地方本科院校高等数学教学改革现状的调查与分析
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学课程中的一门重要课程，它是培养学生分析问题、解决问题的数学思维能力和创新能力的基础，也是培养学生科学素养的重要途径。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，如教学内容过于抽象，缺乏实际应用的示例，学生学习兴趣不高等。
因此，优化高等数学教学是当前亟待解决的问题。
本文将从教学内容、教学方法及评价方式等方面来探讨高等数学教学的现状及其优化策略。
首先，高等数学教学的现状在于教学内容过于抽象。
高等数学的概念和定理较为抽象，许多学生很难理解和掌握。
加之教材的内容繁多，学生在有限的时间内学习压力较大，容易导致学习效果不佳。
因此，优化高等数学教学的策略之一是精简教学内容，着重培养学生的数学思维能力和问题解决能力。
教师可以抓住一些重点概念和定理进行重点讲解，并引导学生进行思考、讨论以培养学生的主动学习能力。
同时，教师还可以加强与实际应用相结合的教学，引导学生将数学知识应用到实际问题中去。
其次，高等数学教学的现状在于教学方法单一、传统的高等数学教学常采用讲授式教学，学生被动接受知识，缺乏互动和实践的机会。
这样的教学方法容易造成学生学习的被动性和枯燥性，影响了学生对高等数学的学习兴趣。
因此，优化高等数学教学的策略之一是采用多样化的教学方法。
教师可以采用案例分析、讨论性教学、小组合作学习等教学方法，使学生通过实例和讨论来理解和掌握数学概念和定理，培养学生解决问题的能力和创造力。
此外，教师还可以利用现代教育技术手段，如互联网教学资源、自主学习平台等，为学生提供更多的学习机会。
最后，高等数学教学的现状在于评价方式单一、传统的高等数学评价方式主要以考试为主，注重学生对知识的掌握程度和运算能力，忽略了学生对问题的分析和解决能力的培养。
因此，优化高等数学教学的策略之一是改变评价方式，注重学生的综合能力评价。
教师可以采用多样化的评价方式，如作业评价、课堂讨论评价、项目评价等，突出学生对问题的分析和解决能力的评价。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学教学中的一门重要课程，是培养学生数学思维和分析问题能力的重要基础，也是理工科学生发展的桥梁。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，如学生学习兴趣不高、教学内容过于抽象、教学方法单一等。
因此，本文将对高等数学教学的现状进行分析，并提出一些优化策略，以期提高高等数学教学的效果。
一、高等数学教学的现状1.学习兴趣不高高等数学的抽象性质和较高的难度对于一些学生来说是一种挑战，因此他们对于这门课程的学习兴趣不高。
同时，学生往往对于高等数学与实际应用之间的联系感到迷茫，缺乏对高等数学知识的理解和热情。
2.教学内容过于抽象高等数学中的概念和原理通常都是通过公式和符号表示，给学生一种较为抽象的感觉。
这种过度的抽象性降低了学生对于数学问题的实际理解能力，导致学生应用数学知识解决实际问题时感到困惑。
3.教学方法单一目前，高等数学教学主要采用传统的讲述授课模式，即教师在课堂上进行知识讲解，学生进行笔记和课后练习。
这种教学方法的局限性在于不能激发学生的学习兴趣和主动性，学生往往难以主动参与课堂教学。
二、优化策略1.提高学习兴趣为了提高学生的学习兴趣，教师可以通过将高等数学知识与实际问题相结合，以生动有趣的例子展示数学在实际生活中的应用，引发学生的兴趣。
另外，教师可以通过引入竞赛和游戏的形式，增强学生的学习动力。
2.提升教学内容的可理解性在教学中，教师应该注重将高等数学的抽象概念与实际问题相结合，通过具体实例向学生解释和演示数学知识的应用。
