国外较有影响的五种家庭教育思想
美国人的家庭教育理念
频道为友整理的《美国⼈的家庭教育理念》，希望对⼤家有所帮助！ 1、幼⼉没有午睡的习惯。
2、让婴幼⼉从⼩单独睡觉。
3、孩⼦跌跤，⽗母不管，让他⾃⼰爬起来。
4、⽗母要⼏岁的孩⼦做家务劳动，如洗碗、扫地、洗⾐服等。
5、让孩⼦在看到国旗时，注⽬两分钟。
在听到国歌时，把⼿按在⼼⼝，⼼中默唱国歌。
6、即使家庭经济状况很好，也⿎励孩⼦⾃⼰劳动挣钱，让孩⼦⾃⼰⽀付保险费⽤或部分学习费⽤及其他费⽤。
7、⼤⼈⿎励孩⼦做登⼭、攀岩、跳海等危险性运动，孩⼦们也乐于参与这些冒险活动。
8、⽗辈⼀般不给孩⼦财产继承权。
美国⼈认为，让孩⼦坐享其成是⼈⽣中最糟糕的事，这会使孩⼦没有机会去经历他们⾃⼰的成功和失败，⽽真正的幸福来⾃⾃⾝的努⼒。
企业家如果觉得⾃⼰的⼦⼥不争⽓、不成材时，他们宁肯花钱去雇佣⼀个有才⼲的经理来经营他们的事业。
9、在⽤钱上，即使是那些富裕家庭的孩⼦，对⾃⼰也很“吝啬”，与⼈交往也不“⼤⽅”。
⽆论是⼀起进公园或到舞厅，还是在餐馆⽤餐，⼀切费⽤都是“AA制”。
10、绝⼤多数18岁以上的孩⼦都⾃⼰挣钱读书。
有的⼈把钱赚够了才进学校读书，也有⼈⼀边找⼯作⼀边读书，或读读停停，⽤⼗⼏年时间拿个博⼠学位。
孩⼦们认为，长这么⼤还伸⼿向⽗母要钱，很不光彩，会被⼈家瞧不起，说你⽆能。
也许很多⽗母了解美国⼈的这些家庭教育理念之后，⼼理会想，这样做是不是对⼦⼥还过狠⼼了⼀点，这样教育孩⼦，他们还感受到爱吗? 可能美国⼈教育孩⼦的⽅法，不⼀定完全适合教育中国的⼩孩，但是不得不说，美国⼈在怎样教育孩⼦⽅⾯⾃有他们的⼀套⽅法和道理，我们不⼀定要照搬，但却可以取长补短，了解这些，我们今后在“怎样教育孩⼦”的问题上也可以少⾛些弯路。
盘点世界名人家族的教子十训
盘点世界名人家族的教子十训一、政治世家：肯尼迪家族教育子女的十训-这是献给那些希望克服贫困、梦想成为世世代代政治家庭的父母的。
1.做好孩子的育儿日记和阅读记录，然后彻底检查。
2.帮助孩子养成守时的好习惯3.父母要经常向孩子讲述他在事业上所发生的故事4.吃饭时要形成一种自然和谐的讨论氛围5.教育孩子们世界法则“获得第一名的人不会被忽视”6.当孩子遇到困难时，家长要站在孩子的角度上帮助他们解决问题7.让孩子进入名牌大学进行学习，使之获得最好的人脉关系8.让孩子们明白，笨拙和不适应最初会变成熟能生巧。
9.告诉孩子要设定伟大的目标，但不要急躁。
你必须一步一步地取得成功。
10.父母和兄弟姐妹要形成和睦互助的良好家庭氛围二、瑞典首富：瓦伦堡家族教育子女的十训-献给那些想把自己的孩子培养成受人尊敬的百万富翁或CEO的父母，我在海军服役，培养毅力2.通过在世界知名大学学习与在跨国企业里就职开阔眼界3.构筑国际性人脉关系4.遵守并重视代际传播的原则5.从社会中获取并在社会中使用6.每个星期天早上和孩子们一起散步7.弟弟接着穿哥哥穿过的衣服，从而养成俭朴的生活作风8.做事不能鲁莽，避免锋芒毕露的行为9.爷爷作为孙子的人生导师，传授智慧和经验（代际教育）10.如果你想成为继承人，你首先必须有爱国主义精神三、西雅图的银行名门世家：盖茨家族教育子女的十训-对于那些将要抚养孩子的人来说，这是第二和第三项法案吗？盖茨的父母给孩子留下巨额财产，注定会阻止他成为一个有创造力的天才。
2父母帮助孩子建立人际网络3保持缺点并结交志同道合的朋友4科幻小说（我小时候）5.母亲的礼物可能会转换孩子的命运6.通过阅读报纸，拓宽视野7.富家子弟也不可娇生惯养8、当机遇来临时，毫不犹豫地迎接挑战。
这些年积累的经验将成为未来创业的基础10，孩子们为他们的父母树立榜样，以身作则。
