课题论文---阅读能力的提高
阅读能力提高论文
阅读能力提高论文一、倡导自读自悟，使学生学会发现自读自悟是语文教学追求的最高境界。
亚里斯多德说过：“思维是从疑问和惊奇开始的。
”少年儿童的好奇心比较重，每一篇课文的学习，他们都必定要探究一下课文写了什么，有什么新鲜的东西。
而阅读教学的过程，是每个学生潜心读书，获得个人体验和独特感受的过程，是学生、教师、文本对话、思维碰撞、情感交流的过程。
只有给足时间让学生自由读书、引领学生直接面对文本，学生才会获得个人的理解和感受，并提出比较有价值的问题。
如在教学《荷花》时，教师先展示课题，说出自己想到了什么？还想知道什么？通过什么方法解决？再让学生自由选择喜欢的读书方式读课文，默读、轻声读，找伙伴合作读都可以。
把自己喜欢的段落读给老师和同学听，师生共同评议，并要求初步弄懂课文内容，找出重点段落，标出优美词句。
在此基础上去发现问题、提出问题。
这样，教师既尊重和保护了儿童的好奇心，满足了儿童与生俱来的尝试的需要和新的体验的需要，通过读书实践，使学生积极地去发现。
二、启发读中思考，让学生主动探究“在学生的脑力劳动中，摆在第一的并不是背书，不是记住别人思想，而是让学生本人进行思考，也就是说，进行生动地创造”。
阅读教学中，教师要为学生创造阅读实践的环境和空间，很好地发展学生的智力，调动学生学习的积极性、主动性。
使学生能够边读边想，读、思、划、批，回归常态，沉浸其中，真正读进课文中去。
如我在教学《我爱故乡的杨梅》时,首先让学生通过初读研究，说说自己读懂了什么，从而归纳出杨梅果的特点，并相机指导理解“细腻”“染满”等词意。
然后我不怕花费时间，让学生再朗读再思考，读出作者对杨梅果的喜爱之情。
这样，学生在朗读中完全置身于课文所描写的情境中，仿佛自己不是在课堂中，而是在亲口品尝杨梅果，自己已被杨梅果的形状、颜色、味道所打动。
这时，我抓住学生的感悟启发：“你从读中有什么发现?”这样将学生的理解进一步引入深层，学生思维活跃，众说纷纭，把自己在读中新的感悟体会说出。
如何提高学生的阅读能力—教育论文
如何提高学生的阅读能力—教育论文在教育领域中，提高学生的阅读能力是一个重要的目标。
通过良好的阅读能力，学生能够更好地理解文本、提高思维能力以及扩大词汇和知识面。
本论文将介绍一些提高学生阅读能力的有效方法。
首先，培养学生对阅读的兴趣是提高阅读能力的关键。
教师应该激发学生对阅读的兴趣，选择适合学生年龄和能力水平的书籍，并鼓励学生从中发现乐趣。
教师可以定期组织阅读活动，如阅读比赛、读书角和图书分享会等，来激发学生的阅读兴趣。
其次，教师需要教导学生一些阅读技巧和策略。
教师可以引导学生使用问题解决方法来理解文本，例如，提问自己关于文本内容的问题，寻找上下文线索以及使用上下文义项等。
教师还可以教授学生识别和使用常见阅读策略，例如预测、推理和推论等。
通过教导这些阅读技巧和策略，学生能够更好地理解和分析文本。
另外，阅读是一种积累性的过程，扩大词汇量是提高阅读能力的关键。
教师可以通过阅读故事、文章和新闻，引导学生学习新词汇。
教师还可以组织词汇学习活动，例如单词拼图、单词对对碰和词汇竞赛等，来巩固学生的词汇量。
此外，学生可以通过使用词汇卡片和词汇手册等工具来巩固和扩大他们的词汇。
最后，提供多样化的阅读材料也是提高学生阅读能力的重要手段。
教师可以提供不同题材和难度的阅读材料，以满足学生的兴趣和能力需求。
例如，教师可以选择历史故事、科学文章和艺术评论等不同类型的文本。
此外，教师还可以利用多媒体资源，如音频和视频，来增加学生的阅读体验。
