教师发展需求与成长策略支持
初级教师三年成长策略(2024-2026年)
初级教师三年成长策略(2024-2026年)初级教师三年成长策略（2024-2026年）引言作为一名初级教师，规划个人的成长策略对于长期发展至关重要。
本文档旨在提供一个详细的三年成长计划，以帮助教师在2024-2026年间不断提升教学能力、专业知识和职业素养。
第一年：基础建设与适应期（2024年）教学技能提升- 教学方法学习：深入了解并实践至少3种不同的教学方法，如探究式学习、合作学习和混合式学习。
- 课堂管理：掌握有效的课堂管理策略，包括行为规范、时间管理和学生激励。
- 教学工具应用：学习和熟练使用至少5种教育技术工具，以提高教学效率和学生的参与度。
专业知识增长- 课程内容进修：深入研究所教学科的最新课程内容，确保知识的准确性和前沿性。
- 教学研究：参与至少2项教学研究项目，提高对教育理论的掌握和应用能力。
职业发展- 校内交流：主动参与至少4次校内教学研讨会或工作坊，与同事交流经验。
- 校外培训：报名参加至少1项省级或国家级教师培训，拓展视野。
第二年：深化发展与拓展期（2025年）教学技能提升- 课程设计：独立设计至少2门新课程，提升课程创新能力。
- 评价方法：探索并实施至少3种创新的学生评价方法，如表现性评价、自我评价和同伴评价。
专业知识增长- 学术写作：发表至少1篇教学论文，提升学术研究和写作能力。
- 学科交流：加入相关学科的专业组织，参与至少2次学术会议。
职业发展- 领导力培养：参与学校教学管理或学科小组工作，提升团队领导和项目管理能力。
- 教育技术：成为教育技术领域的专家，为其他教师提供培训和支持。
第三年：成熟与领导力发展期（2026年）教学技能提升- 教学创新：开展至少1项教学创新项目，如翻转课堂或项目式学习。
- 国际视野：了解国际教育趋势，参与至少1次国际教育研讨会。
专业知识增长- 终身学习：完成至少60学时的在线或面对面继续教育课程，保持知识的持续更新。
- 学术贡献：参与编写教材或出版教学专著，为教育界作出贡献。
教师工作计划——促进教师专业发展的途径与策略
教师工作计划——促进教师专业发展的途径与策略随着社会的快速发展和教育改革的不断深化，教师的专业发展已成为教育领域的重要议题。
作为一名初中教师，我深知专业发展对于提升教学质量、满足学生需求的重要性。
因此，我制定了以下教师工作计划，旨在通过有效的途径和策略，促进自己的专业成长。
一、持续学习与知识更新教师职业的特殊性决定了我们必须始终保持学习的状态。
我将通过以下途径不断更新自己的知识储备：1.定期参加教育培训：积极参加学校和教育部门组织的各类培训活动，包括教学方法、教育心理学、教育技术等方面的内容，以提升自己的教学水平和教育理念。
2.阅读专业书籍：利用业余时间阅读教育教学相关的书籍和杂志，尤其是最新的教育理念和教学实践，不断充实自己的知识储备。
3.网络学习：利用网络平台，参加在线课程和学习社区，与同行交流学习心得，共享教育资源。
二、教学实践与反思实践是检验真理的唯一标准。
我将通过教学实践，不断探索适合学生的教学方法和策略：1.尝试多样化教学方法：根据学生的年龄特点和学科特点，尝试运用不同的教学方法，如小组合作、情境教学、项目式学习等，激发学生的学习兴趣和积极性。
2.注重课堂互动：在课堂上，注重与学生的互动，鼓励学生提问、讨论，营造积极的学习氛围。
3.课后反思与总结：每堂课后，及时反思自己的教学过程和效果，总结成功的经验和不足之处，以便及时调整和改进。
三、教学研究与合作教学研究是教师专业发展的重要途径。
我将通过以下方式开展教学研究与合作：1.参与课题研究：积极参与学校或教育部门组织的课题研究，通过深入研究，提升自己的科研能力和教学水平。