四、犹太人的至尊家族：罗斯柴尔德家族教育子女的十训-这是献给那些希望自己的孩子能团结起来，共同致富的父母的。
国外家庭教育观
美国人在家庭教育中，对孩子的鼓励多于保护，对孩子引导多于灌输。他们要求孩子全面发展，而不是拘泥于书本上的知识。另外，家长语言的作用也是美国父母在教育子女过程中极其注重的环节，他们从不使用刺激、嘲讽甚至侮辱、漫骂的语言，多以安慰、理解、鼓励的话语对待孩子。
把餐桌当课堂的英国
英国家庭素有“把餐桌当成课堂”的传统。从孩子上餐桌的第一天起，家长们就会对其进行有形或无形的“进步教育”了。绝大多数英国家长认为，幼儿想自己进食，标志着一种对“人格独立”的向往，完全应予以积极鼓励。英国人普遍认为，偏食、挑食的坏习惯多是幼儿时期家长的迁就造成的。他们还认定，餐桌上对孩子的“惯”，不仅会影响孩子摄入全面的营养，而且还会诱使孩子养成任性、自私的性格。幼儿在长到1周岁至1周岁半时，往往开始喜欢自己用汤匙吃菜。3岁以上的孩子如进餐时不慎弄脏了桌面，家长会教其向旁人道歉，并立即找来抹布令其自行清理。英国家长认为，此举一可帮助幼儿学会关心旁人，二可帮助他们养成礼貌待人的习惯。在不少富裕的家庭里，5岁左右的孩子都不是饭来张口的少爷小姐，而乐于做一些在餐前摆好餐具、餐后清洗餐具等力所能及的杂事。这样，一方面可以减轻家长家务劳动的负担，一方面也让孩子有一种参与感，对孩子健康成长同样具有正面意义。
西方国家家庭教育案例(3篇)
第1篇一、引言家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分，它影响着孩子的价值观、性格、行为习惯等方面。
西方国家在家庭教育方面有着丰富的经验和独特的理念。
本文以美国为例，分析其家庭教育案例，以期对我国家庭教育提供借鉴。
二、美国家庭教育特点1. 独立自主美国家庭教育注重培养孩子的独立自主能力。
父母鼓励孩子自己解决问题，独立思考，学会承担责任。
在日常生活中，父母会给孩子提供一些自由发展的空间，让孩子学会独立生活。
2. 尊重个性美国家庭教育尊重孩子的个性，鼓励孩子发展自己的兴趣爱好。
父母会关注孩子的兴趣，支持他们参加各种课外活动，培养孩子的综合素质。
3. 激励创新美国家庭教育注重培养孩子的创新精神。
父母鼓励孩子尝试新事物，勇于挑战，敢于冒险。
在学校教育中，教师会引导学生进行创新实践，培养学生的创新能力。
4. 注重实践美国家庭教育强调实践能力的重要性。
父母会让孩子参与家务劳动、社会实践等活动，培养孩子的动手能力和团队合作精神。
三、美国家庭教育案例1. 案例一：独立自主小明（化名）是一名美国小学生，他的父母非常注重培养他的独立自主能力。
每天放学后，小明都会自己完成作业，然后帮父母做一些力所能及的家务。
周末，小明会参加志愿者活动，帮助社区的老人。
在父母的引导下，小明学会了独立思考和解决问题，逐渐成长为一名独立自主的孩子。
2. 案例二：尊重个性小丽（化名）是一名美国初中生，她热爱音乐，尤其擅长钢琴。
父母发现小丽的兴趣后，全力支持她学习钢琴，并鼓励她参加各种音乐比赛。
在父母的关爱下，小丽在音乐方面取得了优异成绩，成为了一名优秀的钢琴演奏家。
3. 案例三：激励创新小强（化名）是一名美国高中生，他热爱科技创新。
在学校的科技社团中，小强积极参与各种创新项目，并取得了一些成绩。
他的父母非常支持他的兴趣爱好，鼓励他参加科技竞赛。
在父母的激励下，小强在科技创新方面取得了突出成绩，成为了一名优秀的科技人才。
4. 案例四：注重实践小李（化名）是一名美国大学生，他热爱社会实践。
国外家庭教育典型案例(2篇)
第1篇1. 芬兰教育模式：芬兰是世界上教育质量最高的国家之一。
