四年级数学下册第五单元集体备课
四年级数学下册第五单元集体备课
备课人：宋高松
(一)教学目标：
1.使学生认识三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边以及三角形的内角和是180°。
2.使学生认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形和等腰三角形、等边三角形，知道这些三角形的特点并能够辨认和区别它们。
3.联系生活实际并通过拼摆、设计等活动，使学生进一步感受三角形的特征及三角形与四边形的联系，感受数学的转化思想，感受数学与生活的联系，学会欣赏数学美。
4.使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
（二）教材说明和教学建议：
教材说明：
1.本单元的内容及作用。
学生通过第一学段以及四年级上册对空间与图形内容的学习，对三角形已经有了直观的认识，能够从平面图形中分辨出三角形。
本单元内容的设计是在上述内容基础上进行的，通过这一内容的教学进一步丰富学生对三角形的认识和理解。
本单元主要内容有：三角形的特性、三角形两边之和大于第三边、三角形的分类、三角形内角和是180°及图形的拼组。
三角形是常见的一种图形，在平面图形中，三角形是最简单的多边形，也是最基本的多边形，一个多边形都可以分割成若干个三角形。
三角形的稳定性在实践中有着广泛的应用。
因此把握好这部分内容的教学不仅可以从形的方面加深学生对周围事物的理解，发展学生的空间观念，而且可以在动手操作、探索实验和联系生活应用数学方面拓展学生的知识面，发展学生的思维能力和解决实际问题的能力。
同时也为以后学习图形的面积计算打下基础。
2．本单元教材的编写特点。
（1）关注学生的已有经验，强调数学知识与现实生活的密切联系。
儿童有一种与生俱来，以自我为中心的探索性学习方式，他们的知识经验是在与客观世界的相互作用中逐渐形成的，这些知识与经验是他们进一步学习的基
础。
为使儿童以一种积极的心态调动原有的知识经验，认识新问题，建构他们自己新的知识与经验，教材的编写注意从学生已有的经验出发，创设丰富多彩的与现实生活联系紧密的情境和动手实验活动，以帮助学生理解数学概念，构建数学知识。
例如：对“三角形的分类”这一内容，教材根据学生已懂得了角的分类，能区分锐角、钝角、直角、平角与周角这一基础，设计了“给三角形分类”活动，放手让学生自己在“给三角形分类”的探索活动中了解和把握各种三角形的特征。
又如，对三角形的稳定性的设计，教材提供了较丰富的三角形在生活中应用的直观图，让学生联系生活思考：“哪儿有三角形？它们有什么作用？”然后让学生亲自做一个实验感受三角形的稳定性。
这不仅是认识几何形体特征的需要，而且有助于学生切实感受到数学对于解决生活实际问题的价值。
（2）重视创设问题情景，让学生在动手操作、积极探索的活动过程中掌握知识。
几何初步知识无论是线、面、体的特征还是图形的特征、性质，对于小学生来说，都比较抽象。
要解决数学的抽象性与小学生思维特点之间的矛盾，就要充分运用其直观性进行教学。
“要让学生动手做科学，而不是用耳朵听科学”，让学生带着问题，动手、动口、动脑，调动多种感官参与数学学习活动，在活动中获得知识。
基于这样的考虑，教材在提供大量形象的感性材料的同时，加强了数学问题情景、操作探索活动的设计。
例如“三角形任意两边的和大于第三边”这一部分内容，创设了“我上学走中间这条路最近”“这是什么原因呢？”这种学生熟悉而有趣的问题情境，让学生去探索、去实验、去发现。
从而让学生在动手操作积极探索的活动过程中掌握知识，积累数学活动经验，发展空间观念和推理能力。
（3）教学内容的呈现不但体现知识的形成过程，而且给学生留有充分自主探索和交流的空间。
经过第一学段的学习，学生已经具备一定的关于三角形的认识的直接经验,获得相应的知识和技能，为感受、理解抽象的概念，自主探索图形的性质打下了基础。
为方便教师领会教材编写的理念与意图，开展有效的教学，更好地发展学生的空间观念、培养学生各种能力，教材在呈现教学内容时，不但重视体现知识形成过程，而且注意留给学生充分进行自主探索和交流的空间，为教师灵活地组织教学提供了清晰的思路。
这主要体现在：概念的形成不直接给出结论，而是提供丰富的动手实践的素材，设计思考性较强的问题，让学生通过探索、实验、发现、讨论、交流获得。
例如，三角形三边之间的关系、三角形的内角和、三角形与四边形的联系等，均是让学生在操作、探索中发现，形成结论。
（4）加强对图形之间的关系的认识。
本单元增加了“图形的拼组”，让学生再次感受三角形的特征及三角形与四边
形的联系与区别，从而了解数学知识之间的内在联系，进一步发展学生的空间观念和动手操作、探索能力。
教学建议：
1．准确把握本册关于“三角形的认识”的教学目标。
这一学段的学生已经积累了一些有关“空间与图形”的知识和经验，形成了一定程度的空间感。
他们对周围事物的感知和理解的能力以及探索图形及其关系的愿望不断提高,具备了一定的抽象思维能力，可以在比较抽象的水平上认识图形，进行探索。
因此，本册对三角形认识的教学目标与第一学段“获得对简单平面图形的直观经验”有所不同，应使学生通过观察、操作、推理等手段，逐步认识三角形。