2.与同行交流：与同事们保持密切联系，经常交流教学心得和教学方法，相互学习，共同进步。
3.跨学科合作：尝试与其他学科的教师进行合作，开展跨学科的教学和研究，拓宽自己的教学视野。
四、个人发展规划作为一名有追求的教师，我深知个人发展规划的重要性。
我将从以下几个方面进行规划：1.明确发展目标：根据自己的实际情况和发展需求，制定明确的专业发展目标，如提升教学技能、拓展研究领域等。
教师专业发展的策略和支持
教师专业发展的策略和支持引言教师是教育事业中的重要组成部分，教师专业发展对于提高教育质量和培养优秀学生起着关键作用。
然而，教师专业发展往往面临各种挑战和阻碍。
为了帮助教师实现专业发展，我们需要制定有效的策略并提供必要的支持。
策略一：提供持续的专业培训专业培训是教师发展的重要途径之一。
学校和教育机构应该提供持续的专业培训机会，以帮助教师更新知识和教学技能。
这些培训可以包括教育理论、教学方法、课程设计等方面的内容。
定期的专业培训可以使教师不断提升自己的专业素养，并能够应对教育领域的新变化。
子策略一：与专业机构合作学校可以与专业机构合作，邀请专家学者来进行培训。
这些专家学者可以分享最新的教育理论和研究成果，帮助教师了解行业前沿动态，并提供相关的教育资源和指导。
子策略二：建立教师交流平台学校可以建立一个教师交流平台，让教师们互相分享教学经验和教学资源。
这个平台可以是一个线上论坛、一个微信群或者一个定期的教研会议。
教师们可以在这个平台上讨论教学问题，分享实践经验，互相学习和帮助。
策略二：鼓励教师参与教育研究教育研究是促进教师专业发展的重要手段。
学校和教育机构应该鼓励教师参与教育研究，并提供支持和资源。
参与教育研究可以帮助教师深入理解教育问题，提高教育教学能力，并为教育改革和发展做出贡献。
子策略一：建立教育研究团队学校可以建立专门的教育研究团队，由教师组成。
这个团队可以定期组织教育研究活动，鼓励教师开展独立研究，并为教师提供所需的支持和资源。
子策略二：设立教育研究课题学校可以设立教育研究课题，邀请教师进行研究。
这些课题可以涵盖教育的各个领域和问题。
教师可以选择感兴趣的课题进行研究，深入了解教育实践，提出改进和创新的方法。
策略三：建立良好的教师评价制度良好的教师评价制度可以激励教师积极参与专业发展，并对教师的成长进行有效的评估和指导。
学校和教育机构应该建立科学、公正、全面的教师评价制度。
子策略一：定期进行教师评估学校可以定期进行教师评估，评估教师的教学水平、教育质量和专业发展情况。
初中化学教师的个人成长与发展
初中化学教师的个人成长与发展教师是社会中具有重要使命的职业，而化学教师作为其中的一员，承担着培养学生成为具有科学素养的公民的重要任务。
然而，要成为一名合格的化学教师，并不仅仅需要具备扎实的学科知识，还需要不断的个人成长与发展。
本文将探讨初中化学教师的个人成长与发展，并提出相应的发展策略。
一、知识更新与深化作为一名初中化学教师，首要的任务是掌握并深化学科知识。
化学知识是不断发展变化的，新的发现和科学进展不断涌现，因此，教师需要时刻保持学科知识的更新。
化学教师可以通过参加相关学术会议、研讨会、读研究论文等方式获取最新的学术成果。
此外，可以利用互联网资源，浏览权威网站或期刊，了解并学习最新的研究进展。
同时，教师还可以参加学科竞赛、科研项目等活动，以拓宽自己的学科深度。
二、教学方法与策略的研究教学方法是教学过程中的重要因素，直接影响着教师的教学效果。
化学教学需要注重培养学生的实验能力和科学思维，因此，化学教师需要探索与研究适合自己的教学方法与策略。
教师可以参加教育培训课程，了解和学习先进的教学理念和方法，如案例教学、探究式教学等。
