人教版八年级语文下册第27课《短文两篇》学案
初中语文_27 短文两篇 答谢中书书 记承天寺夜游教学设计学情分析教材分析课后反思
《答谢中书书》教学设计教学目标：1、积累文言词句，理解课文内容，背诵全文。
2、品味层次美和意境美，学习写景的方法。
3、感受大自然的纯净美好，体会作者的情感，培养热爱祖国河山的感情。
教学重点：引导学生感受作品的优美意境，体会作者的思想感情。
教学难点：体会大自然的美，理解作者写景的巧妙。
教学过程：（一）导入课文欣赏完图片后，请同学给我们讲一下自己浏览过的山水风景。
看泰山之雄峻，观黄山之奇峰，赏庐山瀑布，游桂林山水……名山大川让人心旷神怡：清风明月、蓝天白云、雁落平沙、池生春草、曲径风荷……平常景观竟也贮满诗意。
真的，山川之美，古来共谈。
陶弘景则用灵动的笔为我们展现了一幅山水美景图，今天，让我们一起走进《答谢中书书》，去欣赏这首流动的山水诗。
（二）解题，介绍作者。
“答谢中书书”两个“书”字连一起，这题目是什么意思？明确：最后一个“书”是指书信，前一个“书”与“谢中”连读指的是一个人。
作者：陶弘景――南北朝时期的思想家、医学家和文字家，字通明，号华阳隐居。
梁武帝遇有国家大事，常去山中征询他的意见，时人称为“山中宰相”。
他的《答谢中书书》，描绘山川秀美，清新简淡，为历代写景名作。
（三）一读课文--通文意1、轻松听一听：听准字音，听清节奏，圈点勾画生字词。
歇( ) 颓( ) 沉鳞( ) 康乐( ) 与（）2、快乐译一译：小组内结合课下注释或工具书边读边口头翻译课文，划出不会译的字词句。
3、大胆读一读：读出层次和意境。
建议大家这样读：A.把课文读成两个段落。
（描写议论相结合）B.把课文读成三个段落。
（总起----描写----议论）（四）二读课文--品意境这短短的几句话里蕴含着多少美呢？请你带上发现美的眼晴，当一次小导游，我从文中句中，看到之美，尤其是字用得好。
（五）三读课文--悟情怀陶弘景给朋友的书信中为什么要向我们展现这么美的世界，发出了“实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
”的感慨呢？背景材料：南北朝时，因政局动荡，矛盾尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱，因而他们在书信中常常描写山水，表明自己的所好，并作为对友人的安慰。
【人教版】八年级语文上册：第27课《短文两篇》学案设计
精选教课教课设计设计| Excellent teaching plan教师学科教课设计[ 20–20学年度第__学期]任教课科： _____________任教年级： _____________任教老师： _____________xx市实验学校27短文两篇班级 ______学习小组小主人姓名________上课时间第一课时：《酬谢中书书》学习目标1．累积词语；背诵并默写课文。
2．品尝文章画面的精巧、语言的精华并累积写景的优美语言。
3．感觉作品描述的大自然的纯净美好，培育自己热爱祖国河山的感情；要点难点1．背诵并默写课文。
品尝、累积写景的优美语言。
学习写景和借景抒怀的写作方法。
2．理解作品境界，领会文中包含的思想感情。
资料链接1．作者简介：陶弘景，自号华阳隐居，南朝梁时道教思想家、医学家，因看破了浑浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务” （《南史》）后隐居句曲山，但是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
