第10课中华文化的勃兴(二)
中华文化的勃兴二教案
第九课、中华文化的勃兴（二）一、教学目标：知识方面：学生掌握老子是道家学派的创始人；老子的朴素辩证法思想。
孔子是儒家学派的创始人；孔子“仁”的学说的内容；孔子在教育和文化方面的主要贡献。
“百家争鸣”的概念；战国时期的诸子百家――墨家墨子、儒家孟子、法家韩非子等代表人物及其政治主张；《孙子后法》与《孙膑兵法》。
能力方面：引导学生结合前几课所学的知识，分析春秋战国时期的时代特征，以“战国时期为什么会出现百家争鸣？”为出发点，使学生明白春秋战国时期的社会大变革促进文化的空前繁荣，进而培养学生用历史的观点、政治与思想文化相互作用的观点观察和分析问题的能力。
在教师指导下，以学生自学为主，以列表的方法总结“孔子的教育思想”，指导学生利用图表掌握历史知识的方法，以培养学生观察、分析和总结历史问题的能力。
指导学生回答“战国百家中，哪一家的学说对战国时期的封建统治者最有用”，培养他们的对比分析能力。
思想方面：指导学生阅读“知之为知之，不知为不知……”，“民贵君轻”等教材所摘录的材料，及讲课所过讲述孔子的教育思想和教学方法，教育学生要养成良好的学习态度、生活态度。
通过对老子、孔子为代表的许多大思想家的观点及其著作的讲述，使学生明白这些宝贵的历史遗产和精神财富对后世以至世界文化都产生了深远影响，以此激发学生的民族自豪感。
二、教学重点：孔子和百家争鸣百家争鸣教学难点：如何认识、理解春秋战国时期各家学派的思想三、学法设计：讲述法为主，兼用谈话、讨论、讲故事、图示等方法四、教学过程：导入新课：教师首先进行复习提问：东周分为哪两个时期？分别说出各自的起止年代。
并概括春秋战国时期的社会特点。
在学生回答的基础上，教师总结：同学们已经知道，春秋战国时期是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成并逐步确立的社会大变革时期。
这一时期，诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。
而贯穿整个时代的是奴隶制度的没落和消亡，新兴的地主阶级异军突起，封建经济随着社会生产力的进步日趋繁荣。
中华文化的勃兴(二)教案
中华文化的勃兴（二）一、说教材。
（一）教材公析本课内容是人教版七年级上册第二单元《国家的产生和社会的变革》的最后一课。
春秋战国时期是奴隶制向封建制过渡的时代。
这一社会变革表现在意识形态领域。
出现了百花齐放，百家争鸣的局面。
各派思想家就大家共同关心的问题，站在各自的立场上各抒已见，彼此辩驳，从而带来我国历史上第一个思想大解放的黄金时代！本课分为三目内容。
第一目：大思想家、大教育家孔子。
主要介绍孔子的思想主张和教育成就。
第二目：思想家老子。
主要讲述了老子的思想主张。
第三目：百家争鸣。
介绍了春秋战国时期的主要思想流派儒家、道家、法家、墨家、兵家的思想主张。
重点是孔子和百家争鸣；难点是老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。
（二）教学目标1、课标要求①知道孔子。
②了解百家争鸣的主要史实。
2、三维目标处理方法：通过设计名片活动了解、介绍孔子，学以致用探究孔子思想在今天的借鉴作用；模拟稷下学宫的历史情境，通过表格法来了解各家学派的主要思想。
（四）教学难点难点：老子的哲学思想和百家争鸣背景、各派思想主张。
处理方法：通过成语故事了解道家的思想主张，避开深奥的哲学原理，取其强弱转化的观点，侧重情感价值观教育；创设情境层层导入化难为简，理解“一定时期的思想文化是一定时期经济、政治发展的反映”。
设计对比、小辩论等方法，理解、再认、应用百家争鸣的思想主张。
二、说教法1、设计理念本课的教学设计体现了建构主义的以创设“学习环境”为主要任务的理念。
体现了以主动学习为核心的教学操作策略，体现了以学生为中心，以学习活动为中心，以学习主动性的知识建构为中心的思想。
《历史课程标准》对历史知识与技能的学习提出了识记、理解、运用三个层次的要求。
