修饰文稿字说课稿
修饰文章说课稿 (2)
修饰文章说课稿尊敬的领导、各位老师，下午好！今天我说课的题目是修饰文章。
本节课是小学苏教版信息技术下册第四课的内容。
一．教材分析1.教材的作用本课主要分为文字的修饰和段落的修饰两大部分，从内容上主要是对文字的字号、字体、颜色的设置，以及设置段落的对齐方式、行距等。
课程通过任务的完成，来激发学生对文章修饰的学习兴趣，培养学生自主探究学习、协作学习的能力。
也使学生初步感受WORD的强大功能。
2.教学目标知识与技能：1）掌握文字的字体、字号、颜色的修饰；2）掌握段落的对齐方式、行距的修饰方法。
过程与方法：1）以探究学习的方式，掌握表格操作的基本知识；2）学会评价作品，交流体会。
情感态度与价值观：1）培养学生良好的审美能力，提高学生的文字处理能力；2）让学生在解决问题的过程中，体会成功的快乐。
行为与创新：对自己的文章进行个性化的修饰。
3.教学重点与难点重点：文字的修饰。
难点：段落的修饰。
4.课时安排1课时二．学情分析四年级学生对电脑的学习已有一年半的时间了，对于计算机的基础操作有了一定的熟练度。
在本课学习之前，学生也已经学习了word软件的基础操作，对word软件有了一定的了解。
三.教学方法与手段1.教学方法根据具体情况，本课我采取到的教学方法有：1）任务驱动。
建构主义教学设计原则强调：学生的学习活动必须与大的任务或问题相结合；以探索问题来引动和维持学习者学习的兴趣和动机；创建真实的教学环境，让学生带着真实的任务学习；学生必须拥有学习的主动权，教师不断地挑战和激励学生前进。
“任务驱动”教学法符合探究式教学模式，适用于培养学生的创新能力和独立分析问题、解决问题的能力。
并且，“任务驱动”教学法符合计算机系统的层次性和实用性，按照由表及里、逐层深入的学习途径，便于学生循序渐进地学习信息技术的知识和技能。
在这个过程中，学生还会不断地获得成就感，并更大地激发起求知欲望，从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
修饰文章说课稿
一、教材分析 本课是泰山版六年级下册信息技术第一章第二节的内容，课题为“修 饰文章〞。这部分的理论学问在教室中已经提前介绍过，在上课时，主要 任务是让学生亲自动手操作，提高动手能力。 本节课主要是让学生学会文章比方字体、字号等的修饰，学习使用 Word 文档的方法，使学生在生活中也能娴熟使用本节课学问。 二、学情分析 本节课的授课对象是六年级学生，由于在上学期已经有了肯定的信息 技术基础，学生对选定等操作已经较为熟识，因此在教学过程中，可以适 当的进行拓展操作，但也要留意学生的接受能力，在学生学会的基础上加
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化修饰。消除任意修饰、求多求繁的认识及操作误区。
二、引导学生进行操作练习
五、教学重点和难点
⒈修饰文字
重点：为文字设置合理的文字格式
⑴第一步：设置正文字体
难点：为文章设置规范的段落格式
选中一段或全部正文，执行“格式/字体〞菜单项，设置为小四号、
选中“说明〞等标注性的文字，将其设置成为小五号、楷体。
动手，尝试将 word 文章修饰为大家喜爱的模样。
⑵修饰段落
〔二〕进行新课
一段版式规范的文字，首行要空格，字与字之间、行与行之间都要有
放映 PPT，公布本课目标。
肯定的间隙，否则文章显得特别拥挤，可读性差。下面老师就教同学们如
一、复习上节课所学理论学问
纳总结，培育学生的问题探讨能力和学问归纳能力。本节课以重视学生实
修饰演示文稿说课稿
《修饰演示文稿》说课稿一、教材分析《修饰演示文稿》是重大版《初中信息技术》八年级下册第一章《多媒体演示文稿的制作》第二节的内容。
这一章主要介绍了如何用PowerPoint、WPS等软件制作有文字、图片、声音、视频和动画等组成的多媒体作品。
