我国成人高等教育师生关系现状研究
学校师生关系现状的调查分析教育管理
学校师生关系现状的调查分析教育管理随着教育的不断进步和发展，学校师生关系成为了教育管理中一个重要的方面。
良好的师生关系有助于促进学生的学习和发展，有效地提高教育质量。
本文将通过调查分析学校师生关系的现状，并提出相关的教育管理建议。
一、调查分析1. 师生之间的沟通问题在学校师生关系中，沟通是一项关键的技能。
调查结果显示，许多学生认为他们与教师的沟通不畅，他们不敢或不愿意向教师提问或寻求帮助。
同时，一些教师也面临着与学生沟通的挑战，他们可能缺乏与学生建立有效联系的技巧。
这种师生之间的沟通问题可能导致学生学习困难，缺乏动力和自信心。
2. 师生之间的互动问题互动是师生关系中不可或缺的一部分。
调查发现，某些教师仅仅将课堂视为信息传递的场所，而缺乏与学生进行积极互动的意愿。
学生们普遍认为他们在课堂上缺乏参与感和互动机会。
这种单向的教育模式限制了学生的发展和创造力的培养。
3. 师生之间的信任问题信任是建立良好师生关系的基石。
调查显示，一些学生对教师的专业能力和教学意图缺乏信任感。
而在一些情况下，教师对学生的潜力和能力也存在怀疑。
这种相互的不信任可能导致教育环境的紧张和学生的消极情绪。
二、教育管理建议1. 加强师生之间的沟通学校应该提供培训和指导，帮助教师提高与学生沟通的技巧。
教师也应该鼓励学生提问，并提供支持和解答。
此外，学校可以通过建立学生意见反馈机制，让学生更容易表达他们的关切和建议。
2. 促进积极互动教师应该设计各种互动活动，鼓励学生参与课堂讨论和团队合作。
同时，学校可以鼓励教师使用现代教育技术，如在线协作工具和互动学习平台，以增加学生在教学中的参与度。
3. 建立信任机制学校应该加强教师和学生之间的信任。
教师应该展示出对学生的信心，并通过积极的关注和指导来支持学生的成长。
学校管理层可以建立一个公正的评估体系，以确保教师对学生的评价准确无误。
4.提供良好的教育环境学校管理层应该为教师提供良好的工作环境和必要的教育资源，以支持他们的教学工作。
高校师生关系现状与发展探讨
高校师生关系现状与发展探讨近年来，高校师生关系一直备受关注。
高校师生关系的发展对于教育质量、学术研究以及学生的综合素质提升都具有重要意义。
本文将对高校师生关系的现状进行分析，并探讨其发展前景。
首先，高校师生关系在当前的形势下面临着一些挑战。
一方面，随着高校规模的不断扩大，师生比例发生了明显的失衡，导致师生之间的交流和互动变得困难。
另一方面，教育环境的变革使得师生之间的角色关系发生了一定的变化，传统的严师凛然、师长教育的方式不再适用于现代学生的需求。
此外，一些校园欺凌、权益保护等问题也影响了师生关系的良好发展。
然而，高校师生关系的发展也存在着一些积极的变化。
首先，高校开始重视师生关系的建设，并积极推动教师与学生之间的互动。
一些高校将师生关系纳入教学评估体系，强调师生互动的质量和效果，以提高教学水平。
此外，高校还加强了师资队伍建设，提高了教师的教育教学能力，为构建良好的师生关系打下了基础。
要改善高校师生关系，需要采取一系列的措施。
首先，高校应加强对师生关系价值的宣传和教育。
师生关系是高校教育的核心要义，必须让师生意识到相互尊重、平等互助的重要性。
其次，高校应加强师生沟通渠道的建设，为师生提供更多的交流机会。
例如，可以建立师生面对面的沟通平台，鼓励教师和学生定期进行交流，了解对方的需求和问题。
同时，高校还可以借助现代科技手段，如在线互动平台、电子邮件等，方便师生之间的交流。
此外，高校也应加强对教师的培训，提高其教育教学能力和人际沟通能力，以更好地与学生进行互动和合作。
