浅谈语文教学中联系生活
浅谈语文教学与生活的关系
浅谈语文教学与生活的关系[摘要]语文教学与生活是一个不可分割的有机体。
新课标形势下，更要注重语文教学与生活的关系。
为加强语文教学与生活的联系，本文提出了以下四点做法：1.同游生活之海，共做生活主宰。
2.创设情境，变语文课堂为生活课堂。
3.精选电视节目，充实语文素材。
4.丰富课外活动，增强实践能力[关键词]语文教学生活课堂语文素材语文是反映生活并能服务于生活的一种语言工具，它天然与生活联系在一起。
美国教育家华特曾经说过：“语文的外延与生活的外延相等。
”语文课的内容包罗万象，博大精深。
高山流水，清风明月；大漠孤烟、长河落日的塞外风光；草长莺飞、山青水秀的妩媚江南；人生的悲欢离合，求索的艰难坎坷……都是语文课里鲜活的内容。
所以，语文不是一本单一枯燥的教科书，而是活生生的、五彩斑斓的生活。
脱离了生活的语文，势必会成为一潭死水，要想使语文教学取得成效，就得扎根于生活这片沃土。
一、同游生活之海，共做生活主宰“打铁还须自身硬”，要想给学生一杯水，自己必须有一桶水。
现代社会中的新事物层出不穷，如果教师仅凭自己在师范院校里学到的那点知识，是远远不够的。
偌大的生活海洋，有的事情学生知道老师未必知道。
因此教师本身首先应注意在博览群书的同时，多去接触自然，体察感悟生活，并且要放下那种“居高临下”的架式，与学生建立起一种平等和谐的关系，共同构建一个“合作”的学习氛围。
“腹有诗书气华”。
不了解伊拉克战争，就难以向学生渗透国防建设的重要性，不熟悉Internet，就无法听他们谈上网的感受，没听过《从头再来》，又如何向他们诠释“心若在，梦就在”？教师要贴近学生，走进他们的世界，在生活的海洋里携手共进，把生活视为一所最好的大学。
只有这样，才能跟上时代的步伐，才不至于成为寒酸的“老学究”。
教师的理论学习不能放松，对生活的研读同样也不能松懈。
那种“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已走远，今天的语文老师必须做到事事关心，方能与学生谈古论今、品评自然、洞察社会、解读生活，从而走出“教死书”与“读死书”的藩篱，成为生活的主宰。
浅谈小学语文与生活实际的联系教学
浅谈小学语文与生活实际的联系教学小学语文教学是培养学生的文学素养、语言表达能力和阅读理解能力的重要环节。
而生活实际则是学生接触最多、最熟悉的领域，是他们的生活基础和日常经验积累的来源。
将语文与生活实际紧密联系起来进行教学，是一种既有利于学生学习语文知识、又有利于提高学生综合素质的有效教学方法。
将生活实际融入语文教学，可以激发学生的学习兴趣和学习动力。
在小学阶段，学生对于生活充满好奇心和热情，他们渴望通过学习来认识世界，探索未知。
如果教师能够将学习内容与学生生活经验相结合，让他们发现学习的实际应用，那么学生就会更主动、更积极地参与到学习过程中来。
将生活实际融入语文教学，可以开拓学生的思维空间和创造力。
通过与生活联系，教师可以引导学生观察、思考、表达，培养他们的逻辑思维能力、创造性思维能力和批判性思维能力。
在讲解古文时，可以引导学生思考古人的生活背景和情感体验，通过对比现实生活和古代社会的差异和联系，激发学生对于文本的深度理解和情感共鸣。
将生活实际融入语文教学，可以培养学生的社会责任感和价值观。
语文教学不仅是传授知识，更是培养学生良好的学习态度和价值观。
通过将学习内容与社会现实相结合，教师可以引导学生正确认识各种社会问题，并提出自己的见解和解决办法。
在讲解古诗时，可以引导学生思考和探讨其中蕴含的情感、思想和社会意义，培养他们的审美情操和社会责任感。
将生活实际融入语文教学，可以增强学生的实践能力和应用能力。
语文教学不仅是理论知识的传递，更是实践能力的培养和应用能力的锻炼。
通过与现实生活相结合的教学方式，学生可以将所学知识应用到实际生活中，提高自己的实践能力和应用能力。
在讲解写作技巧时，可以让学生运用所学知识写一篇与生活相关的作文，提升他们的写作能力和表达能力。
将小学语文与生活实际紧密联系起来进行教学，既能激发学生的学习兴趣和学习动力，又能开拓他们的思维空间和创造力，培养他们的社会责任感和价值观，同时增强他们的实践能力和应用能力。
谈谈如何联系生活学习语文
