基本技巧和表现手法，提高自己的绘画水平。
三、美术教育在幼儿园中的应用美术教育在幼儿园中的应用主要表现在以下几个方面。
1. 培养幼儿的艺术修养和审美能力通过美术教育，幼儿可以学习绘画的基本技巧和表现手法，提高自己的绘画水平。
同时，幼儿还可以欣赏和理解不同的艺术作品，培养自己的艺术品味和审美能力。
幼儿美术教育“麦当劳化”现象对策分析
幼儿美术教育“麦当劳化”现象对策分析作者：李焕来源：《成才之路》 2016年第14期李焕（江苏省昆山花桥国际商务城鑫苑幼儿园，江苏昆山215300）摘要：针对当前幼儿美术教育的“麦当劳化”现象进行分析，指出其弊端，提出避免幼儿美术教育“麦当劳化”现象的对应措施。
认为要转变幼儿美术教育教学方式，改变传统美术教育评价机制，构建基于幼儿学习兴趣的课程体系，并融入审美教育理念。
关键词：幼儿美术；麦当劳化；评价机制；课程体系；审美理念中图分类号：G613.6 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2016）14-0064-01作者简介：李焕（1992－），女，江苏昆山人，二级教师，从事学前教育研究。
幼儿美术教育是提升幼儿美术素质的重要契机，其教学方法的合理性、教学质量的优劣性、教学内容的充实性，都关系到幼儿美术教育事业的可持续发展和进步。
但是，当前幼儿美术教育却陷入到“麦当劳化”的困境中，如果不及时采取措施进行改善和调整，势必会影响幼儿美术教育的质量和效益。
一、幼儿美术教育“麦当劳化”的弊端所谓“麦当劳化”是指社会经历着一种速食餐厅特色发展的过程，崇尚效率性、可计算性、可预测性、可控制性和非人性化控制等理念。
这种现象初始时主要集中在商业领域，随后渐渐融入到生活中的更多方面，即使是教育行业也在劫难逃。
当前的幼儿美术教育，就充斥着浓郁的麦当劳化气息。
主要体现在以下几方面：其一，关注幼儿美术教育的量，忽视了质，以灌输式的方式开展教学，一味要求幼儿强化训练，使用模式化内容开展教学。
其二，美术教育倡导可计算性，即倾向于成人化的评价标准。
殊不知，使用成人化的、完全客观化的标准衡量儿童内心的主观情感表达，是不合理的，对儿童思维会造成很大的固化作用。
其三，美术教育过程中体现出可预测性。
无论儿童怎样画，最终得出的美术作品都是千篇一律的，这就是在教师单一化引导下出现的教育怪圈。
其四，强调非人性化的控制模式。
一味要求幼儿掌握绘画技巧，并在遵守课堂纪律的基础上进行绘画操作，这无疑会给幼儿的实际绘画造成很大的束缚。
图画小课程麦当劳教案
图画小课程麦当劳教案教案标题：图画小课程麦当劳教案教学目标：1. 通过参与图画活动，培养学生的观察力和想象力。
2. 提高学生的绘画技巧和创造力。
3. 培养学生团队合作和沟通能力。
4. 了解麦当劳及其产品，培养学生对健康饮食的认识。
教学资源：1. 麦当劳相关的图片和产品资料。
2. 绘画工具（彩色铅笔、水彩颜料、画笔等）。
3. 白板、黑板或投影仪。
4. 学生绘画纸和颜料。
教学步骤：引入：1. 展示麦当劳的标志和一些产品图片，引起学生的兴趣。
2. 引导学生讨论他们对麦当劳的了解和感受。
主体：1. 分组活动：a. 将学生分成小组，每组4-5人。
b. 每个小组选择一个麦当劳的产品，例如汉堡、薯条或奶昔。
c. 学生们共同讨论并绘制该产品的图画，包括外形、配料等。
d. 鼓励学生在图画中展示他们的创意和想象力。
2. 制作麦当劳海报：a. 每个小组使用彩色铅笔、水彩颜料等绘画工具，在纸上绘制一个麦当劳海报。
b. 海报应包括麦当劳的标志、产品图画和一些有关健康饮食的信息。
c. 鼓励学生在海报中表达他们对麦当劳的理解和认识。
3. 展示和分享：a. 每个小组展示他们的海报，并解释他们绘制海报时的想法和创意。
b. 学生们可以互相欣赏和评价其他小组的作品。
总结：1. 引导学生回顾整个活动，总结他们学到的知识和技能。
