敕勒歌教学设计一等奖
统编版二年级语文上册 19古诗二首敕勒歌 公开课一等奖创新教案
统编版二年级语文上册19古诗二首敕勒歌公开课一等奖创新教案《敕勒歌》教案一、教学目标（1）会认“敕、勒、穹、庐、笼、盖、四、野、苍、茫、见"等生字，会写“阴、山、野、茫、吹、低、牛、羊”等生字。
（2）通过朗读和背诵，能够流利地读出诗歌的韵律，感受诗歌的壮美意境。
二、教学重点通过对诗歌内容的理解和分析，让学生领略北方草原的辽阔风光，感受敕勒族人民对家乡的热爱之情。
三、教学难点引导学生深入理解诗歌中的比喻和形象描写，感受诗歌所表达的独特情感和意境。
四、课时安排1课时五、教学过程（一）导入新课（1）视频引入，激发兴趣①老师播放一段精彩的草原风光视频，画面展示蓝天白云下辽阔的草原，牛羊成群，牧人欢歌。
②学生观看视频时，老师引导学生感受草原的广阔与美丽，激发学生对草原生活的向往。
③视频播放完毕后，老师提问：“同学们，你们看完视频有什么感受？觉得草原怎么样？"鼓励学生分享自己的感受，引导学生说出对草原美景的赞叹。
（2）话题引导，开启新课①老师引导学生思考：“你们知道这么美丽的草原是谁描写的吗？他是怎样用文字表达他对草原的热爱之情的？”②学生思考并回答，老师点评并引入新课：“今天我们就来学习一首描写草原美景的诗歌——《敕勒歌》，一起感受草原的壮丽风光和敕勒族人民的豪情。
"③老师出示课题，学生齐读课题，老师强调“敕勒”一词的读音和含义，为学生后续理解诗歌内容做好铺垫。
（3）初读诗歌，整体感知①老师指导学生自由朗读诗歌，注意读准字音，读通句子，初步感知诗歌内容。
②学生朗读诗歌时，老师巡视指导，纠正学生的发音错误和断句不当。
③朗读完毕后，老师引导学生思考：“这首诗歌主要写了什么内容？你最喜欢哪一句？"鼓励学生大胆发言，分享自己的感受。
（4）总结导入，铺垫后续①老师总结学生的发言，指出诗歌描绘了草原的壮丽景色和敕勒族人民的生活情感。
②老师告诉学生：“接下来我们将深入学习这首诗歌，一起探索草原的美景和敕勒族人民的情感世界。
小学二年级古诗两首《敕勒歌》教案一等奖
二年级古诗两首敕勒歌教案第1篇《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
歌中的敕勒川就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
教学设想：本篇课文是首民歌，仅仅有27个字，却有极大的艺术感染力，给我们描绘了一幅壮阔，富饶，幸福安康的草原生活，本课从语言到意境可谓浑然天成，它风格朴素、意蕴真淳，语言浅近明快。
所以本课以阅读欣赏为主，以课件为辅助给学生美的的体会进而美的教育。
教学目标：1读懂诗句，体会诗中的思想感情。
2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色;学习用动静结合来体现草原美的写法。
3引导学生展开想象，体会大草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。
4学生会背诵这首民歌。
教学过程：一、创设情境，导入新课：1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽的梦景。
2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。
二初读全诗，字词释义1自由读诗歌，要求读正确、读通顺。
2指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
(读准诗中“见”的音。
)3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4全班齐读古诗。
二、分步解读，把握诗境1解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人所唱的牧歌。
2读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下?②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民的什么情感?了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
二年级上册课文19古诗二首敕勒歌说课稿教案教学设计一等奖与反思
学科融合：将语 文与其他学科进 行融合，拓展学 生的知识面，提 高综合素质
教学经验分享
教学内容与目标： 明确教学目标，注 重知识点的掌握与 运用
教学方法与手段：采 用多种教学方法，如 讲解、示范、讨论等， 提高教学效果
学生评价与反馈： 及时了解学生掌握 情况，调整教学策 略，提高教学质量
自身成长与反思： 不断总结经验，反 思不足，提高自身 教学水平
● 教学过程评价
