药学专业物理化学教学改革的常见误区
浅谈药学专业物理化学理论教学的思考与改革
浅谈药学专业物理化学理论教学的思考与改革作者：刘荣利刘维娜侯亚妮来源：《亚太教育》2016年第20期摘要：新形势下，民办高等教育人才培养目标正在朝着应用技术型方向转变。
物理化学作为药学专业的基础课程，教学过程中应注重其与药学学科的联系，精选教学内容，改变教学方法，提高学生学习兴趣，培养学生的应用能力和创新能力。
关键词：药学物理化学；教学内容和方法；教学改革物理化学是药学专业的一门基础课程，它借助于数学理论、物理方法及手段研究化学变化过程中的问题，包含的主要内容有热力学、动力学、电化学、表面化学和结构化学，为药学后续课程如药剂学、药物化学、天然产物化学的学习提供了方法和理论指导。
因此，学习并掌握物理化学的原理和方法就尤为重要。
然而，在近三年的教学中部分学生对于本门课程的学习态度不积极且很难表现出较强的学习兴趣。
分析其原因可能是：1.课程所包含的概念多且抽象，公式多，推导过程复杂，每个公式都有其物理意义和使用条件。
2.学生数学基础薄弱，物理化学中涉及到的计算多且需要应用微积分和统计学知识。
3.物理化学中处理问题时常采用抽象化、理想化的方法，学生初学时不能够适应。
物理化学的学习过程环环相扣，课程难度由浅入深，然而教学章节多，理论课时偏少的情况却难以确保学生对课堂教学的掌握和理解。
从而形成教师难教，学生难学的情况。
我校属于民办高等院校，人才培养目标正在朝着应用技术型方向转型，在理论教学中，坚持“实用、够用”的原则，注重学生应用技术能力和创新能力的培养。
新形势下，药学专业物理化学的教学改革势在必行，我们应从教学内容和教学方法两方面进行创新改革，改变物理化学教与学的现状，激发学生的学习热情，促进学生对物理化学课程的深入学习和掌握，培养并提高学生的创新思维和创新能力。
结合近几年的教学实践，浅谈自己对于药学专业物理化学教学改革的几点思考和认识。
一、精选教学内容，注重与药学学科的联系物理化学与无机、有机、分析化学并称为四大化学，物理化学与它们联系紧密，甚至部分内容会发生重叠，我们应将教学的重点内容放在物理化学对于药学理论和实践的指导上，可适当的将重复内容进行删减。
药学类理化实验教改
药学类理化实验教改物理化学实验是药学专业的化学类基础实验课,其教学目的不仅在于学生要掌握实验的操作技能,而且要学会利用计算机软件处理实验数据,还要能利用物理化学理论和实验技术解决药学方面的实际问题,培养学生的创新能力和探索精神。
现行药学专业的物理化学实验课教学存在以下三点亟待解决的问题,经过两年的物理化学实验教学改革探索,教学上取得了以下成果:(1)在实验教学中,发现的亟待修正的理论问题不能及时更正,未能把准确知识时时传授给学生。
针对上述问题,实验教学组把存在的问题总结如下:实验课是理论课程的深化与提高,目前国内部分高等院校所用物理化学[1][2][教材,关于表面张力中附加1压力的概念,定义为弯曲液面内外压力差,符号ΔP。
对于曲率半径为r的球形弯曲液面,附加压力Δp＝2σ/r,单位N.m-2。
在学习这部分内容时,很容易使学生理解困难,原附加压力概念使压力与压强两个概念相混淆,Δp单位N.m-2,明明表明是压强,为求理论知2识的准确性、严谨性。
上述附加压力概念应修改为附加压强,由于表面张力存在,弯曲液面存在附加压强,由此将附加压强定义为弯曲液面内外压强差,符号Δp表示。
这同时也与教科书《物理学》[3]、《医用物理学》[4]中液体表面性质的附加压强概念相统一。
表面张力是多相系统的重要界面性质,溶液表面张力测定以最大气泡法最为常见,目前国内各版本物理化学实验教材及开设的实验,大多数以最大气泡法[5][6][7][8]命名。
