新课改下初中思品课教学方法创新与实践论文
初中思品课的创新教学模式论文
浅谈初中思品课的创新教学模式摘要：多年来，随着思想品德课定为开卷考试科目，不少教师和学生都感觉到一种前所未有的轻松。
认为反正考试时可以看书，至于上课是否认真教（或学）都无所谓，这是非常令人忧心的。
这种不良的心态常常导致思想品德课教学难以有创新思想，更谈不上什么特色教学了。
为此，笔者结合教思想品德课的教学实际，谈一些创新教学上的一些体会，以作抛砖引玉之用。
关键词：小组合作体验式教学情境教学法课堂展示一、积极开展小组合作学习笔者在近几年的教学中，认识到小组合作学习，既有利于培养学生互助合作探究的学习习惯，更有助于形成民主平等的课堂氛围。
在教学中我比较注重发挥小组的作用，比如在课前的预习中，无论是学习提纲的构建，还是自学问题的解决都提倡在小组内完成。
对于课堂中出现的有争议的问题一般也通过小组讨论的方式解决。
这样学生在讨论中既端正了自己的认识，又提高了自身素质，从而使学生更加乐于参与课堂教学。
使学生产生主动.积极.愉快的的情绪特征，而这正是有效教学的基本条件。
二、体验式教学的大胆尝试学生自主体验、相互交流，通过体验或感悟，能够获取新的知识、技能，促进情感、观念的内化。
在思品课教学中，要向学生提供体验的机会，可从以下两个方面入手：一是让学生通过对德育内容、道德价值、道德生活的体验，获得良好的发展；二是让学生通过对参与学习活动的体验，培养参与意识，不断提高参与能力。
为了学生体验学习的需要，可采取讨论、角色扮演、生活模拟、观看影视录像、编报、主题班会等形式开展教学活动。
讲授《放眼世界》这节课时，为了让学生感受科技迅猛发展，成果喜人，我先让学生收集了近期国内外重大的科技成果，并推选男女两名学生模拟主持了《科技博览》节目，简单介绍国内外重大的科技成果；然后，把学生分成4个“专家”小组，开设一个“专家”论坛。
四个小组事先分别负责我国的经济、科技、教育及人才、国防的国际竞争力的资料收集。
在课堂上，每组的负责人向全班介绍各自收集的资料，然后学生自由发言，老师引导。
打造初中思想品德“高效课堂”论文
打造初中思想品德“高效课堂”“聚焦课堂，高效教学”已成为教学界的共识。
初中思想品德实施怎样的教学措施，能以最小的教学和学习投入获得最大学习效益，打造高效课堂，有效地实现初中思品课的知识、能力、情感态度的三维目标，本文从转变教学观念、高效教学设计、教学细节三个方面阐述对初中思想品德的高效课堂进行相关的研究。
高效课堂是以最小的教学和学习投入获得最大学习效益的课堂。
在当前繁重的课业负担以及被灌输的学习方式下，学生的学习兴趣极大地被扼杀。
让学生学得轻松、学得快乐，学得主动，每一位教师都希望如此。
下面是笔者对加强初中思想品德高效课堂进行的相关研究，发表出来，与同仁探讨。
一、高效课堂教学要转变教学观念，凸显学生的主体地位初中思想品德课对初中学生形成健康的人生观、价值观，健全学生道德人格，促进学生全面发展具有重要的引导作用，作为初中思品课的教师责任重大。
新课改强调要突出学生的主体性地位，但是现实中学生的主体性地位并没有真正凸显。
长期以来，教师总不放心学生，总怕交代不清，一堂课教师从头讲到尾，口干舌燥，学生一节课下来不知道学到了什么，甚至部分学生昏昏欲睡，老师抱怨反复强调了多少遍，但是还有部分学生充耳不闻，效果和教师在教学中的投入严重失衡，学生还认为思品课是最无聊的科目，让思品课教师也很尴尬。
那么，我们作为新课改时代下的思品课教师，如何改变这种“高耗低效”的尴尬局面呢？就要从观念上实现根本性的转变。
课堂中要降低老师对课堂的把控力，要凸显学生的主体地位。
变“变教师为主体为学生为主体；变一言堂为众言堂；变被动接受为主动探究”，使思品课有一个华丽的转身。