通过提供多样化的阅读材料，学生能够扩展他们的阅读领域，并提高他们的阅读能力。
综上所述，提高学生的阅读能力是教育领域中一个重要的目标。
通过培养学生的阅读兴趣、教授阅读技巧和策略、扩大词汇量以及提供多样化的阅读材料，可以有效地提高学生的阅读能力。
教师在教学中应注重培养学生的阅读能力，以帮助他们更好地理解和应用所学知识。
提高高中学生语文阅读能力方法论文
浅论提高高中学生语文阅读能力的方法摘要：本人认为，高中语文的教学要致力于如何提高学生的阅读能力，进而培养学生的审美能力和理解认知能力，全面提高学生的语文索养。
博览群书，品味经典阅读是提高学生语文素养的重要途径。
在教学过程中，鼓励学生博览群书，阅读经典，兼收并蓄，从中吸取营养，以提高和充实自己。
在经典作品的影响下，获得知识、陶冶情操。
不断完善和进步。
本文就提高阅读能力的方法，提出了自己的独到观点。
关键词：阅读比较高中语文一、注重中外作品的有机结合苏教版教材的选文，外国作品的比例太大，好多作品也并非经典。
学生生活的文化氛围是传统和现代结合的中国文化，而外国作品特别是二十世纪以前的作品．离我们学生生活的文化环境距离太远。
学生在阅读这些作品时难以理解，它的审美作用和教育作用不能很好的体现，这就不足以对学生产生深远的影响。
好在选修教材在一定程度上弥补了这个问题。
所以，我们在教学时，适当取舍，充分利用课外的各种途径。
适时、适量地补充中国文化典籍。
各种内容。
各种题材的作品都可以涉及，但一定要是名家名篇。
所选的作品一定要有丰富的文化积淀和文学美韵。
能体现中华民族的传统美德和高尚的人生观和价观．还要浅显易懂，能充分引起学生的阅读兴趣。
学生在阅读这类作品时，能沉浸在美好的阅读氛围中，并积极欣赏和评价，在知识、能力和精神品质、人格意识方面都有较好的发展。
二、打破常规阅读模式在对古典文学巨著《红楼梦》的欣赏阅读时，我启发学牛探究打破常规的阅读方式，进行“肢解”阅读：根据自己的兴趣和阅读能力，选读其中的典型章节如“宝玉挨打”，“黛玉葬花”，“刘姥姥进大观同”等进行阅读和鉴赏，以管窥豹；也可以尝试进行某一方面的内容探究阅读：黛玉的诗词、官场的规则、人际交往的礼节等对现实生活有何影响；也启发学生在阅读后想象：如果我生活在作品中的时代，对待爱情，会学宝玉和黛玉吗?对待生活中的弱者，会像王熙凤一样尖酸毒辣吗?这样启发比较详细地分析，教给学生正确解读文本的方法。
怎样提高学生的阅读能力论文
怎样提高学生的阅读能力我常听同仁们说：“作文难，难作文”，但我同样也觉得“阅读难，难阅读”，小学语文教学中阅读可以说是与作文教学并驾齐驱的“拦路虎”，对语文教学来说也是一大障碍。
怎么让学生写出好作文呢？对学生阅读能力的培养在我们现在的这种教育教学现状中可以说是势在必行，刻不容缓，时代的要求我们不可以说不的。
那怎样才能有效持续地提高学生的阅读能力呢？这学期我研究的事：如何提高学生阅读能力？下面是我的做法：一、扩大学生阅读量，让学生汲取大量的文学养分，做一些提高阅读能力的基础功夫。
在平常的语文教学活动中，有意识的要求学生看一些课外读物，组织安排一些文学业余活动，让各年级的小学生，通过具体的实践活动逐渐提高他们的阅读总量。
低年级的学生，老师可以讲一些童话故事、神话故事、寓言故事……这类书本有《西游记》、《封神榜》、《安徒生童话集》、《伊索寓言》等，丰富他们的课余生活，积累一些原始素材。
到了三年级，让学生逐步接触一些现代文学作品，如鲁迅、郭沫若、巴金等文学大师的短篇文章，并在班级中开展一些相应的文学活动，可以形式多样，内容自行设计，包括叙述故事情节，说感受，讨论问题等，加强学生对内容的记忆。