此外，教师还可以积极参与教学研究项目，与同行交流心得，互相学习提高。
三、学生关系的建立与维护和学生的良好关系对于教师的个人成长与发展至关重要。
化学教师要注重与学生之间的互动与沟通，关心学生的学习和生活。
化学教师可以采用积极向上的教育方法，鼓励学生参与课堂活动，激发学生的学习兴趣。
同时，教师还可以了解学生的兴趣爱好和特长，为他们提供个性化的指导与支持。
通过与学生的良好互动，化学教师能够更好地理解学生的需求，提高自己的教学水平。
四、专业发展与交流专业发展是化学教师个人成长与发展的重要途径。
教师可以通过参加学科组会议、教研活动等方式，与同行交流经验，分享教学心得。
此外，教师还可以申请参加学术交流活动，到其他学校或研究机构进行访学与交流。
通过与其他优秀教师的交流，教师能够开阔视野，不断学习借鉴他人的优点，提高自己的专业素养。
教师专业发展的有效路径与策略
教师专业发展的有效路径与策略教师专业发展是教育领域中至关重要的一个方面，不仅对教师个人成长具有意义，也对学生和整个教育系统的发展起到重要作用。
本文将探讨教师专业发展的有效路径与策略，帮助教师在实践中提升自己的能力和水平。
1.制定个人发展计划一位教师要想在专业领域得到持续的成长，首先需要制定个人发展计划。
该计划应包括明确的目标、具体可行的行动步骤以及可评估的时间节点。
通过制定个人发展计划，教师可以逐步实现自我提升，并激励自己保持积极进取的态度。
2.参加专业培训和研修参加专业化培训和研修活动是提升教师专业素养的重要途径之一。
这些活动可以增加知识储备、改善技能水平，并且了解新的教育理念和最新研究成果。
同时，通过与其他优秀教育工作者的交流和互动，教师可以开拓视野、汲取经验，并获得反馈与指导。
3.参与教学交流与合作教师专业发展还需要积极参与教学交流和合作。
这包括与同事分享经验、交流教学方法以及参加团队研讨会等方式。
通过倾听他人的观点和经验，教师可以深化自己对教学的理解，不断改进自己的教育实践。
4.不断反思与调整一位专业成长的教师应该保持持续的反思和调整。
通过认真总结每堂课堂上的教学效果、评估学生的学习表现以及倾听同事和家长的建议，教师可以不断提高自身工作中存在的问题，并找到切实可行的解决方案。
5.利用技术手段支持专业发展当今社会科技高度发达，利用技术手段来支持专业发展已成为一种趋势。
例如，通过在线平台参加网络培训课程、使用数字化资源进行课程设计等都能够有效地提升教师的专业素养。
6.建立反馈机制建立有效的反馈机制对教师专业发展至关重要。
这可以包括定期的教学观摩与互评、同行评课等形式。
通过接受和提供反馈，教师能够意识到自己的优点和不足之处，并且在职业成长中进行相应的调整。
综上所述，教师专业发展需要有清晰的计划、参与培训研修、积极参与交流合作、持续反思与调整、利用技术手段支持以及建立有效的反馈机制等策略和路径。
引领教师成长的策略与方法
引领教师成长的策略与方法引领教师成长的策略与方法有很多，以下是一些建议：1. 加强教育理论学习和教学研究：教师需要不断学习新的教育理论，理解新的教育思想，提升自己的教育素养。
可以通过组织教师学习教育教学理论知识，学习新课标，学习文本的解读与处理、教材重难点的把握、教学技能技巧等方式来实现。
2. 鼓励支持学历进修：教师参加学历进修，是提高教师文化素养，促进专业成长的有力保证。
可以积极支持中青年教师参加自考、电大、函授、网络大学等途径的学习。
3. 引领教师与书为友：读书是促进教师专业成长的重要途径，可以通过开展“向你推荐一本书”等活动，鼓励教师每月阅读一本关于教育教学理论书籍，每学期写读书札记，并定期开展教师读书心得体会与感悟交流会等。
4. 建立良好的工作环境：确保教师的办公环境和教学环境得到满足，让教师在舒适的环境中工作，可以提高工作效率和满意度。