所以，教师要把课堂还给学生，主体地位还给学生。
教师做课堂的参与者、助学者，引领者，为课堂的高效发展创设条件。
课堂上学生能做的交给学生去做，教师决不能包办代替。
让学生去探寻，去尝试，去体验；在探索中辨真伪；在争执中辨是非；在困惑中顿悟……课堂上的教学基本结构为：课堂导入、预习检测、自主学习、合作探究、当堂训练，总结提升，最大限度地实现课堂主体的全员参与。
初中思想品德课教学改革论文
初中思想品德课教学改革论文摘要：思想品德课教学改革要求教师，在整个教学过程中要摒弃旧观念，建立新的教学理念，要想方设法使学生受到教育，收到实效，学到知识，逐渐树立正确的观点和解决问题的方法。
只有这样，思想政治课教学才能符合时代的要求，社会的期望，符合教育改革的要求，做到与时俱进，受到学生的欢迎，促进学生身心的健康发展。
初中思想品德课不仅要传授文化知识，提高学生认识能力，还要发挥思想政治教育的作用，努力把马克思主义的基本常识和有关社会科学常识转化为学生的立场、观点和方法，使他们逐步树立正确的政治方向，培养良好的道德品质，形成健康的心理品质，树立法律意识，养成文明的行为习惯，逐渐形成正确的世界观、人生观、价值观。
新的教学理念，有效的教学策略在教学过程中，能起到非常重要的作用，会帮助初中生掌握教材中的基本原理，并运用所学的原理去分析和解决现实生活和学习中遇到的问题，逐渐形成正确观念。
那么传统的初中思想品德课的教学是否为学生喜欢并接受呢？答案是否定的。
因此，如何适应新一轮课程改革，促进教师教学方式和学生学习方式的转变，提高教育教学效果，使学生在学习过程中真正提高自己的思想觉悟和道德品质呢？有以下几种观点，与大家共同探究：一、摒弃旧的教育观，建立以学生为本的新教育理念长期以来，由于我国的基础教育在“应试教育”的轨道上运行多年，人们在思想观念、政策导向、管理制度乃至教育的内容与方法等诸多方面，都形成了一套固定的模式。
因此，要实现从应试教育向素质教育的转轨，绝非轻而易举的事，再说，实践证明了：传统的“应试”教育向素质教育转轨过程中在教学方法上存在问题，如灌入式、填鸭式等教学，只强调分数的效果和价值，不重视学习态度、学习观、生活观、价值观和人生观方面的引导等等，导致学生只能是课程的被动接受者和吸收者，对教师的依赖性增强，能动性弱化。
这种教学只重视科学知识结构的分析，忽视教材的人文性、生命性、反思性和知识的不确定性及开放性，限制了学生主体意识与质疑创新精神，很难培养出现代社会所需要的应用型人才和创造型人才。
新课标下初中思想品德教学点滴体会论文
新课标下初中思想品德教学的点滴体会新课程的实施改变学生的学习生活和学习方式，也将改变教师的教学生活和教学方法。
巧用电教手段导行，留给学生提问的时间和空间，联系生活实际创设生活情景，自主的创造性使用教材，当然在新课改实施过程中也面临学生缺乏自信心理，因此，在今后的教学中，将进一步创设民主和谐的课堂氛围，加强师生之间的沟通，增进师生亲和力，尊重学生的尝试，创设成功氛围。
课程改革为我们带来了新的教学理念，为学生发展提供了更为广阔的空间。
新的课程将改变学生的学习生活和学习方式，他也将改变教师的教学生活和教学方式。
新课改使我深深的认识到：教材的编写无论是从内容的呈现方式，还是页面的设置上都非常重视学生已有的经验和兴趣特点，并提供了丰富的与学生生活背景有关的素材，这些正是激发学生的好奇心和求知欲，使学生积极参与思想品德学习活动的基础。
下面谈一谈我在课堂教学实验中的几点尝试。
一、巧用电教导行道德行为是人的道德认识和道德情感的外在具体表现。
而导行就是对学生的道德行为进行指导，使其知道如何做。
由于中学生缺乏实践经验，喜欢模仿，自我控制能力较差，其道德认识、情感与行为经常出现不一致情况。
