《相貌各异的我们》教学设计
《相貌各异的我们》教案
六年级上册科学《相貌各异的我们》教学设计一、教学目标1、知识与技能：A、知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
B、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
2、过程与方法：经历一个观察相貌特征、收集证据、分析和整理数据的科学过程，从而意识到每个生命个体都是独一无二的。
3、情感态度与价值观：A、认识到自己因基因而展示的相貌的独特性，明白自己是独一无二的，提升自我认同感和自豪感。
B、明白基因是由父母遗传给予的，进而明白应该尊敬父母、热爱父母。
二、教学重难点1．知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2．认识生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
三、教学准备为全班准备: 几个相貌特征组合成的性状图、班级相貌特征统计表、四张相同的头部相貌轮廓图。
为每组准备: 班级相貌特征统计表。
为每个学生准备: 白纸、记号笔。
八、教学过程一、导入1、大家对你们的班主任X老师都很熟悉，但是今天我却把她认错了。
事情是这样的：我前几天看到X老师穿了一件很漂亮的衣服，给我留下了很深的印象。
今天早上来学校的时候，我在校门口看见一个女孩子穿着和那天X老师一样的衣服，于是就想和她开一个玩笑，蹑手蹑脚地走到她身边，然后大叫一声：“X老师！”然后那个女孩子转过身，我一下子就愣住了……（1）你们猜发生什么事情了？（2）我为什么会认错呢？衣服可以作为辨别不同的人的标准吗？2、我们在生活中应该以什么作为辨别的标准？（样子）（1）我们不同的样子也叫作相貌，那我们的相貌是否各不相同呢？（2）我们通常是通过观察相貌的哪一部分？（脸部）脸部的五官3、我们来试试通过观察相貌能不能分辨不同的人，他们是谁？你是从哪里看出来的？（PPT出示照片）嗯，看来，我们可以通过观察相貌来辨别人。
你还知道哪些相貌特征呢？（请学生回答）活动一：观察我们的不同1、同学们，那你们有什么相貌特征呢？想不想来找找看？2、那么，你们有什么办法可以观察自己的相貌呢？（可以照镜子观察、可以请同学帮我看、可以请同学们看然后告诉自己。
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习
小学科学《相貌各异的我们》教案、教学设计与同步练习一、教学目标：1. 让学生了解和认识人类的相貌特征，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 帮助学生理解每个人都是独一无二的，培养学生的自我认知和自尊心。
3. 引导学生关注和尊重他人的相貌差异，培养学生的同理心和包容心。
二、教学内容：1. 人类的相貌特征：肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 每个人都是独一无二的：遗传和环境因素对相貌的影响。
3. 尊重他人的相貌差异：培养学生的同理心和包容心。
三、教学准备：1. 教师准备PPT或教学图片，展示不同人的相貌特征。
2. 准备一些关于相貌差异的故事或案例，用于引导学生讨论和思考。
四、教学过程：1. 导入：教师通过展示一些不同人的相貌特征的图片或案例，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 探究：教师引导学生观察和描述不同人的相貌特征，让学生认识到人类的多样性。
3. 讨论：教师提出问题，引导学生思考为什么每个人都是独一无二的，学生可以分享自己的观点和经验。
4. 实践：教师组织学生进行小组活动，让学生互相观察和描述彼此的相貌特征，培养学生的观察力和表达能力。
5. 总结：教师引导学生总结今天学到的内容，强调尊重他人的相貌差异的重要性。
五、同步练习：1. 学生完成一份关于自己相貌特征的调查表，包括肤色、眼睛、鼻子、嘴巴等。