他们的家庭教育特点包括： - 注重孩子的自主学习能力，鼓励孩子探索和尝试。
- 强调孩子的身心健康，鼓励孩子参加体育活动。
- 家庭教育中重视平等，父母尊重孩子的意见和选择。
2. 日本家庭教育模式：日本的家庭教育以严格和重视教育质量为特点：- 父母对孩子有较高的期望，强调努力学习和成绩优异。
- 注重孩子的集体主义精神，强调团队合作和遵守纪律。
- 家庭教育中重视礼仪教育，培养孩子的良好行为习惯。
3. 美国家庭教育模式：美国的家庭教育注重培养孩子的创新能力和独立思考：- 父母鼓励孩子尝试新事物，培养孩子的兴趣和特长。
- 家庭教育中重视培养孩子的社交能力，鼓励孩子参加各类社交活动。
- 强调孩子的个性发展，尊重孩子的选择和兴趣。
4. 德国家庭教育模式：德国的家庭教育以注重实践和培养孩子的责任感为特点：- 父母鼓励孩子参加各种实践活动，如志愿者服务、社会实践等。
- 家庭教育中强调培养孩子的责任感，让孩子学会独立承担责任。
- 注重培养孩子的团队合作精神，强调集体利益。
5. 新加坡家庭教育模式：新加坡的家庭教育注重培养孩子的纪律性和学术能力：- 父母对孩子的学习要求严格，注重学术成绩。
- 家庭教育中强调纪律和规矩，培养孩子的自律能力。
- 注重培养孩子的公民意识，让孩子学会遵守社会规范。
这些案例展示了不同国家家庭教育模式的特点和优势，可以为我国家庭教育提供借鉴和启示。
当然，每个家庭都有其独特的教育方式，最重要的是根据孩子的特点和需求，选择合适的教育方法。
第2篇1. 芬兰家庭教育：- 特点：芬兰的教育体系以注重学生自主学习、创新能力和批判性思维为特点。
- 案例：芬兰家庭普遍重视阅读，孩子们从很小就开始阅读，父母会为孩子提供丰富的图书资源，鼓励孩子进行自主阅读。
2. 日本家庭教育：- 特点：日本家庭教育强调纪律性和集体主义精神。
- 案例：日本家庭中，父母会严格教育孩子遵守规则，注重培养孩子的责任感和团队协作能力。
美国家庭里公认的十二条教育孩子的法则
美国家庭里公认的十二条教育孩子的法则美国家庭里公认的十二条教育孩子的法则，对中国父母来说同样具有启发性和实操性。
很多人误以为美国父母对孩子管教过于宽松，但实际上他们是对孩子有足够的尊重，充分的鼓励，愿意给孩子提供独立的空间，但在对孩子的管理和约束上却从来不松懈。
一、归属法则：保证孩子在健康的家庭环境中成长这条看起来是不言而喻的，哪个家长不想给孩子创造健康环境？但实际上也不尽然，有些家长有此心却不懂如何做。
比如说，过分溺爱娇惯顺从孩子，由着孩子不锻炼不劳动，养成不健康的生活习惯，罪魁祸首也多半是家长的怂恿。
家长之间有矛盾经常争吵，也是很不正常不健康的环境。
如果家长打骂孩子，更属于虐待，对孩子的身心健康极为不利。
二、希望法则：永远让孩子看到希望家长们都是对孩子寄予希望的，但是否永远用正面鼓励的话语让孩子们看到希望，认为自己确实有希望呢？如果你是一位家长，爱对孩子喊：“你怎么这么笨”，“这么没出息”，“你算是没指望了”之类的话语，站到孩子的立场想一想，自己会看到希望吗？大家都知道美国人善于说好听的话，尤其对孩子，无论他们做的如何，都常夸奖说：“干的好”，“太棒了”，“你真是天才”之类。
这就是采用希望法则来正面激励孩子。
三、力量法则：永远不要与孩子斗强成人总是比孩子有力量，无论是拼体力还是斗智能和经验，不然多吃那么些年的干粮不是白吃了？因此大人与孩子较劲斗强本来就不平等，胜利了也不光彩。
对心理感情处于不成熟阶段的少儿来说，“激将法”是不合适的。
如果孩子与大人吵架赌气，无论谁有理，大人都要主动与他们和解。
成年人还要勇于承认自己的错误。
四、管理法则：在孩子未成年前，管束是父母的责任“子不教，父之过”在哪里都通行。