2．历史背景《酬谢中书书》写于南北朝期间，这个期间，因政局动乱，矛盾尖利，许多文人常常遁迹山林，从自然美中追求精神上的解脱。
因此他们在书信中经常描山画水，表示自己所好，并作为对友人的宽慰，此文正是这样。
自主学习1．读准字音。
陶弘景 ______夕日欲颓______竞跃______仙都______未复有能与其奇者．．．．．______2．朗诵课文（许多于三遍），掌握节奏。
山川 / 之美，古来 / 共谈，顶峰 / 入云，清流 / 见底。
两岸 / 石壁，五色 / 交辉。
青林 /翠竹，四时 / 俱备。
晓雾 / 将歇，猿鸟 / 乱鸣；夕日 / 欲颓，沉鳞 / 竞跃。
实是 / 欲界之仙都。
自 / 康乐 / 以来，未复有/ 能与其奇者。
3．疏导文意 , 累积文言字词( 借助课下说明 )酬谢中书 ________书 ______山川之美，古来共谈 ____。
两岸石壁，五色交辉______，青林翠竹，四时______俱_____备。
八年级语文第六单元第27课短文两篇教学设计新人教版1
27 短文两篇教学目标1．背诵并默写课文。
2．体味优美语言，明白得课文大意和作品意境。
3．学习抓住特点描述景物的方式，体会文章包括的思想情感。
教学重难点1．体会两文融情于景，借景抒情的艺术特色。
2．体会作者复杂微妙的思想情感。
学情分析1．通过学生作业及试题分析，学生古文基础知识把握专门好，已具有阅读简单古文的能力。
2．在教师的点拨下，学生通过自读、译读、品读、朗诵，能理清文章的写作思路，明白得作者的思想情感。
可是，对于前人那种旷达、闲适、沉醉山水、天人合一的心境的明白得，仍是有必然难度的。
课时安排2课时教学设计(设计者：)教学过程设计答谢中书书一、新课导入欣赏山水美景。
(幻灯片展现)同窗们，莽莽神州，高山大岳，千流百川，那神奇如画的风光无不让人心动神摇。
今天，咱们要学习的这篇文言文，被称为是“一幅清丽的山水画”，又是一首“流动的山水诗”。
这究竟是如何的一篇文章呢？下面，就让咱们走进这篇文言文——《答谢中书书》。
二、明文意，读一封书信(一)读准课文1．自读，用笔画出有疑问的字词。
2．听读，注意字音，听清节拍。
提示重点字词：颓(tuí)与(yù)3．学生自由练读，教师提出朗诵要求：①读准字音；②读准节拍；③读出情感。
4．展现朗诵，其他学生进行评判。
5．教师再次强调朗诵要求，全班同窗齐声朗诵。
(二)读懂文意1．学生自己结合课下注释及文言文译文五字法(留、替、调、补、删)疏通文意，不懂的地址用笔画出来。
2．小组讨论解决疑难，若是仍然不能解决等待在全班提出来一起讨论。
3．教师引导学生解决字词上显现的疑难，同时板书以下重点词语，要求学生重点把握。
四时．．：四季。
俱．备：都。
晓雾将歇．：消散。
夕日欲颓．：坠落。
沉鳞．．竞跃：潜游在水中的鱼。
未复有能与．其奇者：参与，那个地址指欣赏。
4．请学生用自己的话口头翻译课文。
5．多媒体展现翻译，让学生与自己的翻译进行对照，从而领略文章写景的漂亮。
6．在明白得文章内容的基础上带着充沛的情感朗诵课文。
八年级语文第27课短文两篇教学案新人教版
27．短文两篇中国的文人似乎与山水、自然有着特别的情结，这是一种说不清道不明，好像永远无法割断的情愫。
人生得意时，他们走向自然，向山山水水、一花一草笑谈自己心中的万丈豪情；仕途失意时，他们退隐江湖，大自然就成了他们最好的倾诉对象。
多情文人与美丽山水结合的结果就是那一篇篇传诵千古的至情至性的美文，景以人名，人以景传。
今天学习的两篇美文，一篇宛如一幅清丽的山水画，一篇绘就一幅淡雅的月夜图，都向我们展示了大自然的清纯美好。
语言朴素自然，富有诗情画意。
1．积累一些文言实词、虚词，了解两篇短文的作者及写作背景。