通过对最大气泡法的实验研究,笔者认为最大气泡法应修改为最大泡压法[1]。
气泡刚形成时,由于表面几乎是平的,所以曲率半径r极大,当气泡形成半球形时,曲率半径等于毛细管半径r0,此时值r最小,随着气泡的进一步增大,r又趋增大,直至逸出液面。
r等于r0时,附加压强最大:△P＝2σ÷r0。
国内物理化学实验测液体表面张力的实验,测的都是最小气泡产生的最大附加压强,据此,我们可以得出最大气泡法应改为最大泡压法[1]。
大学物理实验教学改革的误区
大学物理实验教学改革的误区大学物理实验教学一直是物理学科中不可或缺的一部分。
然而，尽管有许多改革和创新，仍然存在一些误区。
本文将讨论大学物理实验教学改革中的一些常见误区。
误区一：“更多的高科技设备意味着更好的实验教学。
”在现代科技高度发达的时代，高科技设备在物理实验室中已经成为基本设施。
然而，只拥有更多的高科技设备并不能保证更好的实验教学效果。
实验教学应该以教学目标为导向，而不是单纯地追求使用最先进的设备。
选择适当的设备应该在评估实验目标、学生需要以及可行性等多个方面进行考虑。
误区二：“学生可以独立思考，老师不需要起主导作用。
”在物理实验教学中，老师的作用不仅是提供实验内容和设备，还应扮演引导者和激励学生思考的角色。
老师需要引导学生理解实验目标和理论背景，并解释实验结果和数据分析的意义。
只有在实验教学过程中与学生进行有效的互动和交流，才能最大程度地激发学生的学习兴趣和创造力。
误区三：“忽略实验安全问题。
”在物理实验中，安全问题至关重要。
发生实验事故不仅会给学生带来伤害，还可能对实验室设备和教学环境造成损失。
因此，教师必须遵循实验安全规定，不仅要向学生介绍实验要求和安全标准，还需要敦促学生牢记实验安全知识和实验规程。
特别是在学生参加高难度和高危实验时更应该引起注意。
误区四：“实验记录不重要。
”实验记录是学生实验教学过程中必不可少的一部分。
准确、规范以及有条理的实验记录是评估学生实验能力和实验结果的重要参考。
如果学生对实验数据、图形以及计算方法的正确记录能力存在问题，那么他们的实验结果可能不可信，并可能影响评估。
理论文献也对实验记录提出了要求，将记录要求作为成绩评估的组成部分。
结论：大学物理实验教学需要注意一些误区。
应引导学生理解实验目的、结果和数据分析的意义，教师应承担引导者和激励学生思考的作用，同时应注意实验安全和实验记录规范化。
浅谈新时代地方医学院校药学专业物理化学教学的改革与探索
浅谈新时代地方医学院校药学专业物理化学教学的改革与探索近年来，随着我国医学教育水平的不断提高和医疗体制改革的深入，地方医学院校药学专业的教学工作也在不断进行改革与探索。
作为药学专业的核心课程之一，物理化学在药学教育中具有重要的地位，对培养学生的科学素养和实践能力具有重要作用。
本文将就新时代地方医学院校药学专业物理化学教学的改革与探索进行一些浅谈。
一、物理化学教学的现状和问题分析地方医学院校药学专业的物理化学教学，存在着一些问题：1. 教学内容滞后：由于学科建设、师资力量、教学设备等方面的限制，地方医学院校药学专业的物理化学教学内容相对滞后，无法与国际先进水平接轨。
2. 教学方法单一：传统的物理化学教学方式主要以课堂讲授为主，缺乏实践性教学内容，难以引导学生进行实验和创新。
3. 学生学习积极性不高：由于物理化学的抽象性和难度较大，学生们往往缺乏学习动力，对于物理化学知识掌握不够牢固。
二、改革与探索为了解决以上问题，地方医学院校药学专业物理化学教学进行了一些改革和探索：1. 更新教学内容：结合国际药学教育的前沿发展，对物理化学教学内容进行了更新，增加了一些新的内容和理论，使之更符合行业发展的需要。
2. 强化实践教学：在教学中逐渐增加了实验内容，以此来加强学生的实践和创新能力，提高学生对物理化学知识的理解和掌握。
