小学语文教学的技能训练
刍议小学浯文教学中要注重的技能训练
合”。在进行 语言文字教学 的过程 中 ，必 具有初步的思维能力是低年级 语文教学 的 重量 ；而求剑时 ，船是在运动 的状态下 ， 须引导学生体会 、理解课文 中所蕴含 的丰 个重要任务 ，而要使学生能形成一定 的 船停 后 ，记号位置的水 ，早 已不是剑沉时 富的思想感情 ，使学生在学 习祖 国优 美的 思 维能力和表达能力 ，就必须对学生进行 的水了 ，当然就捞不到剑 了。由
第三 ，必 须十分重视说写训练 。低年 时 ，我提醒 同学们 ，曹冲是求 重 ，求 重时 在语文教 学过 程中 ，语言文字的教学和思 级 同学识字少 、语 言表达能 力尚未得 到充 船是静止 的 ，只要 石头使船 沉到与象相 想品德 的教育是密 不可 分的 ，即 “ 文道结 分的发展 ，思维能 力也较差 ，因此使 学生 的记号 ，就可 以通过石头 的重量求得 象的
用步 步 深人 引导 学生 解 文 章 的思 想 内 加以训练 。如 （ 、口 、手） 人 一课 ，可在 学 生初 次回答 问题 ，因紧张而导致 讲 容 的 。我 问 ： “ 车 、火车 、轮 船 是谁 完成 识字 的 同时 ，启发学 生 联 系实 际生 话断断续续 ，会出现摸头发 、摆弄衣 角等 汽 制造 的？ ”学 生 回答 ：工 人制 造 的。老师 活 ，ｉ 兑几句话 ：我家有几 口人 ，我的小手 现象 。教师 应以鼓励 为主 ，多指导 ，可让
再问 ： “ 工人叔 叔不但制造汽车 、火车 、
京长江大桥全长 ６０ 多米 ，要是步行得一 文练 习进行 说写训练 ，如＜ ７０ 小壁 虎借 尾巴） 人代表发言 ，使学生 都有机会 说 ，通过 几 个多小 时 ，至今已有 二十九 年了。它是由 文 ，可结 合 课文练 习 ，让学 生 口头描 次锻炼之后 ，学生就会增 强信 心。对于他
训练技能教案小学语文三年级
训练技能教案小学语文三年级教案标题：培养学生的语文阅读技能教学目标：1. 帮助学生掌握基本的阅读技能，包括字词的辨认和理解。
2. 培养学生的阅读兴趣，提高他们的阅读能力。
3. 培养学生的阅读理解能力，能够从文本中获取信息并进行思考。
教学重点：1. 字词的辨认和理解。
2. 文本的理解和分析。
教学准备：1. 小学语文教材和练习册。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生练习册和笔。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 创设情境，引发学生对阅读的兴趣。
2. 回顾上一节课所学的字词知识。
二、讲解新知（15分钟）1. 介绍本节课的学习内容和目标。
2. 通过多媒体展示字词和句子的例子，让学生理解字词的意思和句子的意义。
3. 解释生字词的意思，并帮助学生记忆和掌握。
三、示范与练习（20分钟）1. 教师示范阅读一篇短文，并强调阅读的技巧和方法。
2. 学生分组进行小组阅读练习，互相帮助和讨论。
3. 教师巡回指导，纠正学生的发音和理解。
四、巩固与拓展（15分钟）1. 学生个别发言，分享他们的阅读体验和收获。
2. 教师提问学生有关文本的问题，帮助他们提高阅读理解能力。
3. 布置阅读练习作业，鼓励学生在家继续阅读相关的文章和故事。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师总结本节课的学习内容和重点。
2. 学生反思自己的学习情况，提出问题和建议。
教学延伸：1. 鼓励学生多读书，培养阅读的兴趣和习惯。
2. 提供适合学生阅读的书籍和材料，帮助他们扩大阅读范围。
3. 给予学生阅读任务和挑战，激发他们的学习动力。
教学评估：1. 教师观察学生在课堂上的阅读表现，包括字词的辨认和句子的理解。
2. 学生完成的阅读练习和作业。
3. 学生的口头表达和参与度。