2．品味文章画面的精美、语言的精练及布局的匠心所在，提高初步鉴赏文学作品的能力。
3．理解文章的意境和作者的思想感情，培养感知写景类文章中作者思想感情的能力。
4．感受作品中大自然的纯净美好，培养热爱祖国河山的感情和作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他面对逆境达观处世的从容心态。
第一课时学习《答谢中书书》同学们，你们觉得我们周围的一切美吗？也许你忙碌于繁重的学业中，无暇欣赏，但当你抬头远望的一刹那，你会感到窗外的一切是那样的美好。
天的晴明，地的广袤，山的挺拔，树的健壮，无不让你心动神摇。
今天我们学习的《答谢中书书》就是一幅怡神悦性的山水画轴，让我们一同去欣赏。
1．阅读课文，圈点课文生字词。
夕日欲颓．(tuí) 能与．其奇者(yù)2．听老师范读课文，用“/”划分课文朗读的停顿。
山川/之美，古来/共谈。
高峰/入云，清流/见底。
两岸/石壁，五色/交辉。
青林/翠竹，四时/俱备。
晓雾/将歇，猿鸟/乱鸣；夕日/欲颓，沉鳞/竞跃。
实是/欲界之仙都。
自/康乐/以来，未复有/能与其奇者。
3．大声朗读课文，理解课文的重点词语。
(1)重点实词①五色交辉．．(交相辉映)②四时．．俱备(四季)③晓雾将歇．(消散)④夕日欲颓．(坠落)⑤沉鳞．．竞跃(潜游在水中的鱼)⑥未复有能与．其奇者(参与，这里指欣赏)(2)一词多义欲：①夕日欲颓(将要)②实是欲界之仙都(欲望)与：①未复有能与其奇者(参与，这里指欣赏)②念无与为乐者(和，连词)③相与步于中庭(一起)自：①自非亭午夜分(如果)②自康乐以来(从)(3)词类活用夕日欲颓．(形容词活用为动词，坠落。
教学设计2：第27课 短文两篇
短文两篇一、教材的地位及作用本课是人教版初中语文教材八年级上册第六单元第27节课。
本单元的教学重点是学习描绘自然山水的优秀诗文。
要求学生在反复诵读中，进入文中情景交融的境界，体会作者的情感，理解文章的内涵。
《答谢中书书》是一篇写景的优秀短文，作者抓住景物特征来写，情景交融，体现了作者能够品味山水之美的自豪感。
《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于苏轼被贬黄州期间，全文仅80余字，却运用记叙、描写、抒情等多种表达方式，创造了一个清冷皎洁的艺术世界，传达了作者复杂的心境，本文语言干净利索而又极富表现力，可以说是写景抒情的精品。
《短文两篇》可以陶冶学生情操、提高语言表达能力，作为本单元第一课，对学习本单元的诗文也能起到承前启后的效果。
二、教学目标目标是根据文言文的特点设定的，分别扣住了“文”和“言”,具体有四个：1、掌握文中重要的实词、虚词。
2、整体感知课文，了解文章大意，准确翻译重点句子。
3、了解作者陶弘景、苏轼。
4、体会作者情感，理解文章内涵。
三、教法与学法1、采用朗读法、问答讨论法、创设情境法等教学方法调动学生的学习积极性，发挥学生的主体地位，用探究的方式由表及里地理解文章内涵。
2、重点提示、分析。
4、学法指导：要体现文言文教学之特点，既要整体把握课文内容，深入挖掘文章内涵，又要注意字词句句落实。
四、教学设计1、情景激发，图片导入开头导入用自然美景，既符合这个单元的作品特点，又紧扣本节课两篇短文情景交融的写作手法，同时美景还能让学生陶醉其中，激发学生们学习的兴趣。
2、初读，读顺读通，初步了解文意。
文言文，翻译是基础，采用生读——齐读——重点字词翻译——生译全文的方式，完成了《答谢中书书》一文的翻译，在重点字词翻译的过程中注意小结常用翻译方法，为学习《记承天寺夜游》作铺垫。
为了检测文言文翻译的教学效果，把《记承天寺夜游》的文意理解作为反馈练习，让学生用学习《答谢中书书》的方法自学自译《记承天寺夜游》，这样就完成了教学目标细目表的1和3。
巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计共3篇
巴金短文两篇教案(人教版八年级)教案教学设计共3篇巴金短文两篇教案(人教版八年级) 教案教学设计1一、教学背景本篇教案适用于人教版八年级语文教材第三单元《人与自然》，主要教授巴金短文《草地》和《茶馆》两篇短文。
本教案旨在通过对短文的解读和分析，让学生深入感知自然与人性的关系，培养学生对自然的敬畏之心，激发学生情感的共鸣和阅读兴趣，同时提高学生的语文综合素养。
二、教学目标知识目标：通过学习巴金的两篇短文，了解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的思想，了解巴金的文学风格和创作方法。
能力目标：通过对短文的分析和思考，提高学生的理解和阅读能力，培养学生对文学作品的鉴赏能力和批判思维能力。
情感目标：通过阅读巴金的两篇文章，唤起学生对自然的敬畏之情，激发学生的情感共鸣，引导学生思考人类与自然和谐共处的重要性。
三、教学重难点教学难点：通过阅读巴金的两篇文章，引导学生深入理解自然与人性的关系和人类与自然和谐共处的意义。
教学重点：通过分析巴金的文学风格和创作方法，提高学生的语文综合素养和阅读能力。
四、教学过程【教学方法】抛砖引玉、情景模拟、课堂讨论、小组合作、问题解决、作品鉴赏等。
【教学步骤】一、热身导入分组进行自然景色的比赛，要求每组同学在五分钟内画出一份关于自然的美景图画，并且给出画面上的各种元素的定义。
二、导入主题介绍巴金的生平和代表作品，让学生对巴金有一个初步的认识。
引导学生思考自然与人类之间的关系，人类如何与自然和谐共处。
三、阅读短文（1）学生自主阅读《草地》和《茶馆》两篇短文，同时要求学生对文中的关键词和句子进行标注，并着重理解短文的主题和情感。
（2）让学生合作，谈论对短文的不同理解，并逐一对比探讨，共同寻找每个学生自己的文学特点和感触。
四、课堂讨论（1）讲解巴金的文学风格和创作方法，包括用语简练、情感真实、文本纯洁等方面。
（2）通过课堂讨论，引导学生深入思考自然与人性的关系以及人类与自然和谐共处的方式。
第27课《短文两篇》创新学案(人教新课标初二上)
第27课《短文两篇》创新学案（人教新课标初二上）年级：八年级科目：语文执笔人：审核人：备课时刻：使用时刻：学习目标：1、字词的梳理；2、依照注释翻译课文，并能背诵默写课文；3、了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
学习重点：翻译课文，把握字词，背诵默写课文学习难点：文章优美的意境，严密的结构，凝练的语言。
课前预备：1、查找资料，把握下面的知识〔1〕〝书〞这种文体的有关知识，写下来〔2〕陶弘景：〔3〕谢中书：2、朗读课文，达到成诵自渎课文把握下面的知识1、字词含义〔1〕五色交辉．〔〕〔2〕夕日欲颓．〔〕〔3〕沉鳞竞跃．．〔〕〔4〕晓雾将歇．〔〕〔5〕未复有能与．其奇者〔〕2、翻译句子：〔1〕未复有能与其奇者：〔2〕晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃：3、填空：«答谢中书书»中的第二个〝书〞的意思是。
本文犹如一幅清丽的，又像一首流淌的，语言凝练且生动。
4、总领全文景观的句子是。
点名作者写作意图的句子是。
5、指导朗诵课文阅读课文，讨论咨询题1、有人评判«答谢中书书»〝犹如一幅清丽的山水画，又像一首流淌的山水诗。