5. 提供持续的专业发展机会：为教师提供持续的专业发展机会，如参加研讨会、培训班、研修班等，可以让教师不断更新知识和技能，提高专业素养。
6. 鼓励教师进行教学反思：教学反思是教师成长的重要途径之一。
鼓励教师对自己的教学过程进行反思，找出优点和不足，并在此基础上改进教学方法，可以提高教师的教学水平。
7. 实施科学的评价机制：实施科学的评价机制，对教师的教学过程和成果进行客观、公正的评价，可以让教师了解自己的不足之处和优点，从而明确进一步发展的方向。
8. 激发教师的内在动力：教师的内在动力是促进教师成长的关键因素之一。
可以通过肯定教师的成绩、鼓励教师的创新、关注教师的需求等方式来激发教师的内在动力。
9. 建立合作共赢的文化氛围：建立合作共赢的文化氛围，让教师之间进行交流、合作、分享，共同成长。
可以通过组织教研活动、教学观摩、课题研究等方式来促进教师之间的合作共赢。
10. 关注教师的心理健康：教师的心理健康直接影响到教学质量和教师的成长。
可以开展心理健康讲座、心理咨询等活动，帮助教师解决心理问题，保持良好的心态。
青年教师的个人专业发展路径与策略
青年教师的个人专业发展路径与策略教育是社会进步的关键所在，而青年教师则承担着培养未来的责任。
在当前快速发展的社会中，如何实现个人专业发展成为了青年教师们亟待解决的问题。
本文将探讨青年教师的个人专业发展路径与策略，以帮助他们更好地成长。
1. 深入研究学科知识作为一名教师，深入研究自己所教学科的知识是个人专业发展的基础。
青年教师应该建立起扎实的学科基础，保持对学科知识的持续学习和更新。
可以通过参加学术研讨会、阅读相关学术论文和书籍、关注最新研究成果等方式来不断提升自己的学科素养。
2. 注重教育教学技能的提升除了学科知识，在教育教学技能上的提升也是青年教师个人专业发展的重要方面。
青年教师可以通过参加教师培训课程、观摩优秀教师授课、校内外交流等方式来提高自己的教学能力。
同时，积极实践教学，并不断总结反思，改进教学方法，以提高教学效果。
3. 寻求师资指导与反馈在个人专业发展的过程中，寻求师资指导与反馈是非常重要的。
青年教师可以寻找经验丰富的老师作为自己的导师，向他们请教，寻求指导与建议。
同时，定期请教他人或进行教学观摩，以获得来自同行和专家的反馈，进一步改进自己的教学方法和能力。
4. 积极参与教育研究和教改教育领域不断发展变化，青年教师要保持敏锐的教育触觉，积极参与教育研究和教改。
可以选择参与学校或地区教研课题，与其他教师一起开展研究，分享经验和成果。
同时，关注最新的教育政策和改革方向，积极参与教育改革实践，不断提高教育教学质量。
5. 建立个人专业发展计划青年教师在个人专业发展过程中，应建立起个人专业发展计划。
根据自身的需求和目标，制定学习计划和目标，并进行定期的评估和调整。
个人专业发展计划应该包括学科知识学习、教学技能提升、参与教研与教改等方面，帮助青年教师有条理地推进个人专业发展。
6. 建立良好的自我管理习惯个人专业发展需要对自己进行有效的管理。
青年教师应该建立起良好的自我时间管理习惯，合理安排学习、教学与休闲的时间。
教师发展需求与成长策略支持
… 黄敏 ． 热 工与 流 体 力 学基础 【 Ｍ１ ． 北京 ： 机械 工业 出版 社 ， ２ ０ １ １ ．
『 ２ １ 徐红梅． 高职 热工基础课程 的教 学改革与实践 【 Ｍ】 ． 中国西部
科技 ， ２ ０ ０ ６ ， （ １ ６ ） ．
组成结构。冬天是锅炉运行的季节 ， 我们可以带领学生到
对学 生 实践 应用 能力 的培 养 ， 注 重对 学生 应用 开发 、 研究 、