教学反思：本节课通过导入活动引发了学生的阅读兴趣，讲解新知帮助学生理解字词和句子的意义，示范与练习提高了学生的阅读技能和理解能力。
在巩固与拓展环节，学生积极参与讨论和回答问题，表现出了良好的学习态度。
语文单项技能的科学训练
４ 分 析 教 学 目标 的 类型 。教 学 是 需 要分 类 的 ， ． 不
同类 型 的教 学 目标 有 不 同 的教 学 方 法 。 照 加 涅 的 五 参 类 学 习结 果 分 类 ，我 们 可 以将 语 文 目标 分 为 语 文 知
将之前模糊或残缺不全的知识缺 口变成结构清 晰、 组
作 一粗浅的探索。
一
、
动 作 技 能 的 科 学训 练
有明显 不同 ，ａｏｅ “，，”的教学可以通过直观的动作示
范 让 学 生 掌 握 发 音 技 能 ， “ｈｃ ， ， 发 音 时 的 舌 但 ｚ ，ｈｓ ｒ ｈ”
小 学 语 文教 学 中 的 动 作 技 能 主 要 指 拼 音 、朗 读
织 完 整 的认 知 图示 ， 旧知 识 在 教学 中容 易 被 激活 被 使 提取。 对于 学 困生 来说 ， 种 做 法尤 为重 要 。 这 ３ 分 析 支 持 性 条 件 。 谓 支 持 性 条 件 ， 指 能 更 ． 所 是 好 地 达 成教 学 目标 的 辅 助 条 件 ， 点像 化 学 中 的 “ 有 催
石 。 同 类别 的技 能 需 要 用 不 同 的 教 学 方 法 和 策 略 ， 不 方 法 不 对 ， 很 难 达 到预 期 的效 果 。 多教 师 常 常 为 就 许 语 文 教 学 中 的 “ 不 会 ” 学 不 会 ” 现 象 所 困惑 ， 教 “ 等 其 根 源 大 多是 对 单 项 技 能 的功 能 、特 点 和 价 值 认 识 不 到 位 所 致 。本 文 拟就 小 学 语 文 三 类 单 项 技 能 的训 练
个 环 节 ， 可 能 产 生 “ 力不 讨 好 ” 就 吃 的效 果 。 如 拼 比
音 教 学 ，常见 的是 教 师 一 遍 遍 范 读 ，学 生 一 遍 遍 跟 读 ， 师 一 次 次 纠 错 ， 生 一 次 次 更 正 ， 果 教 师 教 教 学 结
小学语文教案：阅读理解技巧训练
小学语文教案：阅读理解技巧训练一、引言阅读理解是小学语文教学中十分重要的一项技能。
通过培养良好的阅读理解能力，学生能够更好地理解文章的内容、主题和结构，并从中获取信息、进行推理和归纳。
为了提高小学生的阅读理解能力，本教案将重点训练学生在阅读理解中的技巧和策略。
二、抓住关键词在阅读理解中，学生首先要学会运用关键词来帮助自己理解文章。
关键词通常可以帮助学生找到文章的主题，或者找到与问题相关的答案。
在阅读理解训练中，教师可以通过给学生提供一段文章并要求学生圈出关键词的方式来帮助学生培养发现关键词的能力。
例如，教师可以给学生一篇关于狗的文章，然后要求学生在阅读后圈出文章中与狗相关的关键词，如“狗”，“宠物”，“喜欢”，等等。
三、主题句法主题句法是一个非常重要的阅读理解技巧。
通过理解文章的主题句，学生可以更好地抓住文章的要点和结构。
主题句通常位于段落的开头或结尾，用来概括整个段落的内容。
在训练学生主题句法时，教师可以将一篇文章分成几个段落，并要求学生为每个段落找到合适的主题句。
学生可以通过寻找关键词和关注段落中的重要信息来帮助自己找到主题句。
例如，教师可以给学生一篇关于夏天的文章，并要求学生为每个段落找到一个主题句。
四、推理和归纳在阅读理解中，学生还需要具备推理和归纳的能力。
通过推理和归纳，学生可以根据文章中的信息和自己的知识，得出一些合理的结论。
教师可以通过给学生一些推理和归纳的问题来帮助学生培养这方面的能力。
例如，教师可以给学生一篇有关小动物的文章，并要求学生根据文章中的描述，推测每个动物的特征或习性。
五、词汇和句子理解词汇和句子理解是阅读理解的基础。
在阅读理解训练中，学生需要掌握一些常见的词汇和句子结构，以便更好地理解文章。