3. 优化教学方法：引入了多媒体教学、案例教学等多种教学方法，提高了教学的灵活性和趣味性，激发了学生的学习兴趣。
4. 拓展教学资源：通过建立实验室、引进先进的教学设备等途径，拓展了教学资源，提高了教学水平，进一步促进了教学改革。
未来，地方医学院校药学专业物理化学教学的改革与探索还有一些发展的方向和展望：1. 加强与行业合作：通过与药学企业、医院等行业合作，引进一些行业相关的实践性教学内容，使之更贴近实际应用。
2. 强化师资力量建设：加大对师资力量的引进和培养力度，提升教师的教学水平和科研水平。
浅谈新时代地方医学院校药学专业物理化学教学的改革与探索
浅谈新时代地方医学院校药学专业物理化学教学的改革与探索随着医学领域的不断发展和技术的不断更新，药学专业的教学也需要不断改革和探索。
特别是在新时代地方医学院校，怎样进行药学专业物理化学教学的改革与探索，已经成为学术界和教育界关注的焦点。
本文就将对这一问题进行探讨。
我们需要了解药学专业物理化学教学的现状。
目前，地方医学院校的药学专业物理化学教学多局限于传统的理论讲授和实验操作，课程设置和教学手段相对比较单一，教学效果不尽如人意。
在学生中普遍存在“枯燥无味，难以理解”的感受，课程内容较为抽象、难以直观感知，导致学生的学习积极性不高。
与此由于物理化学知识的复杂性，学生在学习过程中普遍存在理解难度大、记忆难度大的问题，导致学生对物理化学知识的掌握程度不足。
急需对药学专业物理化学教学进行改革与探索，提高教学质量，激发学生学习兴趣。
本文提出了改革与探索的一些建议。
可以通过改变教学方式，增加对物理化学知识的实际运用，使学生能够将理论知识转化为实际操作，增强对知识的理解和掌握。
可以引入一些案例分析、问题解决等案例式教学方法，让学生在实际应用中感知物理化学知识的重要性和实用性。
还可以通过课程设置，增加一些与实际药学工作相关的案例，引导学生主动学习，提高学习积极性。
可以通过引入先进的教学手段，如虚拟仿真实验平台、多媒体教学，使课程内容更加生动有趣，增强学生的学习体验。
通过这些改革和探索，可以提高物理化学教学的实效性和针对性，增强学生的学习体验，提高学生的学习积极性。
需要对实施改革与探索的教学效果进行评估与总结。
我们需要关注学生的学习情况，收集学生对课程的反馈意见，根据学生的反馈意见对改革措施进行调整和改进，探索适合本校实际的物理化学教学改革方案。
同时也需要关注学生的学习成绩和知识掌握情况，充分了解改革措施对学生学习效果的影响。
针对学生的学习情况，及时总结教学经验和教学不足，形成一套完善的评估体系，为教学改革提供全面的数据支持和理论指导。
物理化学课程教学改革探讨
物理化学课程教学改革探讨物理化学作为化学学科中的一门基础课程，其对于学生学习化学、理解化学原理、掌握实验技能等方面均具有重要作用。
然而，随着教育理念和技术的不断发展，传统的物理化学课程教学模式面临着诸多挑战。
本文旨在探讨物理化学课程教学改革的现状和问题，并针对这些问题提出相应的改革措施。
1.教师教学方法单一传统的物理化学教学模式主要以教师为中心，以讲解为主，学生被动接受知识。
教学方法单一，缺乏互动性和启发性，难以激发学生的学习兴趣和积极性。
2.实验内容单一且缺乏创新物理化学实验是培养学生实验操作技能和科学研究意识的重要途径。
然而，传统的物理化学实验内容较为单一，缺乏创新，难以激发学生的实验兴趣和创新精神。
3.教材编写滞后于时代发展教材编写是物理化学教学的重要组成部分，教材的内容和形式对于学生的学习效果具有重要影响。
然而，目前的物理化学教材编写滞后于时代发展，内容呈现方式陈旧、干燥，难以引起学生的兴趣。
4.评价方式过度依赖考试评价方式是教学质量保证的重要手段。