此外，教师还可以通过引入计算机模拟和可视化工具，帮助学生对抽象的数学概念有更直观的感受。
3.多样化教学方法除了传统的讲授授课模式，教师还可以采用更多的互动式教学方法。
例如，教师可以组织小组讨论、学习小组合作等活动，让学生积极参与到课堂中，培养学生的团队合作和解决问题的能力。
4.提供个性化辅导针对学生的差异化需求，教师可以根据学生的学习情况和能力水平，提供个性化的辅导。
地方应用型高校高等数学教学现状与建议
地方应用型高校高等数学教学现状与建议【摘要】本文旨在探讨地方应用型高校高等数学教学现状及改进建议。
在本文从背景介绍和研究意义两个方面入手，引出了本文的研究目的。
在首先对地方应用型高校高等数学教学现状进行了分析，指出存在的问题主要集中在教学手段陈旧、实践教学不足等方面。
随后提出了改进措施建议，包括更新教学手段、加强实践教学等方面的措施。
最后在对教学改进进行了思考，并展望未来地方应用型高校高等数学教学的发展方向。
通过本文的研究，旨在进一步提升地方应用型高校高等数学教学质量，促进学生综合能力的提升。
【关键词】地方应用型高校、高等数学、教学现状、存在的问题、改进措施、教学手段更新、实践教学、教学改进思考、未来展望1. 引言1.1 背景介绍地方应用型高校是指定位于各地区的应用型高等学校，其办学目标是为了培养适应地方经济社会发展需要的应用型人才。
高等数学作为大学学科中的一门重要基础课程，对于学生的专业学习和职业发展具有重要的指导作用。
在地方应用型高校中，高等数学的教学现状面临着一些挑战与问题。
地方应用型高校的教育资源相对有限，高等数学教学可能受到师资力量、教学设施等方面的限制。
一些地方应用型高校可能存在着教学理念与方法的传统化、教学内容与实际应用的脱节等问题，导致高等数学教学的效果和质量有待提高。
深入分析地方应用型高校高等数学教学现状，找准存在的问题，并提出改进措施和建议，对于提高高等数学教学的质量和效果具有重要意义。
通过更新教学手段、加强实践教学等措施，可以更好地适应地方应用型高校的特点和需求，为学生的学习和发展提供更好的支持和指导。
1.2 研究意义研究地方应用型高校高等数学教学现状可以帮助我们全面了解当前教学的情况，发现存在的问题和不足之处。
通过深入分析，可以找出教学环节中的瓶颈和障碍，为今后的改进提供有力的依据。
提出改进措施建议能够促进高等数学教学的持续发展和提高教学质量。
通过对现有问题的解决和改进，可以使教学更加符合学生的需求，提高学生对高等数学的学习积极性和主动性，促进他们的知识积累和能力提升。
浅谈高等数学教学的现状及优化策略
浅谈高等数学教学的现状及优化策略高等数学是大学数学教学的核心课程，主要涵盖微积分、线性代数、概率论和数理统计等内容，是培养学生数学思维与分析能力的重要课程。
然而，当前高等数学教学存在一些问题，例如教学质量参差不齐、教学方式单一、课程内容繁琐等。
为了提高高等数学教学质量，需要进行优化策略的探讨和实践。
一、现状分析1.教学质量参差不齐高等数学教学质量参差不齐是当前的普遍问题。
一方面，一些教师在教学中重教材轻思维，机械地讲授公式和定理，缺乏导引学生思考和独立求解问题的能力。
另一方面，一些教师对简单、重要的思想和方法理解不深，讲授深奥的内容时缺乏条理性和逻辑性，使得学生难以理解和掌握。
2.教学方式单一传统的高等数学教学方式主要是“黑板讲解”和“习题辅导”，缺乏互动性和灵活性，难以激发学生的兴趣和主动学习的动机。
同时，教学内容过于繁重，讲授效果不佳。
3.课程内容繁琐高等数学课程内容很多，包含多个分支领域和众多定理、公式、例题和习题。
许多学生感到深奥、难以理解和尝试，从而浪费时间和精力。
此外，由于教材和考试的要求，学生往往只是单纯地记忆数学公式，缺乏深刻的数学思维和理解。
二、优化策略1.提高教师教学能力提高教师教学能力是关键。
