五根手指的故事教案反思
人教版语文六年级下册导学案5-手指反思
人教版语文六年级下册导学案5*手指反思5*手指学习目标：1、借助词典、联系上下文,理解不懂的词语。
2、了解课文主要内容,学习留心生活、擅长观看、勤于思索,从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
3、有感情的朗读课文,了解五个手指的各自特点,体会到任何事物都各有所长,各有所短的道理。
学习重、难点：重点理解五根手指有什么特点，运用什么表达方法表现这些特点的。
难点是领悟其中的道理。
学习预备：1、预习课文,查字典理解字词。
2、阅读描写生活中一般事物的小品文,老师可向同学推举几篇。
课时：建议一课时，也可依据学情划分学习内容学习过程：一、预习导航：课文导读生活中平凡的人和事,经常会带给我们启示,像前文的"我'至今还经常想起的顶碗少年,还有那一棵棵优雅拘束,显示着勃勃生气的桃花心木。
其实,生活中还有很多普一般通的事物,对于他们的存在,我们经常司空见惯、熟视无睹,可是,假如我们认真观看、仔细思索,这些一般的事物也会带给我们耐人寻味的启示的。
比如我们每个人手上的五根手指，它们会给我们带来怎样的启示呢？我们首先要总结一下前几课的学习方法，特殊是在预习《顶碗少年》一课时，又习得了哪些方法，有效的方法，要连续使用；那些耗时多，效果差的方法，要毫不吝惜地舍弃。
这样才能有良好的学习效果啊!基础达标1、读准字音，选择正确的画血要流出来了，叫他舍命按住。
（__ěxu）秽物，毒物，烈物，他接触的机会最多。
（chǔch）他永久不受外物冲撞，所以曲线美丽，到处显示着养尊处优。
（chǔch）小指的用处则更渺小。
（miomiǎo）力量薄弱也无过于他们了。
（bbo）有如上的差异却无爱憎在其中。
（zēngzng）2、用课文里表示动作的词语填空。
（）脂粉（）药末（）戒指（）耳朵（）鼻涕（）笔杆3、我知道写了五个手指这样的特点4、我读了这篇文章，有许多启示，我要写一写我的怀疑：我有怀疑要与老师、同学共同探讨：怀疑：怀疑：二、拓展阅读手和脑的故事手正在观赏一件自己细心制作的杰作，又兴奋又傲慢地说："我的确是万能，假如没有我，怎能制造出这样精致的东西，人类哪里有美满的生活呢？'手洋洋得意，越说越兴奋，大有目空一切的气概。
部编版语文五年级下册手指教案与反思推荐3篇
部编版语文五年级下册手指教案与反思推荐３篇〖部编版语文五年级下册手指教案与反思第【1】篇〗《手指》教案设计第二课时教学目标：1. 正确流利有感情地朗读课文。
2. 通过课文别有情趣的语言文字，感受汉语的魅力。
能从拇指和食指联想到生活中的人，懂得团结的道理。
3. 学习本文的语言表达，并从人的五官中选择一个，仿写。
教学重难点：1.正确流利有感情的朗读课文，感受汉语的魅力。
能从拇指和食指联想到生活中的人，懂得团结的道理。
2.学习本文的语言表达，并从人的五官中选择一个，仿写。
教学方法：自主合作，讨论探究教具准备：多媒体课件等教学过程：一．复习引入，唤醒旧知：1.课件出示生词“拇指、弦、接触”等。
采用指名读，开火车读，齐读等方式进行朗读，巩固生字词。
2.指名说说上节课文学习的主要内容。
学生互相补充师总结：知道了大拇指的任劳任怨、踏实吃苦；感受到了食指的工作复杂，敢于冒险。
二．精读课文，品味语言。
学习课文4-6小节1. 出示任务：1）默读课文4-6小节，边读边想象画面。
2）其他三指有什么特点？圈画相关语句，并做简单的批注。
2. 学生自学，教师巡视指导。
3. 小组互学，取长补短。
4. 全班交流，引导提升。
预设一：中指位置优，相貌堂堂。
五指中······而已。
1）这段文字，你喜欢哪些词句？简要说说原因。