在学习本课之前，学生已经初步具备PowerPoint创作、编辑多媒体作品的能力，这节课可以说是原有基础上的一个再提高，讲解如何对演示文稿进行修饰，使其更直观、精美。
本节课的内容既可以提高同学们对PowerPoint等软件的操作技能，还可以提高同学们审美能力和对信息的综合处理能力。
二、教学目标1．知识与技能①学会对演示文稿中的文字进行修饰；②掌握为演示文稿设置背景、使用配色方案修饰幻灯片的的技能；③掌握对幻灯片母版进行设计。
2．过程与方法通过教师演示并讲解，学生自学、小组合作学习掌握对幻灯片背景的设置方法；并通过对“重庆的资源”演示文稿的个性化设置将课堂中学到的知识应用于实际，将知识内化成个人技能。
3．情感态度与价值观①培养学生关注社会，了解家乡的积极性，增强学生保护环境热爱家乡的意识；②培养学生团结协作、认真学习的态度和探索新知识的兴趣；③通过修饰演示文稿，激发学生学习的热情，培养学生的审美意识和鉴赏能力，提升学生的成就感。
三、教学重难点重点：掌握修饰演示文稿的基本方法（修饰文字、背景设置、配色方案、幻灯片母版的设置）难点：增强学生对信息的综合处理能力。
四、教法与学法教法：任务驱动法、情景创设法、分层教育法、教师演示法学法：小组合作、实践探究法、自主学习、互动交流五、教学过程六、板书设计七、预期效果由于学生的计算机基础参差不齐，所以我进行分组学习，每个小组都分配均匀，这样通过小组合作互助，既能减轻教师的负担，还能增强学生在教会别人时的成就感。
运用所学知识，并把所学知识与实际生活相联系，真正实现了学以致用，并在运用的过程中培养学生良好的审美观、动手操作能力。
通过欣赏他人的精美的作品，很好的调动学生的学习积极性。
修饰文字格式说课稿
修饰文字格式说课稿说课稿一、教材分析“文字的修饰”这节课的内容处于文章的修改与列印之间，是经过努力之后最终决定能否获得一篇精美文件的关键，是对文字录入之后的艺术加工，是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，通过该内容的学习，将会带给学生非常大的学习动力，提高学生的资讯素养。
本节课一方面将为后续内容的学习打下坚实的基础，另一方面也使学生体会到美化文件的着手点及基本思路，在教材中处于十分重要的地位。
二、学情分析七年级的学生，由于年龄和心理结构特徵，结合课前的调查，了解到他们已经有了一定的计算机基础知识，对学习计算机非常感兴趣。
不喜欢计算机理论知识的学习，非常喜欢实践知识，擅长于动脑动手，但很难把握操作技巧。
三、设计理念以学生为中心，以任务为载体，以操作为手段，以发现为宗旨，以感悟为目的。
四、教学方法针对七年级学生的年龄特点和心理特徵，结合他们的认知水平，本节课採用以任务驱动法为主，以讲授法、演示法、讨论法为辅的教学方法。
在教学中教师利用多**网路教学系统进行演示和指导，控制和参与整个教学过程，学生通过上机练习，结合“任务”进行自主**与合作交流。
五、教学过程（一）创设情境汇入新课出示三幅内容完全一致的word文件：1.没有经过任何修饰的文件；2.经过适当修饰的文件；3.修饰过当的文件。
让学生说一说哪篇文件格式更好，并说出理由，然后引出新知。
（二）教师演示教师演示文字格式的基本设定（字型、字号、字形等）。
并且，就操作要点进行强调（如先选中后操作的原则）（三）动手操作运用知识任务一：让学生对一篇文件的文字格式进行简单的修饰。
任务二：把标题设成空心文字。
（让学生自主学习上机实践）（四）作品评价让部分学生展示自己的作品，介绍自已的作品，请其他同学进行点评。
并且，教师给予点评。
（五）归纳小结提问学生本节课学到了哪些知识？请谈一谈体会和收穫。
《修饰文字》说课稿
《修饰文字》说课稿一、教材分析《修饰文字》是高一信息技术第三章《文字处理》第三节《美化文档》中的主要内容，这部分教学内容是在学生学习了文档的建立、文字的输入、文章的基本修改之后学习的，主要涉及字体的设置、字号的设置和文字的简单修饰，从而为学生最终制作出丰富多彩、赏心悦目的作品奠定基础。
