初中思想品德课有效教学策略研究
初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究
初中道德与法治课堂教学有效性策略的探究摘要：随着素质教育理念渗透到教学过程的各个阶段，教师对学生考试成绩的关注度不如以前那么强烈了，而是更加重注学生的思想道德等各种综合素质的表现。
在教育改革的过程中，学生树立正确的价值观和提升自身品德是构成学生综合素质的基本素质，初中思想道德与法治课堂对于学生价值观内涵的认识更加全面，如何以更加有效的形式引导学生的进一步成长已成为当前课堂教学的重要目标之一。
本文从初中道德与法治这门课程存在的一些问题入手，探讨分析了初中道德与法治课堂有效性开展的具体策略。
关键词：初中道德与法治；课堂教学；有效性措施引言：随着课堂教学的全面开展和实施，学生越来越注重自身能力的提高，课堂教学整体效果的提高能够为学生的成长做好充分的准备。
作为初中思想品德与法治的教师，我们需要从不同的角度进行课程的研究与开发。
要让学生真正把握学习规律，正确进行课程改革与创新，激发学生的潜能，促使学生更加充满动力的去进行课程的学习，促进整个课堂教学的发展，帮助学生逐步实现知识内化，增强课堂教学的有效性。
一、初中道德与法治课堂教学目前存在的一些问题初中开设道德与法治相关课程，主要是帮助初中学生逐步树立正确的是非观，逐步规范学生在学习过程中自身行为，最终促使社会得以更好的发展。
然而目前我们发现初中道德与法治这门课程课堂教学中仍然存在着一些不足，主要表现在以下几个方面：首先，所采用的教学方法缺乏一定的准确性。
初中生的年龄相对处于过渡期。
教师在讲解教材内容的过程中，简单地采用传统的教学方法，不能引导学生充分融入课堂教学，反而不能提高学生的学习效率和学习质量。
其次，初级中学德育与法治的教学评价缺乏一定的严谨性。
在相关考核评价过程中，由于缺乏对道德与法治课堂教学的重视，只能采用期末考试的方式来评价学生的学习效果，从而使学生的学习效果不准确、不科学，不能正确评价初中道德与法治课堂教学，最终对教学质量也产生了不利的影响。
中学思品课教学问题与策略研究
、
关于课前备课
如 果教师在上课前 。 不进行充分 的备课 准备 是 不可能很 好地完成教学任务的。 目前 ， 教师 备课不 精细主要有 以下几种
政治学科 独有 的与 时俱 进的的特点 ． 使 我们 的教师在备课 时要付出更大 的精力 ． 而我们 的备课要素 相 比于其他学科也更
加丰富。 备课也应 实现“ 有效备课” 。 以课 程标准为依据 ． 钻研教
技能 的学 习以及学生思维的发展 ， 不是所有教学 活动 的展开都
（ ２ ） 丰富个 人知识储 备。 作为新课程直接实施者 的教 师 ． 一 定要不断学习和探索 ， 不 断拓 展 自己的知识 内涵 。知 识的厚度
增加 了， 课 堂就 能深 人浅 出， 左右逢源 。
需要 渲染情境 ． 对于一些不好 刨设情境 的教学 内容 ． 可 以采取 开 门见 山的方式直接引入。任何情境都不 能游离于教学 之外 在实施新 课程 过程 中呈现 出的典型 问题 ． 究其实质 主要是 对新课标的精 神吃得不透 。 盲目 地 赶潮 流 ． 求轰 动 ． 在 追求 形式 上做文章所造成的。 在我们走进新课程 时 ， 只要我们深 入学 习 、
１ ． 提 升教 师的专业素质。
要想 使小 组合作学习真 正有实效 。 教师应 加强指导 ． 让 学 操作 。 其三 ， 明确任务 。 其 四， 全班交 流 、 分享 成果 。 其五 ， 教师
要 明确 自己的职责 。（ 规范行 为、 发 现火花 、 排 除障碍 、 引导 深