2）理解“扶衬”的含义，感受中指的养尊处优。
3）文中通过举例子来比喻中指的地位，那这中指与关公一样吗？（预设：不一样，看上去他什么都参与，都在做，功劳最大，其实他什么也没有做）4）指导朗读，读出对中指的调侃。
预设二：无名指和小指，体态秀丽，样子可爱。
无名指和······附庸。
1）它们的能力薄弱体现在哪里？（预设：研脂粉，戴戒指，掏耳朵，抹鼻涕）2）在什么时候，他门又必不可少？（享乐的风光事中，他们的能力不让与别人）3）理解“附庸”，并用这个词说一句话。
小班科学优质课教案及教学反思《五个手指头》
小班科学优质课教案及教学反思《五个手指头》1. 教学目标•让学生学会认识和命名人体的五个指头：拇指、食指、中指、无名指和小指。
•培养学生的动手能力，练习握笔、拿东西等动作。
•通过互动游戏和实践活动，培养学生对手指头功能的认知。
2. 教学准备•五个大手指的手绘图片•学生专用的彩色纸•彩色铅笔和彩色笔•黑板和彩色粉笔/白板和可写擦拭笔•儿歌《五个手指头》音频3. 教学过程3.1 导入 [5分钟]•让学生坐在一起，问他们知道手指头有什么功能，引导学生说出一些功能，如用手指头可以摸东西、抓东西等。
•引入儿歌《五个手指头》，播放音频，让学生跟着儿歌动起来，用手指头比划。
3.2 探索 [10分钟]•展示手绘的五个大手指图片，引导学生认识和命名每个手指头。
鼓励学生模仿老师的动作，比如用拇指抓东西，用食指指着东西等。
•让学生用彩色纸和彩色铅笔或者彩色笔，描绘自己的手指头，再用标语牌写下手指头的名称。
•学生完成后，鼓励他们展示自己的作品，并互相交流，共同学习。
3.3 实践 [20分钟]•分发彩色纸和彩色铅笔/彩色笔，让学生在纸上描绘自己的手指头，并命名。
•鼓励学生完成后互相展示，老师进行点评和指导。
•制作一个手指头标语牌，让学生分别举着标语牌，模仿教师的指示动作，如用拇指触摸鼻子、用中指指向黑板等。
•教师带领学生一起进行游戏，如“捉拇指”、“拿东西”等，帮助学生巩固手指头名称和功能。
3.4 总结 [5分钟]•让学生回顾今天学习的内容，询问他们学到了什么，有什么感受。
•引导学生总结手指头的功能，并鼓励他们将学到的知识分享给家人或朋友。
4. 教学反思通过这节课的教学，我发现学生对手指头的认知能力较弱，部分学生不懂拇指、食指等手指头的名称。
因此，在导入环节我选择了儿歌《五个手指头》来引起学生的兴趣，激发他们主动参与。
同时，在探索环节我通过展示手绘大手指图片和让学生自己描绘手指头来帮助学生更加直观地认识手指头和命名。
在实践环节，我通过游戏和互动让学生进行实践操作，加深了他们对手指头功能的理解和认知。
五根手指的故事反思
五根手指的故事反思
五根手指的故事反思
有一天，五根手指开始争吵。
拇指说他最重要，因为他是最强壮的，能够掌握东西。
食指说他是最重要的，因为他能够指出方向。
中指说他是最重要的，因为他最长，能够指出事情的核心。
无名指说他是最重要的，因为他能够帮助人们保持平衡。
小拇指说他是最重要的，因为他能够提供额外的支持。
他们一直争吵，直到一个聪明的人告诉他们一个故事。
故事讲述了一只鸟，它的翅膀、双腿、嘴巴、眼睛和耳朵之间的争执。
它们都认为自己是最重要的，但它们最终意识到，只有当他们齐心协力时，鸟才能飞得更高。
五根手指意识到他们也是一样。
每个手指都有自己独特的功能，但只有当他们一起合作时，我们才能完成任务。
手指们不再争吵，而是开始合作，他们变得更加有效率。
这个故事告诉我们，我们不能只看到自己的价值，我们需要看到其他人的价值。
我们需要意识到每个人都有自己的独特之处，并且只有当我们一起工作时，我们才能取得更大的成功。
我们需要学会尊重和欣赏别人的贡献，因为我们都是团队中不可或缺的一部分。
