如何在中职语文教学中激发学生学习兴趣
如何激发中职生学习语文的兴趣
如何激发中职生学习语文的兴趣近几年，中等职业学校语文课程改革后体现了较鲜明的职业教育特色，但许多中职生学习语文的兴趣仍然不高，在他们眼中，语文是“副科”，只有专业课才是“正科”。
如何改革教学方法，激发学生的学习兴趣，调动学生学习的积极性和主动性, 让学生的学习情绪在课堂上始终处在最佳状态，是摆在中职语文教师面前的一大难题。
笔者根据多年的语文教学经验，总结出点滴体会。
一、教师富有激情，激发学生兴趣激情是一种强烈而短促的情绪状态。
苏霍姆林斯基说“有激情的课堂教学，能够使学生带着一种高涨的激动情绪从事学习和思考”。
教师要保持良好的心境，一进入课堂，就要忘却生活中的任何烦恼，全身心地投入到自己的教学中，进入教学内容的情境或角色。
教师在课堂上，是一个鲜活的人，一个情感的化身；站立讲台，温情如慈母，真挚似朋友，亲密像伙伴；伴随文本，激情似火，柔情如水，横刀立马，月下低吟，讲到悲伤处泪流满面，讲到激动处手舞足蹈，讲到高兴时孩子般的欢笑……只有这样，教学活动才能变得生动、形象，感性十足。
教师如此，学生也才能放开手脚，可以摇头晃脑地朗读，面红耳赤地争论，旁若无人地表达……让学生真正放飞自己，展示自己，深入课堂。
只有在这样自由、和谐的环境里，才会唤醒学生沉睡的潜能。
二、根据学生实际，巩固学习兴趣中职生语文成绩起点低、基础差，在不断地激发他们的学习兴趣之后，教师还要做到不断巩固他们的学习兴趣，这样才能提高语文学科的教育教学质量。
如何达到此目的呢？（一）设计有趣的导语“良好的开端是成功的一半”，好的导语设计能抓住学生的心灵。
导语有课堂导语和课文导语，教师应根据不同的教学内容，在教学设计上采用不同的导语吸引学生。
如利用一节课的前两三分钟，让学生们自己表演、演讲、朗诵、背诗歌、讲笑话、读美文、猜一个谜语等，中职学生经过这样的热身，主动起来了，我们还担心他们课堂会不积极思考，对学习不感兴趣吗？课文导语同样也可以采用谚语、名人名言、讲故事的形式，只要是学生感兴趣的，教师就可以大胆地采用，不一而足。
中职学生语文学习兴趣的激发
心理学研 究表 明， 兴趣是人对 事物 的一种 向往 、 恋 、 迷 积极探 索追 求的心理倾 向。而学习兴趣能使学 生在 学习活动 中产 生心 理上的爱好 与追求 ， 从而成为学生积极 、 主动获取知识 ， 形成技能 的动力 。 因斯坦 爱 说： 兴趣是最好的老师。我国大教育家孔子曾说 ： 知之者不如好之者 ， 好 之者不如乐之者。 可见 ， 培养学习兴趣对于学生来说 ， 是多么的重要 。 在 中职语文教学 中， 针对学生学习兴趣不 高的情况 ， 教师必须想 方设 法激 发、 培养 学生的学 习兴趣 ， 诱发 学生的求知 欲望 ， 力促 学生积极 主动地 参与课堂教学活动 ， 提高课 堂学习效果。 那么 ， 如何激发学生的学习兴趣 ， 改变学生的学习状态呢？ 首先要灌输学生学习是享受的理念。 很多学生认为学习是受罪 ， 对学 习产生厌 倦 、 逃避 的情绪 。作为老 师， 要不断 强化教书是 享受 的理念 ， 对学生 ， 不断强化 学习是享 受的 要
中职语文课堂的教学方法
中职语文课堂的教学方法中职语文教学是培养学生语文素养和实际应用能力的重要环节，为了提高教学效果，教师需要掌握一些有效的教学方法。
本文将介绍几种中职语文课堂常用的教学方法，帮助教师们更好地进行教学实践。
一、任务驱动式教学法任务驱动式教学法是一种以任务为导向的教学方法，通过布置任务来引发学生的学习兴趣和主动性。
在语文课堂上，教师可以设置一系列具有挑战性的任务，要求学生运用所学知识解决实际问题。
例如，教师可以组织学生进行辩论赛，让他们通过辩论的方式提高语言表达和思辨能力。