未成年的孩子自我克制能力尚不成熟，因此父母必须负起责任来管束。
但这种管束应该是充满亲情、人性化、科学而理性的，而不可把孩子作为私有财产来任意修理摆布。
但如果家长平时对孩子的一切（学业、表现、爱好等）太听之任之，好像是给孩子更多自由，但孩子却会感觉家长对自己“不在乎”而产生疏远。
美国人教育孩子的五种方式
美国人教育孩子的五种方式中国有句古话叫“棍棒底下出孝子”，没有到过美国之前，我就对美国人不打不骂却能教育好孩子这一点很好奇。
特别是听说在美国，体罚或言语羞辱孩子，造成孩子身体或心理伤害，当事人要受法律惩罚，就算父母不能例外，更是觉得奇怪。
上次到美国以后，恰好朋友的孩子在接受幼儿教育。
小家伙陆续参加了一些课程，朋友时间脱不开的时候就由我代理。
可以如此近距离的美国幼儿教育，我倒也是很乐意为之。
美国孩子从会讲话开始，最重要学的就是：“Please”、“Can I”、“May I”，想得到帮助或其他朋友的玩具、与别人一起玩，都需要征求别人的意见，对父母也是这样。
未经许可，不能触动别人的东西。
这一点可严格了，发现小孩有这倾向立刻制止，“You can’t touch other people’s property !”而且会教孩子请求主人的许可：“Ask nicely.”久之，孩子就习惯了。
小家伙和其他小朋友共享玩具和游乐场所时，“Share”和“Take turn”是老师和家长常提醒孩子的话。
即使只有两个小朋友，也要轮流。
还有，在教室里，老师即使有多余的蜡笔，也不会都分发给小朋友们，而是故意放置有限数量在一张桌子上，让他们轮流使用。
在美国，我常见到父母严肃地对吵闹的孩子说：“You can’t ask by harassing me.”，或“Use your words”之类的话。
如果孩子为达目的而哭闹，他们可能会让孩子哭很长时间而不让步，坚决不允许孩子依靠困恼而得到同意。
课堂上也如此。
所以美国人的孩子从小学会讲道那要是如果孩子不守纪律怎么办？父母和老师会有更为有效的办法，比如没收心爱的玩具，不可以参加下一个活动，让违规的孩子在一旁静坐等等，小孩的自尊心可强了，这项惩罚特有效。
在家里也一样。
对于一些特别难改的坏习惯和严重错误，需要使用“非常手段”，比如打手或是打屁股之类，让孩子感到痛和认识到错误即可，家长们绝对不会在公共场所使用这样的办法。
外国孩子的教育方法
外国孩子的教育方法1.芬兰模式：芬兰被认为是世界上教育最先进的国家之一，其教育系统基于以下几个原则：-公平性：芬兰教育注重公平，强调所有学生具有相同的学习机会。
-自主性：芬兰鼓励学生主动参与学习，注重他们的兴趣和需求。
-个性化：教育系统将学生视为独特的个体，尊重每个人的不同，鼓励他们发展自己的潜能。
2.美国模式：美国的教育系统强调以下几个方面：-多元化：美国的学校里有来自不同背景和文化的学生，注重培养学生的全球意识和文化包容性。
-实践性教育：美国的教育注重实践和互动式学习，鼓励学生参与实际项目和团队合作。
-个人发展：美国的教育注重培养学生的领导能力、创造力和批判性思维，鼓励学生追求个人激情和目标。
3.日本模式：日本的教育系统着重培养学生的纪律性和责任感，注重以下几个方面：-社会价值观：日本教育强调个人责任感和为社会做贡献的精神。
-竞争意识：日本的教育注重学生之间的竞争，鼓励学生追求卓越和成功。
-根据年级来教育：学校根据不同年级的孩子的发展需求提供相应的教育内容和活动。
4.瑞典模式：瑞典的教育系统注重以下几个方面：-平等原则：教育资源和机会在瑞典是公平分配的，注重发展每个学生的潜能。
-独立性：瑞典强调学生的自主学习和独立思考的能力。