思想 政治学科 的课 堂教学效率 ， 优化课堂 教学 效果 。 这是 新课 生学会交流 。 其一 ， 小组 的安排要 合理 ， 分工要明确。 其二 ． 规范
的有效性是教 学的生命 ， 学习中学生学到什 么 ， 得 到什 么是任何教 学都 必须追 问和考虑的。 课 堂教 学既体现 了 教 师的素质 ． 也体现
中学思想品德学科有效教学的几点探究
中学思想品德学科有效教学的几点探究随着新课程改革的不断推进，如何让中学思想品德课程充分发挥其学科应有的教学效能，如何培养学生良好的思想品德和高尚的人格情操，已成为摆在我们每一位思想教育工作者面前的新课题，根据多年的探索和研究，我认为：首先，我们应在教学中把握好以人为本的主导思想和教育理念，并把德和情联系起来。
思想品德学科是一门特别关注和重视以人为本的教育学科，在教学中，教师要充分发挥自身的主导作用，特别是教师要通过自身的人格魅力和思想品德对学生进行感化，即：教师要把以德育人和以情感人紧密结合起来，通过教师自身高尚的道德情操、渊博的知识，丰富细腻的情感，普照学生心灵，让学生通过师与生心心相通的“光合”作用，产生强大的“正能量”，让学生健康快乐的成长。
其次，充分利用学科优势，扬长避短，使学科发挥最大的教育价值。
在传统的思想品德学科教学中，人们的认识是此学科理论性强，条条框框多，无趣味性，知识内容不仅枯燥无味，而且教师教学也是空洞，缺乏说服力，同时，大部分教师在教学中采取的都是传统的满堂灌形式，学生不过是知识的容器，从而使此学科失去了应有的价值，针对传统教学中存在的问题，我们：第一就要避“枯”就“趣”，这就要求思想品德课教师，应首先从教学内容入手，将学生从枯燥的思想品德课教学中引导出来，采用多种多样的教学形式，让其走进课堂，增强学生的好奇心和求知欲。
例如：在涉及法律常识的内容中，可多采用案例解说法、图片、模拟现场法庭等形式来提高学生对法律知识的了解，使学生不仅感到学习内容的生动有趣，同时又提高了自己知法、守法、护法的能力。
第二：要避“空”就“实”，在思想品德课教学中，切忌空洞的说教，一定要让它充实丰富起来，即，在对学生进行知识传递时，多利用观点、理论、原理等知识和现实的人和事结合起来，使知识和实际中的人和事相印证，让学生对所学知识有真实感和亲近感，同时，积极组织学生参加一定量的社会实践活动，让他们在亲身体验中培养了实践创新的能力。
初中思想品德教研纪录(3篇)
第1篇一、教研活动背景为了更好地贯彻落实新课程改革精神，提高初中思想品德课堂教学质量，我校初中思想品德教研组于2021年9月15日开展了主题为“深化课程改革，提升教学实效”的教研活动。
本次活动旨在通过集体备课、课堂教学观摩、教学研讨等方式，促进教师之间的交流与合作，共同探讨如何提高思想品德课堂教学效果。
二、教研活动内容1. 集体备课本次教研活动首先进行了集体备课。
备课组长组织全体成员共同学习了《初中思想品德课程标准》和《初中思想品德教学大纲》，明确了课程改革的方向和教学目标。
随后，各备课组针对具体的教学内容进行了深入研讨，确定了教学重难点，并共同制定了教学方案。
2. 课堂教学观摩在课堂教学观摩环节，教研组邀请了具有丰富教学经验的教师进行示范课展示。
观摩教师精心设计教学环节，运用多种教学方法，充分调动学生的积极性，使学生在轻松愉快的氛围中学习思想品德知识。
观摩结束后，全体教师进行了评课议课，对示范课的优点和不足进行了深入剖析。
3. 教学研讨在教学研讨环节，教师们结合自身教学实践，围绕以下话题进行了深入探讨：（1）如何提高思想品德课堂教学的实效性？（2）如何引导学生积极参与课堂活动，提高课堂互动性？（3）如何将思想品德教育与生活实际相结合，提高学生的道德素养？（4）如何运用现代教育技术手段，丰富课堂教学形式？在研讨过程中，教师们各抒己见，分享了自己的教学经验和心得。