因此，本堂课在设计之时，就是依据这个标准，以知识为载体，思维为主线，能力为目标的原则，突出多媒体教学这一教学技术手段在辅助知识产生发展和突破重难点的优势。
因为是农村中学，因此在设计之中也考虑设计补充了不少知识点，对一些史料进行了详细说明。
七上 9中华文化的勃兴(二)
后世影响巨大，被誉为我国历史上伟大的思想家、教育家。与孔子同一时
期还出现了另一位伟大的思想家，是谁呢？（学生回答出：老子）
2、思想家老子:：（板书）
（指导学生阅读老子插图及说明文字，了解老子生平）
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。它的学说记录在《道德经》里。
情感态度
价值观
通过学习孔子的教育成就，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
创新
支点
将各家学派的代表人物及其思想主张列成表格，便于学生理解和记忆。
教学方法
与
媒体教具
由学生自己阅读课文而后质疑，教师给与点拨。
多媒体课件、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学过程
学法指导
一、导入新课：
山东被誉为“一山一水一圣人”。“一山”是指泰山。“一水”指黄河。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
3、百家争鸣：（板书）
（列表让学生看书来回答表内内容，也可先问学生各派代表人物及主要观点是什么，最后拿出事先准备的表格来总结。）
学派
代表人物
主要观点
墨家
墨子
主张兼爱、非攻
儒家
孟子
反对一切战争，主张“无为而治”
法家
韩非子
主张改革，提倡法治，提出建立君主专制中央集权的封建国家
（学生回答后，教师归纳）
a兴办私学，广收门徒。B注意“因材施教”，善于启发学生思考问题。
C教育学生学习态度老实，要谦虚好学。
D时常复习所学知识，“温故而知新”。
3）、文化：
（指导学生阅读课文）回答由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书？（学生回答后，教师归纳）
六年级历史上册 第10课 中华文化的勃兴(二)课件 鲁教版五四制
B．孔子
C．韩非子 D．庄子
H
42
课堂练习
3．下列内容中属于战国时期法家思想的是 D
A．主张“兼爱”、“非攻”，反对不义战争
B．提出“民贵君轻”的观点
C．主张减轻赋税，实行“仁政”
D．主张建立君主专制中央集权的封建国家
4．《孙子兵法》的作者是
A．孙膑
B．孙武B
C．伍子胥 D．庞涓
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43
H
44
退3出
孔子
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4
请给孔子先生做一个名 片，那我们该子简介
生活时代： （前551～前479）春秋晚期 所属学派：儒家（创始人）
思想精髓：提出了“仁”的学说，主张“爱人”， 要求统治者体察民情，爱惜民力，“为政以德”。 教育成就：创办私学，广收门徒，其中著名的有72 人，被称为“孔门七十二贤”。
教育思想：“因材施教”、“温故而知新”。 学术著作：《论语》（由其弟子整理）
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6
孔子故居
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7
曲阜孔庙
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8
孔子讲学图
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9
孔子弟子颜回、冉求、仲由