任务驱动式教学法能够激发学生的学习热情，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
二、情景教学法情景教学法是通过将学习环境营造成真实的情景，使学生能够在情境中主动运用语言进行交流和学习。
在语文课堂上，教师可以设置各种实际情景，如购物、求职、旅游等，让学生在模拟的情景中进行语言运用。
比如通过模拟求职面试的情景，让学生学会自我介绍和应对面试问题的技巧。
情景教学法可以提高学生的实际语言运用能力，增强他们的语言表达能力和应变能力。
三、多媒体辅助教学法多媒体辅助教学法是一种运用现代科技手段来进行教学的方法。
在语文课堂上，教师可以使用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，展示相关的图片、音频和视频，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
例如，教师可以播放名著改编的电影片段，培养学生对文学作品的理解和欣赏能力。
多媒体辅助教学法能够提高教学的直观性和趣味性，使学生更好地掌握知识。
四、合作学习法合作学习法是一种通过小组合作来进行学习的方法，旨在培养学生的团队合作和沟通能力。
在语文课堂上，教师可以将学生分成小组，让他们共同解决问题、完成任务。
例如，教师可以组织学生进行小组讨论，让他们互相交流、分享不同的观点和意见。
合作学习法可以促进学生之间的互动与合作，培养他们的团队精神和集体意识。
五、案例教学法案例教学法是一种以案例为基础进行教学的方法，通过分析案例来培养学生的思考和解决问题的能力。
如何调动中职学生的语文学习积极性
如何调动中职学生的语文学习积极性随着新课程改革的进一步深入，学生“自主学习，合作探究”的教学模式的应用，激发学生的热情，调动学生的积极性已成为课改的重中之重，但是，中职学生的现状，众所周知：良莠不齐，有的学习态度端正，但反应较慢；有的虽然反应快一点，但活泼有余，严肃不够，因此，经常听到同行们的牢骚：“这节课死气沉沉”、“这节课几位学生打架了”诸如此类的怨言不绝于耳，这样的课堂也就无从谈什么效率了。
那么，怎样才能调动学生的语文学习积极性呢？我认为应做好以下几点：一、提高自身素质，引发兴趣“学”富力强，让学生打心眼里佩服你，作为一名语文教师，除了具有系统而扎实的专业理论知识，还要练就全面而过硬的教学基本功，具有很强的驾驭教材，实施教学的能力。
这就要求教师课前做好充分的准备——备课。
基本上每节课之前，我都能做到先说课，再去上课，力求语言精练，作为一名语文教师，一节课下来，恰到好处地用上成语、谚语、歇后语，这样学生就会打心眼里佩服你：我们的老师太有才了！当然了，作为一名语文教师还应使课堂情意浓浓，充满诗情画意。
美的语言能够沁人心脾，“疏影横斜水清浅，暗香浮动月黄昏。
”试想一下，这样精彩纷呈的课谁不愿意听呢？二、和学生交心，产生兴趣只有对老师感兴趣，学生才能对老师所教的课感兴趣，其实有些老师整天板着面孔，一副唯我独尊的样子，试想一下，这样的师生关系又怎能调动学生的学习积极性呢？基于此，一旦学生犯了错，我从不勃然大怒，更不简单粗暴地训斥，而是摸清学生的真正的动机和原因，动之以情，晓之以理，切实触及学生的灵魂深处。
记得我在讲文言文《察今》一课时，有位同学竟然睡着了，几次提醒都无济于事，下课了，我问他：“都高三了，老师讲这么重要的知识你都不听，是不是不想考大学了？”答曰：“根本听不懂，什么之乎者也的。
”接下来的日子里，我放弃休息时间给他补习文言的字、词、句式，这位同学终于被我感化了，之后，他不但不打瞌睡，反而还会主动和我交换意见，谈学文言文的感受，经常拿着题目向我请教。
中职语文课堂的教学方法5篇