人教版六年级语文下册5 手指教学反思参考2 教案
（教学反思参考2）手指
这篇课文是一篇散文，是一篇略读课文，写作很有特色，文章语言风趣幽默，结构清晰严谨，主题鲜明突出。
在教学中，我先从“十个手指有长短”引导学生理解这是告诉我们“各有所长，各有所短”的道理。
揭示课题后，从课题前的阅读提示导入新课，让学生认真朗读课文，找出概括文章内容的句子，然后再让学生默读课文，找出具体写五个手指的姿态和性格的段落，抓住文章的第一自然段和最后一自然段进行整体理解，接着理清文章的思路，给文章分段。
在学习过程中，通过让学生自主、合作、讨论等形式，体会五根手指的特点，让学生说出五根手指的特点是从哪些句子体会出来的。
在理解五个手指的姿态和性格特点后，引导学生体会作者的语言幽默风趣，体会其写作特点。
最后再领会作者的写作意图“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如果能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”明白“团结就是力量”的道理。
但是，我觉得在教学过程中，指导学生体会写作方法时力度还不够，今后要加以改进。
小班《五根手指的故事》教学反思
小班《五根手指的故事》教学反思
教学反思：
1、把握教育时机，提供教育引导。
吮吸手指是平时生活中发现的现象，教师抓住了机会开展活动。
作为教师这点是很关键的。
案例中对手指的观察都是对小班孩子行为习惯培养的前提。
在生活中感受，在生活中体验，把握教育时机，提供教育引导。
2、师生呼应，形成学习共同体。
新《纲要》指出：幼儿园教育应尊重幼儿的身心发展规律和学习特点，充分关注幼儿的经验，激发幼儿的学习兴趣。
首先教师发现吮吸手指现象，请幼儿说说痛苦的手指为什么难受，孩子们答得很棒。
此时幼儿觉得成功时，教师又让孩子观看高兴的手指，又让孩子重新思考：手指为什么现在高兴了？。
小班下学期科学教案《五个手指头》含反思
小班下学期科学教案《五个手指头》含反思教案名称：五个手指头课程学科：科学适用班级：小班下学期授课目标：1. 能够正确判定本身有多少个手指头。
2. 培育幼儿的自动思考和古怪心，激励幼儿通过察看和实践的方式探究问题。
3. 提高幼儿的语言表达本领，让他们擅长用语言表达本身的察看和想法。
4. 激发幼儿学习科学的喜好和热诚，培育他们对自然的酷爱和古怪心。
授课内容：1. 导入活动让幼儿相互问候，试着数出本身手上的五根手指头，并问其他幼儿有多少根。
2. 教学重点通过察看和实践，让幼儿理解本身手上的五根手指头是怎么来的，为什么有用。
3. 教学过程3.1 察看本身的手让幼儿认真察看本身的手，数出本身手上的五根手指头。
激励幼儿用本身的语言来描述手指头的形状、大小、颜色等特征，培育他们的语言表达本领。
3.2 实践探究让幼儿用手指头抓东西、拍拍手等活动，引导他们思考：假如没有手指头，我们该怎么办？让幼儿试着用没有手指头的手做这些事情，让他们感到不便利和困难，从而懂得手指头的紧要性。
3.3 手印画让幼儿在纸上画出本身的手印，然后用指甲油画出五根手指头，让幼儿再次数一数本身手上的五根手指头，并和其他幼儿交流本身的作品。
通过手印画活动，让幼儿深刻地理解了五个手指头的紧要性，加强了他们的记忆。
3.4 结束活动老师评价幼儿的作品，同时让幼儿自评，问问他们在这个活动中有什么收获，学到了什么新学问。
4. 拓展活动让幼儿察看动物或植物的器官，如猪的鼻子、花的花瓣等，发觉这些器官的用途，并和幼儿一起探究它们为什么有用。
5. 反思5.1教学上一开始有一个相互问好的环节，让孩子们表达本身和其他孩子的想法，有利于培育幼儿与人交往的本领。