● 学生参与度：观察学生在课堂上的表现，评估他们的参与度 ● 教学效果：通过课堂测试或课后作业，评估教学效果 ● 教师表现：评估教师在课堂上的表现，包括语言表达能力、教学方法等 ● 课堂氛围：观察课堂氛围，评估学生的学习环境和氛围 ● 改进措施：根据评价结果，提出改进教学的措施和建议
反思：在教学过程中，要注意学生的接受能力和反馈情况，及时调整教学方法和策略，以达 到更好的教学效果
教学过程与评价
教学过程设计
● 导入新课：通过播放音乐或图片，引导学生进入学习状态 ● 朗读课文：带领学生朗读课文，纠正发音，理解诗意 ● 讲解重点：讲解课文中的重点词汇和句式，帮助学生理解课文内容 ● 课堂互动：设计一些有趣的游戏或活动，让学生积极参与，加深对课文的理解 ● 作业布置：布置一些与课文相关的作业，巩固所学知识 教学过程评价
二年级上册课文19 古诗二首敕勒歌说 课稿教案教学设计 一等奖与反思
汇报人：
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课程背景与目 标
教学内容与方 法
教学过程与评 价
教学效果与影 响
教学特色与创 新
总结与展望
添加章节标题
课程背景与目标
课程背景介绍
课程名称：二年级上册课文19古诗二首 教材版本：人教版 课程类型：语文学科 课程背景：介绍古诗二首的背景、作者及创作背景
敕勒歌教学设计特等奖【《敕勒歌》公开课教学设计】
敕勒歌教学设计特等奖【《敕勒歌》公开课教学设计】教学目标：1. 了解和理解《敕勒歌》的背景和意义。
2. 学习并掌握《敕勒歌》的词汇、句式和韵律特点。
3. 听、说、读、写、演唱《敕勒歌》。
教学重点：1. 《敕勒歌》的背景和意义。
2. 《敕勒歌》的词汇、句式和韵律特点。
3. 听、说、读、写、演唱《敕勒歌》。
教学方法：1. 大班讨论、小组合作、整体展示。
2. 听力训练、口语训练、阅读训练、写作训练、演唱训练。
教学步骤：导入（5分钟）：使用一张地图或图片展示敕勒川的位置并引出《敕勒歌》的背景。
通过问题导入讨论：你听说过《敕勒歌》吗？你对《敕勒歌》有什么了解？正文（30分钟）：1. 分享《敕勒歌》的背景和意义。
简要介绍敕勒部的历史和文化背景，以及《敕勒歌》对于传统文化和民族自豪感的重要意义。
2. 听力训练：播放《敕勒歌》的音频，让学生集中注意力听歌。
然后让学生回答几个关于歌词内容的问题，以检查他们对歌曲的理解。
3. 句式和词汇教学：解释和示范一些关键词汇和句式，如“敕勒川”、“黄河”、“草原”、“青城”、“草原无边”等，让学生学会认读并理解它们的意思。
4. 韵律特点教学：分析《敕勒歌》的韵律特点，如押韵、平仄、起承转合等。
让学生模仿朗读并掌握这些特点。
练习（15分钟）：1. 合作阅读练习：将学生分成小组，让他们合作阅读《敕勒歌》的歌词，并讨论关键词汇和句子的含义。
2. 口语训练：让学生跟着音频或教师的示范模仿朗读《敕勒歌》，注意发音、语调和节奏。
3. 写作训练：让学生以《敕勒歌》为题材，写一篇关于敕勒川的小短文，并运用所学的词汇和句式。
总结（5分钟）：回顾本堂课的内容和学习成果，让学生分享他们对《敕勒歌》的感受和理解。
鼓励他们继续发掘和传承传统文化的重要性。
拓展活动：1. 让学生自由创作一首以《敕勒歌》为灵感的诗歌或歌曲。
2. 分组演唱《敕勒歌》，让学生体验团队合作和艺术表演的乐趣。
3. 组织学生进行足球辩论赛，让他们以《敕勒歌》的视角，辩论草原民族文化的重要性和保护。
敕勒歌全国一等奖教案
敕勒歌全国一等奖教案一、引言《敕勒歌》是我国南北朝时期流传于北朝的乐府民歌，一般认为是由鲜卑语译成汉语的诗作。
此诗描绘了北国草原壮丽富饶的风光，抒写敕勒人热爱家乡热爱生活的豪情。
本节课将通过多种教学方法，引导学生欣赏、理解、背诵和创作《敕勒歌》，感受古代文化的魅力。
二、教学目标1. 知识与技能：了解《敕勒歌》的背景、作者和诗歌风格；理解诗歌的意境和主题；掌握诗歌的朗诵技巧和创作方法。
2. 过程与方法：通过诵读、赏析、讨论和创作等多种方法，引导学生主动参与课堂活动，培养自主学习和合作学习的能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代文化的魅力，增强对中华优秀传统文化的热爱和认同感。
三、教学重难点1. 教学重点：理解诗歌的意境和主题；掌握诗歌的朗诵技巧和创作方法。
2. 教学难点：感受诗歌所表达的豪情壮志和爱国情感；培养学生的审美鉴赏能力和创作能力。
四、教学方法与手段1. 诵读法：通过反复诵读，引导学生感受诗歌的韵律和节奏，理解诗歌的意境和主题。
2. 赏析法：通过赏析诗歌的语言、意象和情感，引导学生深入理解诗歌的内涵和美学价值。
3. 讨论法：通过小组讨论和全班交流，引导学生分享自己的阅读体验和创作成果，培养合作学习和交流能力。
4. 创作法：通过模仿和创新，引导学生运用所学知识进行诗歌创作，培养审美鉴赏和创作能力。