中职语文课堂的教学方法5篇作为一名人民教师，需要掌握一些教学方法，课堂教学是一门很深的学问，具有极强的艺术性。
下面小编为大家带来了中职语文课堂的教学方法，供大家参考，希望能帮到有需要的朋友！中职语文课堂的教学方法1激发学生兴趣，创造快乐课堂在教学中，要想达到事半功倍的效果，就要增进学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。
俗话说，兴趣是最好的老师。
只要有了学习兴趣，学生就会主动去学，而不是在教师的逼迫下被动学习，变“要我学”为“我要学”。
学生如果喜欢学语文，在语文课堂上感到快乐，那么很多好的习惯不用教师提醒，学生自己也能养成。
比如可以培养学生的多向思维和逆向思维，以及激发学生丰富的想象力以及创造力。
可是，教师怎样做才能激发学生的学习兴趣，产生强烈的求知欲呢?首先，应该营造一个欢快愉悦的课堂气氛。
教师要根据不同的课堂知识，不同的难重点，精心创设一个生动有趣的课堂气氛。
其次，教师要根据不同学生的性格特点，因材施教，让学生通过不同的途径获取相关知识，例如，通过网络或课外书查取获得，把他们觉得有用的知识通过去粗取精，去伪存真筛选出来，让学生学到书本上没有的知识，开阔学生的视野，扩大他们的知识面。
真正地让学生做到举一反三，知一点能串一串，彻底掌握知识。
所以，轻松愉悦的教学气氛是激发学生学习兴趣的良好条件，要把握好这一条件的适度问题，就为培养学生的主动学习，学会如何学习打造好了初步条件。
情景创设，让学生在体验中学习在新课改的要求中，课堂教学应当加强学生的主体作用。
因此在语文教学时，教师要努力为学生营造良好的学习氛围，引导学生走入语文学习的情景中，发散学生的思维，调动学生的积极性。
语文教材的涉及面较广，教师可以选择恰当的切入点。
例如一些故事性、情节性比较强的课文，教师可以依照学生的特点，展开相关话题的探讨，让学生感受文章中的语境和情境。
在多媒体教学广泛应用的今天，教师可以利用的素材是丰富多彩的。
许多资料都可以在网上找出。
中职语文教学方法与措施(最新)
中职语文教学方法与措施(最新)中职语文教学方法与措施以下是中职语文教学方法与措施的建议：1.做好课堂导入：一个好的课堂导入可以激发学生的学习兴趣，引导学生主动学习。
教师可以根据课文内容，设计一些有趣的问题或案例，让学生思考和讨论，从而引入课文主题。
2.创新教学方式：传统的语文教学方式往往是教师讲授，学生被动接受。
为了提高学生的学习积极性，教师可以采用多种创新的教学方式，如小组讨论、角色扮演、课堂辩论等，让学生主动参与课堂，提高他们的语言运用能力。
3.注重实践教学：语文教学的目的是培养学生的语言运用能力，因此，实践教学是非常重要的。
教师可以组织一些实践活动，如演讲比赛、写作比赛、文化活动等，让学生在实践中锻炼自己的语言运用能力。
4.合理利用多媒体教学：多媒体教学可以让学生更加直观地了解课文内容，提高学生的学习兴趣。
教师可以利用多媒体教学，展示一些图片、视频、音频等素材，让学生更好地理解课文。
5.注重学生的个性化发展：每个学生都有自己的特点和优势，教师在教学中应该注重学生的个性化发展，根据学生的不同需求和特点，采用不同的教学方法和措施，帮助他们发挥自己的优势，提高学习效果。
以上是中职语文教学方法与措施的建议，希望对您有所帮助。
中职语文教学方法最新版中职语文的教学方法有很多，以下是一些可能的方法：1.课堂讲授：教师通过口头表达，向学生传授语文知识，解释课文中的难点，分析重点，帮助学生理解课文。
2.小组讨论：教师组织学生分组讨论课文，让学生自由发言，表达自己的观点和看法。
3.课堂练习：教师布置相关题目，让学生在课堂上完成，检验学生对知识的掌握程度。
4.课堂表演：教师组织学生进行课堂表演，通过学生的表演，让学生更好地理解课文。