教师可以通过对一些常见词汇和句子的解释和练习来帮助学生提高词汇和句子理解的能力。
例如，教师可以给学生提供一些常见句子，并要求学生判断这些句子的含义。
六、实际应用为了使学生更好地将阅读理解技巧应用到实际生活中，教师可以设计一些与学生实际生活相关的阅读理解活动。
小学语文教学技能训练目标初探
小学语文教学技能训练目标初探小学语文教学技能训练课是我院为初等教育专业文科方向的学生开设的一门集理论性、实践性、创造性于一体的特色课程,并选派年富力强、经验丰富、语文素养高的中年教师担任指导老师。
由于没有现成的教材,也没有部颁课程标准或其他什么依据,这就给指导老师带来了诸多不便。
但任何一门课都必须有它的课程目标,而任课教师非搞清楚不可。
经过一年的摸索,笔者认为,小学语文教学技能训练课的主要教学目标是“五会二有”,即通过针对性的强化训练,让学生会备课、会说课、会上课、会听课、会评课、有课程观、有信心。
从训练效果来看,绝大多数毕业生都能直接上岗,因为他们把尝试中犯的错误都犯在了正式上岗之前。
一.会备课备课既是教学本身的要求,也是教师自我教育和提高的过程,更是上好课的前提,为了实现会备课的目标,笔者引导学生重点从以下几个方面进行训练。
解读课程标准,做到提纲挈领。
课程标准是根据党的教育方针和育人的终极目标,由国家教育行政部门制定和颁布的教育教学工作的指导性文件。
作为一名教师,必须深入学习和领会课程标准,以课程标准为准绳,树立正确的课程观念。
唯其如此,才能在备课时正确把握尺度,把知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观有机统一起来,把总目标与阶段目标、工具性与人文性、主体性与主导性有机结合起来,把精讲与多练、读书与思考、课内与课外有机联系起来,真正实现既教书又育人的目的。
试讲前,笔者带领学生认真研读全日制义务教育《语文课程标准》(实验版修订稿),明确语文课程的性质与地位、语文课程的基本理念、语文课程的总目标与阶段目标、语文课程的实施建议等主要内容,做到胸有课标,提纲挈领。
熟悉全册教材,做到总揽全局。
教材是根据课程标准编写的供教学使用的各种有关的材料,是教学双边活动的主要凭借。
教师如果不能“吃透”教材,上好课是不可能的。
为此,在试讲前,笔者带领学生首先了解了人教版小学语文全套教材,并要求学生自己通读试讲课文所在的全册教材,掌握教材的内容、体裁和各单元之间的联系,明确全册教材的教学目标,体会编辑意图,把握每篇课文在全册中的地位与作用。
小学语文教学技能 绪论 小学语文教学技能概述
【请你思考】
请你回想模拟试讲的初级阶段，你的教法老师或者同学在评价你的上课时， 主要还是盯着你的动作技能发表意见，如眼睛总是盯着天花板，和学生交流时 语言沉闷、表情僵硬，板书时缺乏随机性等等，你认为，这正常吗？
二、 小学语文教学技能的构成
（一） 教学动作技能与教学心智技能
2 小学语文教学心智技能 指小学语文教师借助内部言语在头脑中形成的和外显动作相关的对小学语文教学 内容进行的认识活动。它包括感知、记忆、想象和思维，以思维为主要方式。 教学心智技能形成过程也可划分为三个既有区别又有联系的阶段：掌握局部心智 活动阶段、初步掌握完整心智活动阶段、心智活动协调和完善阶段。
欢迎提问
【细思默想】
当你在模拟试讲或初登讲台时，时常会出现语无伦次、啰嗦反复、内容混 乱、逻辑不强等毛病，你或许以为，是你表达能力不强或是过于紧张所致，其 实这只是浅层原因，真正的原因是语文教学心智技能没有形成。
（二） 教学设计技能、教学实施技能和教学评价技能
（二） 教学设计技能、教学实施技能和教学评价技能
四、 师范生小学语文教学技能训练的途径
（三） 开展专门的小学语文教学技能训练，强化训练的实效性
