电子专业实践课教学创新模式探讨
实践教学典型案例范文(3篇)
第1篇一、案例背景随着我国教育事业的不断发展，实践教学在培养学生综合素质、提高学生创新能力等方面发挥着越来越重要的作用。
本文以某高校电子信息工程专业为例，介绍一个实践教学典型案例，旨在探讨如何通过实践教学提高学生的工程实践能力和创新能力。
二、案例概述某高校电子信息工程专业为了培养学生的实践能力和创新能力，开展了一系列实践教学活动。
以下是一个典型案例：1. 项目背景随着我国电子信息产业的快速发展，企业对具备实践能力和创新能力的电子信息工程技术人才需求日益增加。
某高校电子信息工程专业针对这一需求，开展了一系列实践教学活动，旨在提高学生的工程实践能力和创新能力。
2. 实践教学目标（1）使学生掌握电子信息工程专业的核心知识和技能；（2）培养学生解决实际工程问题的能力；（3）提高学生的团队协作能力和沟通能力；（4）激发学生的创新意识和创业精神。
3. 实践教学内容（1）课程设计：结合专业课程，开展课程设计，使学生将所学理论知识应用于实际工程项目中。
（2）毕业设计：引导学生选择与专业相关的课题，进行毕业设计，培养学生的独立思考和创新能力。
（3）课外科技活动：组织学生参加各类科技竞赛，如电子设计竞赛、机器人竞赛等，提高学生的实践能力和创新能力。
（4）企业实习：与企业合作，为学生提供实习机会，使学生了解企业实际工作环境，提高就业竞争力。
4. 实践教学实施（1）课程设计：教师根据课程内容，设计具有实际应用价值的课程设计项目，引导学生完成设计任务。
（2）毕业设计：教师根据学生兴趣和专业方向，指导学生选择课题，完成毕业设计。
（3）课外科技活动：学校设立科技活动基金，鼓励学生参加各类科技竞赛，并提供必要的培训和指导。
（4）企业实习：与企业签订合作协议，为学生提供实习岗位，让学生在实际工作中提升自己的能力。
三、案例成效1. 学生实践能力显著提高通过实践教学，学生将所学理论知识应用于实际工程项目中，提高了解决实际工程问题的能力。
基于OBE理念的电路课程教学改革探索
基于OBE理念的电路课程教学改革探索1. 引言1.1 背景介绍电路课程作为电子信息类专业的重要基础课之一，旨在培养学生掌握电路基本理论和分析方法，为其后续学习和工作打下坚实基础。
传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如教学内容繁琐、学生学习兴趣不高、教学效果难以保证等。
为了改善这种状况，许多教育学者开始探索新的教学方法和理念。
在这样的背景下，基于OBE（Outcome-based Education）理念的电路课程教学改革逐渐受到关注。
OBE理念强调以学生为中心，注重培养学生的实际能力和解决问题的能力，而非仅仅注重传授知识。
通过设定明确的学习目标和评估标准，帮助学生更好地掌握知识和技能。
通过将OBE理念引入电路课程教学，可以帮助学生更好地理解和应用电路知识，提高他们的学习兴趣和动力，促进他们的综合能力和创新能力的提升。
本文将探讨基于OBE理念的电路课程教学改革的实践和成效评估，旨在为未来的教学改革提供启示和可行性的参考。
1.2 研究意义电路课程是电子工程专业中非常重要的一门课程，它是学生掌握电子电路设计与分析的基础。
传统的电路课程教学模式存在着诸多问题，如缺乏实践性、重理论轻实践、知识点孤立等。
针对这些问题，采用OBE（Outcome-Based Education）理念来进行电路课程教学改革是一种有效的途径。
OBE理念是以学生为中心的教育理念，强调培养学生的能力和素质，注重学生的学习成果和终身学习能力。
在电路课程中应用OBE理念，可以使学生更加注重学习的实际应用，培养他们的实践能力和创新精神，促进他们的综合素质提升。
基于OBE理念的电路课程教学改革实践是非常有意义的，通过改革，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习积极性，促进他们的能力全面发展。
通过对改革进行成效评估，可以及时调整教学方法，提高教学质量。
本文旨在探讨基于OBE理念的电路课程教学改革，旨在提出一种更加科学、有效的教学模式，为电子工程专业的教学质量提升提供参考，并为今后电路课程教学改革提供借鉴。
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①