科学咨询和技术转换能力的训练。 因此《 热工技术与应用》 课程作为城市热能应用技术专业的主要专业基础课程 ， 通 过课程 改革 ， 更加注重行业化的专业方向 、 应用化的课程
教学方法的实施 ， 达到工程热力学和传热学在课程设置上 条理清晰 ， 内容关联性强 ； 充分发挥教师备课 的创造性 ， 有 效避免照本宣科； 更能适应行业就业特点和社会经济 的发
现场体会锅炉炉墙的保温效果 ， 并可以参与锅炉的热工测 试全过程。不但提高了教学效果 ， 还培养了学生的职业能
力。
ｆ ３ １ 李广 华． 关于热工基础 系列课 程改革 的建议 Ｕ ］ ． 装备 制造技
（ 二） 策 略分 析 教 育 中产生 教育 盲点 ， 反 映 了青 年教 师没 有 走进 幼 儿
方式。我们发现班上 的幼儿有拥挤喝水的现象 ， 我们将其 设 立 为教研 活 动 ， 我们 选 择适 合 的方法 引导 幼 儿解 决这 一 问题。 青年教师一般有疑虑： 幼儿能否有能力来解决 问题？ 作为管理者要鼓励青年教师在教研活动过程 中多动脑筋 ， 指导幼儿不仅发现问题 ，还能对问题进行原 因分析与揣 摩， 并提 出了大胆的建议 。 教研活动之后 ， 孩子们的表现出 乎青年教师的意料 ， 孩子们的想法丰富多样 ， 这些都是来
高中教师个人三年发展策略
高中教师个人三年发展策略
目标设定
1. 提高教学质量：通过不断学习和研究，提升自身教学能力，提高教学质量。
2. 促进学生发展：关注学生的个体差异，采用多元化的教学方法，帮助学生全面发展。
3. 提升专业水平：积极参加教育培训和学术交流活动，不断提升自己的专业知识和技能。
4. 建立良好师生关系：与学生建立良好的关系，关心学生的成长，提供必要的帮助和指导。
执行策略
1. 不断学习和研究：定期阅读教育相关的书籍和论文，参加教育研讨会，积极关注教育领域的最新发展。
2. 多元化教学方法：根据学生的不同特点和需求，灵活运用多种教学方法，提供个性化的学习体验。
3. 参加培训和学术交流活动：参加教育培训班、学术研讨会和教学观摩课程，与同行交流经验，获取新的教学理念和方法。
4. 建立良好师生关系：关心学生的生活和学习情况，提供积极
的反馈和指导，与学生建立信任和尊重的关系。
5. 积极参与学校活动：参与学校组织的各类活动，如社团指导、学生辅导等，为学生提供更全面的成长支持。
评估和调整
1. 定期评估教学效果：通过学生的学习成绩和反馈意见，评估
自己的教学效果，及时调整教学策略。
2. 反思和改进：每节课后进行反思，总结教学经验，找出不足
之处并设定改进计划。
3. 寻求同行评议：与同事进行教学互动和交流，相互评估，借
鉴对方的经验和教学方法。
4. 持续学习：关注教育领域的最新研究成果，积极参与继续教育，不断更新自己的专业知识和技能。
以上是我个人三年发展策略的初步设想，希望能够通过不断努
力和学习，提高自己的教学能力，为学生的发展做出更大的贡献。
如何推动教师专业发展与职业成长
如何推动教师专业发展与职业成长教师是教育事业的核心力量，他们的专业发展和职业成长对于提高教育质量、促进学生全面发展具有至关重要的意义。
那么，如何推动教师的专业发展与职业成长呢？以下是一些可行的策略和方法。
一、提供持续的教育培训1、入职培训新教师在入职之初，往往面临着诸多挑战和困惑。
因此，为新教师提供全面、系统的入职培训是非常必要的。
入职培训应涵盖学校的规章制度、教学理念、教学方法、班级管理等方面的内容，帮助新教师尽快适应新的工作环境和角色。
2、定期进修教师需要不断更新自己的知识和技能，以适应教育教学的不断发展和变化。
学校和教育部门应定期组织教师参加各种进修课程和培训活动，如教育技术培训、新课程改革培训、学科前沿知识培训等。
3、在线学习平台利用互联网技术，搭建在线学习平台，为教师提供丰富的学习资源。