总结：以上是一些常见的外国孩子教育方法。
每个国家和文化都有其独特的教育理念和方式，这些方法都在不同程度上强调学生的个体发展、全球意识、批判性思维和实践能力。
重要的是，无论采用何种教育方法，都应根据孩子的个体差异、兴趣和能力来制定相应的教育计划，并提供一个积极支持和激励的学习环境，以帮助孩子发展其全面的潜能。
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国外较有影响的五种家庭教育思想□张美云教育作为家庭的一项重要功能，已经引起越来越多家庭的重视。
这里，笔者想通过介绍国外较有影响的五种家庭教育思想，不只想唤起更多国人对家庭教育的重视，更主要的是想为热心致力于家庭教育的家长们提供一些正确的思想和有效的方法。
（一）卡尔·威特的潜能教育研究和论述家庭教育的思想及其作用时，大多数人会提到卡尔·威特。
不仅因为卡尔·威特是近代较早重视家庭教育并取得突出成就的人，而且因为后世家庭教育的提倡者和受益者们或多或少借鉴了其思想精华。
卡尔·威特是德国一位乡村牧师，在教育方面有其独到的见解。
当他还没有孩子时，就形成了一个信念———孩子必须从婴儿时期开始教育。
正是在这种思想指导下，小卡尔·威特一出生，他就开始实践其教育计划，并取得了惊人的成就：小卡尔·威特8岁时就学会6国语言，并通晓动物学、植物学、物理学和化学，数学尤其出色；9岁时进入莱比锡大学，10岁时转入哥廷根大学，年仅14岁就被授予哲学博士学位；16岁又被授予法学博士学位，并被柏林大学聘为法学教授；23岁时出版《但丁的误解》一书，成为研究但丁的权威。
总结卡尔·威特的家庭教育思想，基本上可以概括为以下几方面：第一，对孩子来说最重要的是教育。
卡尔·威特认为，对孩子来说，最重要的是教育，而不是天赋。
孩子成为天才还是庸才，不是取决于天赋的多少，而是取决于从出生到五六岁这段时间的教育。
当然，孩子的天赋存在着差异，但这些差异是有限的。
所以，不用说生下来就具备很高天赋的孩子，就是那些天赋一般的孩子，只要给予合理的教育，也都能成为优秀的人。
第二，家庭教育应该尽早开始。
卡尔·威特认为，根据儿童潜能的递减法则，一个人在成长过程中，是有某种智力发展的最佳时期的。
这个最佳期对人一生的智力发展起着决定性作用，千万不能错过。
对儿童智力开发的关键，就是抓住最佳期。
因此，卡尔·威特主张，当孩子智力的曙光刚刚出现时，对他的教育就应该开始了。
第三，语言是早期教育的一块基石。
卡尔·威特认为，家庭教育应该从语言教育开始，语言教育是早期教育最重要的部分。
如果孩子不尽早掌握语言，也就不可能很好地发挥其潜能。
因此，尽早让孩子们掌握语言工具是父母的第一要务。
第四，教育的目的是培养全面发展的人才。
卡尔·威特认为，理想的人是品德、健康、才能都得到良好发展的人。
只重视身体，孩子将成为四肢发达的可悲的愚人；只重视智力，孩子将成为弱不禁风的病夫或恶棍；只重视品德教育，孩子将成为懦夫，对社会、人类都没用。
因此，孩子的教育必须三方面并举。
用卡尔·威特的话说就是，家庭教育的目的不是造就神童或未来的伟大学者，而是培养全面发展的人才。
（二）塞德兹的自由教育鲍里斯·塞德兹是美国著名心理学家，他对当时的家庭教育现状极为不满。
他在《俗物与天才》中指出，大人们总是想当然地认为，应当教会孩子处处为大人着想，让大人尽可能过安静生活。
因此，培养服从、礼貌和恭顺成为十分重要的事。
这样，儿童的自由天性就被扼杀了。
他们在摇篮时期就被弄得毫无生气，他们受到的教育就是拒绝生活。
这种家庭教育培养的是循规蹈矩的儿童，他们的特征就是非常听话，总是唯命是从，害怕批评，竭力使自己的举动不违礼俗、不犯过错；他们接受别人教给的东西，而且对这样的东西从不表示怀疑。