高年级的学生，要求适当高一点，让其慢慢接触一些中国现代和古代的文学名著以及外国文学经典名著，为以后学生持续阅读打好基础。
我们让学生阅读的目的，在于让其汲取更多的文学养分，而不是去增加学生学习以外的负担，为此，我们必须得保证学生课外阅读的质与量。
（1）要求学生有目的、有选择的读书。
由于小学生所处的特殊年龄阶段、使得他们辨别能力和事非的能力有限，在要求阅读时，要加以正确引导，不然学生凡是厚一点的书就看，看不懂的书也看，不该看的书也拿起来看，反正是老师要求让看。
这样既加重了学生地负担，不但给学生的学习带来负面影响，而且效果也不会好的。
（2）让学生从开始读书便养成做读书笔记的习惯。
每个学生都用一本专用的笔记本，在平时阅读中将自己认为精彩的句子，优美的修辞，好的用词……可以摘录下来，在空闲时可以拿出来琢磨琢磨，以加深记忆，循序渐进，阅读中积累一些原始的东西。
提高初中语文的阅读能力途径探究论文
提高初中语文的阅读能力途径探究论文提高初中语文的阅读能力途径探究论文摘要：阅读能力是初中生所需要具备的一项十分重要的能力，更是在初中语文学习中不可缺少的一个部分。
初中生阅读能力的高低直接影响着学生对于书本知识的吸收能力的高低，语文阅读贯穿着学生学习的始终。
在本文中笔者将对提高初中语文阅读能力的途径进行分析研究。
关键词：初中语文；阅读能力；提高能力；途径研究阅读在初中语文中所占地位可谓是至关重要的，它是语文教学的核心点之一。
每一个初中学生都应具备相应的阅读能力，这不但需要学生的自我努力，更需要老师的帮助。
教师帮助学生更好的去理解书本的知识，提高初中生的阅读能力，就可以提高初中语文的教学质量。
不管从哪方面来说，提高初中语文阅读能力都是十分重要的。
初中语文老师选择怎样的方式去帮助初中生提高阅读能力是我们接下来准备探讨的。
一、研究阅读教材，选择适合学生的书本想要系统的提高初中生的阅读能力首先应该从语文课本开始进行改变。
语文课本应该打破原有的单元模式，并且语文课本内容应该随着初一、初二、初三逐步加深。
初一上册的教材应该选择过渡性教材，不能太深奥，这样会浇灭学生的阅读兴趣，从初一下册开始逐步加深教材。
除此之外，现在的语文教材分为几个单元，每个单元都是独立的，相互之间没有联系，无法很好的进行过渡教学，上一个单元和下一个单元的连接生硬。
学校应该选择不是孤立单元的教材，这样就可以突出教学的重、难点，帮助学生更好的理解课本。
二、改变教学方法，引发学生阅读兴趣老师在初中语文的阅读教学中要改变原有的教学方法，不拘泥于传统的教学模式。
很多老教师的教学方式是以老师主讲为主，学生只是负责倾听和做好笔记，很多学生会认为十分枯燥，从而开始走神，没有达到应有的学习效果。
对此，教师应该改变此枯燥的教学方式，让学生成为课堂的主体，多向学生提出问题，让学生积极参与到课堂中，让学生主动学习，调动其阅读积极性，从而提高其语文阅读能力。
三、指导学生自读，为学生推荐名著提高语文阅读能力不能仅仅依靠学校开设的语文课堂来提升，也需要初中生在课外进行适当的`阅读来提升阅读能力，课外阅读是课内阅读的延伸和发展，初中生还可以将在课内学到的阅读方法运用在课外阅读中。
如何提高学生阅读理解能力教育论文—【课题研究】
如何提高学生阅读理解能力阅读本质上是以理解能力为核心的一种对书面语言的理解过程。
“理解是人运用已有的经验、知识通过思维对未知的对象或现象作出新的解释，弄清它们的特点、性质、联系或意义的认识过程”。
