2019秋九年级下册语文说课稿 《12.2 江城子·密州出猎》
江城子密州出猎教案(优秀7篇)
江城子密州出猎教案(优秀7篇)《江城子·密州出猎》教案篇一一、教学目标：1、知识与能力：准确、流利、有感情地读词。
2、过程和方法：学习多角度赏析词情。
（重点）3、情感态度与价值观：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）二、教材分析：《江城子·密州出猎》是苏轼四十岁在密州作的一首记射猎的词。
这是一首抒发爱国豪情的词作，也是豪放词的开山之作，成功地塑造了一个豪情洋溢、壮志冲天的将军形象。
三、学情分析：八年级的学生已经学过苏轼《记承天寺夜游》、《水调歌头》、《浣溪沙》等篇章，对苏轼的生平经历和精神品质有了一定的了解。
但是学生的品味语言的能力有所欠缺，因此学习该词，主要是学习多角度，体会作者情感。
四、重点难点：本节重点：学习多角度赏析词情。
本节难点：学习苏轼面对生活泰然处之、豁达乐观的生活态度。
（难点）五、教学过程1、导入新课：空明澄澈时，他与好友，庭下散步，吟出了“但少闲人如吾两人而”的达观。
中秋月圆时，他与亲人天各一方，诵出了：“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺”的豪放。
潇潇暮雨时，他唱出了“谁道人生无再少？门前流水尚能西”的超脱。
他就是苏轼，那么在《江城子密州出猎》中他又会描绘怎样的场景，给我们展现别样的风味呢？2、学案反馈：（1）通过导学案的批改，涌现出大批优秀的学生，下面让我们把热烈的掌声送给这些同学。
导入：诗歌是语言的精华，智慧的结晶，只有反复吟唱才能更深切地理解诗意。
下面请同学们齐读这首诗词。
朗读全诗活动指导：1、听录音朗读，注意朗读的字音、节奏、情感。
2、自己反复练读，读出其中的节奏、感情。
3、小组内互读，并选派代表在班上赛读。
3、探究活动：链接语：情感是诗歌的灵魂，了解词的内容有助于理解诗歌的感情。
合作探究：一、理解诗意活动指导：1、结合课下注释，自主理解词意。
2、存疑之处，组内讨论解决。
3、请同学根据自己的理解，多种形式展示学习成果。
导入：我们常常被词的感情所震撼，一颦一笑，一滴眼泪一条河流，一颗星星两片花朵，都深深寄寓了作者深深的情感。
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀
部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀3篇部编版九年级下册《江城子密州出猎》教案优秀一一、导课：同学们，在我们第一节课以“愁”字整合五首词(《望江南梳洗罢》《武陵春风住尘香花已尽》《渔家傲秋思》《破阵子为陈同甫赋壮词以寄之》《江城子密州出猎》)的时候，大家很快在其他四首词中找到了主人公“愁”的证据，而在苏轼的《江城子密州出猎》中却无法很清晰的判断出，主人公到底有“愁”还是无“愁”。
今天，我们就一起里研究一下这首词，看看苏轼在这首词中到底表现了什么。
二、读词，初步感知。
1、对照注释，细读这首词，疏通字词。
聊(lio) 擎(qng) 裘(qu)骑(j)酣(hān) 鬓(bn) 遣(qiǎn)2、教师范读，注意停顿节奏，抓重音和情感表达。
“卷”“看孙郎”要重读“又何妨”“会挽雕弓”“西北望，射天狼”要重读3、学生自己练习朗读，初步感知。
4、叫一个学生来范读，其他人提出意见。
生评：感觉没读出劲，就是词人的那种“狂劲”。
5、齐读这首词，放开声音，把握情感。
三、解词，理解词意。
1、读上阙，对照注释，理解上阙意思。
(1)上阙叙事：描写题目中的“密州出猎”的壮观场面。
(2)关键字“狂”：打猎装备“狂”：左牵黄，右擎苍。
穿着打扮“狂”：锦帽貂裘。
随从“狂”：千骑卷平岗、倾城随太守。
以少年英雄自比“狂”：亲射虎，看孙郎。
(3)根据理解解释“狂”狂放豪迈、潇洒不羁、阳刚之美、意气风发(4)齐读上阙，感受豪放之美。
2、对照课下注释读下阙，理解下阙意思。