因此教师在导行时，要从学生初步得到的认识出发，巧用电教投影手段，指导道德行为，把学生引入创设的情境之中，使其身临其境，这样不仅能诱发学生学习兴趣，而且对道德行为的形式有促进作用。
如在教学七年级思品《让我们同行》—“乐于与人交往”时，我用《鲁滨逊漂流记》描写鲁滨逊内心需要朋友，需要交往的强烈呐喊，那一段的录像，使学生体验到生活需要交往，并且使学生意识到要积极与人交往的重要性。
总之，在思想品德课教学中，如果巧用电教手段激情，明理、导行、并有机地结合起来，就有利于激发学生道德情感，提高学生的道德认识，培养学生道德行为。
从而达到提高学生素质的目的。
二、留给学生提问的时间、空间为了让学生有机会锻炼，教师要有意识地在课上安排学生提问的时间。
如：出示课题后，可让学生提问；教学环节过渡时，可让学生提问；一课接近尾声时，在让学生提问。
初中思想品德课堂教学论文
浅谈初中思想品德的课堂教学夸美纽斯说过：“孩子们求学的欲望是由教师激发起来的。
”所以我在政治课堂教学上下功夫，把“政治课堂”与“生活”联系起来，增强了课堂教学的实效性。
在教学实践中不断探索，努力寻找适合新课程要求策略，使思想品德课真正发挥其特色和功效。
笔者做了以下探索：一、创设情境，引导学生进行积极的自我体验俗话说：“良好的开端是成功的一半”。
一个好的开场白，不但能引人入胜，而且能最大限度地激发学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性和主动性，培养其能力。
“导”的方式有开门见山式、复习巩固式、漫画式、歌曲式、问题式等。
到底采用何种形式，需根据内容而定。
比如：我在讲解《我们受法律的特殊保护》时，就采用漫画式导入；讲解《生活中的是非善恶》时，采用歌曲式导入（播放“雾里看花”）；讲到《生活处处有情趣》时，运用图片导入；讲到《生命属于我们只有一次》时，运用饶有趣味的游戏导入，精巧的导入能激情引趣，激发学生参与课堂的热情，为师生创设轻松愉快的学习氛围。
为此，教师要转变教学概念，把知识教学和能力培养寓于学生参与的课堂活动之中，用生活化的课堂活动，引导学生的认知转变和德智发展。
如，我在教学《如何做到对自己的行为负责》这一课时，对于“读一读”的内容，不是限于“读”，而是组织学生来表演。
我让一名学生饰演专家，一名学生饰演护士；再让这两位同学负责挑选一位同学饰演病人；当饰演专家的同学左手握着多出的第十二块纱布，向全班同学宣布“她是我最合格的助手”时，教室里响起了热烈的掌声。
这一堂课给同学们留下了深刻的印象，并使他们认识到，每个人在社会生活中都扮演着多种不同的角色，承担着多种不同的责任。
又如，在讲授《迈好青春第一步》这一课时，我在歌唱《花样年华》的歌声中导入新课，展示课前学生搜集的有关著名数学家杨乐、科学家爱因斯坦、革命先辈周恩来的有关资料，引导学生分析这些名人之所以成为名人并为国家、世界做出极大贡献，就是由于他们从小树立了远大理想；然后进一步引导学生提出问题：理想的意义是什么？联系生活实际指导学生应当怎样做到珍惜青春年华。
初中思想品德课堂教学创新新论文
初中思想品德课堂教学创新新思考摘要:随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。
关键词:教学创新平等尊重和谐与时俱进21世纪是知识经济时代,创新已成为一个民族兴衰存亡的关键。
随着新一轮基础教育课程改革实验的全面展开,培养学生的创造意识和社会实践能力已成为素质教育的核心。
传统的思想政治课教学正面临着一场前所未有的革命,如何培养学生的创新能力是摆在每一位思想政治课教师眼前的头等大事。
教学过程是完成教学任务,实现教学效果最佳化的重要环节。