事实上，阅读理解不仅需要经验、知识，还需要情感、想象、记忆、思考、语境等多种因素。
不仅如此，在一个阅读过程中，这些因素参与的越多，发挥的越好，理解的效率也就越高，理解的程度也就越深。
一、影响阅读理解的六大要素1.知识知识在阅读理解的过程中起着同化语言的作用。
这种同化可分为三类。
当已有的知识大于所要理解的知识时，理解就会很容易地发生；当已有的知识小于所理解的知识时，理解就会产生困难；当已有的知识等于所理解的知识时，理解处于中等水平。
对于第一种情况，教师只要设法调动学生已有的知识就可以了；对于第二种情况和第三种情况，教师就要找准原因，把学生短缺的知识设法补上，使其对语言材料的理解尽可能准确、丰富、深刻。
由此我们可以清楚地看到，不论是第一种情况，还是第二种、第三种情况，丰富的知识在阅读理解过程中同理解的速度、理解的效率永远是成正比的。
这就启示我们：在指导学生学习阅读的过程中，向学生适时地、恰当地传授必须的知识时十分必要的。
那么，哪些知识才是学生必须的呢？笼统地讲，基本的百科知识都输这个范围；详细地讲，其中的语言学知识、文章学知识、文艺学知识当是最重要的。
2.经验经验在阅读理解中的作用，我们可用《红楼梦》里“香菱学诗”的例子来说明。
《红楼梦》第四十八回叙述香菱读了王维的“渡头余落日，墟里上孤烟”的诗句后，对句中的“余”“上”二字产生了极强烈的感受，原因只是“那年上京来，那日下晚便挽住船，岸上没有人，只有几棵树，远远的几家人家做晚饭，那个烟竟是青碧连云。
谁知我昨几晚上看了这两句，倒像我又到了那个地方去了。
”显而易见，香菱在读王维的这两句诗时，由于调动了以前的生活经验，故而对“余”“上”两字的个中三昧产生了极强烈的感受。
阅读教学论文阅读能力论文：如何提高小学生阅读能力
阅读教学论文阅读能力论文：如何提高小学生阅读能力摘要：阅读教学是语文教学中的重要任务之一。
语文课程标准总目标中提到，要使学生“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富多彩的积累，形成良好的语感；学会运用多种阅读方法；能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操和趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界”，足见阅读教学的重要，它在语文教学中占据着举足轻重的地位。
因此，我们一定要重视对学生阅读能力的培养。
关键词：阅读教学；阅读能力一、提高小学生阅读能力，要营造浓厚的读书环境和氛围教师要充分发挥学校图书馆（室）的作用，使图书馆（室）切实为学生服务，提高学校图书馆（室）的利用效率。
可与图书管理员沟通，定期分班级开放学校图书馆（室），鼓励学生借阅图书，开展读书竞赛活动。
如把一周的每一天都按年级分班安排出来，争取每一个班每一周至少到图书馆（室）看（借阅）一次书。
另外，还可发动家长帮助和指导子女购买一些合适的图书并制定好读书计划，有的放矢地进行阅读。
这样，小学生处在浓厚的读书环境和氛围中，他们就能积极主动地寻找阅读材料，然后兴致勃勃地进行阅读。
二、引导学生准确把握阅读学生对文章的理解，尤其对文中出现的字义、词义、句义和文章的主旨的理解，应先把字词句放在特定的环境中。
也就是把文字放在词里，把词放在句里，把句放在文章里，好的词句，讲究一个特定的语言环境来理解作者在文中所表达的主旨。
对句子进行结构分析，可以运用学到的语法知识对句子进行结构分析，读通材料，能否准确把握，就看学生能不能抓住主要内容或主题思想，抓住文章的主干和灵魂。