五、教学过程设计1. 导入新课：播放《敕勒歌》的朗诵音频，引导学生初步感受诗歌的韵律和节奏。
同时，展示北国草原的图片和视频，帮助学生直观地了解诗歌所描绘的场景。
2. 整体感知：介绍《敕勒歌》的背景、作者和诗歌风格，引导学生了解诗歌的创作背景和历史文化背景。
然后，教师范读诗歌，学生跟读，注意字音、节奏和重音。
3. 深入研读：分析诗歌的语言、意象和情感，引导学生深入理解诗歌的意境和主题。
具体而言，可以分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及描绘草原风光的意象和情感表达。
通过小组讨论和全班交流，引导学生分享自己的阅读体验和感受。
教学设计1：敕勒歌优质课比赛一等奖
第13课《敕勒歌》教学设计【教学目标】1．读懂诗句，理解内容，展开联想和想象，体会诗文描绘的大草原的美丽景色。
2．体会诗人对大草原无限热爱的思想感情。
3．背诵课文，默写课文。
【教学重难点】1．想象画面，激发对大草原的热爱和憧憬之情。
2．在朗读诗句中进入情境，有感情朗读。
【教具准备】课件、录音【课时安排】1课时【教学过程】一、看图画导入课题1．出示插图投影片、挂图或光盘。
使学生面对反映北方草原风光的图景，说一说看到的情景，抒发自己的感受。
2．今天我们学习一首描写北方草原美丽风光的北朝民歌——敕勒歌。
这首诗写作时间离现在已有1500多年了。
写得怎么样呢？请同学们听录音——放课文朗读录音。
3．解题。
二、读通诗句，认识生字1．自己借助拼音把字音读准，把句子读通顺。
2．在课文中画出生字，借助拼音读正确。
3．检查识字情况。
4．检查指导读课文，把诗句读流畅。
三、读懂诗句，了解字词1．自读课文，提出自己不懂的词句。
学生尝试互相解疑，教师点拨讲解难懂的词语句子。
2．教师针对学生质疑讲一讲诗句的大意，学生仿照口述。
四、反复朗读，体会意境1．放课文朗读录音，或教师范读。
将学生带入情境。
2．学生自己读体会诗歌表达的感情。
指名读，评议指导，反复练习。
3．多种形式开展朗读比赛。
五、看图朗诵1．再次出示图画，学生看图练习背诵。
2．小组选代表到台前看图吟诵，评议后齐背。
六、指导写字七、指导作业完成课后练习第3题。
2024年度敕勒歌教学设计一等奖
2024/3/24
26
THANKS
2024/3/24
27
教师或学生代表进行朗诵，引导 学生感受诗歌的韵律美和意境美
。
2024/3/24
文本解读
通过讲解诗歌中的重点词句和意象 ，引导学生深入理解诗歌的内涵和 情感。
多媒体辅助
运用多媒体技术，如PPT、音频、 视频等，丰富教学手段，提高教学 效果。
13
实践活动安排
2024/3/24
小组讨论
组织学生分组讨论诗歌的主题、情感和 艺术手法等，培养学生的合作精神和探 究能力。
这首民歌以描绘北国草原壮丽景色和游牧民族生活为主 题，充满了浓郁的民族特色和生活气息。
敕勒歌在中国文学史上占有重要地位，被誉为代表北朝 文学的杰作之一。
4
教学目标设定
01
知识目标
让学生了解敕勒歌的创作背景 、历史地位及文学价值，掌握 诗歌的基本内容和艺术特色。
2024/3/24
02
能力目标
培养学生欣赏诗歌的能力，提 高学生的审美水平和文学素养
针对学生的特殊情况，与家长 进行个别沟通，共同商讨解决 方案，关注学生的成长和发展
。
2024/3/24
18
05
教师专业素养提升途径探 讨
2024/3/24
19
学科知识储备更新策略分享
持续学习
实践探索
定期参加学术研讨会、教育培训课程 ，关注学科前沿动态，不断充实和更 新自己的学科知识。
将所学理论知识应用于实际教学中， 通过实践不断反思和总结，提升教学 水平和学科素养。
兴趣。
6
02
教学内容与方法
2024/3/24
7
教材分析与选用
《敕勒歌》教案一等奖(北师大八年级上册)
教学重点与难点
教学重点
掌握《敕勒歌》中的重点 字词及含义
理解诗歌所表达的意境和 情感
了解北朝民歌的艺术特点 及价值
培养学生的诗歌鉴赏能力 和审美能力
理解诗歌中的意象和象征意义
教学难点
体会作者的情感表达和艺术手法
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掌握诗歌的节奏和韵律
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引导学生深入思考诗歌的主题和意 义
教学方法与手段
朗读法：通过朗读，感受诗歌的韵 律和节奏
教学方法
讨论法：组织学生进行小组讨论， 探讨诗歌的主题和意义
添加标题
添加标题
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讲解法：对诗歌中的重点词语和句 子进行讲解
多媒体辅助法：利用多媒体手段， 展示诗歌的背景和相关资料
教学手段
多媒体教学：使用PPT、图片、音频等多媒体手段辅助教学 小组合作：组织学生进行小组讨论，共同探究问题 朗读训练：通过朗读培养学生的语感和语调 课堂互动：鼓励学生提问和回答问题，增加课堂互动性