2. 学生写一篇关于尊重他人相貌差异的短文，分享自己的观点和经验。
3. 学生参与小组讨论，讨论如何在日常生活中尊重他人的相貌差异，并给出具体的建议。
六、教学拓展：1. 教师组织学生进行一次户外活动，让学生观察不同人的相貌特征，并尝试找出相同点和不同点。
2. 教师邀请一位具有特殊相貌特征的客人来班级分享自己的经历，让学生更深入地了解和接纳他人的不同。
七、教学评价：1. 教师通过观察学生的课堂表现和同步练习，评估学生对相貌差异的认知和尊重程度。
2. 学生通过自我评价和同伴评价，反思自己在尊重他人相貌差异方面的表现。
八、教学延伸：2. 学生进行一次关于尊重多样性的主题活动，如举办一场关于不同文化背景的展览或演出。
六年级科学上册 相貌各异的我们教案 教科版
六年级科学上册相貌各异的我们教案教科版教学目标：1. 知道人与人之间存在各种差异，如外貌、性格、兴趣等。
2. 理解每个人都是独特的，尊重和接纳他人的不同。
3. 学会用科学的方法观察和描述人的特征。
教学重点：1. 认识人与人之间的差异。
2. 培养尊重和接纳他人的态度。
教学难点：1. 学会用科学的方法观察和描述人的特征。
第一章：我们班的相貌特征教学内容：1. 通过观察和描述，了解班级同学的外貌特征。
2. 培养学生的观察能力和表达能力。
教学步骤：1. 引导学生观察班级同学的外貌特征，如身高、体型、眼睛颜色等。
2. 学生用语言描述所观察到的特征，并与同学进行分享。
3. 教师总结同学们的观察结果，强调每个人都有独特的相貌特征。
第二章：我们的性格特点教学内容：1. 通过活动，了解自己的性格特点。
2. 学会尊重和接纳他人的性格特点。
教学步骤：1. 教师引导学生进行性格特点的自评，如内向、外向、乐观、悲观等。
2. 学生分享自己的性格特点，并讲述与自己性格特点相关的故事或经历。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生学会尊重和接纳他人的性格特点。
第三章：我们的兴趣爱好教学内容：1. 了解同学们的兴趣爱好。
2. 培养学生的合作和分享精神。
教学步骤：1. 教师让学生列举自己的兴趣爱好，并简要介绍自己的爱好。
2. 学生之间进行分享，互相了解彼此的兴趣爱好。
3. 教师组织学生进行小组活动，让学生合作完成一个与兴趣爱好相关的项目。
第四章：我们的家庭背景教学内容：1. 了解同学们的家庭背景。
2. 培养学生的同理心和包容心。
教学步骤：1. 教师引导学生分享自己的家庭背景，如家庭成员、家庭环境等。
2. 学生之间进行分享，互相了解彼此的家庭背景。
3. 教师组织学生进行小组讨论，让学生学会同理心和包容心。
第五章：我们的梦想与目标教学内容：1. 了解同学们的梦想与目标。
2. 培养学生的梦想追求和积极进取精神。
教学步骤：1. 教师引导学生分享自己的梦想与目标，并讲述实现梦想的途径。
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (12)
六年级上册科学教案《4.5 相貌各异的我们》教科版 (12)一. 教材分析《4.5 相貌各异的我们》这一节内容，主要让学生了解和认识人类的多样性。
通过观察和分析，让学生明白尽管人类有共同的特征，但在肤色、头发、脸型等外貌上，仍存在着较大的差异。
教材通过提供丰富的图片和实例，引导学生探索人类差异产生的原因，并认识到这种多样性是人类社会的一个重要特点。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和分析能力，对于人类的外貌差异，他们可能有一定的了解，但缺乏深入的认识。
此阶段的学生好奇心强，善于发现和探讨问题，通过引导，可以激发他们对于人类多样性的探究欲望。
三. 教学目标1.让学生了解人类在外貌上的多样性。
2.引导学生探究人类外貌差异产生的原因。
3.培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解人类在外貌上的多样性，以及人类外貌差异产生的原因。