新工科理念下电子信息类专业建设研究与实践①随着信息技术的飞速发展和应用领域的不断拓展，电子信息类专业的培养已成为高校教育的重要组成部分。
在新工科理念的指导下，电子信息类专业的建设和实践必须不断创新，以适应时代发展的需求。
本文将对新工科理念下电子信息类专业的建设进行研究和实践，并提出相关观点和建议。
一、新工科理念下电子信息类专业的特点1. 产学研一体化传统的电子信息类专业注重理论知识的传授和实验技能的培养，而新工科理念下的电子信息类专业更注重产学研一体化，即将产业需求与科研成果结合起来，使教学内容更贴近实际应用，更具有实用性和前瞻性。
通过与企业合作，学校可以了解行业的最新需求和发展趋势，为学生提供更具竞争力的教学内容和教学资源。
2. 跨学科融合在新工科理念的指导下，电子信息类专业需要与其他相关专业进行融合，形成跨学科的综合人才培养模式。
电子信息类专业与机械工程、材料科学、计算机科学等专业进行合作，可以培养出更具有创新能力和实践能力的综合人才，更符合现代产业的需求。
3. 追求实践与创新新工科理念倡导“以工程为导向、注重实践、培养创新” ，因此电子信息类专业的教学内容和教学方法需要更加注重实践和创新。
学校可以通过组织学生参与真实项目、实习实践、科研创新和竞赛等活动，培养学生的动手能力和创新能力，使他们能够在毕业后能够快速适应并胜任工作岗位。
二、新工科理念下电子信息类专业建设的路径1. 调整课程设置在新工科理念的指导下，电子信息类专业需要调整课程设置，突破传统的课程设置模式，注重实践性和前瞻性。
除了注重基础理论知识的传授外，还应该增加实践性课程和跨学科课程的设置，使学生能够学习到更广泛、更实用的知识。
3. 加强师资队伍建设新工科理念下的电子信息类专业需要加强师资队伍的建设，培养具有产学研一体化教学理念的教师，为学生提供更优质的教学资源和教学服务。
学校可以通过引进国内外优秀的教学人才、加强教师的培训和学术交流，提升师资队伍的整体素质和能力。
线上线下混合式教学模式在职业教育中的实践与探究——以“电子技术与技能”课程为例
[参考文献]
[1]王飞.多维互动 交叉融合— 谈线上线下混合式教学[J].高教学刊，2021（4）：101-104. [2]卢博，路艳琼.线上线下教学资源融合的混合教学模式探索—以高等数学为例[J].教育教学论坛，2020（28）：242-243. [3]荆全忠，邢鹏“. 互联网+”背景下高校教学模式创新研究[J].教育探索，2015（9）：98-100.
第12期 2 0 21年 6月
无线互联科技 Wireless Internet Technology
No.12 June，2021
线上线下混合式教学模式在 职业教育中的实践与探究
—以“电子技术与技能”课程为例
陈万霞，华洁蓉
（江苏省锡山中等专业学校，江苏 无锡 214000）
摘 要：文章分析了线上线下混合教学模式在职业学校教学实践中的策略与优势。职业教育与信息化技术结合产生了一种线上 线下的混合式教学模式，突破了传统课堂教学的单一性和局限性，提高了教学效率与质量，对促进以学习者为中心的个性化教 学改革和培养学生学习能力具有重要意义。 关键词：线上线下混合式教学模式；实践与探究；“电子技术与技能”
团队根据专业技能课程的性质和学校学生特点及自身 条件的实际情况，第一次尝试线上线下混合式教学模式在 “电子技术基础与技能”项目式教学中的探究，在摸索中前 进并积累经验，肯定存在很多困难和不足，但我们向各界专 家与同行学习，并和学生一起在探索中完善与成长。针对上 述问题，下一步我们将继续参加各级各类培训和通过学习通 等平台自主学习，以及电子产品制作与测试软件的进一步学 习与探究，跨系部、跨学科组建团队平台，学习探讨更多多媒 体信息技术，提升个人在教学中的信息技术素养，更有效地 提高课堂教学效果。 5 结语
理实一体化教学模式的实践与探索
理实一体化教学模式的实践与探索（以电工电子课程为例）自2013 年创建国家中等职业教育改革发展示范校以来，迁安市职教中心工业自动化仪表及应用专业作为学校五个重点建设专业之一，不断深化理实一体化教学模式改革的实践与探索，已取得了一定成效。
一、实施背景电工电子课程是工业自动化仪表及应用专业中的一门重要的专业课程，讲授的内容包括电工电子的基础知识与基本技能。
该课程理论较为抽象，知识点非常多，而且多数知识与实践结合较为紧密。
因此，对中职学生来讲，学好这门课程有一定的难度。