教研组长对研讨内容进行了总结，并提出了针对性的改进措施。
三、教研活动成果1. 提高了教师的教学水平。
通过本次教研活动，教师们对思想品德课程有了更深入的理解，教学方法和技巧得到了提升，为提高课堂教学质量奠定了基础。
2. 促进了教师之间的交流与合作。
教研活动为教师们提供了一个相互学习、共同进步的平台，增强了教师之间的团队意识。
3. 优化了教学资源。
在教研活动中，教师们共同整理了丰富的教学资源，为今后的教学提供了有力支持。
4. 提升了学生的道德素养。
中学思想政治课教学有效性提高策略
浅谈中学思想政治课教学有效性提高策略中图分类号：g633.2 文献标识码：b 文章编号：1672-1578（2013）08-0039-01如何改进思想政治课的教学方法、注重学生思维品质和思维习惯的培养？通过长期观察思考与实践，我觉得可以从如下方面开展有益的探索：1.提问要讲究艺术富有艺术性的课堂质疑，不仅有助于教师顺利地实现教学目标，提高教学质量，而且有利于激发学生的创作性思维。
政治课有很多抽象、枯燥的理论观点，科学、艺术地运用提问，可以提高学生的兴趣，激发学生的积极性。
为此，我可以尝试以下方法：激将诱导法，激起一些好胜心强的学生发言；故意出错法，诱导学生抢答；分解递推法，把问题化大为小、化整为零，由浅入深、层层递推，引导学生回答；定向指路法，教师提示思考的内容和方向，使学生由”疑无路”转为”柳暗花明”，豁然开朗；变更角度法，正面问和反面问相结合、直接提问和间接提问相结合，使学生尝试多种提问方法；创设情景法，充分利用图表、漫画、小故事、歌曲、小品、时事等材料创设问题情境，活跃课堂气氛，使提问充满情趣。
2.理论联系实际，培养实践能力思想政治课的教学内容，本身实践性很强，时代气息浓。
但政治概念和原理，具有抽象性、概括性的特点，学生直接理解有一定的困难。
只有理论结合实际，让理论回到它赖以升华的事实中去，学生才能通过对具体、形象、生动的感性材料的分析，正确的理解和准确的把握理论所概括的内容。
因此，恰当的联系实际，增强教学内容的实践性，是提高政治课教学效果的重要方法。
其主要途径有：在课堂教学中，将课内外知识有机结合起来，引导学生运用政治知识观察社会，分析时事；在课堂教学外，带领学生迈出校门、走上社会。
如鼓励学生坚持收看”新闻联播”，浏览报刊杂志，从关心国内外大事以及发生在身边的大小事情入手，将自己听到的、看到的、观察分析到的社会现象和教材上学到的知识结合起来，进行分析讨论，真正”学以致用”；组织国内外重大事件的时事报告会，专题讨论会；平时组织学生参加时事兴趣小组，引导学生运用政治知识分析时事，理解党和国家的路线、方针和政策；就地取材，组织学生到附近的企业、机关参观，进行社会调查，请企业家、人大代表、道德模范讲课等，学生亲身体验生活，了解社会，可以感觉到政治学科的实用价值，既深化了课堂知识的理解，又接受了思想教育，还培养了学生的政治敏感能力，使政治学科的知识、教育功能得到有机地结合。
初中思想品德课实现有效教学的几点策略
爱因斯坦提 出： “ 兴趣是最好的老师 。” 苏 霍姆林斯基说 ： “ 所有智力 方面的工作都 要依
用所学解决问题后 ． 会使学生 的学习需求得 到
满足 ．让学生深刻地感受 到学习所 带来的乐
赖于兴趣 。” 兴趣作为重要 的非智力 因素 ， 在 学生的智力 活动中起着重要 的作用 学生感 兴趣就会 主动参与 、 思维 活跃 ． 才能实现 有效
活回忆 ． 强化学生的情感体 验。这样可通 过学 生对生活现象 的提炼与总结 ． 来达到学生对抽 象知识 的深入理解与灵活掌握 四、 开展实践活动 。 促进学生道德准则 内 化 学 以致用是重要 的教学 目 标 对 于思想 品 德课教学而言 ． 媒体来增强教学 的