传统的思想品德课过程单一、呆板、政治色彩浓郁,课堂气氛严肃,学生感觉枯燥,厌学情绪滋长,育人效果收效甚微。
只有注重教学过程创新,才能紧紧抓住学生的心,在学生心灵深处荡起涟漪,从而有利于完成教学任务,实现育人目标,收到良好育人效果。
笔者总结教学过程创新主要从以下方面人手。
一、教学要激发学生创新热情新课改基于对课堂与教学一体化的认识,提出新课程需要相应的新的教学观,强调师生的互动关系,倡导主动的多样的学习方式,师生之间是一种平等的关系,塑造师生之间多种多样、多层面、多维度的沟通情景和沟通关系。
学生的思想、意志、情感和行为方式应该得到同样的尊重,应给予学生足够的展示自己才华,表达自己思想和情感的机会。
在教学中,学生不再是消极、被动的学习者和服从者,而是积极、主动的求知者。
这样,学生的创新能力也就在解决问题的过程中得到培养。
教师应本着以“学生发展为本”的原则,树立师生平等观念,注意与学生进行情感交融,才能创造一种平等、尊重、和谐、发展的师生关系,营造一个民主、活泼的课堂氛围。
这样才能激发学生的创新热情、开拓学生思维,把课堂变成实现以创新精神和实践能力为重心的素质教育的主阵地。
第二,组织教学要充满魅力(即激趣)。
初中思想品德课教学创新实践
初中思想品德课教学创新实践新课程改革引起了教与学的根本性变化，为此，教师需要形成新的教学理念，树立创新意识，讲究教学艺术，根据教学实际，善用观察发现法教学，因材施教，调动学生的学习积极性，提高课堂的教学效果。
课程改革教学理念创新意识教学艺术新课改提出了很多先进的教学理念，对它们的学习、领悟、并渗透到教学实践中，有助于提高教学质量、完善学生的人格、实现素质教育的目标。
下面就新课改下的思想品德课教学谈几点浅见。
一、教师要形成新的教学理念，树立创新意识1、强调互动的师生关系。
互动可以拉近师生之间的距离，是提高教学效率的有效途径。
教学是教和学的统一，这种统一的实质是交往。
没有交往、没有互动，就不存在或未发生教学，那些只有教学的形式表现而无实质性交往发生的“教学”，是假教学。
交往不仅在理论上超越历史上的“教师中心论”和“学生中心论”，以及现实中的“学生特殊客体论”和“主导主体论”，而且在实践上具有极其重要的现实意义。
教材不再那么神圣，它只起立脚点导向的作用，而具体内容需要在师生互动中展现出来，从而形成一种素质、一种能力。
2、构建素质教育课堂教学目标体系。
知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三个方面的整合，体现了新课程的价值追求。
教师在推动教学时，必须构建三维目标体系，这不仅是新课标的要求，更是为了学生发展的需要。
现在的教学不再只重知识，既要重视知识，还要重视能力、方法和思想，要在教学中，将它们有机地统一起来，让学生在学到知识的同时，思想认识和情感得到升华，形成应该具备的能力。
二、讲究教学艺术，提高学生学习积极性教与学是师生的双边活动，教要得法，学要主动。
1、教师要态度随和，语言诙谐。
态度和蔼可以感染学生并使之对你的授课感兴趣。
反之，古板的面孔、严厉的训斥会使师生间竖起一道难以逾越的高墙。
语言幽默风趣、绘声绘色可以调动学生的听课兴趣。
不能否认，有些政治教师的语言非常具有科学性、逻辑性、条理性，但教学效果往往一般，究其原因就是他们课堂上缺乏生动的语言。
新课改下初中思想品德课课堂教学方法论文
浅谈新课改下初中思想品德课的课堂教学方法摘要：新课标实施后，初中思想品德课也面临着改革，作为初中思想品德课教师要转变思维，进而提出新的教学方法，以提高初中思想品德课的教学效果。
陈旧的教学方法是不能使思品课教学有高效的，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，提高教学效率。