教师应该注重教学效果，积极学习和掌握数学知识和教学方法，创新教学形式和教学手段。
教师在教学中应该重视学生的学习兴趣和主动性，引导学生积极思考和探索，激发学生探究和实践的热情，培养学生独立解决问题的能力。
2.引入互动式教学方式互动式教学方式是现代高等教育的趋势。
包括倾听、讨论、阅读、表演、实验等多种教学方式，因此要让学生参与到课堂上来。
通过多样化的教学方式，例如案例教学、分组讨论、实验课等，激发学生的兴趣和学习动机，创造良好的学习氛围。
3.突出思维训练数学是一门思辨以及逻辑分析的学科，它也需要加强和门生知识的整合。
在教学过程中，教师也应该注重提高学生的数学思想和对逻辑的分析能力。
可以采用通过提供一些贴近生活实践的案例操作，针对小学生们的实际生活，供他们通过提出疑问或做出一定的思考的方式，从而训练学生的数学思维和分析能力。
新建本科院校高等数学学习现状分析与改善策略研究
新建本科院校高等数学学习现状分析与改善策略研究本文采用问卷调查和个别访谈的方法调查河套学院本科生数学学习的实际情况。
结果显示，目前学生的数学学习过程中存在一些问题。
基于这些问题，本文给出了教师在教育教学过程中如何应对这些问题的建议，并提出了改善的措施。
标签：高等数学；学习现状；优化措施一、问题的提出河套学院由一所培养高素质技能型人才为主的高职高专院校晋升为以培养高素质应用型人才为主的综合性学院。
随着社会对人才需求标准的快速变化，大学生综合素质和能力提升的需要，学校的转型发展，人才培养目标的改变等，都要求必须对“教”与“学”的方式进行改革，以适应地方本科数学教育教学的需要。
高等数学课程是本科院校理工科、经管类、水利建筑等非数学专业的专业基础课，也是必修课，其具有高度的抽象性与概括性，逻辑推理严密，让学生总体感觉“太难”。
作为从事数学教育教学一线教师，了解和掌握学校学生高等数学学习的现状，关注学生的学习动态，找出存在的问题，并有针对性地提出一些对高等数学教与学有促进作用的建议，并通过实验论证其可行性，对提高高等数学课堂教学质量能起到一定的积极作用。
二、研究方法1.问卷调查本研究选取了河套学院为研究对象，调查问卷发放对象涵盖本学院大多专业，考虑了年级、性别、学生类别、生源地等因素，发放问卷500份，收回483份，回收率为97%。
前后进行两次问卷调查：第一次是对学生学习高等数学现状的摸底調查（表1），在上半年进行，回收有效问卷242份。
第二次问卷调查是优化措施实施意见的摸底调查（表2），在下半年进行，回收有效问卷241份。
两次问卷调查的样本占总体的10%以上，能有效地反映总体情况。
2.访谈调查在问卷调查的基础上，利用休闲时间对不同特点的学生进行谈话。
内容有问卷1和问卷2有关问题，当然还有学生提出的新问题。
3.研究工具研究工具主要包括高考数学成绩，大一、大二期间数学学业成绩，学生问卷表。
学生问卷主要从学生学习高等数学的内在因素和学生学习高等数学的外在因素两方面进行调研。
高等院校数学教育教学改革探索
高等院校数学教育教学改革探索随着社会的快速发展和人才培养需求的变化，高等院校数学教育已经逐渐引起了广泛的关注。
数学是自然科学的基础学科，也是各个专业中必不可少的一门学科。
因此高等院校数学教育的质量和教学改革显得尤为重要。
本文将探索高等院校数学教育教学改革的现状和问题，并提出一些探索性的解决方案。
一、现状分析1. 课程设置存在单一化和机械化问题目前高等院校数学教学的课程设置存在单一化和机械化的问题，课程设置较为僵化，缺乏现代科技和社会需求的前沿性知识。
大量基础课程是按部就班地讲授，缺乏创新性和灵活性，不能满足学生的实际需求和兴趣。
2. 教学手段滞后传统的数学教学主要以课堂教学为主，缺乏互动性和开放性。
以往的数学教学过于注重理论，忽略了实践性和应用性，缺乏真实世界中数学问题的解决能力培养。