2. 强调健康饮食的重要性，并与麦当劳的产品进行对比。
3. 鼓励学生思考如何在日常生活中做出更健康的饮食选择。
拓展活动：1. 组织学生参观当地的麦当劳店铺，进一步了解麦当劳的运营和产品。
2. 邀请一位麦当劳的员工来校园，与学生分享他们的工作经验和麦当劳的价值观。
评估方式：1. 观察学生在小组活动中的参与程度和合作能力。
2. 评价学生的绘画作品和海报设计。
3. 学生对健康饮食的理解和表达。
教学延伸：1. 鼓励学生在课后继续绘制与麦当劳相关的图画，并进行展示和分享。
2. 学生可以选择其他快餐品牌进行比较研究，设计类似的小课程教案。
美术在教育活动中的应用-最新文档
美术在教育活动中的应用《幼儿园教育指导纲要》明确提出：“提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象，尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式，分享他们创造的快乐。
”美术活动是幼儿大胆发挥想象，表达自己的能力。
他们的自我表达方式有两种：一种是自由表达，一种是创造性表达。
只有把美术活动作为幼儿表现自我、表现自己对客观世界的看法的有效工具，才能通过美术教育促进幼儿的全面发展。
在谈及儿童美术教育时，一位台湾学者曾经感慨地说：“美术教育是一把双面的刀刃。
教得多了，儿童极易成为教学内容与教师偏好的奴隶，难以挣脱，有幸挣脱，亦已身受伤害；教得少了，期待自然开花的结果，却常见儿童为技巧不足的挫折感所苦，学习的过程空有刺激而没有收获。
”在学习和贯彻《幼儿园工作规程》精神、将转变了的教育观念转化为幼儿园美术教育实践活动的过程中，我们也遇到了这一棘手的问题那么怎样才能更好地开展幼儿美术教育活动呢？一、走进童心，激发幼儿的学习兴趣。
美术教学不同于一般的理性科目，它靠思想的启迪和情感的激励来唤起幼儿心灵的大门，不能有任何强制性。
首先，要让幼儿对所画的内容、形象有强烈的兴趣，走进童心世界，观察幼儿的所思所想，用幼儿喜闻乐见的形式去激活他们的创作欲望，让他们在头脑中有个鲜明清晰的形象，使之呼之欲来，内心产生创作欲望。
其二，可配合教学，根据实际情况开展丰富多彩的认知活动，如：让幼儿欣赏优秀的美术作品，能使幼儿逐渐从感知表面形式美过度到理解作品的内在美，提高审美的能力，与此同时，幼儿的艺术兴趣越来越浓厚，这时就抓住时机设法将幼儿头脑中丰富的美感知觉体验引入到美感体验的表现阶段，激发幼儿的表现欲、创作欲。
在春天，让幼儿去公园数一数桃花有几个花瓣，摸一摸柔软的小草，看一看花丛里的蝴蝶张着几个美丽的翅膀，翅膀上有什么美丽的花纹。
去动物园看看大象的长鼻子、湖里的白天鹅，让孩子从小就知道大自然和人们的生活是创作的源泉。
幼儿园中班美术教学中的实际应用活动
幼儿园中班美术教学中的实际应用活动美术教育对于幼儿的全面发展至关重要。
通过培养孩子们对艺术的兴趣和欣赏能力，可以促进他们的创造力、想象力和审美情感的培养。
在幼儿园中班美术教学中，实际应用活动发挥着重要的作用。
本文将探讨几种常见的实际应用活动，以及它们在幼儿园中班美术教学中的意义和效果。
一、手工制作手工制作是幼儿园中班美术教学中常用的实际应用活动之一。
通过手工制作，孩子们可以亲自动手，创造出自己的作品。
这种活动不仅可以培养孩子们的动手能力和创造力，还可以促进他们与同伴之间的合作与交流。
在手工制作活动中，教师可以设计一些简单易操作的任务，如折纸、剪纸和拼贴画等。
孩子们可以选择自己喜欢的材料和颜色，根据教师的示范或指导进行制作。
这样的活动既能锻炼孩子们的动手能力，又能培养他们的创造力和想象力。
例如，在制作拼贴画时，孩子们可以根据自己的想法和兴趣，选择不同的图案和色彩进行拼贴，从而展示出自己独特的艺术创作。
二、观察与模仿观察与模仿是幼儿园中班美术教学中另一种常见的实际应用活动。