2.难点：引导学生探究人类外貌差异产生的原因，培养学生尊重和欣赏人类多样性的态度。
五. 教学方法1.观察法：通过观察图片和实例，让学生发现人类外貌的多样性。
2.讨论法：引导学生分组讨论，探究人类外貌差异产生的原因。
3.分享法：邀请学生分享自己的观察和观点，增强课堂互动。
六. 教学准备1.图片素材：准备各种人种的图片，以及一些具有代表性的面部特征图片。
2.视频素材：准备一段关于人类多样性的视频资料。
3.教学PPT：制作相关的教学课件，用于引导学生观察和讨论。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一组不同人种的图片，引导学生关注人类外貌的多样性。
提问：“你们观察到了什么？人类的外貌有哪些特点？”2.呈现（10分钟）教师呈现一段关于人类多样性的视频，让学生更直观地了解人类外貌的多样性。
提问：“视频中展示了哪些人类外貌的特点？你们还知道哪些人类外貌的差异？”3.操练（15分钟）教师分发图片素材，让学生分组观察和讨论人类外貌的差异。
每组选取一张图片，分析图片中人物的外貌特点，并尝试解释这些特点产生的原因。
《相貌各异的我们》教案
2.在教学过程中，关注学生的情感需求，适时给予鼓励和支持，提高他们的自信心。
3.多设计一些贴近生活的案例和实践活动，让学生在实践中感受和体验外貌差异，从而加深理解。
4.注重培养学生的批判性思维，让他们学会从不同角度看待问题，避免过于片面。
-结合生活实例，引导学生将所学知识运用到日常生活中，培养良好的道德行为。
-举例：讨论在校园内如何尊重和接纳外貌不同的同学，提出具体可行的行动方案。
本章节教学难点与重点紧密结合课本内容，旨在帮助学生克服学习过程中的困难，掌握核心知识，培养良好的道德素养和社会实践能力。在教学过程中，教师需关注学生的理解程度，通过多种教学方法和举例讲解，确保学生能够透彻理解并运用所学知识。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了外貌差异的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对尊重和接纳外貌差异的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和角色扮演的结果。
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“如何在实际生活中尊重和接纳外貌差异”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
五、教学反思
相貌各异我们教案模板(精选5篇)_教案相貌各异的我们
一组不同的性状，就会组成翻倍的不同相貌，无穷多的不同性状 能组成无穷多不同的相貌。学生通过计算，拥有明确的科学数据， 再发挥想象，“数与形”结合，从有限的性状中推导出无限的相 貌特征，为体会自己相貌的唯一性奠定基础。】 活动七：“筛筛 子”小游戏
1.说明“筛筛子”游戏规则。 2.师生配合，进行游戏，直至 筛出最后一人。
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教学任务，可今天，却有了不一样的感觉。 观察，学生观察什 么，看对方的脸就可以了吗？以前本人是这样认识的，但现在不 一样了，第一，脸上有什么东西可以观察？眼、耳、鼻、口、眉 毛、发迹等等都可以看。第二，怎么看？眼睛怎么看？口怎么看？ 鼻子，眉毛又怎么看？是不是只看一个大概的形状就可以了呢？ 不是，以口为例子。可以看长度，可以看嘴唇的厚度，可以看牙 齿，可以看舌头的弯曲。学生知道这些吗？很显然，他们并不完 全知道，既然如此，那就需要有人去引导，去告诉，去帮组他们 知道这一点，这个人是谁？就是上课的教师。
