2021年《锦瑟》教学实录

课堂教学实录
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课题名称:《锦瑟》教学实录
学科: 学校: 授课教师:
日期:二〇年月日
(内容范本)
《锦瑟》教学实录
相信很多人就算没学过《锦瑟》也是对这首诗了如指掌，毕竟这么多年的电视也不是白看的，说到李商隐的《锦瑟》这首诗属于晚唐诗中的朦胧诗，具有非常高的艺术价值。

接下来一起来了解看看吧。

李商隐《锦瑟》课堂教学实录
今天，我们请史梦琪同学给我们上晚唐诗人李高隐的七律《锦瑟》!我在班上宣布。

往届师姐上台当老师!班里顿时洋溢着热烈激动的气氛。

掌声噼里啪啦地响起来，一张张年轻的脸顿时兴奋了起来，目光中的信任和期待像温暖的阳光。

史梦琪在同学们掌声和注视的目光中走上讲台。

同学们，在高一，老师曾经带领大家学过著名女诗人舒婷的《致橡树》，谁还记得那首诗属于什么风格吗?朦胧诗，好!回答得非常准确。

但是你们知道中国朦胧诗的鼻祖是谁吗?不知道。

那我就告诉大家，就是晚唐诗人李商隐!啊!史梦琪同学语惊四座。

当然，我是就他的创作风格来说的。

因为艨胧诗的主要特点就是把感情隐藏的很
深，在这一点上他们是相同的。

她又做了这样的补充，同学们发出会心的微笑。

好，请大家把书翻到29页，我们一起来读一下这首诗，读的时候注意把握这首诗的感情基调。

(齐读)
现在请大家分小组进行讨论。

整体把握这首诗。

时间大约3分钟。

接下来我们进行课堂讨论。

第一个小问题:这首诗的感情基调是什么?请马云同学回答。

马云:我觉得虽然诗的画面看上去比较宽松舒畅，但是却暗含着一股非常悲凉的气氛。

请同意马云这一看法的同学举手!一部分人举起了手，个别人还在观望。

我们要有自己独到的见解，不要人云亦云，见风驶舵。

大部分人举起了手。

对呀，这不是很好吗?看来大家基本形成了共识，那我们就来看诗歌是如何表现这一感情基调的?为了能够准确把握诗人的感情，我们有必要先了解一下诗人的生活背景。

看来史梦琪是有备而来，她在讲台上一边板书，一边侃侃而谈:李商隐年轻时期也是一个极有远大抱负的人，例如他在《登安定城楼》就有钦回天地入扁舟之志。

但是他生活在晚唐风雨飘摇的社会之中，又处在当时牛李党争的夹缝里，起初因为受到牛党代表人物令狐楚父子的赏识，在令狐陶的推荐下中了进士，步入仕途(当时科举选拔和推荐选拔两种制度并存)。

后来因为令狐楚的死，使
他失去了依靠，在穷愁潦倒的情况下，被一直钦慕他才华的李党代表人物王茂元招入幕府，并且将女儿许配与他。

因此之后始终受到牛党的中伤、漫骂和诋毁。

他就这样成为了一个政治旋涡的溺水者，一生沉沦下潦。

所以崔珏有《哭李商隐》诗云:虚负凌云万丈才，一生襟抱未曾开。

可见李商隐是一个郁郁不得志的人。

这样的遭遇又不能不影响到他的诗歌创作。

了解了诗人的处境，下面我们结合注释8来讨论一下这首诗的主旨(讨论后归纳):对于这首诗的主要看法有两种:第一种认为是自伤之作，赞同者主要有清代学者何焯和当代学者钱钟书:第二种看法认为抒写的是生离死别之恨，支持者主要是当代国学大师周昌平先生。