缺乏多媒体教学手段的运用，使得数学教学显得滞后于时代发展的步伐。
3. 师资队伍不足近年来，高等院校对数学教育的师资队伍的要求也越来越高，但是教师队伍的整体素质并不高，缺乏具有国际视野和研究能力的优秀人才。
教师们的教学能力和创新意识也亟待提升和加强。
二、教学改革探索方向1. 多角度拓宽数学课程设置高等院校数学教学应该从多个角度拓宽课程设置，加强与其他学科的交叉融合，建立多元化的数学课程体系，可以以计算机科学、物理学、经济学等学科结合，将数学课程设置更具现代科技和社会需求的前沿性知识。
可以设置一些面向不同兴趣和需要的选修课程，引导学生进行自主探究学习，激发学生对数学的兴趣和热爱。
2. 推进数学教学的教学手段改革在教学手段上，高等院校数学教学应该倡导多元化的教学手段，比较少结合实例、图形等教学手段，增加课程的活跃性和趣味性。
比如引入多媒体教学手段，利用网络资源、在线教学平台等开展网络化教学，提高数学教学的互动性和开放性。
鼓励学生进行团队合作、独立思考，提高他们的实践性和应用性。
针对师资队伍建设，高等院校数学教学应该着力提高师资队伍的整体素质，鼓励教师参与国际学术交流和合作研究，引进国际一流的教师队伍，提高数学教育的国际化水平。
高等数学教育现状及改革研究
高等数学教育现状及改革研究高等数学，作为高等教育各个学科的基础学科，在高等教育中占有非常重要的地位，但是在现实教学中存在着一些问题，直接影响着高等数学的教学效果。
如何解决高等数学教学中存在的问题，如何改革教学方式方法对高等数学的教学有着重要的意义。
1高等数学教育现状分析1.1 高等数学教学课时减少随着高校毕业生面临的就业压力越来越大，很多学校在大四的时候基本上再很少安排教学任务，这样就需要在大学前三年完成四年的教学任务，随之带来的变化就是对基础学科教学时间的压缩，这样高等数学的教学课时也在减少。
由于课时减少，高等数学教师在教学的时候就会出现追赶教学进度的现象，对高等数学的知识点的讲解就不够细致，学生们往往没有理解这个知识点就直接跳到下个知识点的学习，这样就造成学生们很难理解高等数学的知识点，也就造成高等数学的教学质量不高。
1.2 学生数学基础功底的差异增加了教学难度现在高校招生基本上都在面向全国招生，由于国内各个省份教育水平不同这就造成各个地域学生的数学基础有所不同。
还有就是高校在找招生的时候主要参考的是学生的总分数，对数学分数的要求虽然有，但是往往划定的数学要求分比较低，这些情况就会形成同一专业的学生的数学基础有相当大的差别，这也就为以后在高等数学的学习过程中产生一定的影响，教师很难照顾到所有的同学。
这个时候如何让不同数学基础的同学学好高等数学，是高等数学教师在教学工作中需要思考的一个问题。
1.3 学生的学习态度与兴趣问题高等数学的教学在学生大一的时候进行，正是学生从高中生到大学生转变的过程，学生正在摸索在大学中的学习方法和学习模式。
这个时候接触抽象性比较高、严谨性比较强的高等数学，很多学生往往产生畏难心理，对高等数学的学习产生不了兴趣，这也是高等数学教学过程中面临的问题。
还有部分学生进入大学之后，对学习开始放松，认为六十分就是自己学习的全部，这种学习态度也会造成这部分学生很难学好高等数学。
1.4 教学方式缺少创新当前高等数学的教学仍然采用应试教育中的传统教学方式，教师在课堂上很少“为什么”，很多时候只是告诉学生“是什么”，教学过程形式化，对一些定义直接给出结论，并没有告诉学生为什么产生这种结论。
高校数学教学现状分析与改革策略
而 各专 业对 数学 的要求 各不 相 同 ，因 而 对教 学 的要 求也 应相 应地 改变 。但
计 算设备 的 出现 ，数学 学科 面 临着一 定 的挑 战 。因此 ，高等 数学课 程 的教 学 改革迫 在眉 睫 ，笔 者认 为 ，高 校数 学教学改革应该从 以下 几个方面进行 。
（ 一）转变教育理念
才。