(1)、开张：豪放开阔;(2)、典故：持节云中、遣冯唐;西北望，射天狼(3)、下阙抒情明志：(这两句也是考试考查的重点句子)借典故“冯唐”来抒发自己渴望得到朝廷重用的思想情感;借典故“射天狼”表明自己想杀敌报国，建功立业的志向。
(4)齐读下阙，感受词人的情感和志向。
四、结合课下注释(1)，了解这首词的写作背景，深层理解苏轼。
(1)、注释中提到“1075年苏轼从杭州通判迁为密州太守”，这里的“迁”明为平调，实为贬官。
人教版九年级语文上册《江城子.密州出猎》优质说课稿
《江城子.密州出猎》说课稿学校：教师：各位领导、各位老师：大家上午好！今天我说课的题目是《江城子.密州出猎》，我的说课包括八个内容：说教材分析、说教学目标、重点难点阐释、说教育教学思想、说教法学法、说教学步骤、说板书设计以及教学评价。
一．说教材《江城子.密州出猎》是苏轼在密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。
苏轼才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。
词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮，忠心报国的英雄形象。
整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀，读来铿锵有力，威武豪迈。
二．说教学目标《语文课程标准》在课程目标中指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
所以，我将本课的教学目标确定为：目标：1．了解词人的生平、词的风格，认识词人面对生活与自身变化所持的态度与观念。
2．紧扣“狂”字品味词句，体会词表达的思想感情3．引导学生反复诵读并当堂背诵课文。
因此，本课的[教学重点]为：1．朗读课文，背诵课文。
2．抓住“狂”字，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
[教学难点]1、理解三个典故的含义。
2、体会作者的感情。
三.说教育教学思想教育应与时俱进，根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想为以下四点1、有效提高学生语文素养。
2、利于学生生动活泼地主动学习。
3、注重培养学生创新精神。
4、师生互动促进教学，加强师生交流。
四.说教法学法新课程标准指出，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习，生活和发展奠定语文基础。
第12课《词四首》之《江城子+密州出猎》课件+++2023-2024学年统编版语文九年级下册
1.背诵这首词； 2.时下的我们，浮躁张扬，信仰缺失， 是不是可以从苏东坡坎坷的人生经历得 到一些启示？请以“苏轼，我想对你 ……”说说你对他的理解。
部编版九年级下册 第三单元《词四首》
江 城 子 密 州 出 猎
苏轼
婉约派与豪放派
婉约派：内容上以情感为题材；语言清 新、含蓄，情思曲折而真切；风格委婉， 绮丽。代表人物：李清照、温庭筠。
豪放派：内容上多以抒发强烈的政治热 情，豪爽的英雄本色；语言畅达流利， 直抒胸臆；风格豪迈奔放，意境雄奇阔 大。由北宋词人苏轼开创，经南宋词人 辛弃疾发展而推向高峰。下阕源自抒发豪情，朗读声调要高亢， 气势豪迈
聊江且 城
牵着黄 托着苍
子 作者自称
暂且 一人一
犬
鹰
老夫聊全人发城都的出少密年州狂马出，骑称一猎左牵席黄卷，右擎苍作比。者为自孙
锦帽貂来裘了，千骑还卷开阔平冈。
权
还张扬
用典，以魏尚
为报倾城随太守（豪，壮亲） 射虎自，比，看希孙望朝郎。
廷派遣使者起
酒定酣将胸胆尚开张，鬓微霜，用又自己何妨！借指入
西北望，射天狼
明年，夏人犯边杀掠吏士。 至是，契丹之民捕鱼界河， 伐柳白沟之南。——《宋 史·王安石传》
当时的北宋王朝，是外患连 连，作者是为国而狂。
持节云中，何日遣冯唐？
熙宁二年，王安石执政，素恶其议 论异己……熙宁七年，徙知密 州…… ——《宋史·苏轼传》
虽遭遇困境挫折，但理想不灭
为报倾城随太守