我认为应该：第一抓题目，标题是文章的眼睛，读懂了它，文章大概意思就知晓了三分之一；第二抓中心句，中心句是文章内容的主要基石，常常是文章题目的阐释和延伸；第三抓议论、抒情句，议论、抒情句往往起突出中心、深化主题的作用，是作者感情倾向最鲜明的体现之所在。
所以，抓住这类句子，往往能明了文章的立意，有助于理解文章的中心。
怎样提高学生语文阅读能力论文
如何提高学生的语文阅读能力阅读教学是小学语文教学的基本环节，它是识字的主要途径，有利于提高识字质量，能够进行听说读写的综合训练，提高听话、说话和作文能力。
阅读能力，对一个学生来说，是一种十分重要的能力，同时也是学生应该具备的一个重要素质。
阅读能力的强弱与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。
小学生阅读能力提高了，不但能够加强在阅读中的情感体验，而且可以积累丰富的语文知识，形成良好的语感；通过理解鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。
要做到这些，仅仅靠课堂是远远不够的。
我们必须加强小学生的课外阅读，提高小学生的课外阅读能力。
笔者认为应该从以下几个方面入手。
一、激发兴趣，让学生喜爱阅读兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。
我国古代大教育家孔子曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐知者。
”学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。
因此，教师要努力激发学生课外阅读兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。
1、谈自己的读书感受让学生乐于读书。
教师要经常讲述自己阅读后的收获和体会，用现身说法激发学生情感上的共鸣，使之产生强烈的阅读欲望。
通过有计划、有目的地搜集一些关于读书的名言进行评说、欣赏；讲述名人读书成才的故事，进行对比、教育，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望，形成与书本交朋友的强烈意向。
这样学生就会在课余时间主动地进行广泛地阅读尝试。
2、利用榜样的力量让学生想去阅读。
教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。
因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。
由于小学生关于形象思维的特点，可选择有精彩画面的书给学生看，学生容易被吸引，就会热情地去阅读，这样可以有效地激发学生的阅读兴趣。
只有适合孩子的口味，他们才会对书感兴趣。
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如何提高“学困生”的阅读能力
----张瑞侠
阅读是一项综合性很强的能力，它不仅是一种求知的手段，又是开发智力的手段。
因此阅读改革成了教学改革的“重中之重”。
新课程的教材安排增强了可读性，激发了学生阅读的兴趣，同时渗透了许多科学方面的知识，开拓了学生的视野。
但在欣喜之余，我们老师觉得有点力不从心，班级里过早地出现了“两极分化”。
新课程教材倡导“多认少写，提早阅读”，随着识字量的增多，由于学生个体记忆水平的差异，阅读技能的悬殊，从而存在着比较大的阅读障碍，便逐渐产生了学习有困难的学生（下面简称“学困生”）。