在高校师生关系的发展过程中，应注意以下几个方面。
首先，高校管理层应树立正确的师生关系观。
高校应该建立平等、共赢的师生关系理念，推动师生之间的互信和合作。
其次，高校应注重学生的主体地位，尊重学生的选择和权益。
高校应帮助学生发展个性、培养创新能力，并提供多样化的学习资源和发展机会。
此外，高校也应加强对教师的激励和评价机制，鼓励教师积极参与教育教学改革，提高教学水平和学术造诣。
成人教育中师生关系存在问题及几点建议
成人教育中师生关系存在问题及几点建议摘要: 作为我国高等教育体系重要组成部分之一的成人高等教育,在经过多年的实践与探索后,已形成了自身的发展特色。
本文从师生关系的定义等几方面探讨成人教育中的师生关系,剖析存在问题,并提出几点建议。
关键词: 成人教育师生关系存在问题建议随着知识经济时代的日益临近,教育的社会化、终身化趋势也越来越明显。
作为我国高等教育体系重要组成部分之一的成人高等教育,在经过多年的实践与探索后,已形成了自身的发展特色。
除了动员社会各方面力量的大力支持,积极兴办多形式、多规格的教育之外,成人教育还进一步增强和拓宽了社会成员接受义务教育之后再进修的机会和渠道,为社会经济、政治发展提供了更广泛的服务。
然而,在呈现出勃勃生机的成人教育背后,却依然存在着长久以来都让成人教育工作者困扰的一个问题――成人教育中的师生关系。
一、高等教育中师生关系的定义及表现形式从一般定义上说,师生关系就是教师与学生的关系,是指师生之间在教育过程中发生的直接交往和联系,是最常见的人际关系之一。
它主要包括为完成教学任务而发生的工作关系,为满足交往需要而形成的师生人际关系,以及组织结构形式表现的组织关系。
在高等教育中,教师和学生是教学活动过程中的两个主要角色,前者通常被视为指导者,后者则被视为学习者[1]。
两者之间的关系直接或间接地影响教育质量,在教育活动中处于突出的地位,是提高育人效率的重要因素。
从内容和形式上说,师生关系是相当复杂的。
高等教育的师生关系从根本上讲,是一种教学关系,即以教学活动为纽带的相互关系;教师是传者,学生是受者,交织着一定意义的互动。
这种关系是师生关系的前提,离开这种关系,师生关系也就不复存在。
在此基础上,高等教育教学中的师生关系作为社会关系的组成部分,受一定社会的经济、政治、法律、伦理、道德因素的制约,教书育人的道德关系直接反映社会的要求。
因此,在教学过程中,师生之间不仅有信息的沟通与交换,还有以认识、情感、行为作为表现形式的心理交往和交流,而上述师生关系则突出表现在思想政治工作的层次。
新时代下高等教育的师生关系研究
新时代下高等教育的师生关系研究随着时代的变迁和社会的进步，高等教育的意义和作用也正在发生着一些本质性的变化。
高等教育不再是单纯意义上的知识传递，而是更加注重培养学生的实际能力和素质创造，一种全新的师生关系也正在不断地形成演化中。
本文将从各个方面对新时代下高等教育的师生关系做出分析研究和阐释。
一、教师权威性的减弱在以前的高等教育中，教师是拥有相对权威性和话语权的，是知识传播的主要来源。
然而，在新时代下，越来越多的学生已经开始拥有诸如互联网等资源，甚至比教师掌握更多的知识。
因此，教师本身拥有一定权威性已经不再成立。
他们不再是知识的唯一和最终来源，而是需要和学生共同探讨知识，新时代下的师生关系也在逐渐地成为一种平等和互动的关系。
二、教学思路的改变在新时代下，教育的目标开始从单纯的知识传授向能力的培养转化。
学生要求学得更多的是能力、技能和方法，而不是简单地掌握某一个知识点。