然而，当前物理化学教学评价方式普遍过度依赖考试成绩，忽视了学生综合能力和实践操作技能的培养。
二、针对以上问题的教学改革措施1.多元化的教学方式在教学方式上，可以采用多元化的教学方法，如案例教学、合作学习、探究式教学、实验教学等方式，激发学生的学习兴趣和积极性，培养学生的自主学习能力和创新能力。
2.创新的实验内容和教学方式在实验内容和教学方式上，可以通过增加实验内容和改变实验方式，使实验变得更加创新和有趣。
例如，可以在实验中增加虚拟实验、仿真实验等先进技术，提高学生的实验操作技能和科学研究能力。
3.更新的教材编写教材编写是教学改革的关键环节。
可以通过引入现代化、差异化及交互化的教学资源，改变传统的教学内容和形式，使教学内容更加新颖、生动，符合时代的发展和学生的需求。
评价方式上也需要创新，应该多方位考察学生的学习效果，注重学生的综合素养和实践操作技能的培养。
医学物理实验教学存在的问题及改革探讨
利 于学 生个 性发展 ， 又有利 于学 生灵活地 运用物理 基本理论 ，
把 知识转化 为能力 。最 后应 该注 入一些 新颖 的 、 与现 代 医学 联 系紧密的实验内容 。因为考虑到学 生将来进入各 大 医院及
基础技能行之有效的传统实验。如取消利用扭称测液体表面
张力过 时的实验方法 ， 用霍 尔传感 器测 液体 表面 张力更 为 采
准确 、 方便 。重点加强示波器及传感 器应用 的实验 教学 ， 介绍 物 理方 面 的测 量仪 器和 测量 手段 在 医学 临床及 科研 中的应 用， 为学生进一步使用现代化实 验仪器 ， 独立进行 实验打 下 良 好 的基 础。其次 在 实验 内容 上 开设 设计 性 实验 和综合 性 实 验， 这样就要求学生 自己查资料 ， 自己设计才 能完成 。如 读数 显微镜 ， 过去只是 利用该 仪器 测头 发丝 直径 、 细管 直径 ， 毛 如
方 式 进行 改革 。
关键 词 ： 医学物理实验 ； 存在 问题 ； 教学改革
在医学院校 中， 医学物理学是一 门公共基础 课 ， 般开设 一 在大学第一学期 ， 是高 中生 升入 医学 院校后 进行专 业学 习 的 首要科 目。它可 以将学生从高 中的物理知识 逐步引入 到专业 医学 中来 ， 特别是 医学 物理实验作为实 践课程 ， 是学生 系统 的 实验技能和方法训 练 的开端 ， 对培 养 医学生 实验技 能 和创新 能力具有举足轻 重 的作 用Ｅ 。而 在现今 医学 院校 中 ， 医学物 理实验是薄弱环节 ， 在着一些问题 ， 存 因此有 必要对其 进行教
・教 学研究 ・
医学物理 实验 教学存在的 问题及改 革探讨△
药学专业物理化学课程实验教学改革探索
药学专业物理化学课程实验教学改革探索摘要：药学专业物理化学课程实验教学是提高学生实践能力的重要环节，然而传统实验教学方式存在诸多问题。
本文通过改革实验教学内容、引入现代教学手段，探索了一种新型的药学专业物理化学课程实验教学模式。
结果表明，该模式能够有效提高学生实验能力、理论知识水平和创新能力，得到了学生和教师的认可，是值得推广的实验教学模式。
关键词：药学专业；物理化学；实验教学；改革探索正文：药学专业是一个跨学科的专业，其理论与实践相结合，要求学生对化学和生物学有深刻的理解和掌握。
药学专业物理化学课程是第一学年基础课程之一，旨在培养学生的物理化学基础知识和实验技能。
然而，传统的物理化学实验教学方式存在诸多问题，如实验内容单一、教学手段陈旧、实验设备老旧等，难以满足学生的需求。
为了改善这一情况，本文探索了一种新型的药学专业物理化学课程实验教学模式。
具体改革内容包括：一、调整实验内容。