5.课堂辩论：教师组织学生进行课堂辩论，让学生通过辩论，加深对知识的理解。
6.课外阅读：教师指导学生阅读相关书籍，让学生拓展知识面，提高语文素养。
以上方法并不是全部，具体的教学方法应根据教学内容和学生的实际情况来选择。
中职语文教师要注重激发学生的学习兴趣
创 设宽松 、 自然 的生 活情境 ， 使学生在 潜移默 化中感悟 到
语 文的乐趣 ，从 而产生学 习的需要 ，激发其 学习 的积 极
性。
的实施 。 为此 ， 我们 的语文教学要重视 导语激趣 。 国特级 全
教师于漪 曾说 ：教语 文 ， “ 要紧 的是把 学生 的心 抓住 ， 使学
生产生一种孜孜不倦 、 锲而不舍 的学 习愿望 。 能否抓住学 ” 生的心 ， 在很大程度上取决于导语 的优 劣。 良好的导语像
学生在课堂上感悟 的生活情境应该 是有趣的 、 意义 有
的。 课堂上应 该让学生 在具 体 、 直观 、 形象 的生 活情趣 中学 习语文知识 。生活 中有许多语文 问题 ， 它们都可 以和教 材
内容“ 链接 ” 而进 入课堂 ， 因此有必 要充分利 用这些 内容 ，
给学生提供一个真实的生活情境来活化语文文本 。
２ ｌ 筇 ２ ００ 期
总第 １０ 湖 ７
职 教发展
中职语文教师要注重激发学生的学 习兴趣
王 玉 华
（ 灌云职教 中心 ， 江苏
中职学校语 文教学应贯 彻“ 以服务 为宗 旨， 以就业 为 导向 ， 以能力为本位” 的职业教育办学方针 ， 根据学 生语 文 的实 际水平和就业 的实 际需要 ， 帮助学生获得较 为全面的
高 的过程 中有效地 发挥作用 ， 以适应 生存 、 活和生命 发 生
展的需要 。
然而 ， 实中学生 的学 习状况却不 尽如 人意 ， 现 很多学
生以为学习语文不是太重要的 ，与所学的专业无关 紧要 ， 只要把专业课学好就行。鉴于此 ， 中职语 文教师在教学 中
该怎么做呢？笔者根据教学实践经验认为 ， 要做到 以下两
浅谈中职语文教学中学生学习兴趣的培养
者有 荡舟漓江， 观赏桂林山水的真切感受 。 于是， 教学一开始， 就利用录像再现了桂林 山水 的奇特风光 ，让学生仿佛置身于 那如诗的连绵画卷 之中。随着画面 的移动 ，学生个个翘首凝 视， 不约而 同地发 出惊叹， 赞美之情油然而生。学生们一下子 被吸引住了， 带着对 美的向往进入 了课文情景 。接着， 又配乐 给学生进行 了欢快 、 激 奋地 范读 。学生们个个欲试， 都想为大 家读一读课文 ， 来表达 自己对祖 国山河地热爱 。我用录像 、 音
乐、 语言的渲染， 营 造 了课 堂 的教 学 情 景 ， 激 发 了学 生 的 学 习 兴趣 ， 激 活 了学 生 的思 维 。 ３在 教 学 形 式 和 内容 上 多 下功 夫 课堂教学的形式要灵活多样。单一 的教学模式，会使学 生产 生厌倦心理， 会对教学 内容感到枯燥乏味。因此 ， 应经常 变换教学模式， 可 以让学生保持较高的学习兴趣 。 在教学 内容上，将生活之水 引入课堂 。因为教材 的内容 是有 限的 ， 而 中职 学 生 的基 础 差 ， 特 别对 一 些 传 统 文化 往 往 提 不起 兴 趣 ， 但 作 为 教师 我 们有 义 务 让学 生 了解它 们 ， 继 承它 们 。 我们可 以采取深入 浅出， 拉近距 离的方法 。 ４讲练 结合 ， 以练为主， 突 出学生的主体地位和参与意识 语 文课 堂教 学 方 法 当 务 之 急 是 正确 处 理 “ 导” 与“ 学” 的 关 参考文献 系， 切实抓好学生主体地位 的落实， 从而提高语文课堂教学效 【 １ ］ 张大均 教育心理学［ Ｍ】 ． 