任职之前:“岁比不登，盗贼满野，狱讼 充斥”，“公私匮乏，民不堪命”百姓 “剥啮草木啖泥土”，“饥馑疾疫靡有 遗”，“流殍之余，其命如发”，其逃亡， 弃婴者随处可见。
任职之后:消蝗灾,乞甘霖，平强盗，免赋 税，整吏治，养孤儿……密州“京东首善 之地”
部编版九年级下册语文《江城子密州出猎》词四首教学课件说课
了解词牌
江城子，词牌名，又名“村意远”“江神子”“水晶帘”。兴起于晚唐，来源 于唐著词曲调，由文人韦庄最早依调创作，此后所作均为单调，直至北宋苏轼时始 变单调为双调。有单调四体，字数有三十五、三十六、三十七三种；双调一体，七 十字，上下片各七句，五平韵。格律多为平韵格，双调体偶有填仄韵者。代表作有 宋苏轼《江城子·密州出猎》《江城子·乙卯正月二十日夜记梦》等。
达标训练
品读苏轼的《江城子·密州出猎》，完成第1～3题。
1、下列对这首词的分析理解不正确的一项是(C )。
A. 这首词从题材、情感、艺术形象、语言风格来看都是粗犷、豪放的，体现 了苏轼豪放派的诗词风格。 B. 词的上阕展现出人数众多、装备齐全的壮观的狩猎场面，突出表现了词人的 “狂气”。 C. “何日遣冯唐”一句采用冯唐持节赦免魏尚的典故，词人以魏尚自比，希望 朝廷赦免自己、重用自己，表达了词人对朝廷的痛恨和愤懑之意。 D. 最后一句表明了词人希望驰骋沙场为国御敌的壮志，抒发了关怀国家命运 、报效国家的爱国情怀。
诗句赏析
老夫聊发少年狂，左牵黄，右擎苍，锦帽貂裘，千骑卷平冈。
• 他左手牵黄狗，右手擎猎鹰，头戴锦绣的帽子，身披貂皮的外衣，一身猎装， 气宇轩昂，何等威武。“千骑卷平冈”，一个“卷”字，突现出太守率领的队伍， 势如磅礴倾涛，何等雄壮。
• 全城的百姓也来了，来看他们爱戴的太守行猎，万人空巷。这是怎样一幅声势 浩大的行猎图啊！
大军席卷山冈的盛大声势。
诗词鉴 赏
为报倾城随太守，亲射虎，看孙郎。
为我报知全城百姓，使随我出猎。
指孙权。
赏析
用典：运用孙权“亲乘马射虎”的典故，以“孙权自比”，写自己为回报人们倾 城而出观看太守狩猎的盛情，要亲自挽弓射虎的英勇形象，写出了词人狩猎的豪 情与狂放。
《江城子密州出猎》教案（通用5篇）
•••••••••••••••••《江城子密州出猎》教案《江城子密州出猎》教案（通用5篇）作为一位杰出的教职工，总归要编写教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。
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《江城子密州出猎》教案篇11、朗读这首词2、文学常识苏轼，北宋文学家、书画家。
字子瞻，号东坡居士，眉州眉山(今属四川)人。
我我们学过《水调歌头(明月几时有)》，是“唐宋八大家之一”，与父苏洵，弟苏辙合称“三苏”。
本文写于他密州作太守时。
政治上不得意。
3、理解大意。
学生概述，教师指正作者自称老夫，暂且发发少年的狂气，左手牵着黄犬，右臂上架着苍鹰，戴上锦蒙帽，穿上貂鼠裘，率领众多随从，纵马狂奔，飞快的越过山冈。
为回报人们倾城出来观看太守狩猎，他要象当年孙权那样亲自挽弓射虎。
酒酣之后胸宽胆壮，两鬓间出现一点白发有什么关系呢?什么时候朝廷能象派冯唐赦魏尚那样重用自己呢?那时我一定会为国效力。
4、思考(1)词的上阕和下阕各写了什么?上阕叙事，记叙了出猎的壮观场面。
下阕抒情，抒发渴望被重用、为国效力的爱国之情。
(2)“老夫聊发少年狂”中的“狂”字在整首词中有何作用?体现在哪些地方?“狂”是上阕的文眼，奠定全词的感情基调，“狂”气贯穿全文。
狂的表现：劲装出猎;千骑相随;全城人随观;自比孙郎射虎。
(3)“持节云中，何日遣冯唐?”运用了什么典故?具体分析其作用。
运用了冯唐持节招魏尚的典故。
含蓄地表达了希望朝中有人为自己说情，使自己重新得到朝廷重用的愿望。
(4)“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”勾画了一个怎样的人物形象?表达了作者怎样的心情?勾画了一个豪气十足，誓死卫国的英雄形象。
坚决抵抗外族侵略，保卫国家的爱国之情。