这样的教育思路将需要教师进行创新和调整，他们要更多地关注学生的学习需求和个性化，营造出更好的学习环境和氛围，让学生在自由的学习过程中得到更多实际应用能力的锻炼。
三、沟通和交流在新时代下，通信、技术和信息的发展已经给学校营造出了一个新的教学环境，这样的学习环境也要求教师与学生之间有更多的沟通和交流。
除了通过传统的面授课程和教材、课业，教师还可以通过线上互动和社交媒体等平台与学生进行交流，确保学生能够得到更好的学习体验和教学效果。
四、学生态度和期望的改变高等教育作为一种长期投资，学生现在对教育的态度和期望也在逐渐发生着变化。
学生们希望能够参与更多实践性的课程和项目，希望能够得到更多个性化的关注，希望学校能够为他们提供更广阔的发展和成长，这样的需求要求教师能够积极主动地发挥作用，使教学更加注重实践和经验性。
五、以合作为基础教育本身就是一种合作环境，除了学生与教师之间的合作之外，还包括学生之间、教师之间、学校和社会之间的相互合作。
在新时代下，教师更需要注重发挥与它人的互动性，将学生和不同的教育背景和资源结合起来，从而得到更好的教学效果和创新成果。
高校师生关系研究综述
高校师生关系研究综述高校师生关系一直是教育界和社会关注的焦点之一。
师生关系的良好与否直接关系到学校教学质量、学生的学习状态以及教师的教学效果。
随着社会的不断发展和高等教育的普及，师生关系的研究也日益受到关注。
本文将从师生关系的定义、特点、影响因素以及现状和发展趋势等方面进行综述，以期对当前师生关系的研究进行一个全面的梳理并为该领域的研究提供一定的参考依据。
一、师生关系的定义和特点师生关系是指教师与学生之间的相互作用和交往。
师生之间的关系不仅仅是教育教学中的一种相互联系，更是一种人际关系。
师生关系具有以下几个特点：1. 权威性：师生关系中教师地位更高，拥有一定的权威性，这是因为教师在教育活动中担任主导的角色，而学生则处于被教育和被指导的地位。
2. 亲和性：良好的师生关系需要建立在亲和力的基础上，教师应该关心学生的成长和发展，激发学生的学习兴趣，而学生也应该尊重教师的教学和管理。
3. 形式性：师生关系是一种特殊的人际关系，它受到学校规章制度以及社会道德准则的规范，表现出一定的形式性。
二、师生关系的影响因素师生关系的好坏直接影响着学校的教学、管理和学生的成长发育。
师生关系的形成和发展受到多种因素的影响，主要包括以下几点：1. 教师个人素质：教师的道德品质、教育理念、专业技能等都会直接影响到师生关系的形成和发展。
2. 学生个性特点：学生在心理、认知、情感等方面的特点也会影响到师生关系的好坏。
3. 教学环境：学校的教学环境、学校文化氛围等也会对师生关系产生影响。
4. 社会因素：社会家庭对学生的教育观念、师生互动方式等也会对师生关系产生积极或消极的影响。
以上因素共同影响了师生关系的良好与否，只有通过全方位的因素分析，才能够更好地了解师生关系的发展规律和影响因素，为师生关系的良好建立提供参考。
三、师生关系的现状和问题在当今高校教育中，师生关系存在着一些问题，主要集中在以下几个方面：1. 教师缺乏亲和力和关怀心：部分教师在教学中过于注重知识的传递，而忽略了学生的个性和情感特点，导致师生关系出现了隔阂和疏远。
我国成人高校教师队伍的现状分析及对策研究
建立完善的评价机制，促进教师职业发展
建立科学的评价机制
建立科学的评价机制，对成人高校教师的教学质量、科研成果、社会服务等 多方面表现进行全面评价，为教师的职业发展提供指导和支持。
实施评价结果的应用
将评价结果与教师的晋升、薪酬、奖励等方面挂钩，激励教师积极进取，提 高教学质量和科研水平，推动成人高校教师队伍的整体发展。
1 2
成人高校教师数量