教学过程
导入新课
背景介绍：介绍《敕勒歌》的创作背景和历史背景
教学目标：明确本节课的教学目标和要求
导入方式：采用多种导入方式，如故事导入、情境导入等
导入效果：通过导入新课，激发学生的学习兴趣和好奇心，为后续的教学打下良好的 基础
讲授新课
导入新课：通过介绍《敕勒歌》的背景和作者，引起学生的兴趣 朗读诗歌：教师示范朗读，学生跟读，感受诗歌的韵律和节奏 讲解重点：讲解诗歌中的重点字词、句子的含义和表达方式 分析内容：分析诗歌所表达的情感和主题，引导学生理解诗歌的内涵
板书设计
作业布置
教学反思
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敕勒歌教学设计一等奖这是敕勒歌教学设计一等奖，是优秀的二年级上册语文教案文章，供老师家长们参考学习。
敕勒歌教学设计一等奖第1篇【教学目标】《敕勒歌》名师优秀教案1．正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。
2．理解重点诗句的意思，并能展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
3．通过学习，培养学生热爱大自然，热爱生活，积极豁达的思想感情。
【教学重点】正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。
【教学难点】展开想象，体会诗的意境，体会作者的思想感情。
【教学时数】1课时。
【教学步骤】（一）创设情境，导入新课1．谈话引入：我们祖国的幅员辽阔，有数不清的美丽景色，今天让我们一起来参观雄伟壮观的北国风光。
2．利用多媒体或教学挂图，展示北国风光。
（教师板书诗题：敕勒歌）（二）通读全诗，把握诗境1．自由读古诗，要求读正确、读通顺。
2．指名朗读古诗。
听听是否读得既正确又通顺。
（读准诗中“见”的音。
）3．读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。
4．全班齐读古诗。
（三）分步解读，品悟诗意1．解题意。
读诗题，看注释了解题意。
敕勒是一个游牧的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。
这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。
2．读通诗句，理解诗意。
①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色？“敕勒川，阴山下。
”这一句写了敕勒川的位置。
敕勒川，在阴山的脚下。
引导学生读注释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在的蒙古包。
“见”（同“现”），露出的意思。
学生质疑，讨论诗意。
②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的`什么特点？包含了草原牧民的什么情感？表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相接，天空像巨大的蒙古包。
用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。
③诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？诗中不写人，而是强调、渲染天地苍茫一片，正是要突出表现大草原的这种天地旷远、浩瀚自然的特点。
虽然诗中没有写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出现在诗里。
在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们如下的感觉：（1）油然涌起的生机感、喜悦感；（2）尤感这些生机、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民的怡然自得，自由自在。
教师有感情地描述诗境：“在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，只有那同样辽阔的天宇，如同蒙古包一般从四面低垂下来，罩住浩瀚的草原。
在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。
时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。
”3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？（引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生的向往和热爱之情。