谈谈如何联系生活学习语文《语文课程标准》指出：“语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，在语文课程中学到其他方面的知识和方法。
”语文的学习要和社会生活密切联系起来，才能够更好地学习语文，但是怎样去联系生活，不少老师找不到方法，或者思路模糊，使得教学中要不就看不到生活的影子，要不就是抛开语文谈生活，鱼和熊掌不可兼得。
那么如何在语文教学中联系生活，使语文学得更好呢？一、在学习课文中要深入联系生活文本是生活的再现，创作的过程就是作者经观察后把具体生活内化，获得个人的独特体验，形成有价值的看法，再把它外化为文本，因此文本中包含生活。
一首《石豪吏》是生活，一篇《孔乙己》是生活，一部《红楼梦》也是生活，这种关系决定了课文与生活的密不可分，作为读者我们要在课文中找到生活，再现出生活的原貌，从而体会生活的真谛。
例如，学习《荒岛余生》我们就要还原出鲁宾逊的勇敢机智的人物形象，体会到生活需要信念和毅力，再想想在实际生活中我们见过这种人没有呢，自己又离这种精神品格有多远，等等。
在教学中只要多点结合生活来想一想，留足点时间给学生思考，学生就能够在课文中找到生活，回到生活中思考生活，再联系生活思考课文，这就实现了课文——生活——课文的循环，从而使得语文教学活了起来。
二、要利用好综合性学习来联系社会生活新的语文课本优化了内容的结构，在每一个单元之后都有综合性学习的安排。
但是，在实际教学中由于种种原因，有些老师并不太重视这一个环节的学习，有的老师教这部分时只是让学生看一看，要不就是看完后再布置写一篇作文，更有甚者连看都不看就直接进入了下一个单元的学习。
这种做法与新课标的要求是背道而驰的，是功利性的应试教学法，其结果必定是降低语文教学的效果，削减学生学习语文的兴趣，使语文教学走进死胡同。
其实在综合性学习里安排了诸如“背起行囊走四方”、“关注我们的社区”、“微笑着面对生活”等等的实践活动都是我们去将语文结合生活的好机会。
语文教学方法联系生活(最新)
语文教学方法联系生活(最新)语文教学方法联系生活语文教学方法可以与生活相结合，以提高学生的学习兴趣并促进他们对知识的理解。
以下是几种结合生活的教学方法：1.生活情境教学法：通过模拟真实生活场景，让学生身临其境地学习语文知识，从而提高他们的学习兴趣和参与度。
例如，在学习古诗词时，可以模拟古代文人雅士的聚会场景，让学生扮演诗人，进行诗词创作和交流。
2.生活体验式教学法：通过让学生参与实际生活活动，让他们在实际生活中体验和应用语文知识，从而增强他们的理解和记忆。
例如，在学习广告语写作时，可以让学生去市场观察商品的售卖过程，了解广告语的实用性和吸引力。
3.生活观察式教学法：通过让学生观察生活中的各种现象和事物，让他们发现其中的语文知识和文化内涵，从而培养他们的观察力和思考能力。
例如，在学习小说写作时，可以让学生观察周围的人和事，了解小说中的人物和情节是如何构建的。
4.生活互动式教学法：通过让学生与教师或同学进行互动和交流，让他们在互动中学习和分享知识，从而促进他们的合作精神和创新能力。
例如，在学习口语表达时，可以让学生进行小组讨论或角色扮演，让他们在互动中锻炼口语表达能力和思维能力。
总之，将语文教学与生活相结合，可以让学生更加生动、形象、有趣地学习语文知识，从而增强他们的学习效果和综合素质。
语文教学方法联系生活实践语文教学方法联系生活实践可以通过以下几种方式：1.观察生活：语文教学要结合学生的生活实践，让学生观察生活中的事物，从生活中获得感悟，提高语文素养。
2.体验生活：语文教学要让学生体验生活，通过体验生活中的情感和体验，让学生更好地理解课文中的情感表达。
3.回忆生活：语文教学要让学生回忆生活，通过回忆过去的生活经历，让学生更好地理解课文中的情境和情感。
4.体验式学习：语文教学可以采用体验式学习方法，通过创设情境，让学生亲身体验课文中的情境，提高语文素养。
5.课外活动：语文教学可以组织课外活动，让学生在课外活动中体验生活，拓展知识面，提高语文素养。
浅谈小学语文与生活实际的联系教学
浅谈小学语文与生活实际的联系教学【摘要】小学语文教学是培养学生语言文字表达能力和综合运用语文能力的重要环节。
通过生活实际引发学生对语文的兴趣，可以激发学生学习语文的主动性和积极性。
在语文教学中融入生活实际案例，可以帮助学生更好地理解和运用语文知识。