三、我的相貌是唯一的吗？ 活动五：组合相貌 1.观察两位五种性状完全相同的学生，说说看：他们相貌是 一模一样的吗？ 2.学生小组讨论研究方法 3.探究：用耳和眼这两组性状能组合成几种不同的相貌？ 活 动六：制作性状图 1.思考：相貌根据其中一组性状可以分成几种？再增加一组 性状呢？怎么计算？再增加一组性状又能组成几种不同的相貌？ 怎么计算？„„ 2.小结：经过研究我们发现用五组性状，每组 2 个可以组合 32 种不同的相貌。 3.延伸：如果再加一组性状又可以得到几种不同的相貌呢？ 4.思辨：这能证明你的相貌在班上是唯一的吗？ 【设计意图：通过“分解性状”的方法，让学生计算每增加
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2.通过观察认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。 情感、态度、价值观
相貌各异的我们
相貌各异的我们《相貌各异的我们》教案一、教材分析教材名称：《相貌各异的我们》教材类型：阅读教材适用对象：小学生本教材主要通过一些具体的案例，展示了世界上不同国家、不同肤色、不同外貌的人们之间的相似之处和差异之处，让学生了解到每个人都是独一无二的，应该相互尊重和包容。
二、教学目标1. 认识到每个人的外貌和肤色都是不同的，但是内心都是一样的，应该平等相待。
2. 了解到世界上不同国家的文化、风俗习惯等，增强学生的国际视野。
3. 培养学生关爱他人，尊重差异的态度，培养学生的包容心和团结意识。
三、教学内容1. 通过图片、视频等多媒体形式展示世界各地的不同肤色、不同身材、不同面容的人们，让学生直观感受到人类的多样性。
2. 讲解不同国家的文化、风俗习惯，以真实案例引导学生了解世界多元化。
3. 组织学生进行小组讨论，鼓励他们分享自己的看法和体会，引导他们思考每个人都应该被平等对待的重要性。
四、教学方法1. 观看影片，展示图片等多媒体形式，让学生在视觉上更直观地感受世界的多元化。
2. 小组讨论，鼓励学生分享自己的看法和观点，培养他们思考问题的能力。
3. 反思练习，让学生写下自己的感想，并进行相互交流和讨论，加深对教材内容的理解。
五、教学流程1. 通过影片和图片展示，让学生感受到世界各地的多样性。
2. 讲解不同国家的文化风俗，引导学生认识到多元文化的重要性。
3. 组织小组讨论，让学生分享自己的看法和体会，培养他们的思考能力。
4. 反思练习，让学生写下对教材内容的感想，进行相互交流和讨论。
六、教学效果经过本教案的设计和实施，相信学生们可以更好地理解世界的多样性，培养他们的包容心和团结意识，促进学生之间更加和谐的相处。
希望通过这个教案的教学，能够引导学生正确面对他人的外貌差异，培养他们对多元文化的尊重和理解，让每个人都能被平等对待，建立一个和谐包容的社会环境。
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思
教科版六年级科学上册《4.5相貌各异的我们》教案含教学反思一. 教材分析《4.5相貌各异的我们》这一课是教科版六年级科学上册的一部分，主要让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
教材通过大量的图片和案例，引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
二. 学情分析六年级的学生已经具备了一定的观察和描述能力，对于人的外貌特征有一定的了解。
但是，他们可能还没有完全意识到每个人独特的存在，对于一些特殊的身体特征可能还存在歧视和偏见。
因此，在教学中，我们需要引导学生正确地看待和接受这种多样性，培养他们的同理心和尊重他人的态度。
三. 教学目标1.让学生了解和认识人类的多样性，从外貌、身体特征等方面去观察和描述自己和他人的不同。
2.引导学生学会欣赏和尊重他人的不同，明白每个人都是独一无二的。
3.培养学生的观察能力、描述能力和同理心。
四. 教学重难点1.重点：让学生了解和认识人类的多样性，学会欣赏和尊重他人的不同。
2.难点：培养学生对于特殊身体特征的接受和尊重。
五. 教学方法采用观察、讨论、分享、小组合作等教学方法，让学生在实践中学习和体验，提高他们的参与度和积极性。
六. 教学准备1.准备相关的图片和案例，用于引导学生观察和讨论。