而传统的教学法通常把这门课程分成理论教学和实践教学两部分，并设有不同的教学目标和任务，造成了理论与实践相分离。
这种教学模式很难满足企业对人才质量的需求。
我们按照“理论够用、适度，强化技能训练”的原则进行理实一体化教学改革实践，即打破传统的学科体系和教学模式，将理论学习与实践训练紧密结合起来，实行教材理实一体化、教学方法理实一体化、教学场所理实一体化等。
理实一体化教学模式更强调能力本位，充分体现学生主体参与作用。
它的实施更有利于教学质量的提高和高素质技能型人才的培养。
我们以电工电子课程为脉络和抓手，通过“任务引领，教、学、做一体”的理实一体化教学模式的改革，全面推进工业自动化仪表及应用专业的理实一体化课程体系建设。
二、主要目标及创新点1.主要目标加强校企合作，创新理实一体化的电工电子课程教学模式，通过教学实践，编写理实一体化的电工电子教材，实施理实一体化教学课堂管理，培养胜任理实一体化教学的师资队伍，建设理实一体化教学实训室，制定理实一体化教学评价体系。
最后，在专业全面推行以岗位能力为导向的理实一体化课程体系。
2.创新点以电工电子课程理实一体化的教学模式为示范，推进专业课程的理实一体化教学模式的全面建设。
三、工作过程1.编写理实一体化教材传统的电工电子教材重理论而轻实践，很难适应理实一体化教学的需要。
因此，我们编写了与专业相配套的理实一体化电工电子教材。
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法1. 引言1.1 研究背景在当前信息技术高速发展的时代，中职电子信息技术专业的教学面临着挑战和机遇。
随着科技的不断更新换代，教学方法也需要与时俱进，才能更好地适应学生的学习需求和就业市场的要求。
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法显得尤为重要。
随着信息技术行业的不断发展，中职电子信息技术专业的学生需要具备更加全面的知识和技能，以应对不断变化的市场需求。
传统的教学方式已经不能满足学生的学习需求，因此需要通过创新教学方式来提高教学效果。
实践教学也是中职电子信息技术专业教学的重要组成部分，只有通过实践操作，学生才能更好地掌握所学知识和技能。
技术设备支持、师资队伍建设以及课程内容更新也是提高教学效果的关键因素。
通过研究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法，不仅可以提升学生的综合素质和就业竞争力，也可以促进教育教学水平的提升，为行业发展和社会进步做出贡献。
1.2 研究目的研究目的是为了探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法，希望通过本研究找到有效的教学策略和措施，以提升学生的学习成绩和技能水平。
通过对不同教学方式的创新、实践教学的应用、技术设备的支持、师资队伍的建设以及课程内容的更新等方面进行研究和探讨，旨在为中职电子信息技术专业教学工作提供有益的参考和指导。
通过本研究还可以促进教师的专业发展和教学能力的提升，为学生的职业发展和就业提供更好的支持和保障。
本研究的目的是为了推动中职电子信息技术专业教学效果的提升，使教学工作更加有效和高效。
1.3 意义中职电子信息技术专业教学效果的提高对于培养学生的实际应用能力和创新精神具有重要意义。
随着信息技术的快速发展，中职电子信息技术专业的教学任务越来越重，如何更好地提高教学效果成为当前亟待解决的问题。
提高中职电子信息技术专业教学效果不仅可以提升学生的就业竞争力，还可以促进整个行业的发展。
探究提高中职电子信息技术专业教学效果的方法具有非常重要的现实意义。
基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究
基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法研究《数字电子技术》是电子信息类专业中的一门重要课程，是培养学生电子技术应用能力和创新能力的重要基础课程。
传统的教学方法往往是老师授课为主，学生听课为主，缺乏与学生的互动和实践操作。
而项目驱动式教学方法则是一种新型的教学模式，具有很强的针对性和实践性，能够更好地培养学生的综合能力。
基于此，本文将探讨基于《数字电子技术》项目驱动式教学方法的研究。