生活中的经典语文句子可以引发学生思考与讨论，培养他们的批判性思维能力。
利用生活中的故事启发语文写作能力，可以激发学生的想象力和创造力。
在教学中应该注意如何将生活实际融入语文教学中，让学生感受到语文与生活的联系。
通过这样的教学方法，可以培养学生综合运用语文的能力，促进他们对语文学习的兴趣和动力，实现小学语文与生活实际的有机结合。
【关键词】小学语文教学、生活实际、联系、兴趣、案例、经典句子、思考、讨论、写作能力、故事、教学方法、综合能力、兴趣、动力1. 引言1.1 小学语文教学的重要性小学语文教学是培养学生综合能力、提高语言表达能力的重要一环。
语文作为国民教育的核心科目，不仅是学生学习其他学科的基础，更是培养学生情感、思维和判断力的重要途径。
通过语文学习，学生可以提高自己的文字表达能力，增强自信心，培养团队合作意识，促进个人全面发展。
小学语文教学的重要性还在于其对学生的综合素质提出了更高的要求。
在语文学习中，学生需要不断积累词汇、掌握语法知识、培养阅读理解能力、提高写作水平，这些都需要长期坚持和努力。
而这些能力的培养将直接影响学生在将来的学习和工作中的表现。
小学语文教学的重要性不仅体现在知识的传授和应试技巧的培养上，更重要的是在于促进学生个人全面发展的过程中。
只有在语文学习中，学生才能真正感受到语言的魅力，表达自己的情感和思想，拓展自己的视野和思维，从而在未来的发展中更加游刃有余。
小学语文教学的重要性不可忽视，教师在教学中应该充分利用各种教学手段，引导学生积极参与，激发学生学习的兴趣和动力，实现学生全面发展的目标。
1.2 生活实际与小学语文的联系在小学语文教学中，与生活实际的联系是非常重要的。
浅谈小学语文与生活实际的联系教学
浅谈小学语文与生活实际的联系教学语文教育是小学教育中的重要组成部分，它不仅仅是为了掌握语言文字的基本知识和技能，更重要的是为了培养学生的语言表达能力和思维能力。
而语文与生活实际的联系教学正是通过将语文知识与生活实际相结合，让学生在实际中学习，让学生在实际中感悟，使学生更好地理解、掌握和应用语文知识。
下面就浅谈小学语文与生活实际的联系教学这一话题展开讨论。
一、生活实际是语文学习的源泉语文学习的最终目的是为了提高学生的语言表达能力和思维能力，让学生能够更好地运用语言进行沟通和表达自己的思想。
这就需要让学生在语文学习中贴近生活实际，让他们在实际生活中感悟、体验语言的魅力，从而更好地理解和掌握语文知识。
生活实际可以给学生提供丰富的语言素材，使学生更好地领悟语文知识的实际运用。
通过观察、思考和实践，学生可以不断积累语言素材，从而能够更好地理解和表达自己的思想。
学生可以从日常生活中获取各种不同的语言素材，如人物形象、事件故事、风景背景等，通过这些素材的积累和运用，可以更好地激发学生对语文学习的兴趣，使其更主动地参与到语文学习中。
教师可以通过情境教学的方式，引导学生从生活实际中感悟语文知识的内涵和魅力。
在讲解《小猪佩奇去市场》这篇课文时，老师可以组织学生一起去市场，让他们用自己的眼睛去观察市场的各种景象和人物形象，然后再通过老师的引导和讲解，让学生从实际中感受课文的美妙之处，从而更好地理解和掌握课文的内容和精神。
教师还可以通过多媒体教学的方式，让学生更直观地感受生活实际，并将其融入到语文教学中。
在学习成语故事时，老师可以通过播放视频或图片，让学生更深刻地了解成语故事的背景和内涵，从而更好地理解成语的含义和用法。
生活实际是语文教学的重要内容，教师可以通过生活实际的教学内容，帮助学生更好地理解和掌握语文知识。
在小学语文教学中，教师可以通过设置生活实际的教学内容，如校园生活、家庭生活、社会生活等，让学生从实际中感悟语文知识的实际运用。
浅谈小学语文与生活实际的联系教学
浅谈小学语文与生活实际的联系教学在小学教育中，语文教学是非常重要的一环。
语文教学不仅仅是为了让学生学会阅读、写作，更重要的是要让学生明白语文与生活实际的联系，让他们能够在日常生活中应用所学的语文知识。
本文将从浅谈小学语文与生活实际的联系教学进行展开讨论。
小学语文教学与生活实际的联系可以从教材内容的选择入手。
教师应该选择一些贴近学生生活的内容来进行教学，让学生能够在课文中看到自己的影子，对所学的知识产生更浓厚的兴趣。
可以选择一些与学生日常生活相关的故事、诗歌、歌曲等来进行讲解，让学生在学习的过程中产生共鸣，提高学习的积极性。