他们无法较好地完成课内的阅读任务，于是乎课上课下，校内校外，都在竭力地采用多种方法去掌握课本知识，这样一来，就使他们感到学习的索然无味，也使大脑皮层一再感到疲乏，从而失去阅读的兴趣，甚至产生畏惧心理。
这不但不利于他们掌握所学的知识，而且会阻碍他们的智力发展。
长此以往，这些学生与其他学生之间的差距也就越来越大，这对进入高一级的学习造成更大的困难。
由此看出，“学困生”更需要老师在阅读上给予积极、正确的帮助。
及时地发现学生阅读上的困难，并帮助他们掌握良好的阅读方法，克服阅读上的困难，激发他们阅读的兴趣，培养和提高阅读的能力成为当务之急。
一、克服心理障碍，树立阅读信心，激发“学困生”阅读欲望
“自信是一个人对自己的积极感受。
”只有当学生产生了一种对自己认可、肯定、接受和支持的态度，才能树立起“我能行”的自信心。
“学困生”由于在学习上经历了太多的失败，容易形成自卑、自信心不足等心理障碍。
如果我们以热情、积极的态度去支持他们，鼓励他们去阅读，肯定会让他们重新找回自信，同时赢得与同伴平等相处的空间，并从中获得阅读的快乐，激发努力向上的勇气，产生阅读的欲望，逐渐去克服畏惧、退缩。
首先，要建立和谐的师生关系，营造民主的课堂气氛。
“学困生”的心理承受力较脆弱，只有处于自由宽松的空间，他们的心情才舒畅，求知欲才能旺盛，思维才会活跃、流畅。
阅读时，他们就能跃跃欲试，尽情地自由参与朗读，才能读自己想读，读自己所感，把自己的阅读能力发挥到极至。
在操作上，教师要力求做到态度亲切，尊重每个“学困生”的情感体验，珍视学生独特的感受和理解，充
分信任学生能读懂课文，读好课文，把读书的权利还给这些学生。
其次，优化评价，激发“学困生”主动参与阅读过程的热情。
“学困生”比优秀生更需要奖赏和鼓励，而这往往是来自于老师的激励性评价。
从中，他们感受到了温暖和甜蜜，感觉到自己是被老师所关注的，与其他同学都是平等的，这就缩短了“学困生”和老师、优秀生之间的距离。
在阅读的过程中，老师要去发现“学困生”的闪光点，哪怕只有一丁点的进步，都要恰到好处地给予表扬。
如“你的声音响亮多了！”“能把这句话读得这么通顺，你真能干！”“你的进步就在于你能大胆地站起来阅读课文，比好多同学强！”只有这样，“学困生”才能在老师的言语中，体会到成功和自信，享受到自己付出努力所得到的奖励，于是争取更多的机会，更积极地投入到阅读中来，更喜爱阅读，从而一步步地学会朗读。
当然，“学困生”在阅读时往往会指读，经常出现增字、漏字、错字、跳行等现象，一个句子、一段话会读得很不通顺，特别是碰到长句子，会结结巴巴。
出现这样的情况，他们更期待老师的鼓励和帮助，我们不能一棒打死，或者敷衍而过，应该耐心地去辅导他们读好句子。
“没关系，只要你不紧张，老师相信你能读得更好！”“你愿意跟着老师再读一遍吗？你会有所进步的！”让学生对阅读充满乐观的态度，就不再对阅读“望而生畏”。
二、重视课外阅读，教给阅读方法，提高“学困生”阅读能力
苏霍姆林斯基曾经说过：“对于这些阅读‘学困生’来说，把学习仅仅局限于阅读背诵必修的教材是特别有害的——这种做法会让他们养成死记硬背的习惯，变得更加迟钝。
”“最有效的手段就是扩大他们的阅读范围”。
阅读能力的强弱和知识的丰富程度密切相关。
一方面，阅读能力的形成和发展是以一定数量的语文基础知识和科学文化知识做基础的；另一方面，有了丰富的知识积累，阅读就能多方联想，多方比较，多方思考，提高阅读理解的深度和速度。
如果没有丰富的知识积累，就会造成阅读的障碍。