5.2 教学中通过察看、实践来引导幼儿学习，让幼儿本身去探究问题，能够培育幼儿自动思考和古怪心。
5.3 教学中通过开展手印画活动，让幼儿把本身的体验和情感表达出来，有利于让幼儿理解、记忆和把握学问。
5.4 教学中引用了一些简单易懂的语言，便利幼儿理解和表达，同时也是培育幼儿语言表达本领的一种方式。
5手指(教案,反思)
5* 手指一、学习目标：知识与技能：1．借助词典、联系上下文，理解不懂的词语。
2．了解课文主要内容，学习作者留心生活、善于观察、勤于思考，从司空见惯的事物中得到启示的习惯。
过程与方法：1、教师教法引导学生自主探究，在读中理解，读中感悟，并敢于发表自己的见解。
2、学生学法自读自悟，小组合作学习，全班汇报交流。
情感态度与价值观：有感情的朗读课文，了解五个手指的各自特点，体会到任何事物都各有所长，各有所短的道理。
二、课前准备：1．课前选读关于手指的寓言小故事，试着从中悟出一定的道理。
2．自学题的课件。
三、课时安排：1课时四、教学过程一、激发兴趣，导入新课同学们，请把你们的手伸开，看看你们的手指形状，你们说，哪根最好看，哪根最有用？同学们的说法各一，我们今天来读读课文《手指》，看作者写了什么。
板题：手指二、初读课文，理解大意1．自已读一遍课文，读不准的字问问周围的同学，把字音读准。
2．边读边想，课文主要写了什么内容？三、自学感悟，读文明理出示自学讨论题，先自学再和小组同学交流1．自读课文，填表格。
手指名称优点缺点大拇指食指中指无名指小指2．理解句子：“手指的全体，同人的全体一样，五根手指如能团结一致，成为一个拳头，那就根根有用，根根有力量，不再有什么强弱、美丑之分了。
”3、通过以上的对比分析，你有什么想法吗？4．有感情地把课文朗读两遍。
5．小组内分角色扮演五个手指，赋予手指生命和情感，根据你要表达的意图，编个课本剧表演一下。
四、检查自学，深化理解1．学生汇报对自学题中前三题的理解。
2．指几个小组到前面表演课本剧，其他同学评价表演，教师根据表演情况点拨，指导重点是学生剧本中蕴含的道理是否正确。
五、拓展延伸，启迪思维1．学习本单元课文时，我们基本悟到了读文明理的方法，下面有一篇短文，请你读一读，想想短文蕴含一个什么道理？五个手指的故事“唉！又忙碌了一天，简直把我累死了！”大拇指伸了个懒腰，有气无力地说。
“难道我就不累吗？”大拇指的这句话被不服气的食指给听到了，“我的腰都累弯了。
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五根手指的故事教案反思
教学五根手指的故事时,可以进行下面的反思:
1. 让学生展示他们的手气:可以让学生展示他们手的比例,并告诉他们每个人的手都有不同的比例。
由此让学生明白手指并不相等,而且每个人的手指都是独一无二的,这有助于他们更好地理解手指的重要性。
2. 让学生尝试用不同的手指做事情:可以让学生试着用不同的手指做事情,比如用五个手指弹钢琴、用五个手指打字等等,以此让他们明白每个手指都有自己的功能和作用。
3. 加强互动:可以让学生参与其中,让他们觉得自己是一个小音乐家或者打字员,以此来增强他们的参与感,并且让他们更加深入地理解手指的故事。
4. 利用多媒体:可以利用多媒体来展示手指的故事,通过视频、图片、动画等形式来呈现,这样可以更加生动形象地让学生了解手指的故事。
5. 让学生分组讨论:可以让学生分成小组,让他们讨论自己每只手的特点,以及每只手指的作用。
这样可以让学生更加深入地了解自
己的手,同时也可以让他们更好地理解手指的故事。
6. 让学生了解更多的信息:可以通过查阅资料、问老师等方式了解更多关于手指的信息,这样可以让学生更加全面地了解自己的手,并且能够更好地理解手指的故事。