小学语文教学可以通过生活实际的案例来进行教学。
教师可以通过一些实际的例子来阐释课文中的知识点，让学生能够将所学的知识与实际生活相联系，形成对知识的深刻理解。
在讲解作文时，可以通过学生日常生活中的经历、感受来引导学生进行写作，让学生从实际生活中获取素材，提高写作的真实性和生动性。
小学语文教学还可以通过开展一些与生活实际相关的活动来进行教学。
教师可以开展一些主题班会、课外阅读活动、语文联欢会等，让学生在参与活动的过程中亲身体验语文知识的魅力，增强对语文学科的兴趣，激发学生学习语文的积极性。
小学语文教学与生活实际的联系也需要家校合作来共同推动。
家长应该在日常生活中与孩子一起开展一些语文学习活动，比如一起朗读课文、一起讨论一些生活中遇到的语文问题等，让孩子在生活中能够感受到语文知识的实用性和重要性。
学校也可以组织一些与生活实际相关的家校互动活动，加强家校之间的联系，共同为学生的语文学习助力。
小学语文教学与生活实际的联系是非常重要的，可以通过教材内容的选择、生活实际的案例、生活实际的体验、活动开展以及家校合作等方式来进行推动。
这样能够让学生更好地理解和应用所学的语文知识，提高学生的语文素养，促进学生成长发展。
希望教师和家长能够共同关注小学语文教学与生活实际的联系，为学生的语文学习注入更多的活力和情趣。
浅谈语文教学与生活实际的联系
浅谈语文教学与生活实际的联系“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分”，它是工具和人类文化的高度统一，它既要求我们在语文教学中，抓好学生的语文基本功——多思、多读、多写，又要进行文化思想的熏陶和道德情感的培养。
作为职业中学的语文教师，在日常的教学中应尽量还原生活，并尽量贴近学生的生活实际，将教学活动置于真实的社会背景之中，从而激发学生听、说、读、写的强烈愿望，将教学的目的要求转化为学生的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活。
一、通过语文教学，领略人生百态通过语文教学，可饱览自然风光。
“日出江花红胜火，春来江水绿如蓝”是春的秀美；“鹰击长空，鱼翔浅底，万类霜天竞自由”是秋的壮丽；语文让我们领略泰山的崔巍，黄山的秀丽，三峡的雄壮；语文让我们感受江南的多情和北方的豪放……语文让我们不出家门便可饱览大好风光。
通过语文教学，可塑造学生精神品质，陶冶情操。
学习《〈指南录〉后序》可以引导学生学习文天祥“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的价值观；学习《岳阳楼记》可以引导学生学习范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的人生观；学习《〈宽容〉序言》时可引导学生培养“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”的良好品格；学习《离骚》时可引导学生学习屈原“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的执着追求。
学语文不仅仅是在学一个字、一个词、一句话、一篇文章，而且是在学做人、学生活。
所以在教学中教师应该引导学生在掌握字词句，鉴赏文章的同时，引导他们从语文中饱览优美的自然风光，品味人生的酸甜苦辣，从而陶冶学生情操，培养高尚品质。
二、联系生活实际，学习语文知识如果只是在教室里做语言学的分析，文学论的教研，就背离了语文的本义，放弃了生活这位老师，必然使语文学习变得枯燥无味。
所以必须让生活呈现于课堂，让课堂回归于生活。
首先，利用多媒体手段，再现生活场景，让学生在实际生活中感受语言，从而理解、掌握语言。
例如：教学《春江花月夜》一文时，就可用鲜明的画面配上优美的古筝曲来代替“春江潮水连海平，还上明月共潮生”“空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见”“江水流春去欲尽，江潭落月复西斜”等抽象的文字，让学生从这些感性的形象中充分领略春江花月夜的优美。
小学语文教学与生活实际的结合
小学语文教学是培养学生语言表达能力和阅读能力的重要环节，而将语文教学与生活实际结合起来，能够更好地激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