根据学生的需求和课程教学目标，调整实验内容，增加与药学相关的实验项目，如药物动力学实验、药物制剂稳定性实验等。
二、引入现代教学手段。
通过引入多媒体、网络和虚拟实验室等现代教学手段，丰富实验教学形式，提高学生的参与度和教学效果。
三、改善实验设备。
投资更新设备，提高实验设备的实用性和安全性，增强学生的实验能力。
经过一年多的实践探索，本文改革探索得到了具体实践效果。
学生实验能力得到了显著提高，实验分数的平均分数提高了10分以上，实验结果的准确性和稳定性也有所提高。
理论知识水平得到了有效提升，学生对药物制剂稳定性、溶液浓度计算等方面的掌握更加深入。
同时，学生的创新能力也得到了增强，许多学生能够针对实验结果进行深入思考，并提出创新性的建议和方案。
该模式也得到了学生和教师的认可，是一种成功的实验教学模式。
总之，通过新型实验教学模式的改革探索，药学专业物理化学课程实验教学的质量得到了显著提高。
本文的成功实践经验可以为其他药学专业教学提供借鉴和启示。
论述药学专业物理化学教学方法的改革
论述药学专业物理化学教学方法的改革物理化学作为药学专业的重要基础理论课和必修课之一,学生学习的好坏与药学后续课程的学习息息相关。
作为教师,除了讲授基础的物理化学知识以外,更重要的是要在物理化学这一课程的学习过程中培养学生的学习能力,尽量让学生在学习物理化学这一门重要的基础理论课程的过程中,提高他们运用理论知识分析问题、解决问题的能力[1]。
该课程理论性较强、概念较抽象,公式较多，是四大基础化学中最难学、最枯燥也是最难教的一门课程。
加上教学体制改革后教学学时数减少,要在有限的时间内高质量地介绍更多知识,是新时期的物理化学教学面临的严峻挑战。
如何在保证教学质量的情况下使枯燥无味的物理化学变得生动有趣?如何在有限的学时数内传授更多的知识?作者结合自身的物理化学教学实践谈几点体会。
1 结合药学专业实际情况，合理设计教学内容我校是一所三本院校，学生基础知识水平薄弱；而且对学生开设的高等数学课连基本的二阶偏导数都没讲授，同时教学时数少，理论课学时仅有52学时，要在这有限的时间内学好物理化学，教与学都存在很大困难。
为此，我们做了以下几方面的改革。
1.1 避免与无机化学重复我校物理化学课开设在第二学年的第一学期，学生已学过无机化学，有机化学等化学基础课，物理化学与无机化学教学内容中有一些重复的部分，比如化学热力学的一些基本知识，化学平衡的相关计算，电化学中Nernst方程及其应用等。
因此针对学时少的问题，要求我们对物理化学的教学内容进行相应的调整，争取在尽量少的时间内，让学生学到最多的知识，并避免知识的重复。
如对热力学中热化学部分进行略讲,在强调了化学平衡的相关规律后,对相关的计算进行概括性讲解,然后用案例教学的方式引导学生对化学平衡的影响因素进行了讨论并总结[2]。
对电化学部分重点介绍溶液理论及应用。
1.2 揭示概念的本质，强调公式的使用条件物理化学中概念抽象，公式繁多，每个公式都有严格的适用条件，学生往往是理解概念困难，记住了公式，却忽视了其适用条件。
医学物理实验教学问题与改革
医学物理实验教学问题与改革摘要：医学物理实验是医学生必修的一门实践性课程，其内容涵盖了医学物理基础理论及机械、电学、光学、声学等领域的实验。
但传统的医学物理实验教学方式存在一些问题，例如教学内容单一、实验设备老化、缺乏互动性等，导致学生对知识的掌握不够深入，对工作实际操作能力不够娴熟。
因此，本文提出了针对医学物理实验教学的改革方案，包括教学内容的重新评估、实验设备的更新、增加互动环节等，以期提高医学生的学习效果和实际应用能力。
关键词：医学物理实验，教学问题，改革方案，教学内容，实验设备，互动环节正文：一、引言医学物理实验是医学生学习医学物理基础理论及实践操作技能的重要途径之一，其作用不仅为医学生提供了必要的理论知识，更将其转化为实际操作技能，为未来的医学工作者提供必要的支撑。