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10
日本长崎孔庙大门 德国科隆孔庙
越南河内文庙大拜堂内景 美国华岗大成馆
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11
论 语 残 页
儒家经典《诗》《书》《易》《礼》《春秋》
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12
孔子如此伟大还经常向 一个人请教问题，孔子说他是 能上天入地的人，他是谁？
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21
第二步学生活动：完成找对子
墨子 孟子 庄子 韩非 孙子
改革法治 知己知彼 无为而治 兼爱非攻 仁政
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22
墨子像
墨子，战国初期伟大的思想家，墨家学 派的创始人。姓墨名翟，生卒年不详。墨子 主张“兼爱”、“非攻”，反对兼并战争。他重 视科学技术和逻辑学的研究。对我国古代科 学做出了突出贡献。
中国历史第一册、第二册知识要点
《中国历史》第一册复习要点第1课祖国境内的远古居民1、我国已知最早的人类——元谋人（云南省元谋县），距今约170万年。
2、人和动物根本区别：会不会制造工具3、山顶洞人比北京人有哪些进步（从体质特征、使用工具、使用火和生活方式方面比较）北京人山顶洞人时间距今约70—20万年距今约3万年体质特征保留猿的某些特征和现代人基本相同使用工具使用打制石器使用打制石器，但已掌握了磨光和钻孔技术。
生产活动采集狩猎为生采集渔猎为生使用火天然火人工取火生活方式群居氏族审美观念无懂得爱美第3课华夏之祖1、毛泽东“祭黄帝陵”文中，提到“聪明睿智，光被遐荒，建此伟业，雄立东方”是对黄帝的赞誉。
黄帝也被孙中山称为轩辕。
黄帝陵在今陕西省黄陵县。
2、炎帝、黄帝：距今约四五千年，生活在黄河流域，炎帝黄帝部落在涿鹿之战中大败蚩尤部落，从此，炎帝、黄帝部落结成联盟，形成日后的华夏族。
（汉族的前身）3、人文初祖：①传说中的炎帝，号神农氏，最早活动在渭水流域。
②相传他发明了耒耜等农具，教会了人们进行农业生产。
③相传，黄帝建造宫室，制作衣裳，还教人们挖井，发明舟车，为后世的衣食住行奠定了基础。
④他的妻子嫘祖发明养蚕缫丝，他的属下仓颉发明了文字，伶伦编出乐谱，等等，后人尊称炎帝和黄帝为人文初祖。
4、黄帝之后，黄河流域的杰出首领有尧、舜、禹，尧生活俭朴，克己爱民；舜宽厚待人，以身作则；禹领导人民治水，在外13年，三过家门而不入。
5、禅让：推举部落联盟首领的办法，历史上叫“禅让”。
6、夏朝建立：公元前2070年，禹建立夏朝，我国历史上第一个王朝。
它的建立，标志着我国原始社会结束，奴隶社会开始，根本原因是：社会生产力发展。
我国原始社会结束在禹时期。
7、2005年5月6日，台湾亲民党主席宋楚瑜率团拜谒黄帝陵的现实意义：表明台湾和大陆的人民都是炎黄子孙，同根同祖，表达了对中华民族的民族认同感，反对分裂民族和国家。
第5课夏、商、西周的兴亡1、夏朝的建立，标志着我国早期国家的产生，世袭制代替了禅让制，“公天下”变成了“家天下”；2、列举夏商西周的建立时间、建立者、都城、暴君。
《新校园》历史六年级上册答案
参考答案第1课祖国境内的远古居民一.基础测评1—5 A A D A C6、⑴通过雷电或天气干燥产生的自然火，保存火种⑵人工取火用骨针缝制衣服磨光和钻孔技术⑶北京人过群居生活,山顶洞人生活的集体是氏族氏族具有血缘关系第2课原始的农耕生活1—5 C C D A C6. ⑴半地穴式房屋干栏式房屋⑵半地穴式适合北方人居住，半坡人；干栏式房屋适合南方人居住，河姆渡人7.（1）材料一代表了南方长江流域；材料二代表了北方黄河流域。
（2）共同特点是：普遍使用制石器；出现原始农耕业；居住在房子里，过着定居的生活；饲养家畜；学会了制作陶器。