近年来，我国成人高校教师数量逐年增长，但 相对于普通高校教师数量，成人高校教师数量 仍然较少。
成人高校教师学历结构
成人高校教师的学历结构以本科和硕士为主， 但具有博士学位的教师比例相对较低。
3
成人高校教师职称结构
成人高校教师的职称结构以中级和副高级为主 ，但正高级教师的比例相对较低。
成人高校教师队伍的特点与问题
成人高校教师队伍的特点
成人高校教师队伍具有多元化的特点，包括来自不同领域和 行业的教师，同时也具有较高的教学水平和丰富的实践经验 。
成人高校教师队伍的问题
成人高校教师队伍存在一些问题，如教师素质参差不齐、教 学水平差异较大，部分教师缺乏实践经验和实践能力，同时 也存在师资力量不足、师资流动性高等问题。
对策建议
加强对年轻教师的培养，提高整个师资队伍的活力；鼓励教师采用现代化的教学方法，提 高教学效果；加强师生沟通，及时了解学生的学习情况和需求。
上海交通大学成人高等教育案例
现状描述
上海交通大学成人高等教育师资力量较强，拥有一批优秀的教师 队伍。这些教师教学经验丰富，学术水平高，科研能力强。
存在的问题
02
我国成人高校教师队伍的问 题分析
教师队伍的结构性问题
总结词
不合理、滞后
21世纪以来国内高校师生关系研究综述
21世纪以来国内高校师生关系研究综述近年来，随着我国高等教育的快速发展，高校师生关系的研究也成为了学术界的热点话题之一。
师生关系作为高校教育中不可忽视的重要组成部分，直接关系到高校教学质量、学术氛围和学生成长。
本文将从学术研究的角度，综述自21世纪以来国内高校师生关系的研究现状和发展趋势，旨在为今后的研究者提供参考和借鉴。
一、国内高校师生关系研究的发展历程21世纪以来，国内高校师生关系的研究经历了起步、蓬勃发展和深入探讨的过程。
最初，研究者主要对高校师生关系进行宏观的描述和分析，关注的重点在于教师和学生之间的互动和交流情况，以及教师在学生发展中的作用。
随着研究的不断深入，学者们开始关注师生关系对教学和学习效果的影响，提出了一些具体的改进建议和措施。
到了近几年，国内高校师生关系研究进入了细致化和专业化阶段，学者们开始从更加精细的角度来探讨师生关系中的具体问题，例如权力关系、沟通方式、情感交流等方面。
国内高校师生关系研究的内容主要涵盖以下几个方面：1. 师生互动与交流研究者对高校教师和学生之间的互动和交流情况进行了全面的调查和分析，包括教师对学生的指导方式、学生对教师的反馈方式、师生之间的沟通方式等。
研究发现，良好的师生互动与交流可以促进教学质量的提高，增强学生的学习积极性，促进教师的专业成长。
2. 教师在学生发展中的作用研究者探讨了教师在学生发展中所扮演的角色和作用，包括教学方式、教学理念、课程设置等方面。
研究发现，教师的教学水平和态度会直接影响学生的学习成绩和学术兴趣，因此高校需要重视教师的培训和职业发展。
3. 师生关系对教学效果的影响研究者分析了师生关系对教学效果的影响，包括学生成绩、学术成就、学生评价等方面。
研究发现，良好的师生关系可以帮助学生更好地融入学术氛围，激发学习动力，提高学习效果。
4. 师生关系的权力结构与处理方式研究者探讨了师生关系中存在的权力结构和权力关系，并提出了一些处理方式和建议。
高校师生关系的现状与对策研究
异 的信 息 技 术 给人 类 生 活 带 来 了 革 命 性 的变 化 ， 且 以 高 并
效 、 速 、 元 化 特 点 改 变 着 人 们 的工 作 方 式 、 往 方 式 和 高 多 交 生 活方 式 ， 等 教 育 毫 不 例 外 地 受 到 深 刻 影 响 。同 时 由 于 高 近几 年 高 校 扩 招 ， 国 高 等 教 育 已 由精 英 教 育 发 展 到 大 众 我