同时这些内容是高中信息技术毕业会考的必考内容之一，在信息技术教学中是非常基础而重要内容，也是最能够培养和体现学生审美观点及实际动手能力的内容，实践性很强。
二、教学目标知识与技能：了解字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等有关知识及其在美化文章中的作用；能熟练掌握对文字进行修饰的常用方法。
过程与方法：在自主学习、小组讨论合作的过程中完成各项任务，培养学生发现问题、解决问题的能力；。
情感、态度与价值观：在对文字进行修饰的学习过程中激发学生的学习兴趣，培养他们良好的审美情趣及创新意识，并从中获得美的感受；同时在小组探究活动中培养相互合作学习的精神。
三、教学重点与难点重点：学会对文字进行字体、字号设置和简单修饰的基本方法。
难点：“先选定，后操作”的基本操作思想；用汉字和用数字表示字号的区别。
四、教法与学法分析教法：本课采用的主要教学方法是：“先学后教”、任务驱动法和演示法。
学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”，通过设置任务，引导学生自主学习，自主操作，使学生“能学”、和“会学”。
同时适时、适度地进行大屏幕直观教学，不但充分发挥了多媒体教学手段的优势，而且为学生理解本节知识、领悟实践操作方法起到了以教导学，以学促教的作用。
学法：本课学法是“接受任务——自主探究——合作完成”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课是在教师出示学习目标，提出自学要求后，学生带着任务在规定时间内自学相关内容，完成相关操作。
教学重点部分我引导学生通过自主操作完成，可以培养他们的独立探索能力。
《演示文稿的修饰和美化》一等奖说课稿3篇
1、《演示文稿的修饰和美化》一等奖说课稿一、教材分析：根据《上海市中小学信息科技课程标准》，信息科技课程宗旨是将信息技术运用于学生的学习和生活，利用信息技术解决生活学习中的相关问题，是信息能力的延升。
本教材是以项目活动作为学生能力培养的载体。
项目活动的内容应符合学生兴趣。
项目活动的主题可能适当开放，可以根据学习环境创设项目活动内容，全面渗透德育教育。
我们现在使用的教材是华师大版《初中信息科技》（试用本），这本教材是以知识技术和项目活动学习为主线。
1、教材内容与地位本课时是华师大版《初中信息科技》第二册第三单元多媒体演示文稿制作的第二课时，我们结合机房实际及学生小学阶段的所学信息技术的实际情况，选用“PowerPoint2003”作为演示文稿的制作工具。
PowerPoint2003是一个重要软件，它可以将文字、图像、声音、动画等多种媒体编辑在一个作品中。
用它制作多媒体演示幻灯片，简单方便，学生容易接受此内容。
《演示文稿修饰与美化》是本章第二节所涉及的部分内容。
这一小节的内容包括了四个知识点：幻灯片中插入背景，在幻灯片中插入图片，在幻灯片中添加表格，在幻灯片中添加图表。
以上都是本章的重点难点内容。
基于这四个知识点，前2个知识点在上学期的WORD文字处理软件中，学生已涉及到，所以只要引导学生作好技能的转移，后2个知识点在上学期excel中也略有涉及，但是学生尚不会将图表和表格添加进幻灯片中。
通过前面第一节《演示文稿的制作》的学习和练习，学生学习编写演示文稿已初有成绩，有主题页、目录页，还有3张或以上的不同内容的文字幻灯片，前面的技术学生已掌握，正感觉目前的演示文稿单调些，正向往更好更多元化的设置，让演示文稿“活”起来。
2、教学目标与重难点：教学目标：1、知识与技能：熟练掌握设置幻灯片的背景、在幻灯片中插入艺术字、插入图片、添加超链接等信息技能。
尝试学习在幻灯片中添加图表、在幻灯片中插入表格。
2、过程与方法：通过2张演示文稿的对比讲解，初步接触演示文稿的美化。
《修饰文字》 说课稿
《修饰文字》说课稿尊敬的各位评委老师：大家好！今天我说课的题目是《修饰文字》。