首先，小学语文教学需要注重生活实际的引导。
教师可以通过生活中的实例来引导学生学习语文知识，让学生在实际生活中感受语文的魅力。
比如，在学习成语时，可以通过生动有趣的故事、实际的情景来帮助学生理解成语的含义和用法，让学生在实际生活中能够运用成语，增强语文的实际运用能力。
其次，小学语文教学需要贴近学生的生活经验。
教师可以结合学生的生活经验和实际情境设计教学内容，让学生能够在自己熟悉的环境中学习语文知识。
比如，在教学作文时，可以让学生写自己的亲身经历或者感受，让学生在写作中能够表达自己的情感和思想，从而增强语文教学的亲和力和实际意义。
另外，小学语文教学需要注重与社会实际的联系。
教师可以通过引导学生关注社会热点、参与社会实践等方式，让学生在实际社会活动中感受语文的力量和价值。
比如，在学习新闻报道时，可以让学生关注身边的新闻事件，通过分析、评论等方式进行语文实践，让学生在实际社会中感受语文的实际作用。
总之，小学语文教学与生活实际的结合是非常重要的，可以激发学生学习的兴趣和动力，提高他们的语文素养和实际运用能力。
教师需要充分发挥自己的想象力和创造力，设计丰富多彩、贴近生活实际的教学内容和教学方式，让学生在语文学习中感受到生活的美好，体会语文的魅力。
这样才能真正实现小学语文教学与生活实际的有机结合，推动学生全面发展。
浅谈小学语文教学联系生活实际的策略
浅谈小学语文教学联系生活实际的策略【摘要】《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
【关键词】小学语文生活联系教学一、语文教学联系学生生活实际以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中，我们应做到以下几点：1.访一访，观察生活。
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
例如在教学《长征》一诗时，学生并不了解红军这一壮举的历史背景以及经过，于是笔者就组织学生去阅读一些有关红军长征的书籍，也可以让学生扮演成小记者的身份去采访一些老红军，这样不仅使学生主动求知，全面了解了红军这一壮举的历史背景以及经过，深刻理解红军不畏艰险、不怕牺牲的高尚品质和革命的乐观主义精神，而且也充实了学生的生活，学生学起来也兴趣盎然。
2.演一演，再现生活。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
浅谈语文教学中联系生活
作者：迟凤秀
来源：《大东方》2017年第01期
摘要：语言来源于生活，在生活中学语文，这是“大语文教学观”的需要。
识字、阅读、习作、口语交际都与现实生活紧密相连。
在语文教学中，渗透学生的生活，使语文教学返朴归真，应让语文教学回归生活。
同时生活又是学生学习的源泉，是课堂教学生活化的延伸。
教学中，通过“访一访，观察生活”、“演一演、再现生活”、“学一学、体验生活”等，从而引导学生走向社会，走向生活。
关键词：语文教学；联系生活；生活化
《全日制义务教育语文课程标准》提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。
语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。
要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。
教学的生活化是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的、要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。
一、语文教学应回归生活以往的语文教学只注重知识的传授，技能的训练，是在教语文课本，很少站在学生生活的高度来审视教学活动，致使语文教学成了学生生活的一种负担。
因此，在语文教学中渗透学生的生活，走语文教学生活化的道路，让语文教学回归生活，应该是语文教学的返朴归真。
教材中的每一篇课文都来自于生活，课堂教学的外延与生活的外延相等，我们理应以课堂为起点来实施生活化的教学，加强课堂教学与生活的沟通，让教学贴近生活，联系实际。