北京： 人 民教育 出版社， ２ ０ ０ ４ ． ２ ］ 黄瑞金 兴趣 是最好 的老师——语文教学的“ 激趣之法” ［ Ｊ ］ 现代语文 （ 教学 率 。落 实学 生 的主 体 地 位 ， 发 挥 学 生 的参 与 意 识 ， 是 尊 重 职业 【 研究版） ， ２ ０ ０ ７ （ ４ ） 教 育 规 律 的体 现 ，也 是 我 们 对 过 去 的 语 文教 学做 了深 刻 反 思 ３ 】 邱卫 浅议职 业中专 的语 文教学【 Ｊ 】 大连教育学 院学报， ２ ０ ０ ７ （ １ ） 之 后 的 必然 选 择 。要 选 择 灵 活 多 样 的 教 学方 法 ，突 出 学 生 的 【 主 体 地 位和 参 与 意 识 ， 应讲练结合 ， 以练 为主 。
中职语文教学方法与措施
中职语文教学方法与措施中等职业学校的语文教学方法与措施主要包括以下几个方面：培养学生的语文兴趣，提高学生的语文素养，加强学生的语文能力。
培养学生的语文兴趣，可以从以下几个方面来实施。
首先，教师应该在课堂上创设良好的语文学习氛围，通过启发式教学、绘本阅读、文学作品赏析等方式，激发学生的学习兴趣。
其次，教师可以组织各类语文活动，如诗歌朗诵比赛、故事演讲会等，让学生通过实践中感受语文的魅力。
此外，教师还可以引导学生主动参与课外的语文学习，比如推荐一些好的文学作品、参加作文比赛等。
提高学生的语文素养，需要借助合适的教学方法和策略。
首先，教师应该注重语文知识的系统梳理和学习方法的指导。
通过分类整理学科知识，帮助学生建立起知识的框架，并教授有效的阅读方法、写作技巧等学习策略，使学生能够更好地掌握语文学科知识。
其次，教师可以采用启发式教学法，通过设计一些具有挑战性和启发性的教学活动，引导学生主动参与探究，培养学生的思维能力和创新意识。
同时，教师还应该注重培养学生的综合素质，比如学会合作、学会表达、学会思考等。
加强学生的语文能力，可以通过以下几个方面来实施。
首先，教师应采用多样化的教学手段，如讲授、练习、讨论、实验等，通过大量的实践活动，让学生掌握语文的基本技能和方法。
其次，教师应结合课程内容，设置一些实际问题，引导学生用语文的知识和技能解决问题，培养学生的动手能力和实践能力。
另外，教师还可以开展课外拓展活动，如写作比赛、演讲比赛等，为学生提供更多的实践机会，培养学生的创新能力和实践能力。
此外，在语文教学过程中，还应有以下几个具体的措施。
一是因材施教，根据学生的实际情况，采用不同的教学方法和策略，个别辅导学生，注重发挥学生的主体性。
二是注重语文教学与生活实际的结合，将课堂教学与社会实践相结合，通过观察、实践等方式帮助学生将所学知识应用到生活中去。
三是注重思维训练，通过启发教学、讨论、辩论等方式，培养学生的思维能力和创新能力。
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略
中职学校语文教学中培养学生学习兴趣的策略语文是一门重要的基础学科，它不仅是学生学习的工具，更是一种文化传承和价值观培养的载体。
而在中职学校语文教学中，培养学生学习兴趣显得尤为重要。
因为中职学生的特点是实践性强，注重专业技能培养，对于传统的文科学习可能缺乏兴趣。
如何在中职学校语文教学中培养学生的学习兴趣，成为了当前教学中的一个重要课题。
本文将结合中职学校的实际情况，探讨一些培养学生学习兴趣的策略。
一、选好教材，增加学生的兴趣点选好教材是培养学生学习兴趣的首要任务。
对于中职学生来说，他们更加喜欢具体、实用、有用的内容，因此语文教材的选择要符合中职学生的实际需求。
可以选择一些与专业相关的语文内容，如技术文档、论文、技术报告等，这些内容对于中职学生而言更加实用，可以增加学生的学习兴趣。
优秀的文学作品也是增加学生学习兴趣的良好选择。