与指导 ．以促进学生更好地展 开探究活动 ． 主 动地构建知识 ． 掌握技能
三、 引入生活实例。 加强学生对知识的理解 思想 品德课与现实生 活有着极 为密切 的 关 系． 生活是思想品德课 得以生存与发展 的前 提与基础 脱离生活的思想品德课 如同空中楼 阁． 失去 了生存的基础与发展的契机 加强教 学 与现实生活 的关 系是新课程 的基本教学理
并不能很好地运用知识 因此 ． 这并不是我们
内心积极 的学习情感 。一方面 ． 我们要采用多 样的教学方法． 改变 以往枯燥单一的讲解式教 学． 并学会运 用多种教学方法 与手段 ， 以问题
念。 因此 ． 在思想品德课教学中 ． 我们要 深入挖 掘教材 ． 要对教材进行合理地调整 ． 留心学生的 现实生活． 收集相关的生活素材补充到学科教 学中来 ． 用学生所熟悉的生活来唤起学生的生
教学 。相反 ， 如果学生对 学习不感兴趣 ， 被动
趣． 就能产生强烈 的愉 悦感与成就感 ． 从而能 让学生形成持久的学习兴趣 。此外 ． 我们还可 以强化学生的运用意识 ． 让学生能够将准则与 行为结合起来 ． 从而使得书本上的道德行为准 则能够成为学生的 自觉化行为 如面对 身边 的 诱惑 、 如何 自救 、 网络时代对我们 生活 的改 变 等与教学 内容密切相关的主题 ． 我们 可以让学
基于核心素养理念的初中道德与法治课的有效教学研究
探索篇•教学研究一、基于核心素养培育的道德与法治课的有效教学内涵教学过程是教师与学生共同参与的过程。
所谓有效教学，是指教师在课前要做好充分准备，即通过分析教材、分析学情明确教学目标；然后在课堂上营造民主和谐的氛围进行互动教学，最后确保学生在教师的引导下，掌握教学目标要求的知识内容。
针对道德与法治这门学科，如何在核心素养理念要求下，实现有效教学呢？首先，教师要更新教学理念，在培养学生核心素养时，要关注学生的发展，要以该门课程的核心素养为导向；另外，在开展教学活动时，教师应结合教学内容及学生实际情况选取适当的教学方法，在设计教学内容时，应把课程内容活动化、活动设计内容化，以此提高学生学习本门课程的热情；最后，当今社会是一个信息大爆炸的时代，学生难免会接受到一些负面信息，作为道德与法治课学科教师，更应注意正确引导学生，最终使学生形成正确的价值观念，养成良好品德。
二、基于核心素养理念要求，提升道德与法治课教学有效性的方法（一）培养学生的关注素养目前，大部分教师在上课时还是局限于教材，通常不会要求学生去关心国家时政新闻。
而道德与法治课程的关键点是引导学生去关注教材之外的事，让学生主动关心国家大事，课堂以外发生的一切才是道德与法治课程教学的源头活水。
为此，我们要拓展学生眼界，让学生主动地去关心时事。
从某种意义上来讲，这应该是道德与法治学科要求学生必须具备的核心素养之一。
但是作为中学生，基本不会主动去关注国家大事，那么，该门课程应当如何引导学生养成这种素养呢？本文认为，教师在平时教学过程中就应当注重考查学生的关注能力。
教师在上课时，应当根据教材内容，讲解一些时事人物、时事事件等。
在正式上课前的五分钟，要求学生讲一讲最近几天自己了解的时事新闻。
然后由学生在小组间进行交流讨论。
另外，还要加强对学生这方面能力的考核，比如在期中、期末考试中加入时事考试内容。
并且在制作考题时要结合教材内容，确定时事考题的范围和具体内容。
初中思想政治课的有效教学
浅谈初中思想政治课的有效教学【摘要】思想政治课是德育教育的重要渠道，由于其思想性、时代性强，而且又是理论性的科目，普遍存在着教师难教、学生难学、教学质量不高等现象。