但在 部 分教 师中 “ 稿 、教 案十 年不 讲 变” ，以不 变应 万变 的现象 依然存 在 ，
导致 教 师对数 学思 想 、应用 意识 引导
不足。
当下 的高等 教育应 该树 立 注重 素 质教育 ，融 传授知 识 、培 养能 力与 提 高素质 为一体 的协 调发展 、综 合提 高 的质量 观 ，坚持 以人文 、科学 、创 新 相 统 一 为核 心 的现 代 大学 教 育理 念 ，
学 生分析 问题 、解决 问题 的能力 。此
现行 的高 等数学 教学 中存 在一 些 突 出
问题 ，所 以 ，必 须进 行改 革 以提 高教
学效果。
一
、
高校数学教育中存在 的问题
（ 一）教育观念方面
在教 学观 念上 ，我 国高等 教育 存 在着 重 “ ”轻 “ ” 的问题 ，教 育 教 育 工作 者只看 重学 生 的成绩 而忽 视 了综 合 素质 教育 和能 力 的培养 ，没 有充 分 调动 学生学 习 的积极 性和独 立性 ，忽
视 了学 生 自主学 习 、独立思 考 、实 践
和创新 能力 的培养 。 （ 二）课程内容方面
外 ，高等数 学教材基本理论 的系统性 、 完 整性及 可接受 性也很 重要 。教 材 内 容应 做 到可 以引导学 生动脑 筋 、勤思 考 。教材 的编写 要做 到层次 清楚 ，逻 辑性强 ，定 义、定理的文字表达精 确 ，
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地方本科院校高等数学教学改革现状的调查与分析摘要：通过对我校高等数学教学情况调查问卷,分析了目前地方本科院校学生在学习目的、学习态度上存在的问题,明确了教学内容和教学方法的现状,在此基础上，提出了改进教学方法、提高教学效果的几点建议。
关键词：高等数学;问卷调查;分析;教学改革
近几年,随着“大众化教育”的来临, 各高校大规模扩招, 高等数学教学面临着种种问题：首先，大学生（特别是地方本科性大学的学生）基础水平差异很大；其次，学风问题、教学内容问题以及教学方法陈旧、单一问题，导致了“基础好的的学生吃不饱, 基础差的学生吃不了”的不良现状. 然而,社会经济的发展又对高等数学的教育和学习提出了多元化要求,这些因素都加大了高等数学教学的难度,直接影响了后续专业课程的学习. 为了改变这种状况，各高校先后对高等数学教学实施了大幅度的改革，取得了一定的成绩［1］。
为了详细了解地方本科院校高等数学教学改革实施的情况，我们对湖南人文科技学院理工科专业的学生进行问卷调查，旨在了解地方本科院校高等数学的教学改革的实施情况，为进一步提高高等数学教学质量奠定基础。
一调查问卷情况概述
本次调查问卷针对湖南人文科技学院物理与信息工程系、化学与材料科学系、通信与控制工程系、计算与科学技术系4个系共10个专业进行了问卷调查，问卷调查共设有15 个题目，内容包括:对学习高等数学的认识、兴趣、态度、教学内容、教学方法等方面, 共发放321份问卷，回收308份，问卷调查的基本情况见表1-3。
二对问卷调查结果的统计分析
从上述统计结果可以看出,有相当一部分同学对学习高等数学的重要性、目的性认识不足,对学习高等数学的兴趣不浓,主要表现在学习上不努力,没有刻苦学习的精神。
另一方面，学生对学习高等数学在认识和行动上存在着较大的距离,大部分同学主观上认为学好高等数学这门基础课程还是比较重要的,但在实际行动上他们根本没有花足够的时间。
例如，对待高等数学学习中不懂内容的方法，既不问老师、同学，也不查找参考书的同学占总人数的18.32%；对待批阅后的作业采取的态度，仔细考虑并修改的只占40.26% ,而只看老师给的等级不修改的同学占了40.91%，甚至无所谓的都占了18.83%;对高等数学教学状况（内容和难度）的看法,认为内容较多较难进度较快的占了整数的65.29%,远远超过了总人数的一半，但每天花在高等数学学习的时间上看,每天超过两小时的只有总人数的2.94%，一小时的占