第3课华夏之祖1—5 A D D B D6.资料解析⑴禹⑵大禹治水、建立夏朝。
应该学习大禹身上那种不避艰难、一心为民、敢于创新、勇于奉献的优秀品质第一单元整合综合运用1、天然人工2、氏族3、骨针4、炎帝、黄帝5、禅让6、夏7、（1）如水稻、陶器、简单的玉器和原始乐器（2）可能会用粟、鱼、肉、蔬菜半地穴式（3）①原始农业方面：都用磨制石器和耒耜耕作，但粮食作物分别为水稻、粟：②原始渔猎方面：都饲养家畜，但半坡还出土了大量的渔猎工具，如骨质箭头、渔叉、渔钩，使得食物种类更加丰富。
③陶器制作：都能制作陶器半坡人能制作彩陶。
④都过着定居生活，一是干栏式房屋，一是半地穴式房屋。
⑤河姆渡居民能制作简单的玉器和原始的乐器。
半坡人已会纺线、织布、制衣。
第5课夏、商、西周的兴亡1—4 A D C D5.资料解析（1）启（2）世袭制（3）夏朝6.读图探究（1）分封制（2）诸侯（3）A处：土地和平民、奴隶（4）服从天子的命令，向天子交纳贡品，平时镇守疆土，战时带兵随从天子作战第6课灿烂的青铜文明1—5 D D B C B6. （1）西周时期，奴隶在市场上价值很低，五名奴隶才等于一匹马加一束丝，可以看出奴隶地位低下，奴隶还不如牛马。
（2）从价值上不如牛马，从生活上也是过着不如牛马的悲惨日子。
他们被迫在农田劳动，手工业作坊做工。
七年级历史中华文化的勃兴2
试一试，你肯定能行！ 试一试，你肯定能行！
一、单项选择题： 单项选择题： 1.我国有文字可考的历史开始于商朝，是因为商朝： D 我国有文字可考的历史开始于商朝， 我国有文字可考的历史开始于商朝 是因为商朝： A、有了史官 B、有了确切纪年 、 、 C、有了史书 D、留下了记载历史资料的甲骨文 、 、 2.竹书和帛书出现于： D 竹书和帛书出现于： 竹书和帛书出现于 A．商朝 B.商周时期 C．西周晚期 D.战国时期 ． 商周时期 ． 战国时期 B 3.商周的“金文”是一种什么文字： 商周的“ 商周的 金文”是一种什么文字： A.刻在龟甲、兽骨上的文字 B.铸刻在青铜器上的文字 刻在龟甲、 刻在龟甲 铸刻在青铜器上的文字 C.刻在石器上的文字 D．铸刻在铁器上的文字 刻在石器上的文字 ． 4.下列关于“甲骨文”的表述，不确切的是： 下列关于“甲骨文”的表述，不确切的是： 下列关于 D A．它是指在“殷墟”发现的刻在龟甲和兽骨上的文字 ．它是指在“殷墟” B．今天的汉字就是从甲骨文发展来的 ． C．研究甲骨文便于了解商朝社会状况 ． D．甲骨文的发现，使商朝的历史有了确切纪年 ．甲骨文的发现，
甲骨文 小篆 行书
金文（铭文） 金文（铭文） 隶书 草书
大篆 楷书
天文、历法和医学的成就
1、天文成就 、 夏朝有了最早的日食 最早的日食记载。 夏朝 最早的日食 商朝甲骨文有许多日食、月食 商朝 日食、月食的记载。 日食 《诗经》等古籍对日食和哈雷彗星 诗经》 哈雷彗星的记载。 哈雷彗星
天文、 天文、历法和医学成就
公元前 春秋时期)， 公元前613年(春秋时期 ，鲁国天文学家观测并 年 春秋时期 记下了一颗彗星扫过北斗， 记下了一颗彗星扫过北斗，——这是世界上关于 这是世界上关于 哈雷彗星最早的确切记载 哈雷彗星最早的确切记载
中华文化的勃兴(二)
第9课中华文化的勃兴（二）一、教材内容分析本课主要介绍了在春秋战国时期，出现的主要思想家、军事家和他们的思想主张，以及形成的百家争鸣的局面，属于思想文化史，在历史发展中，春秋战国时期正是奴隶社会瓦解，封建社会形成的大动荡时期，诸子百家思想的形成和百家争鸣局面的形成正是社会政治、经济发展到大变革时代的表现，同时百家争鸣也为统治者选择治国之道提供了思想基础。
二、课程标准知道孔子，了解“百家争鸣”的主要史实。
三、教学目标掌握孔子的思想主张与教育成就；了解老子及诸子百家的思想主张，培养学生在对传统思想文化批判和吸收的前提下初步形成联系实际、解决现实问题的能力。
通过将春秋战国时期经济、政治历史与本课思想史的联系，初步形成历史的整体观。
通过编制表格，增强学生阅读与归纳总结的能力。