这些儿童长大成人以后必然会成为俗物。
因此，他倡导自由的家庭教育。
他的儿子因接受了这种教育而非常出色：3岁时即已能用母语流利地读写；5岁时开始学习生理学，竟然达到了执业医师水平；6岁入小学，用一年时间学完小学全部课程；因年龄限制，8岁被中学录取因能力超出中学课程，不久即退学回家自修；11岁考入哈佛大学，1914年毕业后随即在该校研究生院攻读博士学位。
塞德兹的家庭教育思想主要包括以下几方面：第一，教育的本质是发掘潜能。
塞德兹认为，真正有意义的教育，应该着力于对孩子本身的培养，应该以合理的方式开发出他们潜在的能力。
这种潜在的能力是人生来就具备的，只不过这种能力是秘密地隐藏着的，逐渐发掘这种潜能就成了教育所要完成的任务。
而那种为了使孩子一鸣惊人的做法，只会让孩子的成长坠入畸形发展的轨道，片面或着眼于一处的教育只能使孩子成为俗物，甚至比一般的俗物还要糟糕。
第二，音乐教育应该摆在首要位置。
塞德兹认为，对于一个孩子来说，音乐对他的影响非常明显。
不仅学习音乐是孩子智力开发的有效手段，而且孩子对音乐的敏感远远超出视觉。
第三，天才是从游戏中产生的。
塞德兹认为，在教育上最重要的是不要给孩子乱灌输技术语和公式，而是要诱导他们自由地发挥出潜在的能力。
而对于孩子来说，最佳的诱导方式就是游戏。
孩子们在游戏中能学到多少东西、发挥出什么样的能力，无论怎样想像都不会过分。
因此，塞德兹主张对孩子们的教育都采用游戏的方式进行。
第四，自信是成功的重要途径。
塞德兹认为，建立孩子的自信是成为天才的重要途径，而鼓励孩子做自己力所能及的事则是帮助孩子建立自信的主要途径。
因为每个人看到自己的劳动成果时都会产生一种满足感，孩子也如此。
这种满足感会唤起一个人的自信心，而这种自信心正是取得成功的潜在动力。
（三）斯托夫人的自然教育大学期间，在著名学者詹姆士博士的影响下，斯托夫人接触并研究了《卡尔·威特的教育》一书之后，她形成了自己独特的教育思想。
她的“伟大始于家庭”的观念已深入美国的千家万户，并使越来越多的美国家庭从中获益。
斯托夫人的女儿———维尼芙雷特———3岁就开始写诗歌和散文，4岁就能用世界语创作剧本，5岁时，她的诗歌和散文已经开始在各种报刊上发表，其中一部分还结集出版，颇受好评。
不仅如此，维尼芙雷特在5岁时已经能够熟练地运用8个国家的语言，并能把各种语言翻译成世界语。
除此之外，维尼芙雷特在其他方面，如数学、物理、天文、体育、音乐、绘画、人品等方面都明显地优于别的孩子。
斯托夫人认为，维尼芙雷特之所以这么优秀，之所以能全面和谐发展，并不是因为她的天赋，而是由于她接受了良好的家庭教育。
第一，高度重视家庭教育的作用。
斯托夫人明确指出，孩子能否成为杰出人物，完全取决于母亲施行了什么样的教育。
因此，最早对孩子进行教育的应该是家里的母亲，而不是学校的老师；家庭教育必须由父母来承担，不能委托给别人去做而且家庭教育必须伴随孩子们的一生，而不以某个年龄段为限。
第二，教育的前提条件是信任。
斯托夫人认为，要想把孩子培养成一个优秀的人，必须首先给孩子足够的信任，这是教育的前提条件。
因此，应该相信孩子的能力，相信孩子的才华，相信孩子的品质，只有这样，才能使他们在人生的旅途上走好第一步。
第三，鼓励应该渗透于家庭教育的点点滴滴中。
斯托夫人信奉孩子离开了鼓励就无法生存，每个孩子都需要不断的鼓励，就像植物不断需要阳光雨露一样。
因此，父母应该长期关注孩子一点一滴的进步，并及时予以鼓励，不要错过生活中任何一个促进孩子进步的机会。
第四，父母应该对孩子保持平和的心态。