〞请大伙儿再读课文，回答：〔1〕讲它〝犹如一幅清丽的山水画〞，那么这幅山水画中有那些景色呢？〔2〕讲它〝像一首流淌的山水诗〞，那么这又是如何样一首诗呢？〔提示：对偶描写〕2、本文表达了作者如何样的思想感情？课堂小结：学习了这篇文章，你认为这封信和现在的一样书信有什么不一样的地点？请谈一谈。
课堂小练：阅读短文，完成练习与朱元思书吴均风烟俱净，天山共色。
从流飘动，任意东西。
自富阳至桐庐，一百许里，奇山异水，天下独绝。
水皆缥碧，千丈见底。
游鱼细石，直视无碍。
急湍甚箭，猛浪假设奔。
夹岸高山，皆生寒树。
负势竞上，互相轩邈；争高直指，千百成峰。
泉水激石，泠泠作响；好鸟相鸣，嘤嘤成韵。
蝉那么千转不穷，猿那么百叫无绝。
鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反。
27课《短文两篇》学导案1
八年级语文（上）学导案27《短文两篇》班级：学生姓名：【学习目标】1、疏通文意2整体把握文章的内容及感情基调。
3、熟读课文，理解文章的主旨。
4、学习文章凝练的语言，感受优美的意境。
一、作者介绍：陶弘景（456—536），字通明，南朝梁时丹阳秣陵（今江苏江宁）人，自号华阳隐居。
南朝梁时道教思想家、医学家。
仕齐拜左卫殿中将军。
入梁，隐居句曲山。
他曾经担任诸王的侍读，因看透了混浊的人世，“虽在朱门，闭影不交外物，唯以批阅为务。
”（《南史》）后隐居句曲山，可是“国家每有吉凶征讨大事，无不前以咨询，月中常有数信，时人谓为‘山中宰相’”。
苏轼（1037—1101），字子瞻，号东坡居士，眉州眉山（今四川眉山）人，北宋著名的文学家、书画家。
与其父苏洵，弟苏辙，并称“三苏”，同在“唐宋八大家”之列。
在北宋词坛上，开辟了豪放词风，同杰出词人辛弃疾并称为“苏辛”；散文方面，他以扎实的功力和奔放的才情，发展了欧阳修平易舒缓的文风，与欧阳修并称“欧苏”。
在政治上属以司马光为领袖的旧党。
在书法方面成就极大，与黄庭坚、米芾、蔡襄并称“宋四家”。
他善画竹石，其真迹今仅存《古木怪石图》。
著有《东坡全集》、《东坡乐府》。
二、文体介绍：“书”是一种什么样的文体？书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或“信札”，是一种应用性文体。
但是，中国的应用性文体从来不排斥审美的文学属性，尤其是书信一体，多记事陈情，中国古代的抒情散文即始于书信，书信的实用性和审美性的结合十分完美。
【自主学习】1《答谢中书书》作者是，字，自号，时道教思想家、医学家，时人谓之“”。
2、《记承天寺夜游》作者，字，号，谥号，眉州眉山人，（朝代）著名、。
他与其父，其弟合称“三苏”，同为“”之列。
他的词笔力雄健，气势磅礴，意境开阔，开创了词风。
3、给加点字注音：西日欲颓．（）沉鳞竞．（）跃未复有能与．（）其奇者遂．（）至承天寺怀民亦未寝．（）藻．（）荇．（）交横竹柏．（）影也积水空．（）明4、解释句中加粗的词：（1）五色交辉（）（2）四时（）俱备（3）晓雾将歇（）（4）西日欲颓（）（5）沉鳞竞跃（）（6）未复有能与（）其奇者（7）解衣欲（）睡（8）欣然（）起行（9）遂（）至承天寺（10）盖（）竹柏影也（11）相与（）步于中庭（12）庭下如积水空明（）（13）念（）无与为乐者（14）但（）少闲人如吾两人者耳5、写出下列句子的修辞方法：（1）晓雾将歇，猿鸟乱鸣（）（2）西日欲颓，沉鳞竟跃（）6、给句中的“与”字注音并解释：未复有能与其奇者（）念无与为乐者（）相与步于中庭（）7、翻译句子：（1）山川之美，古来共谈。
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人教版八年级语文下册第27课《短文两篇》学案内容预览：27．短文两篇学案第一课时【学习目标】1、了解作者的有关情况。