通过观察和模仿，孩子们可以学习到不同的艺术元素和表现形式，并通过模仿艺术作品来提升自己的绘画技巧。
教师可以为孩子们准备一些优秀的艺术作品，如名画、手工品等，让孩子们仔细观察，并尝试模仿其中的绘画技巧和表现手法。
例如，教师可以展示一幅著名的印象派画作，让孩子们观察其中的色彩运用和笔触表现，然后鼓励他们用自己的方式模仿，并创作出属于自己的作品。
通过观察与模仿，孩子们不仅可以学到绘画的基本技巧，还可以培养对艺术作品的欣赏能力和审美情感。
三、艺术游戏艺术游戏是幼儿园中班美术教学中常用的实际应用活动之一。
通过游戏的形式，孩子们可以在轻松愉快的氛围中体验艺术创作的乐趣，激发他们的创造力和想象力。
教师可以设计一些有趣的艺术游戏，如线条游戏、颜色游戏等。
在线条游戏中，教师可以给孩子们提供一些线条样本，让他们根据样本进行模仿，练习绘画的基本线条表现。
家庭教育中,如何应用麦秆画的美术教案教授孩子创意绘画技能
家庭教育中，如何应用麦秆画的美术教案教授孩子创意绘画技能如何应用麦秆画的美术教案教授孩子创意绘画技能艺术绘画是孩子成长中非常重要的一部分，它可以让孩子的想象力得到充分发挥，能够增强孩子的艺术感受力和创造力。
在家庭教育中，如何应用麦秆画的美术教案教授孩子创意绘画技能呢？下面我将从这方面为大家介绍。
一、什么是麦秆画麦秆画，即用麦秆做画的艺术，是指利用割下来的麦秆做成各种图案与构成物，再用胶或蜡连结在一起，形成中华麦秆画独特的工艺美术。
麦秆画不仅富有传统的文化意义，更具有现代感和艺术感，可以让孩子在绘画时有更多的创意发挥余地。
二、如何准备麦秆画的材料1.麦秆：可以在麦子成熟后将麦秆割下晾干，然后打散成小段；2.胶：选用特制胶水，胶水不宜过稠，以简陋的带盖玻璃杯，加入清水，约有八分满的深度即可，以勾线笔蘸取、涂抹麦秆。
三、如何利用麦秆画的美术教案教授孩子创意绘画技能1.利用多媒体资源让孩子了解麦秆画的发展过程和应用价值。
提高孩子的兴趣，让他们知道麦秆画的制作需要技巧和基本功。
2.在给孩子创造的环境中，鼓励孩子发挥自己的想象力，在画布上可以任意涂鸦，在麦秆画中也是这样，麦秆可以随意拼接，创造出自己的艺术作品，同时培养孩子的创造力。
3.在麦秆画的创作中，可以让孩子了解比例、构图等美术基础知识。
在制作前，提前让孩子画出初稿，给孩子梳理思路，培养孩子细致耐心的品质。
4.让孩子在麦秆画中体验美术教学带来的快乐。
麦秆画不仅是创作，更是一种宣泄情感、表达自己的艺术平台。
让孩子感受到绘画的乐趣，增强孩子的艺术感受力。
5.在麦秆画创作中，可以加入一些竞赛元素，让孩子投入到竞赛中，增强孩子的竞争意识和创作热情。
同时，让孩子学会平心静气地面对失败，激发孩子的进取心。
四、总结麦秆画艺术不仅丰富了孩子的精神文化生活，更培养了孩子的动手能力和创意精神，让孩子乐于动手、喜欢参与、愿意思考。
在家庭教育中，家长可以适当引导孩子参与麦秆画的创作过程中，并合理规划孩子的画作时间，帮助孩子培养艺术和创意的能力，让孩子在乐趣中逐渐成长。
美术教育融合幼儿一日生活的几点做法
美术教育融合幼儿一日生活的几点做法在幼儿的起床环节中，可以通过选择温馨的床品图案来营造温暖的起床氛围，例如床单上的卡通人物、花朵等图案。
让孩子在一个温馨而舒适的环境中醒来，有利于孩子的情绪调节和身心健康。
在早餐环节中，可以设计一些富有创意的餐具和餐具摆盘方式。
可以选择颜色明亮、造型新奇的碗、盘子、筷子等，让孩子在进餐时感受到美的享受。
可以利用食材的颜色和形状来进行有趣的摆盘，如利用水果切片拼成动物的形状。
在户外活动中，可以通过带着孩子一起欣赏自然的美丽来培养孩子对自然的敏感性和美的感受。
可以带着孩子去花坛赏花、带着孩子去公园观赏大自然的美景、带着孩子去海滩玩沙子等。
在欣赏自然美的过程中，可以引导孩子观察花朵的色彩、形状和花瓣的纹理，感受自然的魅力。