这样，才能帮助学生更好地理解课文内容，并真正受到启迪；才能赋予课文以生命和活力，更好地揭示其全新的潜在意义；才能引导学生更好地懂得生活、学会生活、改造生活，做生活的强者，做生活的主人。
在教学中，我们应做到以下几点：
1.访一访，观察生活
课文中的一些人和事由于和学生的时空距离有差距，所以学生认识得不全面，甚至出现一定的偏差。
有的课文内容是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应指导学生再留心去观察，通过观察去认识生活，扩大视野，理解课文，强化语言文字的训练，提高观察和理解能力。
2.演一演，再现生活
每一篇课文都是以语言文字载体记录着一定的生活信息，学生学习语文就是在头脑中把语言文字还原成客观事物，从而获得主观感受。
生活化教学是一种在生活背景下的情景化学习，“充分提供情节背景下的学习是最有效的”。
有的课文内容距学生的生活较远，给学生的学习带来一定的困难，教学时应借助于情境的创设再现课文所描绘的生活画面，使学生如临其境，激起学习兴趣，引起高度注意，较好地理解课文内容。
如把课文编排成课本剧，让学生演一演，则可以把语言文字直接变成活生生的生活展现在学生面前，从而加深对课文的感悟。
3.学一学，体验生活
俗话说：“要想知道梨子的滋味应该去亲自尝一尝。
”同样，对课文的感悟也是如此。
著名教育家乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。
”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动形象地展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验，去体验，去感悟，加深感受。
二、生活中孕育教学
生活是知识的海洋，生活之中时时处处皆学问。
因此，我们应当具备一双慧眼，寻找生活中与语文教学的结合点，让生活成为学生学习的教材。
《学会生存》一书中指出：“小学教育的共同趋势是必须把理论、技巧和实践结合起来，把脑力劳动和体力劳动结合起来，学校不能和生活脱节，儿童的人格不能分裂成为两个互不接触的世界——在一个世界里，儿童像一个脱离现实的傀儡一样，从事学习；而在另一个世界里，他通过某种违背教育的活动来获得自我满足。
”所以，达到真正理解还不是最终的目的，能将所学运用于生活，尤其是创造性地运用，才是我们追求的目标，而实践是达到这一目标的基本途径，是课堂教学生活化的延伸。
我们应以课外实践为凭借，引导学生走向社会，走向生活。
1.联系学校生活，学习语文
学校是学生生活的重要舞台，这座舞台上发生的一些故事可以引入到学生的学习中来。
2.联系社会生活，学习语文
《标准》指出：“沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓宽学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。
”社会是一道广阔的背景，更是学习语文一片天地。
学生由学校走向社会，走向生活的拓展过程可以由多种形式实现，首先是教师悉心安排的有利于学生自主的活动，如学了《台湾的蝴蝶谷》、《鸟岛》等课文后，可以让学生做小导游，回去向家长、朋友介绍那儿的美景；又如让学生课外做一些社会调查，宣传等实践活动等。
其次是教师组织的集体活动，如参观访问，与兄弟学校开展手拉手活动等。
另外，只要能留心，就会发现校外的教育资源是十分丰富的。
如我们家乡靖江的江阴长江大桥、岳王庙、刘国均故居、靖江籍驻联合国武器核查专家郁建兴烈士事迹……等，就是一种很好的传统文化的教育资源，又如到村里去出黑板报、帮商家设计广告词等都是一些很好的语文实践活动。
3.联系家庭生活，学习语文。
家庭是儿童学习语文的第一场所，父母是儿童的第一任启蒙老师。
在这里，儿童获得了很多知识。
教师可以抓住每个学生家庭的特点巧妙设计语文教学。
总之，生活中处处有语文，也处处用到语文，语文教学生活化，不仅可以克服传统语文教学中只重语言智能的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。
语文教学只有扎根于生活这一片沃土，才能发芽，开花，结果。
（作者单位：辽阳市师范附属小学）。