教师可以根据学生的兴趣和实际情况，选取一些内容新颖、富有启发性和感染力的文学作品。
可以选择一些与学生生活经验息息相关、富有时代气息的作品，如《围城》、《红楼梦》等，这些作品不仅具有较高的文学价值，更能够引起学生的共鸣，增加学生的阅读兴趣。
二、灵活多样的教学方法教学方法对于培养学生学习兴趣至关重要。
在中职学校语文教学中，教师应该采用多种灵活的教学方法，激发学生的学习兴趣。
可以采用讲授、讨论、案例分析、小组合作学习等多种形式，使教学内容变得生动、活泼起来，从而增加学生的学习动力。
利用多媒体教学手段也是培养学生学习兴趣的一种有效途径。
教师可以利用图片、音频、视频等多媒体资源，将教学内容呈现得更加直观、形象，使学生更容易理解和接受。
多媒体教学也能够激发学生的好奇心和求知欲，增加学生的学习兴趣。
三、让学生参与增加学习的乐趣让学生参与其中是培养学生学习兴趣的重要策略。
在中职学校语文教学中，教师应该注重激发学生的学习主体性，让学生在学习中发挥主动性，增加学习的乐趣。
可以通过设置课堂小组讨论、学习展示、角色扮演、实践操作等形式，让学生参与到教学中来，使学生在学习中能够主动思考、实践和交流，从而激发学生学习兴趣。
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生 培 养 成 语 文 学 习的 “ 乐之者” 。 关 键 词 ：中职 语 文 教 学 学 习兴 趣
兴趣 。
这就是启发式 教学 ． 启发式是 教学方法使 用的基本原 则 。 坚 持 启 发 式 原 则 的关 键 在 于 既 要 重 视 发 挥 教 师 的 主 导 作 用 ， 又要 防 止 片 面 强 调 教 师 的权 威 性 ； 既 要 尊 重 学 生 的 自觉 性 、 主 动性 。 又 不 放 任 自流 。 教 师 要 特 别 注 意在 启 发 学 生 “ 内在动力 ” 上 发挥 主导作用 ， 通 过启发 引导 ， 培养 学生 学 习的兴趣 、 求 知 的欲望 、 探 索的精神 。
中 学 生 注 意 力 ， 提 高 学 生 学 习 兴 趣 ，激 发 学 生 探 求 知识 的 欲 望， 达 到 更好 的 教 学 效 果 。 现代文学大师钱 钟书先生在 《 围城 》 里有 句名言 ： “ 外 面 的 人想进去 ， 里 面 的 人 想 出来 。 ” 意 思是说 ， 人是具有好 奇心的 ． 越 是 得 不 到 的东 西 ， 越想得到 。 同样 ， 在课堂 教学中设置悬念 ， 故 意让学生一时得不 到 ， 也 能使学生产生 强烈的好奇 心 ， 集 中 学 生的注意力 ， 激 发起 学 生 探 求 知 识 的欲 望 。 悬 念 设 置巧 妙得 当 ，学 生 的 心 理 活 动 指 向 就 会 自然 而 然 地 集 中 于 你 所 讲 的知 识上， 引导学生进 入知识 的迷宫 ， 接 受 知 识 要 点 。 例 如 我 在 讲 郁 达夫 的 散 文 《 故都 的秋》 的时候 ， 设计 了如下问题 ： 郁 达 夫 笔 下 的秋 有 什 么 特 点 ？ 故都的秋在哪里 ？ 为 什 么 郁 达 夫 对 秋 天 有 这 样 的感 受 ？ 在 解 决 一 个 一 个 问 题 的过 程 中 。 学 生 们 理 解 了课 文 内容 ， 并通 过这种训 练 。 学 会 了 在 学 习 中多 提 问 题 ， 大 大 提 高 了课 堂 教 学 质 量 。 三、 在 教 学 形 式 和 内 容 上 多 下 工 夫 课 堂教 学 的 形 式 要 灵 活 多 样 。 单一的教学模式 。 会 使 学 生 产生厌倦 心理 ， 对 教 学 内容 感 到 枯 燥 乏 味 。 因 此 ， 应 经 常 变 换
激 发 方 式