在绘画活动中，可以引导幼儿利用丰富的想象力来创作作品。
可以让幼儿在现实或虚构的素材上进行发挥，如让幼儿根据自己的想象画一幅幻想世界的图画，或者根据故事内容画一幅插图等。
通过绘画，可以培养幼儿的创造力和表现力。
在睡前的故事时间中，可以通过使用插图、展示图片等方式给孩子展示美丽的图画。
可以选择一些色彩明亮、人物形象生动的图画书，让孩子在欣赏故事的也感受到图画的美。
在家庭环境中，可以将孩子的绘画作品挂在墙上或者放在桌子上展示，让孩子感受到自己作品的价值和美好。
可以引导孩子观察家里的装饰物，让他们从中感受到美的存在。
可以利用简单的线条构成、色彩搭配等知识，教会孩子欣赏家里的摆设和装饰物。
美术教育融合幼儿一日生活的几点做法，包括在起床环节中营造温馨的床品、在早餐环节中设计创意的餐具和摆盘方式、在户外活动中观赏自然美景、在绘画活动中培养幼儿创造力、在睡前故事时间中展示美丽的图画、在家庭环境中欣赏孩子的作品和教会欣赏家里的摆设和装饰物等。
这些做法可以帮助幼儿在日常生活中不断感受美的存在，培养他们的审美能力和创造力。
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幼儿美术教育中“麦当劳化”的应用
“麦当劳化”（McDonaldization)—词的提出源于美国学者乔治.里茨尔（GeorgeRitzer)，他于1983年在一篇题为《社会的麦当劳化》的论文中首次提出“麦当劳化”现象，后于1992年正式出版《社会的麦当劳化》一书。
此书将麦当劳快餐店的经营方式作为一种现象研究，并指出社会上很多领域一包括领域、医疗领域、体育领域等的运作模式都符合麦当劳快餐店的经营特点。
麦当劳快餐店因其食物品种单一、制作过程简单、食用方便快捷等特点一度风靡全球，而它的弊端追求量而非质的高效、可计算性、可预测性、非人性化的控制也逐渐呈现。
里茨尔承认“麦当劳化”确实比以前的杂乱无章有一定的进步意义，但他更着眼于未来：如果世界不那么循规蹈矩、按部就班的话，人们将会有比现在更多的思想、技能、创造力和更全面的潜能。
也就是说，如果我们能在细枝末节处完全放手、举足轻重处稍作保留的话，或许人们的创造性将会得到更大的发挥。
一、“麦当劳化”的涵义及其特征
所谓“麦当劳化”是指一个社会经历着速食餐厅特色的过程。
里茨尔认为，“麦当劳化”有四个特征：效率、可计算性、可预测性和控制。
追求量而非质的效率。
效率意味着为达到一既定的目标选择最佳手段。
而“麦当劳化”的行业重视的所谓效率并非真正的高质高量，而是重量不重质。
麦当劳快餐店将效率原则付诸实践有两大方式：一是采取流水作业，一是简化产品。
这两种方式使得顾客能够很快取得已点食物，却不能真正感受到食物的美味。
可计算性。
可计算性要求客观的事物必须被量化，而非用主观感受代替。
以业绩考评为例，麦当劳中央管理层对分店的考评依据是每个雇员平均销售量、利润、产出以及QSC(质量、服务以及清洁）率。
这种僵化刻板的制作模式和评价方式虽然利于管理者合理掌控营销，却忽视了人的主观感受。
可预测性。
可预测性就是指要提供标准化和均一化的服务。
正如麦当劳快餐店一样，它在全球各地都有相同的金色拱门、相同的食物、相同的麦当劳叔叔雕像以及相同的服务，顾客完全可以相信不论他进入哪一家麦当劳，他所享受到的产品及服务都是一样的。
这种模式带给了顾客安全感，却显得呆板僵化、毫无创意，当意大利的第一家麦当劳快餐店开业时就遇到了数千人的普遍抗议活动，认为破坏了当地情调，最后这家麦当劳快餐店不得不改变建筑风格，设计成意式建筑。
非人性化的控制。
控制意味着用高技术和严格的来实现对人的管理。
麦当劳餐厅用精密的生产设备来实现对产品的控制，用严格的规章制度来实现对雇员的控制，甚至用不舒适的座位、不美味的食物来实现对顾客的控制，以达到让顾客尽快用完餐离开为新顾客腾出座位的目的。
这种严格的控制虽使得经营。