课本的注释说是悼亡之作，显然是采纳了第二种观点。

下面我们按照老师教给以往教给我们的起承转合的思路来讨论。

先说起。

首联:锦瑟无端五十弦，一弦一柱思华年。

锦瑟，是一种乐器，无端;没有来由，无缘无故;弦和柱，借代音乐、乐曲，第一句是起兴:思华年就是回想过去年轻时候的情景，华年就是风华正茂的时候。

请同学们一定要注意，这三个字是这一联的关键，也是这一首诗的关键，正是这一关键统领了全诗。

因为如果不思华年，也就没有了后文的忧愁和伤感。

把握住了这一点。

也就拿到了解读后面的各联的钥匙。

接下来我们请宋超同学给我们谈一下对颔联的看法。

宋超:庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。

这两旬紧承首联的思华年展开。

从诗人的遭遇我们可以看出，作者也是有远大抱负的，可惜的是当时的社会现实没有给他提供这样的一个机会，有一种怀才不遇的感觉，所以十分的忧伤。

史梦琪:宋超谈得非常好，我们给他一些掌声好不好?(鼓掌)。

现在我想请同学们找出这两句诗的诗眼各是什么?
迷、托大家异口同声。

完全正确!接着她话锋一转，但是大家知道这是为什么吗?看大家集中了注意力，她又接着讲:梦蝶和望帝的典故高一的时候老师给我们已经讲过。

注释上也有，我们需要的是把新旧知识贯串起来就行。

我要讲的是这两个典故经过李义山这么一用，已经没有了栩栩然化蝶的轻灵，也没有了化鸟的神奇，这里虽然包含着美好的情景，但是既然把美好的愿望托之于梦境，付之于来生，就不免给入以虚无缥缈之感;再加上锦瑟繁弦，杜鹃凄音，哀音怨曲，更引起诗人无限的悲戚和难言的幽愤，故自有奇情深恨在，只把浮生托来世。

为了便于理解，我们再举数例:李义山在《秋日晚恩》里有枕寒庄梦去的句子，说的是醒来以后发现那美好的蝴蝶已经离我而去。

在他的《偶成转韵》里还有怜我秋斋梦蝴蝶的诗句。

说的也是蝴蝶对人的同情与关爱。

总之，在李商隐的笔下，不管是沉迷于美梦，还是托之于来生，表达的都是美梦不能成真的凄凉心境。

明白了承接
是颔联。

接下来我们欣赏颈联:
沧海月明珠有泪，蓝田日暖玉生烟。

在肯定了赵延同学对这两句的整体解读之后史梦琪接着讲第一句沧海，青色的海，就是大海。

我们学习这一句。

重点应该抓住三个意象，那就是月、珠、泪。

古人有云，月本天上明珠，珠似水中明月，皎月落于沧海之间。

明珠浴于泪波之中。

用珠喻泪，古以为然，在诗人笔下，月、珠、泪三者化一，聚焦为一个忧伤，再又一化为三，体现为三个意象，真是鲛人涕泪，颗颗成珠，个中情怀，自难尽诉。

所以，沧海明月。

境界虽然高旷皓洁，心境实则凄寒孤寂，悲愤之情溢于言表。

下面看这一联的第二句，先请姜涛同学试讲一下。

姜涛:蓝田日暖玉生烟这一句也是用典，蓝田，山名，也叫玉山。

古人认为玉是接天地之精华的灵物，被埋在地下，在温煦的日照下，玉气自然上升，所以说会生烟。

姜涛的分析非常好。

我们是否也应掌声鼓励?(掌声)玉是极其纯洁的灵物，只可观赏，不可亵渎;它的玉气也是远望似有，近观则无。

显然这是诗人的自况，以自己为玉，以自己的才华为玉气。

也暗示了自己的清高，这也正是首联里说的所思之年华。

以上是起承转合的转。

那么，这首诗是如何合的呢?我们一
起来看尾联的收束。

此情可待成追忆，只是当时已惘然。

过去的华年在当时失去的时候就已经痛切地感觉到了，并不是今天追忆的时候才有，只不过今天是越加的苦痛罢了。

我们给诗人换个说法就是，人生的苦痛本应该是随着时光的推移逐渐地淡化了的，可是我的苦痛却像阴天的乌云，厚积而不散，并且是越来越厚，越来越沉重，压得我喘不过气来。

因此我们可以看出，面对着韶华已逝，面对着悲欢离合，诗人是多么地无奈，此情此景，怎一个愁字了得!
最后我们来小结一下这首诗。

首先是意境，我知道同学们在预习的时候就对这首诗的格律、节奏、对仗和押韵都已经搞清楚了，这里我们就没有多讲，现在我请大家把这首诗中所涉及的物象找出来。

明确(板书):物象:锦瑟、弦柱、庄周、梦蝶、望帝、杜鹃、蓝田玉，沧海月。

请问诗人借助这些物象表达了什么样的情感呢?板书明确:往事无法追忆的怅惘。

这些物象和情感的融合就是老师告诉我们的――史梦琪故意颇了一下。

意境!大家大声喊。

她在沧海月和怅惘的后面板书意境二字。

接下来，请大家把这首诗中的典故找出来。

板
书明确:庄周梦蝶、杜宇化鸟、南海鲛人、蓝田玉气。

明白了这些，我们再来看我们能够从这首诗学到哪些诗词常识。

第一，这首诗用典甚多，但无堆砌之感;第二个特点是对仗工整，这是格律诗的要求。

第三是用了一系列繁博的意象，塑造了一位多愁善感的诗人的形象，诗歌如同凡高和高更的油画，具有浓郁的象征主义风格，又像是我们读过的舒婷、北岛以及顾城的诗歌。

有鲜明的朦胧色彩，把自己的观点包裹得极其含蓄、委婉，而且近乎晦涩。

下去请同学们背诵这首诗，我的课就讲到这里。

最后我想对给我这样一个锻炼的良好机会的老师，对和我精心配合的全体同学，真诚地说一声。

谢谢!(掌声)
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