从 法 律 的角 度 看 ， 着 社 会 的 不 断 发 展 ， 助 道 德 来 随 借
维 系 的 高 校 传 统 师 生 关 系 无 法 适 应 高 等 教 育 发 展 的实 践
从教育的角度看 ， 高校 师 生 关 系 主 要 表 现 为高 校 师 生
在 教 育 教 学 过程 中 ， 共 同 完成 教 育 教 学 任 务 而 建 立 的 一 为 种 工 作 关 系 或 教 学 关 系 。 由 于 大 学 生 的 独 立 意 识 和 明 辨 是 非 能 力 比 中小 学 生 强 ， 教 育 教 学 活 动 中他 们 希 望 参 与 在
Ｖｏ ． ３ Ｎｏ ９ １２ ．
Ｓｅ ｔ ｍ ｂ ｒ２ １ ｐｅ ｅ ０ ０
●管 理 研 究 ●
高 校 师 生 关 系 的现 状 与 对 策 研 究
王 静 娴
（ 口师 范 学 院 经济 管理 系 ， 南 周 口 ４ ６ ０ ） 周 河 ６ ０ １
摘 要 ： 高 校 师 生 关 系是 一 个 由 多种 层 面构 成 的 关 系 体 系 ， 校 和 谐 师 生 关 系 的构 建 需 要各 种 关 系 相 高 互 协 调 、 互促 进 。 本 文 根 据 高校 师 生 关 系 的 内涵 和 现 状特 点 ， 出 了构 建 和 谐 高 校 师 生 关 系 的 对 策 。 相 提
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管理探索Һ㊀
我国成人高等教育师生关系现状研究①
高㊀洋
摘㊀要:教育过程纷繁复杂环节众多ꎬ涉及的因素很多ꎬ师生关系是其中最基本最重要的因素之一ꎮ师生关系决定着教育的过程和结果ꎬ严重影响着教学的质量ꎬ直接反映出一个学校的学风和教风ꎮ近年来ꎬ随着终身教育㊁学习型社会等一系列现代新型教育理念的提出ꎬ我国迅速吸纳接受并在全社会范围内广泛普及推进ꎬ展现出蓬勃的发展趋势ꎮ成人高等教育作为终身教育的一条重要实现途径已经越来越为大众所广泛接受ꎮ相应的ꎬ成人高等教育过程中的师生关系也成为被社会广泛关注的热点之一ꎮ本文就目前国内成人高等教育中的师生关系现状和特点进行了一些研究和探讨ꎮ
关键词:成人高等教育ꎻ师生关系ꎻ管理
中图分类号:Ｇ７２４㊀㊀㊀㊀㊀㊀文献标识码:Ａ㊀㊀㊀㊀㊀㊀文章编号:１００８－４４２８(２０１９)０８－０００７－０２
㊀㊀师生关系是教育过程中最基本最重要的因素之一ꎬ师生关系决定着教育的过程和结果ꎬ直接反映出教学单位的学风和教风ꎮ构建和谐健康的校园师生关系ꎬ对于一个学校提高教学质量ꎬ推动各项教学教务改革ꎬ都具有十分积极的意义ꎮ相比于普通高等教育ꎬ成人高等教育在生源㊁教学组织形式等方面都有其特殊性ꎬ研究我国目前成人高等教育师生关系的现状ꎬ首先要从其师生关系的复杂性和特殊性入手ꎮ一㊁成人高等教育生源情况比较复杂
(一)对象不同
成人高等教育与普通高等教育的对象不同ꎬ这一点是两种教育体系最显著的区别ꎮ生源情况的复杂性ꎬ这是造成所有其他差异的起点和根源所在ꎮ成人高等教育的学生中ꎬ有的是在职的工作人员ꎬ有的是普通高考落榜的学生ꎬ还包括一些社会青年ꎮ他们之间本身就存在着各种差异ꎮ第一ꎬ他们的年龄层次不一样ꎬ有的比老师年龄还大ꎬ同一个班上聚集着几代人是很普遍的现象ꎮ第二ꎬ他们的知识基础不一样ꎮ目前ꎬ我国成人高考的报考要求是 高中同等学力 ꎬ以前我们一贯的认知 高中同等学力 是默认高中或是中专职高技校等ꎬ但是报考要求的文件上ꎬ除此之外并没有其他更具体明确的要求ꎬ那么在实际操作中ꎬ只要通过成人高考的入学考试ꎬ就可以证明该考生已经具有达到入学资格的能力ꎬ和其他人以同样的标准选拔进来ꎬ哪怕本身是初中学历也可以录取ꎬ这就造成了学生知识起点储备的巨大落差ꎮ第三ꎬ他们的道德修养也不一样ꎬ入学之前大家有不同的背景ꎬ彼此的人生阅历和社会阶层形形色色ꎬ和普通高等教育学生几乎整齐的学校教育经历大相径庭ꎬ因而有着不同的学习和日常行为习惯以及思想道德观念ꎬ三观不同必然带来其他一系列认知上的差异ꎮ