关键词：新课改；初中思想品德课；教学方法基础教育课程改革的浪潮滚滚而来，课改前的中学思想品德课主要弊端在于传统的教学方法基本上是“满堂灌”。
教师滔滔不绝地讲四十分钟，不留给学生充分的主动学习时间。
其实，这种陈旧的教学方法远不是表面上显现出来的那样简单，它实质上具有重教师主导作用、轻学生主体作用；重知识灌输、轻养成教育；重群体教育、轻个体教育；重课堂教育、轻社会实践；重学校教育、轻社会教育等诸多特征。
因此要改革教学方法，就必须彻底打破这种封闭、单项、机械的教学模式。
下面结合本人的一些实践经验，谈谈对初中思品课教学方法的一些想法。
一、教法要有新意成功的教学在于创新。
思想品德课要摆脱“呆板串讲，机械说教”的困扰，就要追求教法的新意，这样才更容易引起学生的注意，激发学生的兴趣，使其处于兴奋状态，起到先声夺人的作用。
否则，学生只会感到枯燥乏味。
因此在教学中，为了更好地达成教学目标，我十分注意：（1）更新导入方法。
根据教材内容，设计不同的导入方法。
如：故事法、情景互动法、提问法等。
方法各不相同，目的只有一个，即：引发学生的兴趣和好奇心，激活其思维的创造性。
讲《在挫折中奋起》时，笔者播放了贝多芬的《命运交响曲》来导入新课，让学生从其旋律中去领略贝多芬无所畏惧、积极进取的精神，感受他扼住命运咽喉的坚强呼声，从而使自己也明确在遭遇挫折时所应该采取的正确态度。
（2）例证要新。
现行思品课教材，虽说内容丰富，可读性强，但所选事例同现实生活相比，毕竟有些滞后。
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新课改下初中思品课教学方法的创新与实践【中图分类号】g633.2
摘要：随着新课改的推进，初中思品课的教学方法创新也势在必行。
生活化教学的核心理念在初中思品教学过程中被不断的推崇。
这种全新的教学方法的提出一方面适应社会需要，另一方面也克服了传统课堂教学脱离学生实际的弊端，是一种坚持学生为主体、教师为主导的教学模式，提高课堂教学的效率。
关键词：新课改；初中思品教学；生活化教学；实践创新
一、初中思品课生活化创新教学的依据
国家实施新课改倡导“以学生为中心”注重学生的学习过程让学生在自我探究的过程中学会应用知识从而顺应时代的发展，满足学生的个性化发展。
传统的教学方法脱离学生的实际，满堂灌式的教学枯燥无味，学生处于被动接受知识的过程。
这种教学缺乏生机学生失去学习兴趣，课堂低效。
而生活化的教学思想转变了这种僵化局面，具有实践意义。
首先，这种教学方法重视过程落实，转变学生在学习过程中将被动学习变成主动学习，由“学会”变为“会学”，在课堂中积极参与教学活动，学生在讨论等形式中掌握知识及技能，同时学会用科学的方法和创造性思维增强实践能力从而形成正确的世界观和生活观。
这种教学方法不仅能够提高初中思品课的效率而且能够对其它学科教学改革产生实践参考价值；其次，开展初中思想品德课生活化教学能够更好的体现教师个性化教学、调动学生的积极性从而活跃课堂气氛。
生活化教学，强调教师尊重学
生的主体地位，在实践中紧密联系学生的生活实际，启发学生尊重、认识、感悟、珍惜生活。
在课堂教学实践中师生之间的关系更加的民主和谐。
教师也会更加注重提升个人素质，注重更新教学观念，优化教学方法，巧设教学环节，体现三维互动的要求。
二、初中思品课生活化创新教学实践
（一）初中思想品德课生活化教学的可行性和必要性
首先，符合初中思品课教材的生活化设计。
《基础教育课程改革纲要》指出：“教育要‘以人为本’”，突出学生的主体地位，根据这一理念，新课标明确提出要更加关注学生生活，从学生生活实际出发，因此初中思想品德课新教材的编写打破传统的框架体系，与学生的品德与生活实际相接轨，新的教科书呈现出“贴近实际、贴近生活、贴近学生”的生活化特征。