通过对儒、道、法等家代表人物思想的了解，引导学生认同优秀传统文化，形成敢于独立思考、敢于表达思想的习惯和勇于探索的精神。
通过对孔子教育成就的学习，教育学生树立良好的学风，养成良好的学习习惯。
四、学习重点、难点重点：孔子的政治主张和教育成就。
难点：通俗讲解各位思想家的主张。
五、教学过程（一）创设情境，导入新课话剧展示：《孔子设坛讲学》时间：春秋末期人物：孔子（班长饰），弟子1（学生甲饰），弟子2（学生乙饰），弟子3（学生丙饰），众弟子（全班学生饰）场景：孔子高坐杏坛，弟子端坐听讲孔子：当今世风纷乱，要治理国家只有两个字——“仁”和“礼”！弟子1：请问先生，什么叫“仁”和“礼”呢？孔子：“仁”就是人与人之间要互相爱护，互相谦让，和睦相处。
“礼”就是人的行为规范要符合社会的要求。
弟子2：弟子不明白。
怎么样才能做到“仁”？孔子：仁者爱人，不但要爱自己的亲人，也要爱天下所有的人。
自己不愿意做的事情，千万不可强加于人。
正所谓“己所不欲，勿施与人”。
此乃仁也。
弟子3：那请问怎样才能做到“礼”呢？孔子：不同阶层的人要加强个人修养。
国君要有国君的风度，大臣要有大臣的忠诚，长辈要有长辈的表率，晚辈有晚辈的顺从。
中华文化的勃兴二
(1)创办私学,广收门徒 教育思想: (2)因材施教 (3)学习态度要老实 (4)温故而知新
老子(前580年～前500年)
道家学派
《道德经》
塞翁失马
失马――得马――摔伤――幸存
(坏) (好)
(坏)
(好)
对立面
相互转化
百家争鸣
派别 墨家 儒家 道家 法家 兵家 代表人物 主要观点 墨子 孟子 庄子 韩非 孙武 兼爱、非攻
笼统反对一切战争 “仁政” 自然资源可持续利用
顺其自然 ，无为而治 改革； 法治； 建立君主 专制中央集权封建国家 知彼知已，百战不殆
五 家: 墨、儒、道、法、兵家 七位思想家: 孔子、老子、 墨子、
孟子、庄子、韩非、 孙武
1、春秋战国时期，善于从正反两个方面 思考问题的是 （ A ） A老子 B孔子 C墨子 D韩非 2、下列思想家中，提出自然资源可持续 利用主张的是 （ D ） A庄子 B老子 C墨子 D孟子
孔子:姓孔名丘字仲尼。 51岁前，主要以教书为业， 后来做了鲁国的司寇，使鲁 国强大起来。但因鲁定公听 信齐国挑拨，孔子遭受冷落。 55岁开始周游列国，14年走 访了7个国家，宣传自己的 政治主张。
孔子是大思想家、大教育家
政治思想：
仁
提出仁的学说, 要求统治者体察民情，爱惜民力 反对苛政和任意刑杀
庄子 《人与自然》主持人：_____
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
以法治国 以德治国
百家争鸣电视台要招聘一些 栏目主持人，有下列人员最后入 围，请你给他们安排最适合的主 持项目，并说出道理。
①孔子
②韩非子
③孙武
④墨子
⑤庄子
顺应自然 理由_______ 韩非 提倡法治 《法制时空》主持人：_____ 理由_______ 孙武 军事思想 《军事天地》主持人：_____ 理由_______ 墨子 兼爱非攻 《爱心世界》主持人：_____ 理由_______ 《教育论坛》主持人：____ 理由_______ 孔子 教育思想
鲁教版初一上册历史第10课中华文化的勃兴(二)PPT课件(3)
3、孔子的教育成就
为什么尊称孔子为 〝万世师表〞？他 在教育方面有哪些 突出贡献？
3、孔子的教育成就
孔 子 讲 学 图
教育对象——兴办私学，广收门徒
3、孔子的教育成就
孔子学生
冉求
个性特点
胆小
教育方法 凡事抓紧，马上做
仲由
不够稳重 凡事请教父兄后再做
教育理念——因材施教
3、孔子的教育成就
——美国前总统里根
孔子是全世界各民族的光荣，孔子是中国 文化教育的中心。
——美国诗人、哲学家爱默生
据统计，《论语》在全球最重要的十部名 著中，被翻译的语种数量居第二位 。
1、思想成就 2、教育成就 3、文化贡献
1、 孔子的思想成就
樊迟问仁。子曰：“爱人。” 仲弓问仁，子曰：出门如见大宾，使民如