(二)接受程度不同
录取的同一届学生ꎬ大家的入学基础不同ꎬ就算是通过了同样的考试ꎬ但一次性的考试不免带有片面性和局限性ꎬ到了长期的日常学习中ꎬ基础差异就逐步显现出来了ꎮ一般来说ꎬ高中毕业生的基础相对比较扎实ꎬ职高技校所教授的知识已经开始分流ꎬ初中生不仅存在知识结构的不足ꎬ还有年龄上的差异ꎮ这些客观因素都直接导致了他们对成人高等教育的教学接受程度不同ꎬ教学效果也不一样ꎮ
(三)接受态度不同
这样的一群人在同一个班级接受同样内容的教育ꎬ呈现出来的态度也不一样ꎮ其中有一部分学生由于参加了一段时间的工作ꎬ感觉到了自己知识结构和思维方式的不足ꎬ希望能有一个充电的机会ꎬ可以更好地投入下一阶段的工作中ꎮ这一部分人知道自己要什么ꎬ怎么获得ꎬ因而学有目标ꎬ学有途径ꎬ他们会重视和老师的互动ꎬ主动和老师接触ꎮ老师也可以从这一部分学生的反馈信息中得到新的启发和灵感ꎬ不断充实和丰富自己的教学实践经验ꎬ提高自己的教学和业务能力ꎮ这一类学生本该是成人高等教育设立之初的目标生源ꎬ可是实际上来参加成人高等教育的大多数学生ꎬ主要是希望达成一条学历提升的途径ꎬ从而获得待遇提高的筹码和资质ꎬ对于学业本身不是太重视ꎬ缺乏学习的动机和动力ꎬ来上课就是为了等下课ꎬ入学后就等着拿毕业证ꎬ无心向学ꎬ对老师的某些管理还会有逆反情绪ꎮ
(四)低龄化倾向严重
近年来还有一种新的情况和趋势ꎬ随着学校对高等教育和职业教育的提前分流ꎬ越来越多低龄学生的家长为孩子选择了成人高等教育这一条门槛较低的高等教育途径ꎮ这一部分学生年纪小ꎬ几乎是处于茫然的状态被家长送来ꎬ对于成人教育的模式之前不了解ꎬ实际进入后也不太能够适应ꎮ生源情况的复杂对校方来说ꎬ相应带来了一系列后续管理方式和流程上的复杂性和困难性ꎮ
二㊁成人高等教育教学管理组织难度较大(一)学校层面
当代高等教育体系中ꎬ成人高等教育已经成为官方认可的正规教育途径之一ꎬ但是成人教育学院在高等教育院校中的实际地位还是十分微妙和尴尬的ꎮ一般高校目前都会设
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①基金项目:南京城市职业学院(南京市广播电视大学)２０１８年度校级科研一般项目(编号:ＫＹ２０１８２０)ꎮ
立成人教育学院ꎬ成人教育学院在机构设置上是一个独立的院系ꎬ与其他普通高等教育院系平行并立ꎬ但是实际具体的设置和人员分布却大相径庭ꎬ一般就是作为一个管理型的部门而设立ꎬ配备的人员都为管理岗位ꎬ人数上也受到限制ꎮ成人教育学院在整个学校中属于比较特殊的部门ꎬ和学校的主流教学业务差异大ꎬ关联小ꎬ离真正成为学校重视的部门院系还有很大的发展空间ꎮ
(二)学生层面
由于成人高等教育的学员都是成年人ꎬ很多学员都在上班ꎬ自己本身的社会关系和活动比较复杂ꎬ出勤率和学习的精力投入程度都要大大低于普通高等教育的学生ꎮ有时一个课堂上只坐着寥寥几个人ꎬ连正常的教学活动都难以开展ꎬ更不用提如何设计和组织多种形式的课余学生活动ꎮ在这种情况下ꎬ能把关键性的教学教务基础步骤一一通知落实到位ꎬ几乎已经占据了成人高等教育日常管理的大部分内容ꎮ
(三)教师层面