2.准备记录表格，用于学生描述和记录。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过展示一张包含多种族、多年龄、多性别的人群图片，引导学生观察和描述他们之间的不同。
让学生意识到人类的多样性，激发他们的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现教材中的各种案例，让学生观察和描述每个人的外貌特征，如眼睛的颜色、头发的形状等。
通过这个环节，让学生了解每个人都有自己独特的外貌特征。
3.操练（10分钟）学生分组，每组选择一位组员，用语言描述组员的外貌特征。
其他组员根据描述，找出对应的同学。
这个环节可以锻炼学生的观察和描述能力。
4.巩固（5分钟）让学生用自己的话总结每个人独特的特征，加深他们对人类多样性的理解。
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《相貌各异的我们》教学设计《相貌各异的我们》教学设计1【教材分析和处理】《生物的多样性》这一单元是引导学生认识物种的多样性即生物种类的多种多样，以及同一物种不同生物个体的多种多样。
本课是该单元的第五课，是以生物家族中我们最熟识的人为讨论对象，通过探究人与人之间的不同，建立同一种生物不同的个体也是多种多样的认识，从而丰富对于生物多样性的认识。
教材以“为什么我们简单从众多的人中找出某一个来〞作为引入，设计了三个主要活动。
第一项活动“观看我们的不同〞，引导学生以四周的同学为观看对象，选择相貌特征观看，在观看和查找我们的相同和不同之后，思索我们具有相同的身体器官但每个人却又不相同的问题，发觉相同的相貌特征又表现出不同的性状。
通过第二项“做一次班级相貌普查〞活动将观看的范围从小组扩大到全班，将观看的对象聚焦到表现出明显不同性状的几种相貌特征，让学生感受到有许多性状特征表现相同而产生“我们的相貌是唯一的吗？〞的思索。
在第三项活动中，当学生将一些相貌特征的不同性状组合起来时，会发觉找不到两个完全相同的人。
由此推想找不到两个完全相同的生物。
考虑到学生现有的学问与能力水平，结合教学目标，我将教学设计以观看层次的递进，学习方法的指导为侧重点对教材进行了如下处理：1．为了激发学生的探究兴趣，我以从局部特征添加来猜图片的活动设计作为导入，在好玩的活动中让学生感受到通过相貌特征可以认识一个人，我们每个人的相貌都有肯定的特征，2．教材在“观看我们的不同〞部分支配了选择几种特征观看后画下来的活动方式，我考虑到学生的绘画水平会难以精确描述自己的相貌特征，所以此环节我采纳了口头描述与课件展示的方式交互进行。
利用现代信息技术提供更丰富的观看对象，引导学生分析各类相貌特征所表现出的不同性状。
3．在进行班级普查活动中，引导学生观看性状特征的同时，注重学习方法的指导，帮助他们学会分析问题，运用科学的方法去解决问题。
在此设计了一个选择哪些性状进行调查的活动，从中渗透有名遗传学家孟德尔利用个体相对性状来讨论是最简洁、明显的方法。
引导学生通过观看、比较，自己在众多的相貌特征中选取适当的讨论项目。
感受科学讨论方法的学习。
4．在讨论“相貌是唯一〞的活动中，我先用课件展示性状特征逐一组合的现象，再通过游戏让学生亲身体验相貌特征组合的活动，让学生更直观地感受到假如将更多的相貌特征组合在一起，将会出现更多相貌不同的人，形成了相貌唯一的我们。
【教学目标】1、通过观看认识到同一种生物不同个体之间也存在着差异。
2、生物有不同的性状特征，这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
3、提高观看能力和辨析不同现象特征的能力，激发学生探究生命神秘的兴趣。
【教学重点】认识同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】通过观看，辨析同种生物不同个体之间的差异。
【教学预备】演示材料：课件、卡片、统计调查表、性状分析卡小组材料：镜子、统计调查表【教学过程】一．猜图激发兴趣，引入相貌探究1．谈话：老师给同学们带来了一个的面孔，是大家熟识体育明星，〔出示课件图〕你能猜出他是谁吗？2．观看：逐步增加相貌特征图，猜出图中的人物。