苏霍姆林斯基 说 ： “ 所 有 的 智 力 方 面 的 工 作 ，都 需 依 赖 于 兴趣 。” 兴趣是 个人对 某事的喜好 的情绪 ， 学 习 兴 趣 则 是 学 生 对 于 学 习 的 特 别 喜 好 。特 别 是 中职 学 生 担 负 着 文 化 课 和 专 业 课 学 习 的 双 重 任 务 ，有 相 当一 部 分 学 生 存 在 着 轻 基 础课 重 专 业 课 的倾 向 ， 对 文 化 课 的学 习兴 趣 不 高 。因此 培 养 学 生 对 语 文 学 习 的兴 趣 就 显 得 更 为重 要 。 那么 ， 如 何 激 发 学 生对 语 文 的 学 习兴 趣 呢 ？ 在语文 教学 中， 我 认 为 要 从 下 面 三 个 方 面 培 养 学 生 对语文学 习的兴趣 。 创 设 教 学情 境 在 活 跃 课 堂 气 氛 这 一 环 节 上 下 工 夫 “ 活 跃 ” 的 表 现 形 式 最 突 出 的 特 征 即 学 生 在 老 师 启 发 下 “ 思维 ” 和“ 发言 ” 的活跃 ， 尤其 是“ 言” 的活 跃 。在 课 堂 上 ， 则 根 据学 生 的不 同性 格 、 语 文能力 ， 把 握 机 会 及 时 进 行 激 发 和 启 示， 创 造条 件 为学 生 的“ 思维 ” 和“ 发 言” 提供 机会 ． 使 他 们 产 生“ 言” 的 欲望 ． 从 而 达到 激发 学生 兴趣 、 活 跃 课 堂 气 氛 的 效 果 。例 如 ， 我 在 讲 口语 训 练— — 自我 介 绍 中 的求 职 时 应 当 如 何 自我 介 绍 这 堂 课 的 时 候 ， 先 创设 情 境 （ 如 果你 是 一名 汽修 专业 的学 生 ， 想 要 到某个 汽车 店去 求 职 ， 应 聘 单 位 让 你 做 一 个 自我 介 绍 ， 那 么你 应该 如何 介绍 自己 ） ， 让学 生 进行 表演 。 通过 营造 这样 的 氛围 ， 学 生强 烈地 被 吸引 ， 从 而 激 发 了 学 习
考试 ／ ￣ ： Ｒ Ｊ ２ ０ １ ３ 年 第 １ ３ 期
如 何 在 中 职 语 文 教 学 中 激 发 学 生 学 习兴趣
李 倩
（ 鞍山市交通运输 学校 ， 辽 宁 鞍 山 １ １ ４ ０ ２ ０ ）
摘 要 ：培 养 学 生 的 学 习兴 趣 ， 是提 高 教 学 质 量 的 重 要
一
、
二、 导 语 和 悬 念 的 设 计 是 激 发 学 生 的 学 习 兴 趣 的 重 要 关 键 导入新课是一种教 学艺术 ， 融知识性 、 趣 味性 、 思想性 、 艺 术性 于一体。 巧妙地 使用好开课几分钟 ， 无 论 是 激 发 学 生 的学 习兴 趣 和 求 知 欲 望 ， 活跃课 堂气氛 ， 还 是 帮 助 学 生 理 解 课 文 都 是大有 益处的 ， 往往 能显著增强课堂教学效果 。 导 语 的 基 本 任 务 是 激 发 学 生 学 习 的 欲 望 ，引 导 他 们 进 入 预 定 的 教学 轨 道 。 成 功 的 导语 能 吸 引 学 生 的 注 意力 ． 为 整 堂 课 的顺 利 进 行 打 下 基 础 。 好 的 开 始 是 成 功 的一 半 。 因 此 要 精 心 设 计导入语 ， 让学生一上课就 充满兴趣 。 精 彩 的 导 人 会 使 学 生 如 沐 春风 ， 如饮甘 露 ， 进入一种 美妙 的境界 ， 并 怀 着 一 种 期 待 的 迫 切 的心 情 渴望 新 课 的 到 来 。 例 如 我 在 讲 《 废墟 的召唤》 这 篇 课 文 的时 候 ， 就提 问： 同学们 ， 你 们知道哪些废墟 ？ 这 样 就 激 发 了 学 生 的学 习兴 趣 ， 接着导入 圆明园废墟 ， 引出这篇课文 。 教 学 细 节 中悬 念 的设 计 也 是 很 重 要 的 。 设置悬念 ． 可 以 集