）4．感情诵读古诗。
这首古诗还有一个神奇的传说呢！据说，在公元646年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。
军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一振。
想想，我们应该怎样朗诵这首诗。
学生先自己反复练习朗读，再指名朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。
5．当堂背诵这首古诗。
敕勒歌教学设计一等奖第2篇教材分析：《敕勒歌》是一首北朝时期的“乐府民歌”。
这首民歌描绘了我国内蒙古阴山脚下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光。
诗歌反映了北方少数民族的生活，表现了他们对生活、对家乡的热爱。
整首诗场面宏大、意境高远、层次清楚、语言通俗。
在景物描写方法上，静动结合是本诗的显著特点。
学生分析：这首诗歌，学生在小学时已接触过，但只是停留在篇目背诵的浅显层面上，对诗歌的景美、情美、构思美缺少探索和体验。
相关课程标准：“能用普通话正确、流利、有感情的朗读课文”；“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法，并能运用合作方式，共同探讨、分析、解决疑难问题”；“体会作者的态度、观点、感情，理解课文的内容和思路，领会词句在语言环境中的意义和作用”课前预习：朗读课文；积累生字词；查找“乐府诗”、“敕勒族”的有关资料；查找蒙古大草原的相关图片。
教学目标：（一）知识与能力1.了解乐府诗。
2.掌握生字、词语，背诵、默写课文。
3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。
（二）过程与方法通过正确、流利、有感情地朗读古诗，体会诗中所表达的意境、思想感情；通过合作探究理解诗歌的写作技巧。
（三）情感、态度与价值观激发学生热爱自然、热爱家乡、热爱古代文化的情感。
评价任务：1.了解乐府诗。
2.背诵、默写课文。
3.理解诗歌表达的意境、思想感情，以及写作技巧。
教学过程一、创设情境，导入新课。
(PPT2)1.运用PPT播放歌曲《美丽的草原我的家》。
（注：草原风景作背景图片，同时滚动播出歌曲字幕。
）指导语：请同学们聆听歌曲《美丽的草原我的家》，看图片和字幕，让我们的心飞临那美丽的大草原。
2.教师：一曲《美丽的草原我的家》，倾诉了牧民对草原对家乡的无比热爱，令人心旷神怡。
大草原自古就是北方人民的美好家园，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。
今天我们就共同来学习《敕勒歌》。
板书课题，播放“学习目标”。
(PPT3)二、自主学习，我“行”我“诉”。
(PPT4、PPT5)（一）检查预习，掌握基础。
教师请学生口头汇报课前查阅的“敕勒族”、“乐府诗”的有关资料,然后字幕补充相关资料，重点强调红字部分。
1.《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。
敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。
南北朝时敕勒族相当繁盛，史书记载有十二个部落。
而歌中的“敕勒川”就是今天的呼和浩特市周围的广大地区。
北有大青山挡风，南有黄河迂曲补水，乃是游牧民族十分向往的冬夏两宜的肥美牧场。
2.《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。
《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要记录了两汉到唐五代的乐府诗和先秦歌谣，共一百卷。
传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。
3.生字积累（指定同学朗读）敕勒（chìlè）穹庐（qióng）见牛羊（xiàn）天似（sì）笼盖（lǒng）（二）指导朗读，品悟诗韵。
(PPT6)1、播放示范朗读PPT。
2、指导朗读：朗读时应注意什么？（音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢师生共同朗读一遍。
）3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。
（两分钟）4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。
5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。
（三）感知课文，品悟诗意。
(PPT7、PPT8、PPT9)教师用PPT播放思考问题。