3 组织形式要注意四个方面的结合 组织形式要注意集中训练与分散训练相结合，小组合作训练与个体自我训练相结 合，分解训练与综合训练相结合，训练与比赛相结合。 要使训练有效进行，还要注意两个方面： 一是要发挥学生社团的力量，让学生影响学生，学生推动学生，指导社团通过组 织专题讲座、教学实践、经验交流、教学竞赛等多种形式，帮助提高教学技能的水平； 二是制定合理的教学技能考核方式，以考促练。
（一） 小学语文教学技能养成的阶段
遵循技能形成的一般规律,师范生教学技能的养成一般要经历以下五个阶段： 1 心理定向阶段 2 模仿训练阶段 3 技能应用阶段 4 技能综合阶段 5 熟练运用阶段
《课堂教学技能训练(小学语文)》实验教学大纲
《课堂教学技能训练》（小学语文）实验教学大纲一、课程中文（英文）名称：教学技能训练（Instructional Skills of Chinese）二、课程编码：032186601M三、课程学时与学分：32/1.5四、面向专业：小学教育专业五、开课学期与先修课程开课学期：第五学期先修课程：心理学、教育学、多媒体技术运用、写字、教师口语、小学语文课程与教学论（A）六、课程性质、目的和任务：本课程是小学教育专业的专业必修课程，是师范生教育中一门重要的专业基础课，也是整个师范教育中从理论到实践的最重要的桥梁。
它作为一个有控制的实践系统，让师范生和教师能在较为短少的时间内，从教学理论、视觉理论和技术基础等几个方面，针对某一问题给予强化的训练，迅速地解决教学中的实际问题。
为在校师范生把学到的理论知识运用到实践中提供了一个操作的平台，对他们的教育实习有着重要的影响。
通过本课程的学习，使学生能过系统地了解小学语文微格教学的目的、方式、过程以及相关内容，掌握小学语文在课堂教学中必备的各种教学技能，同时，形成对课堂评价的基本能力；使理论知识内化为实践知识，初步形成基本的小学语文教学的能力，为提高他们的教育教学能力奠定基础。
课程对毕业要求达成的支撑表七、实验项目及学时分配八、实验教学内容及要求实验一微格教学设计实训实验教学的目的：1.初步掌握设计微格教学过程的技能；2.初步掌握编写微格教学教案的技能。
实验教学的基本要求：1.能结合教学内容设计不同教学方案及教学课件。
2.教案格式规范，教案完整。
实验时数：课内2学时+（课外若干学时）实验成绩评定：微格教学设计评价表课题：第册第课《》执教：实验内容：能结合学科特点和教学内容设计微格教学方案，教案格式规范，教案完整。
包括教材分析、引入新课、课堂提问、板书设计、作业布置、课后反思等。
主要实验设备：（包括实验课程所用设备、软件、工具等）电脑、Microsoft Office软件实验二课堂教学的基本技能实训实验教学的目的：1.初步掌握课堂导教学语言技能；2.初步掌握课堂讲解技能、板书技能；3.初步掌握提问技能、变化技能；4.初步掌握布置和批改作业教学技能。
小学教学备课教案语言技能综合训练
小学教学备课教案语言技能综合训练一、绪论语言技能是小学生语文学习的重要组成部分，综合训练是提高语言技能的有效方法之一。
本教案旨在通过综合训练，全面提升小学生的听、说、读、写能力。
具体内容安排如下：二、听力训练1. 听力目标：培养学生对听力材料的理解能力，提高听取信息的准确度。
2. 教学内容：选择小学生感兴趣的听力材料，如故事、儿歌等。
难度适中，能引发学生的兴趣。
3. 教学方法：引导学生认真聆听并进行理解，通过小组讨论、问题回答等方式培养学生的听力技能。
4. 教学评估：通过听力理解题目及练习，检查学生对听力材料的理解情况。
三、口语训练1. 口语目标：提高学生口头表达能力，培养语言表达的流利性和准确性。
2. 教学内容：选择生活中常见的话题，如家庭、学校、爱好等。
设计各种交际情景，创造真实的交流环境。
3. 教学方法：进行对话练习、角色扮演等活动，鼓励学生积极参与，充分发挥他们的口语表达能力。
4. 教学评估：通过听取学生的口语表达及对话，评估他们的口语表达能力是否有所提升。
四、阅读训练1. 阅读目标：提高学生的阅读理解能力，让他们能够快速准确地获取信息。
2. 教学内容：选择适合小学生年龄段的阅读材料，包括故事、小说、新闻等。