一、项目驱动式教学方法简介项目驱动式教学方法是一种以项目为核心，以学生学习为导向，以实践操作为主要手段的教学方法。
该方法的特点是将课程的知识内容与工程实践相结合，通过学生参与实际项目的设计、研究和开发，来培养学生的创新能力、团队合作能力和问题解决能力。
项目驱动式教学方法在国际上已经得到了广泛的应用，成为了一种新型的教学模式。
在电子信息类专业中，项目驱动式教学方法可以通过搭建实验平台、开展实际案例分析、进行工程设计实践等多种形式来进行。
二、项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的应用1. 搭建实验平台在《数字电子技术》课程中，可以通过搭建数字电路设计实验平台，让学生亲自动手进行数字电路的搭建和调试。
学生可以在实验中亲自感受到数字电路的工作原理，加深对理论知识的理解。
学生可以通过实验掌握数字电路的设计方法和调试技巧，提高实际操作能力。
2. 开展实际案例分析在《数字电子技术》课程中，可以通过引入一些实际的电子产品设计案例，让学生进行案例分析和讨论。
学生可以从实际案例中学习到数字电路在工程应用中的重要性和实际应用技巧，提高学生的综合应用能力和解决问题的能力。
3. 进行工程设计实践在《数字电子技术》课程中，可以组织学生进行数字电路的工程设计实践项目。
可以按照一定的设计要求，让学生自主设计和搭建数字电路，并进行实际的应用测试。
通过项目的实施过程，学生可以深入了解数字电路的实际设计和应用过程，培养学生的工程实践能力和创新意识。
三、项目驱动式教学方法在《数字电子技术》课程中的效果分析1. 学生学习兴趣增强通过项目驱动式教学方法，学生可以参与到实际的项目中，亲自动手进行设计和实践操作。
微电子科学与工程专业实践教学体系的改革研究与实践
验和验证性实验占比较大。而相较而言，实验教学课程的 一位 ，以企业对人才的需要标准作为导向 ，重在学生实践能
设置缺乏渐进性和知识关联性，能够体现学生创新能力的 力和素质的培养。构建一个完整、可行的新型工程教学体
系统设计实践类实验占比较小。实验教学内容与相对应的 系，不仅需要遵循产教融合、校企合作协同教学的基本原则，
家的发展十分重要。我国的应对对策是通过自主研发 ，对 念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，旨
技术进行突破来打开这种封锁局面。随着国家和企业对微 在实现培养多元化、创新型卓越工程人才的目标[5-12]。
电子科学与工程专业人才要求的逐步提升 ，教学实践作为 专业发展和人才培养的重要环节变得越发重要。为了适应 国家与社会对高素质应用型创新人才的需求 ，对微电子科 学与工程专业的实践教学体系进行改革具有十分重要的现 实意义。
技革命与产业变革 ，支撑和服务创新驱动发展。传统学科
深入 ，跨学科教学思想的不断融合 ，在学科教学的方式方法 上也不断呈现出多元化的特点 ，工程教学方式方法更为丰 富 ，人才的培养计划不断升级迭代 ，逐渐开创了院校与产学
建设注重知识的基础性和专业的单一性 ，而与之形成鲜明 研机构协同教学的新模式。通过将院校的理论支撑与社会
科学与工程专业人才培养
的核心。
以培养微电子科学与
工程专业高技能应用型人
才为目标 ，以学院微电子
图 2 微电子科学与工程专业实践教学体系构建
科学与工程专业现有教学 和实训资源为基础 ，我校
2 微电子科学与工程专业实践教学体系现状
电子工程学院微电子科学与工程专业前期根据本校生源情
一流高校在生源质量、师资力量和服务学生教学基础 况，结合本校办学定位，学习和借鉴相关专业建设经验，突出
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电子专业实践课教学创新模式探讨摘要：职业实践课教育必须转变过时的教育理念，树立符合时代发展要求的新的职业理念，要积极探索实践课的教学的新模式，加强实践环节教学，加强学生实践技能的培养，这是提高职业教育教学质量的关键。
关键词：创新模式参与企业模式练以致用
中图分类号：g718 文献标识码： c 文章编号：1672-1578（2012）08-0247-02
职业类学校中实践课是个非常重要的环节，它不仅起到对所学理论验证作用，而且对学生将来是否能够快速适应和胜任工作起到十分重要的作用，学生不仅需要有一定基础理论知识，同时需要更多工作实践方面的训练，强调理解知识、掌握学习的方法、培养独立分析与解决工作实践的能力。