教师指导语：请同学们根据课文内容思考字幕上的四个问题，五分钟后，你可以抢答任意一题。
机会难得，希望同学们把握展示自己的机会呀！学生活动：独立思考，酝酿答案，在练习本上整理答案提纲。
举手抢答。
教师活动：鼓励学生举手抢答，及时评价、归纳、补充学生的答案。
对未抢答的题目可指定成绩较好的学生回答。
1.你在诗中都看到了什么？它们都有什么特点？（参考答案：在诗中写了草地、天空、蒙古包、牛羊。
天空的特点是苍苍，草地的特点是茫茫，这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得辽阔无边。
风吹过来,草低下头,看见了许多牛羊，草的特点是茂盛，而牛羊的特点是肥壮。
）2.“敕勒川，阴山下”一句除了说明敕勒川的地理位置外，还有何用意？（参考答案：一方面，交代敕勒川位于高耸入云的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。
另一方面，“阴山”是北方民族祖祖辈辈生活繁衍的地方。
它是乡情的浓缩，是故土的代名词，为下文表达对草原的热爱做铺垫。
）3.可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么要选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？（参考答案：穹庐是草原的特点，用牧民们日日相伴的最为亲近的生活居所来比喻，非常亲切。
表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美。
）4.诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风吹草地见牛羊”带给你怎样的感觉？（参考答案：草原上并非无人，“见牛羊”一句暗示了人的存在。
不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。
这样写使人油然涌起一种生机感、喜悦感、悠然自在感。
）三、合作探究，发现精髓。
（PPT10、PPT11）请你选择一个角度，谈谈《敕勒歌》写作上的巧妙之处。
（提示：从修辞、动词使用、诗文结构等角度谈）学生活动：1.以小组为单位探讨，把探讨结果整理在练习本上。
2.各组推举代表全班交流。
教师活动：灵活处理各组发言顺序，及时肯定发言内容。
学生能能围绕答案说出大意即可，不要拘泥于答案中的固定词句。
参考答案：1.动静结合体现草原的美。
诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其广阔恢宏。
但是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空洞沉闷的感觉。
但当读到末句——“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。
草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色的`海洋里。
只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪现出来。
那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。
于是，由静态转为动态，由苍茫一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。
2.动词“吹”、“低”、“见”使诗境宏厚，味外有味。
“吹”字，体现了长风劲吹的豪放，吹出了滚滚牛羊，吹出了苍茫草原的隐秘。
“低”字，不仅可见草原的水草丰茂，又展现了草的动感。
“草低”才显现牛羊。
动词的使用，是作者欲藏故露的写景方法，已经耐人寻味。
3.构思巧妙，结构上双重反衬。
一是广阔无垠、大面积的空白，与微露的牛羊之间的衬托；二是从苍茫的死寂到生命的喜悦的对比。
四、达标检测，跃跃欲“试”。
（PPT12、PPT13）（一）给下列加点的字注音或根据拼音写汉字。
chìlè（）qiónɡ（）庐见（）牛羊天似（）笼（）盖（二）根据解释写出相应的语句。
1.游牧人住的圆顶毡帐，形状像蒙古包。
（）2.青色。
（）3.辽阔，深远。
（）4.同“现”，呈现。
（）（三）品味下列语句。
1.天似穹庐，笼盖四野2.风吹草低见牛羊（四）问答题：可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐?这其中包含了草原民的什么情感?参考答案：（一）敕勒穹xiànsìlǒnɡ（二）穹庐苍苍茫茫见（三）环顾四野，天空就像其大无比的圆顶毡帐将整个大草原笼罩起来。
敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相接，无比壮阔的景象。