根据注释翻译课文，掌握文言词语的用法。
2．了解文章中的优美意境，严密结构和凝练的语言。
3、理解两文表达的思想感情，学会用旷达的心态对待生活。
【预习导学】● 走近作者陶弘景(456～536年)，字通明，号华阳居士，是南朝齐梁时期的道教思想家、医学家、又是养生家，他斋戒自摄，修炼诚笃，寿至81岁。
他推崇道家养生思想，提倡调神、养性、保精、导引、按摩等方法。
苏轼(1037-1101)，字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川省眉山县)人。
他是欧阳修以后的文坛领袖，多才多艺，诗、词、文、书、画都是一代大师，著述十分丰富。
● 基础积累1、初读课文，圈画文中生字词，给出下列加点字的正确读音。
棱（）陵与其奇者（）荇（）寝（）夕日欲颓（）2、解释下列句子中加点的字词（1）欣然起行（）（2）水中藻荇交横（）（3）如吾两人者耳（）（4）月色入户（）（5）但少闲人（）（6）晓雾将歇（）（7）沉鳞竞跃（）● 文体常识3、书即书信，古人的书信又叫“尺牍”或曰“信札”，是一种性文体。
多记事陈情，具有和相结合的特点。
● 整体感知反复读文，思考解决如下问题4、《答谢中书书》是陶弘景写给朋友谢中书的一封书信。
表达了作者的愉悦之情和与古今知音的得意之感。
5、《记承天寺夜游》是苏轼的一篇小品文，写于作者被贬期间。
文章仅８４字，却创造了一个的艺术境界，传达了作者复杂微妙的心境：贬谪的悲凉，人生的感慨，赏月的欣喜，漫步的悠闲，种种难言的感情尽在其中。
【合作研讨】● 疏通文意1、反复读文，小组合作，疏通文意（1）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都，自康乐以来，未复有能与其奇者。
（2）元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与乐者，遂至承天寺，寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者● 思路梳理2、默读课文，小组合作，完成思路梳理。
把《答谢中书书》划分为三部分。
第一部分(总领全文):第二部分（接下来的十句）：第三部分（以感慨收束）：把《承天寺夜游》划分为三层。
第一层（记事）:第二层（写景）:第三层（抒情）:● 文本探究3、《答谢中书书》文章虽然短小，但佳句迭出，你能选出其中的一句做点赏析吗？4、《答谢中书书》最后一句话“自康乐以来，未复有能与其奇者。
”有什么言外之意？5、默写出《承天寺夜游》中描写庭中月光澄澈的句子，并对其写景的妙处试作简要的分析6、说说课文《记承天寺夜游》中哪些语句表现了“闲”？7、文中并未直接叙述作者与张怀民的友情，但字里行间却可以看出两个人的亲密无间。
请找出相关的词语加以体会。
8、文中“何夜无月？何处无竹柏？”显然与实际不符，因为并非每夜都能见到月色，每处都有竹柏。
你又是如何理解这句话的？9、联系两位作者的境遇，比较两篇文章所表达的感情有何不同？● 拓展延伸10、《答谢中书书》宛如一幅清丽的山水画，又像一首流动的山水诗，美不胜收。
你能否再写出两句写山或水的优美诗文？11、“看人生豪迈，一切只不过是从头再来”你还记得这句歌词吗？是啊，人生难免有失意之时，学习《记承天寺夜游》后，你认为它对我们的人生有什么启发意义？第二课时【学习目标】1、进一步积累文言字词，进一步感知文意，品味语言。
2、深入研读课文，体会作者的思想感情。
3、感受作者热爱生活、追求美好事物的执着情怀，学习他们面对逆境达观处世的从容心态。
【复习导学】1、常识填空.（1）《答谢中书书》选自《》，作者，字，号。