所以实践教学是中等职业教育的重要环节。
1 专业实践课教学现状分析
目前，职业学校专业教学计划中绝大多数专业基础课和专业课均开设一定数量的实验，大多属于演示、验证性实验。
众所周知，很多毕业生，实践操作能力很差，毕业工作后很长时间不能独立顶岗，给用人单位带来很大负担，学生的实践操作能力不能适应市场的需求，实践教学已成为职教发展的瓶颈。
加强实践环节教学，加强学生实践技能的培养，是提高职业教育教学质量的关键。
1.1实验设备使用率不高，闲置现象严重
学校的实验设备平时使用率低原因有以下几个：
学校所需实验耗材较大，部分学校舍不得投入；部分证书型教师不能完全胜任实践课教学；部分学校专业师资不足。
1.2理实一体化教学仍处于推广阶段，而且短时间内普及十分困难
2 专业实践课的创新模式
经过多年的专业实践课教学探索，笔者发现以下方法不仅可以快速提高学生的动手能力而且可以和项目教学法相辅相成，作为项目教学法的有益的补充。
2.1提高参与意识，让学生参与实践教学设计
学生充分的参与实践课的计划、实训目的、要求的制定以及实训器材的准备。
新课程强调教师作为指导者，要充分调动学生的主观能动性，真正做到“教”服务于“学”，通过与学生合作，依靠学生自主动手活动、实践、合作与交流去实现教学任务；这就要求我们尽可能让学生参与课前准备，让学生自己收集有关资料，选择教学内容，自己设计学习方法。
让学生明白他们实践课要学什么，为什么要做这个实验。
一改过去学生只能被动接受教师的安排，把实践课作为一个任务来完成，学生实训效果不佳。
2.2引入企业模式，提高学生的学习兴趣
传统实验教学方法是先理论学习，然后进行实验实训，最后再到企业参观以增加学生的感性认识，这种教学法最终导致相当一部分学生感觉到自己所学与企业环境相差太远，学生的自信心会受到
很大的打击，使我们的学生不能胜任工作。
所以我们建立以学生为主体、以教师为主导的实验教学新模式。
将企业模式引入实验室，推动实验教学手段企业化，丰富实验教学内容，扩大信息量，提高实验教学质量和效果。
使学生在校期间接受较为完整的知识与操作技能的训练，为毕业后尽快适应专业工作打下坚实的基础。
以焊接实训为例，由于焊接技术要点不是太多教师讲授的很少，大部分时间要学生用心去练习，才能达到实训要求。
而在实际实训课上由于练习的枯燥无味，学生一般在练习一到二节课后就不再想练习了，即使教师再提要求，不少学生也是随便焊接，不再精益求精，让教师费心劳神。
同样的实训内容，由于引入了企业模式后，情况就有很大改变，具体操作如下：从企业中引进焊接技术人员（时间不用太长），同时将企业中部分需要焊接的电路板带进实训室，学生经过企业技术人员认可后可进行实际焊接，同时按工作量给学生付费。
当然焊接的质量要求严格的按企业的要求进行。
实践证明这种模式下学生在练习时既有压力，也有动力，更有激情，都希望在短时间内熟练地掌握技术要点，这样学生不仅可以尽快的学到知识，而且感性的认知企业环境，也为学生能尽快的胜任工作岗位打下了坚实的基础。
2.3实践课教师十分注重“练以致用”的原则。
目前我们不少的学校的实训设备是模拟型的，只能进行模拟实训，而这种实训所导致的直接后果是学生真正到了企业生产环境中我们的学生仍然是一脸茫然，更谈不上说胜任工作岗位了。
所以这
种模拟型的设备我们教师要加以改革和创造条件，使实训课由模拟型向实用型转变，让学生所做的实验更加接近真实。
我们在做plc三相异步电动机y/δ启动实训为例，由于我校也是采用模拟系统，用发光二极管模拟运行结果。
我们通过观察上面的接线图可以看到，学生在做实验时只有少量的几条控制线路要连接，而主电路则没有，而在企业环境中这只是plc控制应用的一小部分。
因此，我们教师就要想方法将主电路给学生加上，让学生在看到电动机的y型接法和δ型接法下的不同转速。
这样学生对plc运行控制的理解会更加透彻。
培养出来的学生能快速的适应工作岗位，做为教师我们发挥创造性的思惟，时时把握“练以至用”的原则。
以上只是对专业实验教学改革的初步设想，要想不断地提高实验教学的质量，除必须对每一个教学环节不断加以完善之外，还需要学校各方面的高度重视与支持。
只有坚持不懈地进行改革，才能充分发挥实验实训在工程教育中的重要作用。
我们必须开拓思路，大胆创新，钻研灵活的教学方法，不断探新的专业实训教学的路子，促进实训实践教学的发展。
参考文献：
[1]徐盈群.商贸类专业实战型实践教学探索[j]. 职教论坛，2007.8.。