教师可以根据自己的需求和兴趣，自主选择学习内容和时间，实现个性化学习。
二、建立有效的教学反思机制1、撰写教学反思日记鼓励教师每天撰写教学反思日记，记录自己在教学过程中的成功经验、不足之处以及改进措施。
通过反思日记，教师可以不断总结经验教训，提高教学水平。
2、开展教学反思研讨活动定期组织教师开展教学反思研讨活动，让教师们分享自己的反思成果，共同探讨教学中存在的问题和解决方案。
在交流和互动中，教师们可以获得更多的启发和灵感。
3、引入外部评价邀请教育专家、同行教师等对教师的教学进行评价和反馈，帮助教师发现自己的不足之处，明确改进的方向。
三、加强教育科研1、培养科研意识让教师认识到教育科研对于提高教学质量、促进自身专业发展的重要性，激发教师参与教育科研的积极性和主动性。
2、提供科研指导为教师提供科研方法、课题申报、论文撰写等方面的指导和培训，帮助教师掌握科研的基本技能和方法。
3、建立科研团队鼓励教师组建科研团队，共同开展课题研究。
在团队合作中，教师们可以相互学习、相互支持，提高科研效率和质量。
四、开展教学观摩与交流1、校内公开课定期组织校内公开课，让教师们相互观摩学习。
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教师发展需求与成长策略支持
摘要：伴随我园的青年教师不断增多，作为一名学校的管理人员，要把管理重点放到青年教师的成才上。
在青年教师的生活态度上，应保持乐观积极的心态，很多青年教师在教研活动中积极性不高，发言也较少，甚至有很大一部分教师没有自己的主见和观点，一味盲从于别人，完全谈不上属于自己的创造性的建议。
我们要对这种无意识的教研活动进行深刻的反思，给予青年教师的真实需求以及在活动过程中的体验和感受以更多的关注。
关键词：青年教师；需求；成长；幼儿生活
中图分类号：g612？摇文献标志码：a 文章编号：1674-9324（2013）26-0034-02
一、对教师进行适当点拨，引导教师发现教学资源
（一）发现问题
作为管理者，在对幼儿生活需要的教学资源的挖掘中，看到很多青年教师在教学中沿用陈旧的想法与思路，使我感到似乎每天孩子在都做着相类似的活动，缺乏有创造性的教学资源出现，这给挖掘工作带来了很大的困难。
（二）策略分析
教育中产生教育盲点，反映了青年教师没有走进幼儿的内心世界，青年教师往往忽视幼儿生活中的体验，在活动内容的筛选与设计中存在一定的思维模式。
这时，作为教师的管理者，就要对年轻的教师进行适当点拨。
例如，在大班主题活动“我的小问号”中，
年轻教师由于刚接触到幼儿教学，暂时找不到适合的教学方法，使教研活动无法开展。
于是作为管理者要走进班级与青年教师一起找寻教学方式。
我们发现班上的幼儿有拥挤喝水的现象，我们将其设立为教研活动，我们选择适合的方法引导幼儿解决这一问题。
青年教师一般有疑虑：幼儿能否有能力来解决问题？作为管理者要鼓励青年教师在教研活动过程中多动脑筋，指导幼儿不仅发现问题，还能对问题进行原因分析与揣摩，并提出了大胆的建议。
教研活动之后，孩子们的表现出乎青年教师的意料，孩子们的想法丰富多样，这些都是来源于生活体验。
（三）教研反思
“走进幼儿生活，关注幼儿生活”。
由于受到原有经验的约束，年轻教师缺少换位思考的意识，对幼儿在教学活动中的体验和感受有所忽略。
在教学案例中，管理者要对教师的工作方法进行适时点拨，让教师能够通过亲身实践而领悟到案例中教学方法的内在意义，并且通过对幼儿生活的切实体会来丰富自己的教学资源。
通过实践，很多青年教师原有的教学态度发生了很大的转变，他们开始与孩子们进行心灵的沟通，彼此相互信任。
二、有效挖掘教学建议，帮助青年教师了解教育点