(5)这首词用了哪三个典故?请写出来。
在表达上有什么好处?“亲射虎”“遣冯唐”“射天狼”。
好处：使表达委婉含蓄。
《江城子密州出猎》教案篇2一、教学目标：真情出质文，体会文章表达的艺术。
《江城子·密州出猎》说课稿
让我们荡起双桨，小船儿推开波浪
努力学习，报效父母《江城子·密州出猎》说课稿
今天我说课的标题是《江城子密州出猎》。
我的说课有七个内容：说教材分析、说教育教学思想、说教学目标、说教学方法、说教学步骤、说板书设计、说教学评价。
一、说教材
《江城子密州出猎》选自人教义务教育课程标准实验教科书九年级语文上册第六单元。
《江城子密州出猎》是苏轼知密州任上的作品，也是豪放词的开山之作。
苏轼，才华横溢，平生就有报国立功的信念，但因和宰相王安石政见不和，自动请求外任，创作这首词的时候，他年已四十，时值西北边事紧张，西夏多次进攻边境。
词人在上阕生动形象地描绘了一幅气势恢弘的出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄太守形象。
整首词纵情豪迈，洋溢着词人的豪情壮志和爱国情怀。
读来铿锵有力，威武豪迈。
［教学重点］
1、朗读课文，背诵课文。
2、抓住“狂”，通过品味、朗读体会词人所表达的情感。
［教学难点］
理解三个典故的含义。
体会作者的感情。
二、说教育教学思想
根据新课标标准，语文教学的指导思想是致力于全面提高学生的语文能力和语文素养，培养学生的语感，发展学生的思维和创新能力，养成学生学习语文的良好习惯，为每一个学生的终身学习、生活和发展奠定语文基础。
所以，这节课我遵循的教学思想是：。
【部编版】九年级下册语文：12.2 江城子·密州出猎说课稿
江城子·密州出猎说课稿说课流程：一、课标与教材分析二、学情分析三、教学目标四、教学重、难点五、教法、学法六、教学过程七、板书设计一、说课标与教材《江城子·密州出猎》是九年级下册第三单元的课文。
在课标中明确指出：诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
本单元作品从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌这对今人了解历史审视现实大有裨益是因为他们代表了词发展的不同流派可比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。
这首词是苏轼在密州任上时作的。
苏轼才华横溢平时就有报国立功的信念，因与宰相王安石政见不同而自请外任，创作本词时已四十岁，时值西北边事紧张，西夏军队时有进扰。
上阕浓墨重彩地描绘了一幅太守出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄形象。
全词纵情豪迈，洋溢着豪情壮志，读来铿锵有力。
二、说学情九年级学生从小学到现在已学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一些品读诗词的能力，这是优势，但学生该项能力与积累量是良莠不齐的，也给教学带来了一些困难。
三：说教学目标根据课标要求、教材特点制定如下教学目标知识与能力：了解词人生平、词的风格；理解“狂”的丰富内涵并当堂成诵。
过程与方法：引导学生反复朗读，朗读中鼓励学生从语言角度析词情感态度与价值观：认识词人面对生活和自身变化所持的态度和观念，能对自己有启发。
四、说教学重难点根据课标要求、教材特点和学生学情，将本课教学重难点制定如下：教学重点：朗读背诵全词，抓住“狂”字，通过品味、朗读来体会作品的情感。
教学难点：理解三个典故，体会作者的情感。
五、说教法与学法：常言道：“书读百遍，其义自现。
”语文新课标历史指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和适用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
因此，细读古诗词，找准切入点在引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。