（2）《记承天寺夜游》选自《______________》，作者________，字_______，号__________。
北宋_______家，_______家。
和父亲_______、弟弟___________同列于“唐宋八大家”，合称“___________”。
2、下列加点的词解释有误的一项是（）A、五色交辉（交相辉映）晓雾将歇（消散）B、夕日欲颓（坠落）沉鳞竞跃（争相跳）C、月夜入户（窗户）未复有能与其奇者（和）D、相与步于中庭（共同，一起）但少闲人（只是）3、翻译下列的句子。
⑴怀民亦未寝，相与步于中庭。
译文：⑵庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
译文：（3）晓雾将歇，猿鸟乱鸣。
译文：（4）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
译文：【合作研讨】品读课文，合作探究如下问题：1、《答谢中书书》全文抓住哪一个字去写？共描写了哪些景物？这些景物有哪些特点？2、《答谢中书书》一文中最能体现作者思想感情的语句是什么？表达了作者怎样的思想感情？3、《答谢中书书》中所提到的“康乐”是指谁？作者举他有什么深意？4、找出《答谢中书书》中的议论句，并说说其作用。
5、《记承天寺夜游》中“月色入户”很有人情味，这里运用了什么手法？谈谈这样写的作用和好处。
6、《记承天寺夜游》中把“寻张怀民”中的“寻”改为“访”好不好？为什么？7、“积水空明，藻荇交横”分别比喻了什么？表现了景物的什么特点？8、《记承天寺夜游》文尾通过“闲人”表达了怎样的感情？怎样理解“闲人”的含义？9、《记承天寺夜游》这篇文章表现出了作者怎样的心理变化？● 拓展延伸10、试比较下面两段文字在写景抒情上的异同。
（一）答谢中书书陶弘景山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
（二）至若春和景明，波澜不惊，上下天光，一碧万顷；沙鸥翔集，锦鳞游泳；岸芷汀兰，郁郁青青。
而或长烟一空，皓月千里，浮光跃金，静影沉璧，渔歌互答，此乐何极！登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱皆忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。
（节选自范仲淹《岳阳楼记》）【当堂检测】一、基础题1、给加点的字注音。
①夕日欲颓（）②未复有能与奇者（）③藻、荇交横（）2、解释下面加点的字。
①五色交辉：②晓雾将歇：③夕日欲颓：④沉鳞竞跃：⑤念无与为乐者：⑥未复有能与其奇者：⑦相与步于中庭：⑧庭下如积水空明：3、根据课文内容填空（1）___________？___________？但少闲人如吾两人耳。
（2）“如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也”此句描写的对象是___________，“藻、荇”、是指___________，此句运用了___________的修辞手法。
4、指出下面的句子用了什么修辞方法？（1）夕日欲颓，沉鳞竞跃。
（2）何夜无月？何处无竹柏？二、阅读题阅读下列文段，完成文后问题。
（一）记承天寺夜游苏轼元丰六年十月十二日夜，解衣欲睡，月色入户，欣然起行。
念无与为乐者，遂至承天寺寻张怀民。
怀民亦未寝，相与步于中庭。
庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
何夜无月？何处无竹柏？但少闲人如吾两人者耳。
5、找出文中的比喻句、拟人句。
6、把全文划为三层，并写出各层大意。