承大祭，己所不欲勿施于人。 ——《论语》
法家 兵家
韩非 主张改革，提倡法治，建立君主专制 的中央集权制
孙武 《孙子兵法》 “知己知彼，百战不殆”
百家争鸣
派别 代表 时期
思想主张
代表作 备注
儒 家
道 家
墨家 法家 兵家
孔子 孟子 荀子 老子 庄子 墨子 韩非 孙武
春秋 战国 战国 春秋 战国 战国 战国 春秋
主张“仁”，反对苛 政 主张“仁政”，反对战 争 主张按自然规律办事
道家
乙：对腐败分子，我们应该用“德”“礼”教 育感化。
儒家
丙：要从平民中挑选有能力的人治理腐败。
丁：一定要依法严惩严管腐败问题，抓一个杀 一个。
墨家 法家
场景二：角色扮演
对于校园中的乱扔垃圾、破坏公物、 说脏话的歪风邪气，利用各家学派观点说 说怎么遏制？
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第10课时中华文化的勃兴（二）
年级：六年级主备人：使用人：审核人：日期：
教学目标：
知识与能力：孔子及其“仁”学说。
孔子在教育和文化上的贡献。
老子和他的辩证思想。
战国时期的诸子百家：墨家、儒家、道家、法家、兵家等。
培养学生初步运用历史唯物主义观点分析历史现象。
过程和方法：收集孔子、孟子、韩非子及百家争鸣的资料，然后进行阅读、分析、讨论，产生对传统文化的认同感。
情感态度价值观：通过本课的学习，培养学生的社会责任感，养成良好的道德情操。
教学重点：大思想家、大教育家孔子
教学难点：思想家老子，百家争鸣
教学准备：电子白板、有关春秋、战国主要思想家简介、人物图
教学课时：1课时
教学过程
导入新课：
山东被誉为“一山一水一圣人”。
“一山”是指泰山。
“一水”指黄河。
同学们，这“一圣人”指谁？（学生回答出孔子，从而导入课文）
新授：
任务一：根据课前预习，做好对知识的整体把握。
（一）解决下列问题，并在课本中找出来做好标记。
伴你学知识梳理P33
（二）小组内交流，组长帮助组员进一步弄清基本知识。
（三）小试牛刀：各组准备展示自己的学习成果。
任务二：深化理解，突破重难点。
小组合作完成下列问题，组长注意让每个同学发言，最后准备回答问题。
一、大思想家、教育家孔子：
1、（看孔子像及其学说）回答：孔子是个怎样的人？他有何学说？
2、（指导学生阅读课文）提出：孔子在教育方面的贡献？由孔子主持编定了哪几部著作？孔子的言行被弟子编成了什么书（学生回答后，教师归纳）
二、思想家老子:
春秋晚期的老子，是道家学派的创始人。
它的学说记录在《道德经》里。
他认为，一切事物都有对立面，对立的双方能相互转化。
三、百家争鸣：
1、学生讨论“你认为春秋战国时期出现百家争鸣的主要历史条件是什么？”
2、请同学们想一想，哪一派的学说对战国时期的封建统治者最有用？
任务三：结合课本与材料分析，请同学们独立完成本课知识梳理，不清楚的问题可
以询问组长或老师，完成后简单巩固，准备课堂小检测。
课堂小结：同学们，本节课你知道了哪些思想家？
课堂检测：
1、主张不过分捕捞鱼鳖、要按时令进山伐树的战国时期的思想家是（）
A、老子 B 、墨子 C、孟子 D 、庄子
2、成为我国两千多年封建文化的正统思想的是（）
A、儒家思想 B 、道家思想 C、法家思想 D 、墨家思想
3、学习历史有一个基本的结论就是“思想文化是一定现实的反映”。
“百家争鸣”学术局面反映的社会现实是（）
A、孔子“有教无类”，使社会上有学问的人增多
B、夏桀暴政，人民怨声四起
C、西周灭掉商朝，实行分封制
D、春秋战国时期社会急剧变化
4、战国时期，提倡法治，主张建立君主专制中央集权封建国家的思想家是（）。
A、孟子
B、孙武
C、韩非
D、董仲舒
5、“知彼知己者，百战不殆”，这句著名军事格言出自（）。
A、孙武
B、孟子
C、孙膑
D、庄子
6、春秋战国时期的思想家中，善于从正反两方面思考问题的是（）。
A、老子
B、孔子
C、墨子
D、韩非
板书设计
一、大思想家、教育家孔子：
二、思想家老子:
教学反思：。