大多数高校的成人教育学院一般只设有较少的几个行政管理人员岗位ꎬ并没有配备学院自己的专职教师ꎮ各专业课程授课教师的选用ꎬ多为依靠该高校其他普通高等教育院系的相关专业ꎬ或是校外聘用的相关专业人员ꎮ因此ꎬ每学期的排课ꎬ一定要等那些其他院系的老师们先完成自己本身所属院系分配的教学任务后才能考虑ꎬ从人员和时间上ꎬ都无法主动控制ꎬ也很难维持稳定的师资群体ꎮ对外聘教师就更难以实施有效的管理和约束机制ꎮ在这种客观情况下ꎬ既无法严格执行师资的聘用标准和管理流程ꎬ也对实际的教学水平无法掌控ꎬ更谈不上考核评价了ꎮ
三㊁成人高等教育中的师生关系特点
成人高等教育中教师和学生的角色定位都与普通高等教育体系中的形象和作用有所区别ꎬ因而师生关系也有独特的特点ꎮ主要的表现有以下几种ꎮ
(一)师生关系比较疏远冷漠
成人教育学生的出勤率较低是一个普遍现象ꎬ使得师生之间原本就互相接触不多的机会变得更少ꎮ即使抽出时间来到了课堂上ꎬ大多数学生也无心听讲ꎬ往往都在低头做自己的事ꎮ一学期的课上完ꎬ师生互相都还非常陌生ꎬ更谈不上进一步的交流和对学业的深入研讨ꎮ在这个问题上ꎬ业余形式的学生比脱产形式的学生情况更严重ꎬ常常是双方走在校园里都无法确认彼此的师生关系ꎬ仅仅是隐隐觉得有些眼熟ꎬ师生关系基本没有建立起来ꎮ
(二)师生关系带有功利色彩
成人高等教育中的学生很多就是抱着来混一张文凭的心态ꎬ认为自己交了学费ꎬ学校就会给自己毕业ꎮ而不少从事成人高等教育的老师也抱着 打酱油 的心态ꎬ学生既然不认真听ꎬ自己也不必有认真备课和课堂讲授的动力和压力ꎬ只需完成既定的课时工作量即可ꎮ一些学生平时不来上课ꎬ但是为了考试通过ꎬ找关系走后门讨好任课教师和管理教师ꎮ师道尊严完全缺失ꎬ师生关系变成了一种社会服务商品买卖关系ꎬ没有内在的感情基础ꎬ只有各取所需㊁平等互利的交易规则ꎮ
(三)师生关系在某些特定条件下相互反转
由于年龄层次的差异ꎬ不少学生的年纪比老师还大ꎬ拥有更加丰富的社会阅历和工作经验ꎬ多多少少影响到学生对教师权威性的信任ꎮ大多数成人高等教育的授课教师就是象牙塔里专职教师或是行政管理人员ꎬ虽然专业理论知识丰富ꎬ但是普遍缺乏实践操作经验ꎬ有些知识点甚至和目前社会上日新月异的实际发展情况是脱节的ꎮ在部分讲授内容中ꎬ确实会出现学生比教师所知更为丰富确凿的现象ꎮ这时就要求学生和老师都能够及时调整心态ꎬ形成教学相长ꎬ角色互换的新局面ꎬ互相请教ꎬ翻转课堂ꎬ达到更好的教学效果ꎮ
四㊁成人高等教育师生关系特点产生的主要原因
成人高等教育的定位和普通高等教育本身就不同ꎬ是把学生作为成人来对待ꎬ从而配备的教师和管理人员的比例比普通高等教育小很多ꎬ从客观上造成了从事成人高等教育工作的老师能完全花在学生身上的时间和精力非常有限的事实ꎬ基本上把表面功课事务完成就已经不容易了ꎬ没有余力深挖与学生的关系ꎮ
一般教师对成人高等教育的学生有一种 先入为主 的成见ꎬ首先就认为成人高等教育的学生生源起点比较差ꎬ知识能力底子薄ꎬ纪律规范方面难以管束ꎬ难教难管ꎬ往往是吃力不讨好ꎬ本身对于成人教育的学生就有抗拒心理ꎮ部分学生本身也有自卑心理ꎬ觉得被老师和其他学习形式的学生看不起ꎮ因此ꎬ师生在实际的交流互动中彼此的 傲慢与偏见 使双方都不能敞开心胸㊁平等相待ꎬ结果自然也就不尽理想ꎮ成人高等教育作为全民终身教育的一个重要实现途径ꎬ是一个正在不断发展演变的历史进程ꎬ其中的师生关系也会随着成人高等教育的各方面变化而不断产生出全新的内容和意义ꎬ影响并指导着成人高等教育中其他因素的实施和发展ꎮ想要打造文明校园ꎬ创建学习型社会ꎬ建立和谐健康的师生关系是其中非常重要的一个环节ꎮ
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作者简介:
高洋ꎬ女ꎬ江苏南京人ꎬ硕士ꎬ南京市广播电视大学副研究员ꎬ研究方向:教育管理㊁戏剧戏曲学ꎮ
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