（一）发现问题
我们解决教育内容生成的问题以后，年轻教师非常愿意来寻找幼儿生活中出现的新问题，由此将教育的重点进行落实，及时发现问题和解决问题，但在实践活动中他们不知道应该怎样有效利用幼儿
生活中的问题，也没有把解决问题的过程变成幼儿学习的过程。
（二）策略分析
青年教师在有自己想法的时候，作为管理者要给予一定的鼓励与肯定，引导青年教师通过实践活动中出现的一些问题进行详细分析、认真思考，管理者要帮助他们挖掘新的教育资源，将解决问题的过程改变为幼儿的学习过程。
例如：在幼儿大班“实幼好声音”的游戏中，很多幼儿台上台下乱成一片，幼儿漫无目的的玩耍。
发现这样的问题之后，教师要组织幼儿进行讨论，制定“好声音”表演计划。
帮助幼儿理解自身需要做的事情，避免出现忙乱状态，减少很多问题使游戏有序进行。
在活动之后，管理者首先要对教师加以肯定。
青年教师自己引导幼儿制订表演计划，是为了使幼儿的游戏变得有目的，但对于随后出现的问题，有些手足无措。
我针对教师的困惑，建议教师引导幼儿充分调动已有的生活经验，将表演计划细化，并明确了各个角色的职责、分工，使幼儿在体验中了解角色，增加新经验。
这次实践教研活动让青年教师领会了幼儿间合作分工的重要性，通过相互帮助解决问题，使游戏得以顺利开展，并不断拓展游戏内容，发展游戏情节。
（三）教研反思
通过挖掘建议的方式进行研究，使青年教师的原有认识进行合理的调整，特别通过实践对问题进行分析，挖掘合理建议之后进行再次实践和反思，教师通过这样的方法获得感性认识，使教师对教研活动进行思考。
三、答辩内容要质疑，教师自身的反思能力要加强
（一）发现问题
在园里教研活动的实践中，青年教师要根据教研中遇到的问题进行合理分析和思考，表现出反思的时候缺乏理性思考的过程，创造性思维非常弱。
（二）策略分析
学会反思，在实践中不断地进行理性思考，是教师成长的必要条件，也是激发教师参与研究的内部动机。
在问题面前，教师创新性思维的激发是十分必要的，而前提是需要为教师建立一个宽松和谐的讨论氛围，在和谐的氛围中进行引领，更能起到事半功倍的效果。
所以，当青年教师面对这些问题的时候，我们需要采用质疑答辩的方式来讨论，帮助青年教师理性思考。
如，大班的儿童会发现小班孩子穿衣服有困难，就引发了“大手拉小手”的互帮活动。
活动时，把大班的孩子分成小组（一般2～3人），然后带着他们到小班午休室，让他们帮小班的孩子穿衣服。
在活动之前，组织两组教师进行询问、互动，通过互动明确活动设计的思路。
活动之后，组织教师对活动进行反思，当开展答辩质疑活动的时候，教师作为一个质疑者与答辩者，应弄清以下问题：大班幼儿可以帮助小班幼儿做什么事情？小班的孩子的困难是什么？在帮助活动中大班的孩子得到
了怎么样的发展？活动前教师是如何看待这些问题的？还有什么
样的教育目标是孩子所需要的？在幼儿活动过程中教师需要关注
哪些问题？这些问题都是教师共同存在的疑惑，也是他们都经历过
的。
通过创设和谐氛围，让教师更加乐于参与到讨论研究中，促使教师提出的问题更加有意义，使教师的创新性思维得到发展。
（三）教研反思
发挥教师指导作用，营造质疑氛围，是质疑答辩的主要研究形式，在和谐的氛围中更能激发教师对原有经验的思考，形成积极的互动，有效地调动了主体参与的积极性，使创造性思维得以拓展。
通过教育活动，可以让我们深刻体会教师在教学发展中的促进作用，作为一名管理者要建立在教师已经具备的经验上，从教师自身需求出发，把握教师教学的特点，切实提高教师的素质。
而教师的发展往往也是具有阶段性的，并且每个阶段都存在着一些问题，单一的指导方法不能满足教师自身发展的需要，而“递进式”主要是采用由浅入深、由表及里的指导方式，这样的指导方法更能激发教师的内需，激发研究动机，促进教师的不断发展。