斯托夫人认为，父母期待孩子报恩的心理是造成父母和孩子之间矛盾的首要原因，而打着尊老的旗号去强迫孩子顺服则是一种自取其辱的做法。
因此，父母应该对孩子保持平和的心态。
只有这样，才不会抱怨孩子不尊重自己，而先检点自己的行为是否值得孩子尊重。
而这种自我反省的态度本身，就是对孩子最好的教育。
（四）巴尔的语言教育巴尔博士是美国塔夫脱大学的神学教授，著有《家庭学校》和《家庭教育》。
其中《家庭学校》中的内容有读者几百封书信，信里几乎都提出请求，希望博士对其教育进行详细总结并予以发表，说明《家庭学校》的影响之大。
《家庭教育》正是巴尔博士应读者要求发表的。
概括而言，巴尔博士的家庭教育思想如下：第一，幼儿教育必须从语言开始。
巴尔博士认为，语言是幼儿掌握知识的工具，所以应当尽早地教给孩子。
不过，仅仅是尽早地教给孩子语言还不够，还必须从小就教好。
因此，他反对教给孩子不完整的话和方言，而主张尽量教给孩子书面语言。
第二，应该尽量教给孩子多种语言。
巴尔博士认为，训练孩子的头脑，最好莫过于语言。
因此，除了尽早教孩子说英语外，还要教德语、拉丁语、希腊语、希伯来语等。
在他看来，能正确地运用语言意味着正确地思考，而教给孩子多种语言，有利于孩子正确理解词义和进行思考。
第三，家长要准备教子记录本。
巴尔博士建议，在教育孩子时，要把经过记录下来，最好天天记。
这不仅便于有效地开展教育，而且通过这个办法，还能培养孩子的好习惯，防止沾染恶习；最主要的是，它更利于将预先制定的计划落实。
（五）夏洛特·梅森的家庭教育法夏洛特·梅森是20世纪初英国著名的教育家，“教育之家”的创始人，被誉为“家庭教育之母”，教育界的“斯波克博士”。
她的核心观点是，儿童是一个具备所有发展可能性和能力的“人”；教育的目的是，尽可能多地把儿童置于与自然生活和思想的活生生的接触中。
具体来说，她的教育思想包括以下几点：第一，儿童是社会的财产。
对于社会而言，最重要的工作就是抚养和指导儿童，在学校中是如此，在家庭中更是如此，因为家庭更多地影响和决定着人们的性格和职业生涯。
为人父母是一件很重要的事情，任何提升、尊严都不能与之相比。
第二，注重户外活动。
孩子们的大部分时间可以进一步地有效运用起来。
他们应该始终保持快乐的心情，否则他们就会失去快乐的气氛在他们身体中所保持的力量和新鲜感。
所以，父母不要过多地去约束孩子，而要让他们长时间在户外活动，让他们从泥土和天空之美中吸收他们能获得的东西。
第三，重视习惯的培养。
习惯与人的生活的关系，如同车轨同在它上面行使的火车的关系一样，这种关系对教育者意义重大，很有帮助，正如车轨总体上使火车更容易行使，而不是遭遇危险，习惯对儿童也是如此。
可以说，每个人的生活是否合理、是否舒适，依靠的都是习惯，一半是身体习惯，一半是道德习惯。
因此，父母应该注意有意识地培养孩子的各种良好的习惯。
第四，父母应有正确的教育理念。
的确，比起其他人来，教师对儿童应该学什么和应该如何学有更多的思考，但孩子的父母也应当对这个问题做出自己的判断，即使他不想亲自教自己的孩子，他也应当有他自己的关于他的孩子的教材与教法的理念。
这样做既是为了孩子也是为了教师，对教师而言，没有什么比来自学生价值的肯定更能给他的工作以活力和方向感了。
第五，意志与良知是儿童内在的神圣生活。
意志是激情和情感的控制器，是欲望的指挥官，是嗜好的统治者。
然而，在意志背后还有一种更高的权力———良知。
良知坐镇于人的内心深处，它才是立法者。
因此，父母应该重视儿童意志和良知的培养。
参考书目：1［! 德］卡尔·威特著、刘恒新译：《卡尔·威特的教育》，京华出版社，2002。
2［! 美］塞德兹著、柏桦译：《俗物与天才》，京华出版社，2001。