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江城子·密州出猎说课稿
说课流程：一、课标与教材分析
二、学情分析
三、教学目标
四、教学重、难点
五、教法、学法
六、教学过程
七、板书设计
一、说课标与教材
《江城子·密州出猎》是九年级下册第三单元的课文。
在课标中明确指出：诵读古代诗词，应注重积累、感悟，能品味作品中富有表现力的语言；同时汲取民族文化智慧，提高文化品位，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。
本单元作品从不同的角度记录了一定历史阶段的社会状况和不同人物的思想面貌这对今人了解历史审视现实大有裨益是因为他们代表了词发展的不同流派可比较他们的风格差异，以提高学生的审美品位。
这首词是苏轼在密州任上时作的。
苏轼才华横溢平时就有报国立功的信念，因与宰相王安石政见不同而自请外任，创作本词时已四十岁，时值西北边事紧张，西夏军队时有进扰。
上阕浓墨重彩地描绘了一幅太守出猎图，下阕刻画了一位老当益壮、忠心报国的英雄形象。
全词纵情豪迈，洋溢着豪情壮志，读来铿锵有力。
二、说学情
九年级学生从小学到现在已学习了不少古代诗词，有一定的文言积累和知识储备；自学合作能力有一定提高；有一些品读诗词的能力，这是优势，但学生该项能力与积累量是良莠不齐的，也给教学带来了一些困难。
三：说教学目标
根据课标要求、教材特点制定如下教学目标
知识与能力：了解词人生平、词的风格；理解“狂”的丰富内涵并当堂成诵。
过程与方法：引导学生反复朗读，朗读中鼓励学生从语言角度析词
情感态度与价值观：认识词人面对生活和自身变化所持的态度和观念，能对自己有启发。
四、说教学重难点
根据课标要求、教材特点和学生学情，将本课教学重难点制定如下：
教学重点：朗读背诵全词，抓住“狂”字，通过品味、朗读来体会作品的情感。
教学难点：理解三个典故，体会作者的情感。
五、说教法与学法：
常言道：“书读百遍，其义自现。
”语文新课标历史指出：诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和适用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。
因此，细读古诗词，找准切入点在引导学生在读中悟、读中感，这是提高古诗文有效教学的关键。
读出韵味，送读出精神，读出语感、情感、美感、这些更能提高学生学习古诗词的兴趣。
新课标的课程理念中提到：必须面向全体学生，要全面提高学生的语文素养和语文能力，培养语感，发展思维，养成良好的学习习惯，为学生终身学习奠定语文语文基础。
基于这些要求和学生特点。
课堂中采用朗读法、讨论与点拨相结合的教法；指导学生朗读品味，在自主学习与合作探究中学习诗歌。
六、说教学流程：温故知新、激趣导课
七嘴八舌，走近苏轼
读词入境，感知词意
析词入情，读透词趣
对比总结，提升理解
积累拓展，读写结合
（一）、温故知新、激趣导课
考考你的积累：
1、谁道人生无再少，，。
2、何夜无月？？
3、但愿人长久，。
4、，，此事古难全。
师问：这几句诗分别出自哪一课?均出自谁之手？这节课让我们再次穿越时空，
来到北宋和苏轼一起《密州出猎》。
（二）、七嘴八舌，走近苏轼
结合以往的知识，多方位、多角度的说说你了解的苏轼。
（三）、读词入境，感知词意
1、读通字句
2、读懂诗意
（四）、析词入情，读透词趣
主问题设计：这是一个怎样的苏轼？这是一个怎样的太守？
（五）、对比总结，提升理解
思考：出声朗读本首词与本课前两首《望江南》《渔家傲·秋思》，比较他们的风格有何不同？
（六）、积累拓展，读写结合
以“读 ,苏轼，您让我明白了”的句式说说对他的理解。
作业：找时间阅读康震的《康震评苏东坡》和刘小川的《品中国文人》，再结合积累的苏轼诗词，完成以《苏轼，您让我明白了……》为题的小练笔，可化用苏轼诗词中的句子，说说对他的理解。
七、板书设计
好的板书就如一份微型教案，能全面且简明的概括全词内容。
上阕：出猎狂
江城子·密州出猎赤胆忠心
下阕：请战忠。