总人数的18.96%，半小时的总人数的35.29%,基本不看的同学却占了总人数的4281%，几乎达一半的同学课后没有去学习高等数学，这部分同学甚至上课还经常旷课、玩手机、看小说甚至睡觉，这与他们认为高等数学内容多、难度大形成明显的矛盾。
同时，学生对学习高等数学的兴趣不高,积极性不足，即使认为高等数学内容多、难度大,也不想通过其它办法去弥补，而只期望通过老师期末划重点进行突击或考场舞弊逃过期末考试。
其次，受传统教育的教学方法的影响，很多同学对现代化的教学方法的使用不太理解、支持，例如关于在高等数学教学中采集分层教学意见时，62%的同学认为没有必要甚至根本不知道什么是分层教学法，对于课堂上引入多媒体辅助教学，认为少了思考时间或完全跟不上老师的同学占总人数的64.69%，他们认为提高高等数学学习成绩的主要环节在于做习题，但课后又没有花时间去做，出现矛盾。
总之，许多学生对学习高等数学抱无所谓的态度,上课不认真,作业抄袭,考试时常常挂科，进入恶性循环之中。
三改进教学方法、提高教学效果的几点建议
针对学生中存在的种种问题，近几年，我们不断总结经验，进行大幅度的高等数学教学改革，取得了较好的成绩。
适合我校本科理工科1（物理学、计算机科学与技术、电气信息类、软件工程，电子信息工程，通信工程、自动化、机械、材料化学、高分子、网络工程、软件工程、电子信息与科学等专业），该层次对高等数学要求较高，需要加强应用能力培养，淡化运算技巧的训
练。
教学中，强化数学思想方法，做好现代数学延伸发展的接口工作。
在内容体系上改革力度大，要求较高，如曲率、三重积分、曲面积分等，由于在后续专业课程中应用较多，我们加大了这些内容的教学课时和力度。
第二层次：高等数学（B）
适用于我校本科理工科2（化学本科、应用化学、生物科学、生物技术等专业），适当降低要求，对某些内容如导数、定积分在几何上的应用、多元函数的极值、曲率、三重积分等内容进行简化，把曲面积分作为选讲内容。
第三层次：微积分
适用于我校工商管理类（财务管理、工商管理、市场营销、电子商务、会计学、财务会计教育、旅游管理等专业）。
我们采用人大版《微积分》教材，该书保持了《高等数学》的结构体系和主要优点，适当降低要求，对某些内容进行简化，增加了微积分在经济中的应用知识.
4.采取多种形式的课外辅导答疑方法
由于教学课时较少，为了提高高等数学的教学效果，学生自学及课后消化吸收的过程尤为重要。
然而，平时高校师生接触的机会较少，学生课堂中没有解决的问题或课后遇到的问题得不到及时解决，因
此，我们采取了多种形式的课外辅导答疑方法：（1）安排任课教师在固定晚自习时间为学生答疑解惑；（2）利用课间休息时间与学生讨论、答疑，或利用课余时间收集学生中普遍存在的疑难问题，集中进行讲解；（3）通过高等数学精品课程网站，上传知识重点和疑难解析，以便学生共享；（4）充分利用图书馆资源，教师教会学生如何查找资料，鼓励学生自己查阅资料，解决问题。
四结语
高等数学在地方本科院校理工科专业人才培养中有着积极的作用。
高等数学的教学不仅仅是让学生掌握具体的数学知识，更重要的是让学生学会用数学思维、数学方法去解决实际问题，扎实推进高等数学教学改革是我们当前既紧迫又重大的教学任务，作为一名高校数学教师，我们需要不断研究和实践高等数学的教学方法，充分调动学生学习的积极性，激发学生学习兴趣，积极发挥高等数学在培养创新型人才中的作用。
参考文献：
［1］范友芳,高雪芬,周尉.高等数学教学现状的调查和分析［J］.浙江理工大学学报，2005，22（1 ）：86-89.
［2］许珍惜，刘红海.浅谈高等数学教学方法改革［J］.课程教材，2011（22）：89-96.
［3］赵春元.高等数学分层次教学改革与实践［J］.沈阳工业学报，2009,5(3)：405-406.。