下面我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教学方法、教学过程以及教学反思这几个方面来展开我的说课。
一、教材分析《修饰文字》是信息技术课程中的重要内容，通常涵盖在文字处理软件的教学单元中。
本节课的主要任务是让学生掌握如何对已输入的文字进行格式上的修饰，包括字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等基本操作，以及段落的对齐方式、行距等设置。
通过这些操作，能够使文档更加美观、易读，提高文字表达的效果。
本节课所选用的教材具有以下特点：1、内容编排合理：教材将修饰文字的知识点逐步展开，由易到难，符合学生的认知规律。
2、案例丰富多样：通过展示不同类型的文档示例，激发学生的学习兴趣和创作欲望。
3、注重实践操作：教材中安排了大量的实践练习，让学生在动手操作中巩固所学知识。
二、学情分析授课对象为_____年级的学生，他们已经具备了一定的计算机基础知识和文字输入能力，但对于文字的修饰还处于初步了解阶段。
这个年龄段的学生具有较强的好奇心和求知欲，喜欢动手实践，对于能够展示自己个性和创造力的活动充满热情。
然而，他们在学习过程中可能会出现注意力不集中、缺乏耐心等问题，需要教师通过多样化的教学方法和有趣的教学活动来引导和激发学生的学习积极性。
三、教学目标基于对教材和学情的分析，我确定了以下教学目标：1、知识与技能目标（1）学生能够熟练掌握文字修饰的基本操作，如字体、字号、颜色、加粗、倾斜、下划线等。
（2）学生能够掌握段落格式的设置方法，包括对齐方式、行距等。
（3）学生能够根据实际需求，合理运用文字修饰和段落格式设置，使文档美观、规范。
2、过程与方法目标（1）通过观察示例文档和实际操作，培养学生的观察能力和动手实践能力。
（2）通过小组合作和交流讨论，培养学生的团队协作能力和问题解决能力。
3、情感态度与价值观目标（1）激发学生对信息技术这门课程的兴趣，提高学生的学习积极性。
演示文稿修饰说课稿
各位专家、评委：早上好！我是***，今天，我的说课题目是演示文稿修饰，下面我将从教材、教法学法、教学准备、教学过程、教学反思这五个方面贯穿本次说课。
说教材1．教材分析本教学内容选自武马群老师主编的《计算机应用基础》第7章第2节〈演示文稿修饰〉。
本节内容是对前一节课基础内容的提高；也为后面要学习的内容起到桥梁作用。
在整个PPT 的学习中起到承上启下的作用。
学情分析我的授课对象是高一的学生，他们具有目前中职学生的共同特点：对知识的保持能力、迁移能力较差、求知欲弱；而且学生来自不同的地区，计算机普及、应用的程度存在着地域差异，使得同一个班的学生对计算机知识的领悟能力、同化能力、实操能力的差异较大，从而形成了本专业学情的固有特点。
虽然学生前面（甚至在初中）已经学习了word、excel等基本知识，对本节课的学习起到一定的作用，但对于PPT的内容平时用的比较少，且现在班级彩大班教学，难以全面照顾到学生的个体差异，为此，采用异质分组的教学策略，让学生在小组学习的环境中进行交流与协作，许多基本问题在小组学习中得到解决，以便教师腾出更多的时间重点照顾困难学生和解决教学难题。
3．教学目标我本着以提高学生思维能力、学生的知识水平与能力水平为宗旨。
确定了以下教学目标：知识目标（1）认识（2）掌握方法（3）掌握的方法能力目标（1）培养学生的实践能力（2）提高学生对信息的处理能力发展目标：（1）在教学活动中积极参与，提高学习兴趣，增强自信心；（2）进一步了解自已的专业，树立信心，提高技能水平及创新能力。
（3）教学重点：确定依据：**的制作是本节课的基础，制作好**才能对**进行有效**。
难点：确定依据：学生通常会在**上遇到问题，以及不会用合适的**。
[说教法学法]教无定法，贵在得法（情境教学法：）在课堂导入环节，我采用情境教学法。