3. 提问：你是怎么猜出来的？〔设计说明：将图片人物由局部特征渐渐增加来竞猜的活动，能够激发学生的探究兴趣，自然引入到与相貌特征相关的活动中。
〕二．观看相貌特征，分析查找差异1．观看：对着镜子观看自己的相貌，看看你的特征表如今哪些方面？2．分析：老师想先认识你们的脸型，也是国字脸吗，是什么样的？还有什么样的？眉毛……〔分析各种特征的不同性状〕〔设计说明：教材第2个活动中，出现了“性状〞一词，这可能是学生不简单理解的，提前在此处进行简洁的解释。
〕【策略：(1) 在第一个特征出示时讲解性状。
(2)引导观看每个特征的划分，及不同性状表现。
〔3〕学生没有提到的特征，可以说“我们还有一些特征可以明显的来区分不同的相貌〞。
】3．思索：每一种特征都有不同的性状，咱们班每一种性状的人数是多少呢？我们怎样来分析。
【策略：引导学生分析、思索，选择种类简洁，简单明显区分的性状先讨论。
】〔设计说明：使学生初步了解科学家在讨论物种的性状时，都是从最明显的相对性状入手的。
〕4．小组商量：我们可以选择哪些特征分析呢？把它记录下来。
5．小组活动：小组统计一下，每种性状的人数是多少？6．汇报、统计全班调查数据。
7. 提问：从这个统计表中你能获得什么信息？发觉了什么问题？这么多同学的性状是一样的，我怎么找得出相貌独特的你呢！三．多种性状组合，感受相貌各异1．讲解并描述：假如我们把这些相貌特征逐一组合起来，会怎样呢？〔课件演示〕再加入一对性状进行组合呢，你有什么发觉？2．全班活动：把我们的性状组合看看，是不是这样。
强调游戏的规则是认清晰每一次性状组合，自己归属哪一类就站到哪一队。
〔设计说明：在课件演示的基础上，通过实际活动来感受：假如将更多的性状组合起来就会形成相貌各异的我们。
〕3. 思索：每个组都具有3个相同性状，那你们的相貌相同呢？那怎么办？4. 小组活动：再加入性状进行组合，会出现什么现象。
5．汇报：请一个组来说说他们是怎么分析的。
最终分析的结果会怎样？其他小组的方法是不是类似？6．提问：根据这样的方法，对在座的老师同学进行分析，会怎样？能找到相貌一样的吗？你想到了什么？有什么感受？7. 观看：生活中有没有相貌比较相似的状况，〔出示双胞胎图片〕，他们是不是一模一样呢？这说明什么？8．小结：我们都有相同的特征，却有不同的性状，多种性状的组合形成了相貌各异的我们。
四．延长拓展1．讲解并描述：人的相貌是各种各样的，生物界里的其他成员呢？有兴趣的同学课后继续讨论。
2. 学生活动：通过一系列的观看分析活动，你对自己的相貌特征都了解了吗，咱们来画幅自画像，相互评一评，比比看谁找的准，画得像！【板书设计】相貌各异的.我们脸型眉毛眼睛—眼皮鼻子嘴巴耳朵耳垂发际下颌头发舌头特征组合相貌的唯一《相貌各异的我们》教学设计2【教学理念】现代课程理念主见教学应以“学生为主体，教师为主导〞。
学生是科学学习的主体。
学生对四周的世界具有剧烈的好奇心和主动的探究欲，学习科学应当是他们主动参加和能动的过程。
科学课程必需建立在满足学生进展需要和已有阅历的基础之上，提供他们能直接参加的各种科学探究活动。
教师是科学学习活动的组织者、引领者和亲热的伙伴，对学生在科学学习活动中的表现应给予充分的理解和敬重，并以自己的教学行为对学生产生主动的影响。
科学课程的内容要满足社会和学生双方面的需要。
应选择贴近儿童生活的、适应社会进展需要的和有利于为他们的人生建筑学问大厦永久基础最必需的内容。
科学课程应具有开放性。
这种开放性还表现为，要引导学生利用广泛存在于学校、家庭、社会、大自然、网络和各种媒体中的多种资源进行科学学习，将学生的科学学习置于宽阔的背景之中，帮助他们不断扩展对四周世界科学现象的体验，并丰富他们的学习经受。
因此，结合《义务教育科学〔3~6年级〕课程标准》的要求，在小学科学教学中，教师应采纳敏捷多变的教学方法激发学生的学习兴趣，带着学生在“做中学，玩中学〞，并把握相应的学问。
【教材分析】《相貌各异的我们》是小学科学教科版六年级上册《生物的多样性》这单元中的一部分。