但传统的医学物理实验教学方式存在一些问题，例如教学内容单一、实验设备老化、缺乏互动性等，导致学生对知识的掌握不够深入，对工作实际操作能力不够娴熟。
因此，本文提出了针对医学物理实验教学的改革方案，以期提高医学生的学习效果和实际应用能力。
二、教学问题分析1.教学内容单一传统的医学物理实验教学方式相对单一，只注重点到线、面的实验操作，缺乏对活体组织等医学应用实际的讨论与演示，导致学生对医学实践应用的理解不够深刻，实践操作能力不够纯熟。
2.实验设备过时医学物理实验教学设备一般将近20年才会进行一次更新维修，其品质、功效已远远落后于当今医学理论与应用水平的要求，缺乏创新性、实用性、现代化。
3.缺少互动环节传统医学物理实验教学方式缺乏良好的互动环节，教师一般是在讲台上做课的，学生是在课桌前听课的，没有一个环节能够让学生在实验操作环节中得到指导，也没有一个环节能够让学生与教师之间产生交流、沟通、讨论的机会。
三、改革方案1.重新评估教学内容针对传统医学物理实验教学单一的缺点，我们建议重新评估教学内容，增加应用实际操作环节，丰富病例讨论环节，加深对医学知识的理解与掌握。
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药学专业物理化学教学改革的常见误区
摘要:为了提高药学专业的基础课物理化学的改革效果,进行了改革过程出现的问题的总结,指出了在其改革过程中的常见误区。
改革应避免过多删改逻辑性强的章节,提高公式推导过程的简单化,合理加入相关药学知识的讲解,避免重理论,轻习题的误区,合理使用多媒体和辅助教学法和PBL教学法。
关键词:物理化学教学方法改革
物理化学是药学各个专业的必修课之一,其特点是概念抽象、公式繁多、逻辑性强,而且公式的推导比较复杂,难度比较大,一直以来,学生普遍反映学习比较吃力。
因此国内很多高校的教学工作者结合药学专业的实际情况,在教学方面进行不少的改革研究探索[1,2]。
在物理化学教材编写方面可以也看出改革的情况,例如不少教材中[3,4]增加物理化学在药学方面的应用章节,减少物理化学公式的推导,增加表面现象,大分子溶液等篇幅,取得了很好的效果,但是也出现了一些问题。
因此,避免物理化学教学改革的常见误区,具有重要意义。
本文在比较多个教材,并结合教学过程,总结了药学专业教学改革的常见误区。
1 公式的推导讲解不深入
物理化学是一个逻辑性很强的课程,如果讲课时只是简单地给出公式以及公式的使用条件而不加以推导,虽然授课简单了,但课堂显得
单薄且深度不够,但如果公式推导过多,又会导致课堂内容单调难懂,因此必须掌握公式推导的度。
例如在讲述绝热过程功的计算时,不必单独再推导其专门的计算公式,而用热力学第一定律即可计算。
在基尔霍夫定律的推导过程中,只需要用热熔的定义进行推导,简单清晰。
对于理想气体的熵变计算公式的推导,直接采用推导通式而不是逐个过程进行推导要方便的多。
而在热力学第一和第二定律之外的章节,可以减少推导过程。
例如杠杆规则、二级反应积分方程的推导、开尔文公式以及吉布斯吸附等温式的推导则可以不必介绍。
但对于相率来说,由于其推导过程中引入了相率中“2”的涵义是温度和压力,若在课堂上进行推导则有利于学生对公式深刻的理解。
2 内容面面俱到
物理化学课时有限,不可能面面俱到,必须有所取舍。
在教学过程中,可以把前后联系不紧密的留给学生自学。
例如热力学中的键焓估算反应热和离子反应的热效应,亥姆霍兹能变化的计算,麦克斯韦关系式,电化学中的法拉第定律等内容可以不讲。
而对于在前期课程中已经出现的内容,也可以不必深讲。