（任务驱动法：）基于建构主义理论、中职学生学习特点和教学目标，我采用“任务驱动法”展开教学。
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修饰文稿字说课稿
一、说教材
《文字修饰》是江苏省信息技术教材第33课的内容，教学对象是初一初二年级学生。
它是教材关于word2003文字处理知识铺垫的延伸，并且贯穿着以后整个的word知识教学，是学生能够顺利、快捷操作使用word 的基础之一，也是形成学生“了解熟悉－技巧掌握－综合运用”这一合理知识链的必要环节。
教材目的是让学生学会如何改变字体，如何添加艺术字，使得文章更加层次分明、重点突出。
重点是掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字。
因此，可以利用文字修饰教学对学生进行相应的美育教育。
单就内容，虽然学生只是掌握word的输入文章和段落排版的一些基本操作，但文字的修饰对于学生来说是非常感兴趣的东西，因此课堂上可以以尝试性练习为本，重难点知识让学生通过教师、书本的帮助或通过学习交流大家一起讨论解决。
二、教学目标：
1、认知目标：通过学习，让学生进一步熟悉word2003的操作，掌握文字修饰的基本方法和插入艺术字的方法。
2、能力目标：通过练习操练，使学生能熟练的使用文字修饰的基本方法对文章的字体、字号、颜色进行修饰，并能对艺术字进行简单调整。
3、情感目标：让学生在学习中自我展示、自我激励、体验成功，在不断尝试中激发求知欲，在不断摸索中陶冶情操，并在学习中培养学生良好的审美能力。
三、教学重点：
文字修饰的基本方法、艺术字的插入方法及调整方法。
四、教学难点：
在文字修饰时应先选中修饰对象。
并要在计算机操作中养成习惯，对对象操作时，要先选中所要操作的对象。
五、教法阐述：
本课采用的主要教学方法有：“任务驱动法”、“创设情境法”等。
信息技术教学大纲明确提出：知识技能的传授应以典型“任务”为主。
因此本课采用建构主义理论指导下的主体教学模式，通过学生已经受过的美术教育和信息技术教育（课程整合），给学生创设一个学习的情境，并设置一个个任务，让学生展开研究式、探索式学习，再通过学生交流，教师引领的方式，针对学生制作情况的反馈，简单任务直接演示；复杂问题分步解决，逐步揭示学习内容，从而获得真正的知识和能力，在教学方法中渗透了“以学生发展为本”的教育理念，使课堂教学成为实施素质教育的主渠道，达到课堂教学素质化。
学生是教学的主体，在教学过程中，教师努力创设问题情景，使学生“乐学”；“能学”；和“会学”。
只有做到这样，学生的主体性才得以体现，以学生发展为本的教育思想才得以实现。
六、学法指导
本课教给学生的学法是“接受任务――思考讨论――合作操练”。
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。
故此本课教学过程中，巧妙设计，让学生带着
一个个任务通过课堂讨论，相互合作，实际操作，自我探索，自主学习，使学生在完成任务的过程中不知不觉实现知识的传递、迁移和融合。
七、教学环境
学生人手一台安装有word2003的计算机。
八、教学过程
根据本课教学内容以及信息技术学科特点，结合四年级学生的实际认知水平和生活情感，设计教学流程如下：
（一）创设情景，激情导入
（二）步步为营，导学达标
（三）归纳总结，完成建构
（一）创设情境，激趣导入
首先展示一份学生手抄报作业，（一份没有修饰），请学生当评委来评一评这张手抄报怎么样？
学生通过已有生活经验肯定会发表自己的评价，认识到未修饰的手抄报由于缺乏修饰而显得单调，不“美”。
最后教师抓住时机提出任务：今天我们就一起来给单调的手抄报打扮一下，使它变“美”。
这是板书：文字修饰。
此环节设计目的是创设美好的学习情境，调动学生的积极性，又巧妙设计了一个显而易见的缺憾，利用学生对美好事物的向往，激发学生的学习兴趣，使学生在情景中主动、积极地接受任务，从而乐学。