本单元主要引导学生去了解物种的多样性和种群中个体的多种多样,知道地球环境的多样性导致了生物种类的多种多样。
这一课是本单元的第五课时,前四课中我们学习的是生物种类的多样性,是以学生们熟识的动植物为讨论对象,通过记录、统计、分类等活动并初步建立了生物的多样性的认识,本课就以生物家族中的我们最熟识的人为讨论对象,通过人与人之间的不同,引领学生建立就一种生物而言,生物的个体与个体之间也是千差万别的这样一种认识,从而丰富对于生物多样性的认识。
本课共支配了三个环节，分别为“观看我们的不同〞、“做一次班级相貌调查〞和“开展对性状组合的探究〞。
期望学生通过对相貌特征的讨论，知道生物有不同的性状特性。
这些特征造就了不同的生命个体，从而使学生了解每种生物都是独一无二的。
【学情分析】六年级学生经过三年的科学学习，已经把握了不少的科学学问和科学的探究方法。
但农村的孩子，相对于城区孩子学问量贮存不够，教师还需要做到半扶半放。
要做到以学生为主体，教师为主导。
经过前四课的讨论活动,特殊是经过校内生物大搜寻后，学生诧异地发觉，在我们熟识的不起眼校内里，我们竟然找到了已知名的植物50余种，已知名的动物40余种。
生物的多样性在学生的脑海里有了模糊的概念。
并且不同的生物有各种不同的特征,在学生的头脑中已逐步清楚起来,与此同时对于同一种生物,不同个体间的差异,也就成为他们所关注的问题,他们会很自然地将这些差异与生物的多样性联系起来,本课的学习以我们人类自己作为讨论对象,就更能激发学生探究的欲望。
本课时内容看上去简洁，其实是循序渐进的，我们必需让学生充分了解“相貌〞、“相貌特征〞、“性状〞、“性状编码〞这些易混淆的词汇，让学生有序地进行讨论，否则将事倍功半。
【教学目标】科学概念：:同一种生物不同个体之间也存在着差异；生物有不同的性状特征,这些特征的不同组合造就了多样的生命个体。
过程与方法：:培育观看人的五官差舁的能力和辨析不同现象特征的能力。
情感、看法、价值观：:进展协同工作的意识和能力。
【教学重点】知道同一种生物不同个体之间也存在着差异。
【教学难点】了解相貌特征的不同性状。
【教学预备】镜子每人一枚，个人相貌特征表，全班相貌特征统计表，小组相貌特征统计表、课件【教学设计】一、情景导入1、ppt出示“欢乐家族〞的照片，让学生说说他们是谁？2、介绍湖南卫视的一档节目《新闻大求真》，出示“托举哥〞的照片师介绍：20xx年6月3日，广州市天河区一名3岁女童不慎卡在阳台的防盗窗上，一名黄衣小伙子见状，徒手爬上3楼，单手托举女童10多分钟，始终到女童被安全救下。
事后，小伙子救人的事迹被各大媒体广泛报道并引发热议，大家亲切地称呼他为“托举哥〞。
并且对他进行了搜寻？那人们只依据身穿黄衣这个特征就能找到“托举哥〞吗？2、有什么方法可以精确地找到“托举哥〞？3、出示“托举哥〞照片，质疑：假如“托举哥〞换了衣服，你还能认出他吗？为什么？4、今日我们就一起来探究我们的相貌〔板贴：我们的相貌〕二、自主探究1、解释相貌的定义：相貌是指人的容貌，受遗传基因的影响。
遗传基因是指携带有父母生理特征信息的遗传物质。
2、ppt出示：〔耳垂、前额发际、头发、眼皮、下颌〕你能给这五个相貌特征简洁分两类吗？3、学生边分类，教师边板贴活动一：利用镜子，完成《我的性状特征分析表》4、各请男女生一人汇报活动二：探究样子编码图1、就耳垂这一个相貌特征，可以分成几类人？加上前额发际呢？〔2x2=4〕再加上下颌呢？〔2x2x2=8〕再加上头发呢？〔2x2x2x2=16〕再加上眼皮呢？〔2x2x2x2x2=32〕2、出示性状编码图，指导看图的方法3、先找到自己的性状编码，再完成小组性状编码4、统计全班的性状编码有些性状是0的是不是就没有这种人呢？5、请性状编码一样的几人上来，问：他们是一模一样的吗？那还有什么不同？《相貌各异的我们》教学设计3设计思想《科学课程标准》指出：科学课是以培育学生的科学素养为宗旨，主动提倡让学生亲身经受以探究为主的学习活动，培育他们的好奇心和探究欲，进展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。