难度适中，能引发学生的兴趣。
3. 教学方法：进行课前预习、阅读理解题目训练等活动，培养学生的阅读技巧和理解能力。
4. 教学评估：通过阅读理解题目及课堂互动，检查学生对阅读材料的理解情况。
五、写作训练1. 写作目标：培养学生的写作能力，提高他们的语言组织能力和表达能力。
2. 教学内容：引导学生进行各种写作形式的练习，如日记、文章、作文等。
题材灵活多样，能激发学生的思维。
3. 教学方法：设计写作任务，指导学生如何进行写作，并提供适当的写作范例和教学技巧。
4. 教学评估：通过对学生作文的评阅及写作训练过程中的表现评估，检查学生写作能力的提高情况。
六、综合评估1. 教学成果评估：通过听力、口语、阅读、写作等方面的综合评估，检查学生在语言技能综合训练中的整体提高情况。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
小学语文教学的技能训练
语文教学在小学阶段扮演着至关重要的角色，它不仅培养学生的语言能力，还承担着培育思维能力、人文素养和综合素质的任务。
为了提高小学生的语文学习效果，技能训练成为了一种重要的教学手段。
本文将探讨小学语文教学中的技能训练，并提供一些建议和方法。
一、阅读技能训练
阅读是语文教学的核心，培养学生的阅读能力对于其整体语文水平的提升至关重要。
在小学语文教学中，应注意培养学生的阅读理解、速读和阅读表达能力。
可以通过以下方式进行相应技能训练：
1. 阅读理解练习：选择适合年龄段的优秀阅读材料，组织学生进行阅读，并根据材料设置相关的问题，引导学生进行思考和解答。
2. 阅读速度训练：设置合理的时间限制，让学生在规定时间内阅读一定篇幅的文章，并在时间结束后进行相应的答题，以提高学生的阅读速度。
3. 阅读表达训练：鼓励学生通过阅读材料后进行个人表达，可以是口头表达或书面表达，培养学生的思辨和表达能力。
二、写作技能训练
写作是语文教学中的重要一环，它不仅可以锻炼学生的语言表达能力，还可以培养学生的思维逻辑和创造力。
以下是一些可行的写作技能训练方法：
1. 写作练习：以话题、图片或故事为切入点，引导学生展开写作。
可以通过写信、写记叙文、写读后感等形式，训练学生的写作能力。
2. 语言表达训练：通过进行语法和词汇的训练，帮助学生提高语言表达的准确性和丰富性，使他们能够灵活运用语言进行表达。
3. 修辞手法训练：引导学生学习和运用修辞手法，例如比喻、夸张和排比等，使他们的写作更加生动有趣。
三、口语技能训练
口语是语文教学中不可忽视的一部分，它对于学生的交流能力和语言流畅性有着重要影响。
以下是一些可行的口语技能训练方法：
1. 对话练习：利用教材或课文中的对话，组织学生进行角色扮演并进行对话练习，锻炼他们的口语表达和听力理解能力。
2. 辩论训练：组织学生进行一些有争议性的话题的辩论，培养他们的思辨和辩论能力。
3. 演讲训练：安排学生进行小组或个人的演讲练习，提高他们的演讲能力和语言流利度。
四、综合技能训练
除了以上的阅读、写作和口语技能训练，还应注意在小学语文教学中进行综合技能的训练，例如听力理解、翻译和应用能力等。
以下是一些可行的综合技能训练方法：
1. 听力练习：通过有声读物、听力材料等方式进行听力训练，提高学生的听力理解和听写能力。
2. 翻译训练：引导学生进行简单的翻译练习，培养他们的语言转换和语感。
3. 应用能力训练：结合实际生活和学习场景，引导学生运用语文知识和技能，例如写广告语、编辑校报等，提高他们的综合语文能力。
综上所述，小学语文教学的技能训练对于学生的语文学习和综合素质的提升具有重要意义。
教师应根据学生的实际情况，结合具体教学内容和目标，选择合适的技能训练方法，为学生提供个性化的、符合他们发展需求的语文教学。
同时，教师还应关注学生的学习进展和反馈，及时调整教学策略，提高教学效果。
通过不断地技能训练，相信学生的语文水平能够得到有效提升，为他们未来的学习和发展奠定坚实基础。