同时复习已经掌握的操作技巧，为后面的教学打下铺垫。
（二）步步为营，导学达标
本环节分三个层次展开：
第一层次：对文字进行修饰：改变文字的字型、字体、字号和颜色，以及文字的简单修饰等。
课前把没有经过修饰的文件上传到校园网中，让学生先从校园网中把它找到下载下来，再打开，然后先请学生和周围的同学讨论一下，再自己尝试着简单修饰一下文章。
这里给学生5－8分钟的时间。
老师这个时候可以巡视指导学生，给一些学生一点启示和提醒，在巡视时发现其中好的学生，再接下来就请这些学生来介绍一下，自己是如何设置的。
这时老师主要是补充说明学生的介绍。
之后可以指名一个到两个学生来根据前面同学说的方法，你来做一做，在这里老师应该给学生指出关于本课教学中的一个难点，就是在文字修饰时应先选中修饰对象。
学生在学会了基本操作后，再对自己的文章进行一些修饰。
老师仍然进行巡视。
之后再展示几个做的好的作品，进行一些表扬和奖励。
这里给学生3－5分钟的时间。
第二层次：插入艺术字并对插入的艺术字进行编辑。
学生在前面的学习中，已经基本掌握了文字修饰的方法。
在这个基础上，教师可以给学生提出一个新的任务：大家通过自己的努力把自己的手抄报打扮得挺漂亮的。
不过阿，我还有一个要求的。
在我们的word 里还有一种修饰文字的方法，看过书的同学已经知道了。
是“艺术字”。
艺术字一般是用于对文章标题的修饰的。
“艺术字”怎样插入呢？
给学生提出问题后，紧接着教师就可以向学生简介插入艺术字以及艺术字的简单编辑方法。
讲解完成后，可让学生自由操作，这里给学生
8-10分钟的时间。
此时教师巡视学生进行，并鼓励学生遇到问题相互讨论、协作解决。
教师也走到学生中间，处理学生遇到的各种问题。
学生基本完成后，教师对学生的作品进行展示和评价。
第三层次：让学生自由发挥创作，给学生一篇文章进行修饰。
学生通过学习对文字的字型、字体、字号、颜色等的修饰，以及学习了艺术字的插入和简单的编辑后，对文字修饰这一部分的知识已经基本掌握了，此时可以再给学生布置一个难度更高的任务。
请他们把自己学到的一切计算机知识融合进来，对“江雪”这首诗进行编辑、修饰等。
这里给学生充足的时间进行创作，给予10－15分钟时间。
学生自我创作，教师巡回指导。
为照顾学生的个体差异性，采用分层教学：操作技能比较熟练者为A等，操作基础薄弱者为B等，A等学生可让其充分自主学习，B等学生教师可适当进行个别指导。
最后进行展示和评价，对创作的好的学生进行奖励，评为“小小电脑文字设计师”，并发奖。
这一环节是课堂重点部分，因此，（1）我采用任务驱动法进行教学，任务是课堂的“导火索”，教师通过抛出一个个任务，激发学生的动手欲望，从而促使学生去自我探索、自主学习和团体协作、自我创新，达到掌握操作和使用的目的。
（2）分层教学的运用，使全体学生得到发展，提高自身操作水平。
（即分层教学的策略和效果）
（三）归纳总结，完成建构
1、学生交流学习心得。
2、教师帮助学生梳理知识，归纳总结。
为了检验和促进每个学生达到预期的目标，发现教学中的问题，，对学生的学习效果进行评价是必须。
目的在于加深学生对知识的记忆、理解，完成真正意义上的知识建构。
九、设计理念
在设计这节课的时候，我注重体现以下几个：
1、学科整合的问题。
本课整合了美术、信息技术两大学科，同时主意了信息技术教育知识的内部整合。
2、讲练结合。
单就内容而言，对已掌握了一定画图操作技能的四年级学生来说并不难，而且也是学生非常感兴趣的东西，因此在课堂上只需坚持精讲多练的原则。
重难点知识精讲。
3、改变学生的学习方式。
学生变被动学习为主动愉快的学习，并且通过多种学习方式（如自主学习、协作学习、自我创新等），获取信息，掌握操作。
4、情景与任务驱动的融合。
在每一个任务抛出的时候，都创设了许多适当的情景，以此让学生在不知不觉在情景中积极主动地接受任务。
5、分层教学的实施。
照顾到学生个体差异性，使得每一位学生在教学活动都获得个体的发展。
（不同对象分别对待）。