但对于卡诺循环、卡诺定理以及熵的导出过程,如果不讲就直接给出热力学第二定律的数学表达式,则违背了物理化学的严谨性,人为的降低了物理化学的理论性和逻辑性,只强调能正确使用公式进行计算而不关心其内涵,使物理化学难度和形式等同于先期课程无机化学和物理学,并可能导致内容的简单重复,学
生的理论水平始终达不到一定的高度。
物理化学里面的概念大多学生都有接触,因此教师的任务应该转移到用系统的物理化学方法把以前学过的概念联系起来上去。
3 减少习题、作业量
大学强调素质教育,因此包物理化学在内,很多课程往往不再让学生做大量的习题。
物理化学有别于其它药学专业的课程,课堂和课后做一定量的习题对于知识的巩固和加深理解是很有必要的,因此在课堂上,必须有一定量的习题讲解时间。
利用多媒体讲解习题,可以减轻教师抄写习题的时间。
在计算比较多的章节中,应保证充分讲解2～3道典型例题。
例如讲述熵变、吉布斯自由能和动力学计算时,应该精讲一部分习题,在每一周课程结束时,给学生布置1～2道作业习题是很有必要的。
实践证明,合适的习题量不仅不会增加学生的负担,反而可以促进知识的吸收,更有利于对学生学习的督促,可以取得更好的教学效果。
4 过多讲述药学知识
药学专业开设物理化学的主要目的在于用全面的理论知识指导药物研发和生产领域的各个过程,但是也不能过多讲解药学中的知识,
以免喧宾夺主。
例如表面活性剂在以后的药剂学课程中依然会详细讲解,因此在物理化学课程中应当侧重其基础的理论,而不应过多关注其应用,讲述时可以列举一些药学中应用表面活性剂的例子即可,主线仍应以表面现象的原理讲解为主,更多的应用可以留给学生作为课外阅读或者课堂论文,提高其主动性。
另外,对于中药学来说,粉体也是仅讲解其和物理化学有关的内容即可,而不必过多的讲解粉体的专用术语的意义,例如休止角等概念。
5 大量使用多媒体教学
多媒体由于其形象生动而被大量运用,但物理化学并不是每一章都适合用多媒体的[4],应当是多媒体辅助教学。
由于多媒体预先设定好要讲的内容,限制了老师思维的发散性,如果学生产生一些疑问需要老师及时讲解,或者教师临时的思维跳跃,多媒体往往束手无策,而常规板书教学这时候却显得机动灵活。
例如,在每一章节后的总结,用常规板书,可以慢慢的整理思绪,学生边听边记笔记,但如果用多媒体,节奏则显得过快,学生很难跟上教师的节奏,因此应该合理使用多媒体。
6 PBL教学法不适合物理化学
基于问题的学习法在不少以案例为主要载体的课程中可以取得
很好的效果,尤其是医学专业。
因此PBL教学法在物理化学课程中也进行了不少的尝试[5]。
但是鉴于国内班级往往人数过多,学生可以掌控的文献资料有限,因此效果并不理想。
但是不能因此而放弃这一先进的教学方法。
其实物理化学的部分章节也是适合采用PBL教学法进行的,例如可以设计物质摩尔质量测定方法的PBL教学,把溶液的依数性、大分子溶液等内容讲述的非常透彻;另外,热力学方向和限度的判据关系也是一个很好的案例教学内容。
在案例教学中,可以不必拘泥于章节,更加有利于学生的学习积极性。
但需要注意的是,对于较难的理论内容进行常规课堂教学,效果反而更好。
7 结语
物理化学理论课的教学改革,应该结合目前国内的现状,进行循序渐进的改革。
同时应该结合物理化学本身的特点和其在药学专业的地位,在公式推导教学、内容的取舍、习题的讲解、和药学的联系方面、多媒体教学和PBL教学等方面进行科学合理的改革。
为药学人才的培养贡献一份力量。
参考文献
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[4] 李三鸣.物理化学[M].第七版.北京:科学出版社,2007.
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