1.针对个性特征，选择合适读物
鲁迅先生说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。
”读书也是如此。
教师要从实际出发，通过课内阅读和课余谈话等多渠道进行观察，了解每个“学困生”的兴趣和爱好，以及他们最想知道的、最关心的事情，向他们介绍适合于自己阅读的书籍，鼓励他们在阅读
时提出自己的想法和观点，选择自己喜爱的读物，引导他们积极阅读，以拓展阅读的范围。
在与这些“学困生”的接触中，发现他们对阅读故事类题材的文章兴趣颇浓，不仅喜欢看，也喜欢说。
虽然他们复述的时候显得有些磕磕巴巴，不够连贯，故事也不够完整，但是有的学生竟一口气能用汉语说上二十分钟,若我们加以鼓励,让他们尽量用简单的英语来表达的话,这样，在阅读中不仅训练了他们的语言表达能力，同时也使他们学会思考，学会提问，学会归纳，学会总结，从而得到收获，提高学习能力，取得良好的学习效果。
2.延伸课内阅读，寻求科学方法
苏霍姆林斯基反复强调：必须教学生学会阅读，不善于阅读，就不善于思考。
“学困生”的自读能力较弱，离开了老师的指导便无从下手，有了好书，也不知道如何去阅读，从不想用所学的知识进行举一反三的应用。
在指导“学困生”课外阅读时，教师要引导学生将课内阅读和课外阅读联系起来，在教师的指导下进行阅读欣赏、复述交流。
通过这样的阅读，训练他们的记忆能力、思维能力，巩固旧知，复习新知，从而培养他们的学习兴趣，提高阅读的能力。
三、寻找阅读伙伴，落实阅读计划，培养“学困生”阅读习惯
（1）持之以恒地阅读。
阅读是个功夫活，只有天天读，天天练，才能形成一定的阅读能力和阅读习惯。
学生在阅读中感到困难时，就更需要多阅读，而在课堂中的阅读时间毕竟是有限的，因此教师必须根据他们的个性需要，帮助每一位“学困生”制订切实可行的阅读计划。
这样能确保每天阅读的时间，阅读的内容，并给学生制作记录卡，做好自评，老师及时检查阅读效果，及时鼓励，以保持学生阅读兴趣的稳定性和持久性。
（2）采用“一帮一”的办法。
“学困生”的理解能力和阅读能力较差，光靠老师的指导还远远不够。
教师要帮助他们在主流群体中寻找一位有一定阅读能力的学生作为阅读伙伴，定时、定点、有计划地进行阅读，形成个性化、有效性的阅读实践，及时帮助“学困生”解决阅读困难，将阅读计划落到实处。
“也可允许‘学困生’自主选择学习伙伴，根据兴趣组建阅读小组，如朗读小组、实践表演小组、讨论小组等。
只要能使他们积极进行阅读，利用较短时间顺利达标就可以。
教师还要教育优等生尊重‘学困生’，满腔热情地主动给予帮助。
”这样，得到来自同伴间的关爱和帮助，有助于克服“学困生”的心理障碍，取得阅读成效。
（3）开展亲子阅读。
爱读书的父母，最容易带出爱读书的孩子。
“学困生”的阅读能力低下，很大程度上与家庭环境有很大的关系。
他们不能合理地、科学地安排孩子的阅读时间，处理好阅读和其他活动的关系；在保证孩子全面和谐的发展等方面，缺乏及时指导。
有的家长甚至没有阅读的习惯，阅读的爱好，根本起不到表率的作用。
那么如何能在家中给予自己的孩子阅读上的帮助？只有加强家长与学校的联系，互相配合，使“学困生”的阅读时间得以延续和强化。
因此，家长的监督和教育对孩子的阅读能力的培养和提高起着举足轻重的作用，教师有必要让家长意识到阅读的重要性。
总之，作为一名教育工作者，要着眼于未来，着眼于发展，从思想中重视“学困生”，给以鼓励，帮助他们认识自我，建立自信，最大限度地为他们创造表现的空间和时间，让这些孩子爱上阅读，学会阅读，使每一位学生都能享受阅读！。