7、古人爱把竹柏比作君子，比作好友。
苏轼写竹柏的用意是什么？8、找出文中的议论句。
结合苏轼被贬的情况，说说这些句子表现了苏轼怎样的心境？（二）山川之美，古来共谈。
高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
晓雾将歇，猿鸟乱鸣；夕日欲颓，沉鳞竞跃。
实是欲界之仙都。
自康乐以来，未复有能与其奇者。
9、本文第一句话“山川之美，古来共谈”在全文结构上起什么作用？10、文中哪些语句写水？哪些语句写水？请在原文上用波浪线画出。
11、划分层次并概括各层大意。
27．《短文两篇》参考答案第一课时【预习导学】1.mò yù xìng qǐn tuí2．（1）愉快地，高兴地（2）交叉错杂（3）语气词，相当于“而已，罢了”（4）单扇的门，一说指堂屋的门（5）连词，只是，不过（6）消散（7）竞相跳出水面3.应用实用性审美性4.沉醉山水共赏美景5. 黄州清幽宁静【合作研讨】1.（1）山河的壮美，是自古以来人们共同谈赏的。
这里的高峰插入云霄，清流澄澈见底,河流两岸悬崖峭壁，在阳光下各种光彩交相辉映。
苍青的密林和碧绿的竹子，一年四季常青葱翠。
每当早晨，夜雾将要消歇，可听到猿猴长啸，鸟雀乱鸣；每当傍晚，夕阳将落，可见到水中的鱼儿竞相跳跃。
这里实在是人间的仙境啊！自从谢灵运之后，还没有人能置身这佳美的山水之中。
（2）《承天寺夜游》元丰六年十月十二日夜晚，我脱了衣服，打算睡觉，这时月光照进窗户（十分优美），我高兴地起来走出户外。
想到没有人与我同乐，于是到承天寺去找张怀民。
张怀民也还没有睡觉，（于是）我们一起在庭院中散步。
月光照在院中，如水一般清明澄澈，竹子和松柏的影子，就像水中交错的藻、荇。
哪一夜没有月光?哪里没有竹子和松柏?只是缺少像我俩这样的闲人啊。
2. 《答谢中书书》“山川之美，古来共谈” 作者以清峻的笔触具体描绘了秀美的山川景色。
首尾呼应，体现了作者酷爱自然、归隐林泉的志趣。
《记承天寺夜游》第一层：（开始至“相与步于中庭”。
）叙月夜至承天寺与友人散步。
第二层：（庭中如积水空明……盖竹柏影也。
）写月下承天寺庭中的景物。
从实感而来，令人宛然若见。
第三层：（何夜无月……吾两人者耳。
）中以惋惜无人赏月作结。
3.示例；高峰入云，清流见底。
两岸石壁，五色交辉。
青林翠竹，四时俱备。
俊俏的山，直直耸立，有白云轻绕；俊美的水，清澈见底，有鱼儿嬉戏。
溪水两岸的石壁，更是美妙绝伦：绿树、青草、翠竹、红花、蓝天、白云……四时不同、景色各异，五彩缤纷、交相辉映，美不胜收；特别是青翠的丛林，碧绿的修竹，四季常青、生机盎然。
这一句是概括描写，作者紧紧抓住江南景物的特点：高山、流云、溪水、青林、翠竹……用白描的手法，稍加点染，便组成一幅江南山川秀美图。
4.这句话表达了作者要像谢灵运那样，陶情怡乐于这美妙的山水之中，抒发了归隐林泉的终身志趣。
5.描写月夜庭中景色的句子是“庭下如积水空明，水中藻、荇交横，盖竹柏影也。
”月光照在院子里，好像水一样空明澄澈，水中藻、荇纵横交错，原来是竹子和柏树的影子。
作者以高度凝练的笔墨，点染出一个空明澄澈、疏影摇曳、亦真亦幻的美妙境界。
6.入夜即“解衣欲睡”，“闲”；见“月色入户”，便“欣然起行”，“闲”；与张怀民“步于中庭”，连“竹柏影”都看得那么仔细，那么清楚，两个人都很“闲”；结尾的“闲人”是点睛之笔，以别人的不“闲”反衬“吾两人”的“闲”。
7. 从文中“遂至承天寺”可看出他去“寻张怀民”的不假思索。
而“怀民亦未寝”则显示出两个人“心有灵犀”。
两个人的关系甚笃，通过“相与步于中庭”体现得极为充分。
结尾句“但少闲人如吾两人耳”更是直接表明了作者与张怀民的志同道合。