以满足学生需求为根本出发点。
教学的主要目标位促进学生正确认识自己、处理与他人、与集体、国家和社会的关系，加强教育的针对性和实效性。
例如：七年级教材每课都呈设计了三个模块，分别是“生活在线”、“探究平台”、“拓展天地”，每单元结束后都附有“单元小课题研究”等。
这些变化为生活化教学创造了可能性。
其次，，符合社会及初中思品考试命题的变化和发展。
随着社会的进步，社会生活信息化趋势不断发展，中考命题也有着明确的生活化趋势，因此无论是提高自己处理问题的能力，还是面对应试教育都需要朝着生活化的方向发展。
（二）初中思品课生活化教学实践方式
首先，创设真实情景，启发教学。
新课改提倡教师在设计教学设计的过程中结合学生的实际，利用情境为课堂做好铺垫。
这样学生在课堂教学过程中能够增加学习兴趣参与其中并能够主动探究。
情境的设计应该满足生活化和多样性的原则，即通过学生熟悉的事物导入，通过变化的形式让学生保持新鲜感。
例如：在在上七年级思想品德课《立身需要自尊》一课时，以亲身经历过的事为例，设置情境。
以一个来自农村的小女孩在商场观察自动感应水龙头被我发现，小女孩不好意思问我。
我设置问题情境：如果你当时在场，会怎么做？学生出现两种答案：一种是直接告诉小孩该怎么使用水龙头，另一种是在旁边默默地示范给孩子看。
学生的回答出现了分歧，于是我接着追问：大家觉得哪种做法更好？为什么？领悟力强的同学则一致认为示范这种方式更好，不会使那个小孩尴尬，而且还保护了她的自尊心，也体现了对别人的尊重。
这样学生就在自我辩论过程中明白“立身需要自尊”这个主题。
其次，加强合作，自我探究。
优化的小组建设能够让优秀的学生带动后进生，同时相对宽松的学习氛围能够让学生具有更多的自主性。
好的小组能够让学生在自我探究的过程中明白其中的道理，而无需教师的灌输。
例如在教授学生正确处理与父母关系的问题上可以采用辩论赛的形式进行，这样可以激发学生课外探究的兴趣，同时在讨论中学生更能明白道理。
再次，升华主题，回归生活。
课堂任务的完成并不意味着课堂目标的实现。
思品课的目的在于引导学生回归生活，明白道理并能
够在日常生活中讲道理，讲法制，规范自己的行为。
例如在八年级下册《做个成熟的消费者》一框时，教师可以设置这样的教学情境：我们已经知道怎样做才能成为一个成熟的消费者，那现在老师来考考大家，如果你跟爸爸去饭店吃饭，吃完结帐时，你让营业员开张发票，可营业员对你说，开发票就算85元，不开只要75元。
在这种情况下，你是要还是不要发票？为什么？学生分成两派，各抒己见，在相互争论、交流中最终达成一致意见，还是要发票。
教师应该及时表扬学生作出的理智成熟的选择并总结了这样做的意义。
通过情境唤醒了学生以往类似的生活经验，学生在合作探究中更正了过去错误的经验，提高了道德修养和法律意识。
（三）初中思品教育生活化教学过程中需要改进的问题
首先，教师应该更新教学观念，切实以学生为本，认真领会新课改的理念，在教学设计过程中坚持情境式教学。
另一方面教师要不断的学习提高自己的个人素质提升教师魅力。
其次，学生应该不断增强自我探究的能力。
转变学习观念，加强小组合作，学会发现问题，并能够将所学内容回归生活。
再次，国家应该不断升华课程改革，转变应试教育的模式，让教师和学生能够形成良好的师生关系。
三、总结与思考
生活化的教学方式有效促进了初中思品课的教学。
这种方式不仅能够是课堂高效，而且有助于提升教师的个性发展，坚持以学生为中心，促进了学生的全面发展。
参考文献
[1]靳玉乐：《校本课程开发的理念与策略》，四川教育出版社2006年版。
[2]张荣伟、任海宾主编：《教育基本原理》，福建教育出版社，2007年版。