本文主要从精心备课、师生互动、课后反思三方面探讨促进初中思想政治课的有效性教学。
【关键词】思想政治课；有效性；初中思想政治课是对学生进行比较系统地思想品德和思想政治教育的课程。
在以往的教学中，教学活动和实践都是围绕着以教师为中心展开，而课堂更多地成为教师呈现个人知识和风采的舞台，忽略了学生在教学过程中的重要地位和能动作用，导致学生普遍对思想政治课兴趣不高。
在新课程改革下，教师如何在思想政治课堂上提高教学质量的有效性呢？笔者结合多年教学实践，对此问题加以研究和探讨，浅谈一下自己的看法。
一、课前精心备课是达到有效教学的前提和必要准备备课是提高教学质量的重要环节，备课的质量直接影响到上课的质量。
面对新课程，政治教师怎样备课呢？1.按新课程标准，备好教材充分的利用教材，开展创造性的教学，是新课程的基本主张。
教师是课程的开发者，研究教材的价值有不可推卸的责任。
研究教材要从知识性和人文性两个方面来考虑，知识性包括原理、观点内含的知识和课外延伸的知识，人文性是从培养学生信息素养来讲的。
备教材应领会新课程的主要思想，研究分析政治教学的新课标，从整体上了解教材的特点，把握书本的体系结构，抓住主线，确定教学目标，知道教学的重点和难点。
2.按新课程标准，备好时事政治教材的特点之一是“具有基础性、生活性、丰富性和开放性”，即教学内容是基础而丰富的，呈现形式是丰富而开放的。
因此，在备课时要广泛阅读有关时事新闻的报刊杂志、浏览网上时政热点，找出那些是需要增加的知识点和教学中需要的素材和资源。
3.按新课程标准，备好学生“为了每一位学生的发展”，是新课程改革的宗旨。
教师在备课时要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况，既了解一般情况，又了解个别差异。
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初中思想品德课有效教学策略研究初中思想品德课是培养学生良好思想道德的重要课程之一，也
是加强学生道德修养的重要途径。
然而，由于教学内容较为抽象，学生接受起来较为困难，为了提高初中思想品德课的教学效果，
我们需要探索一些更加有效的教学策略。
一、创建良好的课堂氛围
教师在初中思想品德课程的教学中，应该尽可能的营造出一个
良好的课堂氛围，在课堂上创造一种轻松的氛围，让学生愉快地
学习。
如何创造这种氛围呢？教师可以通过开设小组讨论、角色
扮演等互动活动来激发学生的兴趣，同时，教师应该注重课前预习，以定期的途径去推动课程，激发学生学习的兴趣。
二、多种教学方法的巧妙运用
不同于其他科目的单一性，初中思想品德课需要根据学生特点
多方面运用教学方法，如讲授、探究、讨论等多种教学方式。
教
师应该善于根据学生特点变换教学方法，根据实际情况进行灵活
调整，让学生在知识内容的理解上更上一层楼。
三、注重知识点的重点
重点是教学中的重要部分。
教师要抓住教学的重点，明确知识
点的重要性，根据不同学生的需求，有针对性地进行课程讲解。
同时，注重和学生的交流，听取学生的意见和建议，从而更好的
改进教学方法。
四、建立科学的评价体系
评价是教育的重要环节之一。
教师应该建立一个科学、准确的
评价体系，既能够反映学生的学习情况，又能够引导学生的学习，让学生更好地感受到思想品德教育的魅力。
综上所述，初中思想品德课是培养学生良好思想道德的重要途径，我们需要通过营造良好的课堂氛围、多种教学方法的巧妙运用、注重知识点的重点和建立科学的评价体系等多种方式来提高
思想品德课的教学效果。
只有不断地进行探索和实践，才能让学
生更好地受益于思想品德教育的助力，让他们在真正意义上拥有
强大品德力量的支持，成为更好的人。