因此，在进行本单元的教学，如落实“了解三角形任意两边的和大于第三边”“三角形内角和是180°”等内容的具体目标时，不仅要求学生积极参与各种形式的实践活动，而且要积极引导学生对活动过程和结果进行判断分析、推理思考和抽象概括，让学生在学习知识的过程中提高能力。
2.重视实践活动，让学生在探索中获取知识。
“数学学习的过程实际上是数学活动的过程”，学生对图形的认识是在活动中逐步建立起来的。
回忆生活经验、观察实物、动手操作、推理想像等都是学习理解抽象的几何概念的重要手段，也是发展学生空间观念的途径。
教学时，应从学生的生活实践出发，给予学生充分从事数学活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、有条理的思考和推理、交流等活动，经历从现实空间抽象出几何图形的、探索图形性质及其变化规律的过程，从而获得对图形的认识，发展空间观念。
3.促进教学中的数学交流。
数学在信息社会应用广泛，重要的原因之一就是数学能够用非常简明的方式、经济有效地、精确地表达和交流思想。
交流可以帮助学生在他们的直觉的观念与抽象的数学语言、符号之间建立联系。
由于学生的个体差异，不同的学生认识事物的方法不尽相同。
教师要重视为学生创设交流的情境，提供“数学对话”的机会，鼓励学生用耳、用口、用眼、用手去表达自己的思想和接受他人的思想。
这样的过程有助于培养学生的参与意识，学会用不同的方式探索、思考、解释问题，不断提高自己的思维水平。
4.注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。
几何图形的直观性为各种教学手段的运用提供了广阔的空间，利用各种教具、学具和现代教学技术，可以使学生认识和探索图形的过程更具有趣味性和挑战性，也是进一步发展学生空间观念和实践能力的有效途径。
但在运用各种教学手段时，要注意切合实际，易操作而有实效。
一些农村学校由于条件所限，不能
配备丰富多彩的教学具，教师必须因地制宜充分挖掘当地资源，积极发动学生制作。
学生在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图形的认识。
5.本单元可安排6课时进行教学。
四 年级数学第五单元集体备课研讨记录
四年级数学第五单元集体备课研讨记录
一、中心发言人发言纪要
1、单元整体分析
2、单元课时教案
3、三、集体研讨与发言记录：
刘铮文：让学生在原有知识的基础上，认识平行四边形和梯形的特征，初步在学生的头脑里建立平行四边形和梯形的概念。
注重结合学生的生活经验，力求让他们在实际情境中感知平行四边形、梯形的特征。
张传一：要注重创设情境引入的内容，激发学生的学习兴趣，体现数学与生活的联系，以及积极、愉悦的数学情感并适时进行爱惜时间的教育教学中可以引导学生进行交流、评价，互相出题体验等，这些环节都给学生提供了一种全新的学习方式。
厉彦伟：这堂课应以学生的实际生活经验和已有知识出发，主要采用了创景激情、观察探索、合作交流、体验感悟等方法，并配合现代教学手段，变静态的文本教材为动态的学习资源。
努力为学生营造一个主动的、生动活泼的、快乐的学习氛围。
小结：通过集体备课使教师的专业知识有了增长，有了新的课程标准观、教材观、教学观、评价观。
在新课程的实施过程中，当我们遇到问题的时候，积极地去思考，寻求解决问题的对策。
从而获得自身专业的发展。
SJ苏教版数学四年级下册第五单元集体备课记录研讨记录
苏教版数学四年级下册第五单元集体备课四年级数学组第五单元集体备课一、主备课人：XXX二、时间：2019-4-22三、主题：苏教版四年级数学下册第五单元四、参加人员：xxx、xxx五、教材分析：四年级上册里的解决问题策略，利用数量之间的对应关系，通过“列表”等形式整理条件和问题。
本单元的解决问题策略，通过画示意图表示实际问题里的数学信息，借助图画直观探索解决问题的步骤与方法。
列表和画图都是解决问题常用的策略，其主要作用在于促进正确理解题意，帮助分析数量之间的联系，形成解题思路。
由于列表和画图的整理形式与方法不同，把它们分开编排有利于教学。
学生可以集中精力学习每一种方法，体会其思想，学会其技能，体验其应用价值，逐渐内化成自己解决问题的策略。
六、教学目标：1. 让学生在解决有关实际问题的过程中，学会用画示意图的方法整理信息，能借助所画的示意图分析实际问题的数量关系，确定解决问题的思路。
2. 让学生在对解决实际问题过程的反思中，感受用画示意图的方法整理信息的价值，体会画图整理信息是解决问题的一种常用策略。
3. 让学生进一步积累解决问题的经验，强化解决问题的策略意识，获得解决问题成功体验，增强学好数学的自信心。
七、教学重难点：重点：学会用画图策略解决问题，并感受到画图的策略的必要性。
难点：正确分析数量关系比较隐蔽或稍微复杂的长方形面积计算的问题。
八、教学方法：在第一学段的教科书里，曾经出现过直条图、线段图以及其他形式的示意图，这些都是教学本单元内容的基础。
在着重教学画图策略的时候，如果能适当联系列表整理的策略，会使画图的效果更好。
像这样使解决问题的策略趋于多元化、综合化，有利于提高解决问题的能力。
九、作业设计：完成的练习八。
十、组内讨论的热点：讨论画图，完成画图“如何画图”是本节课的重点，我将先示范画出示意图的一部分，再把主动权交给学生，学生将示意图补充完整，进而引导学生比较展示出来的示意图，由学生合作讨论修正自己所画的草图，共同完善画图。
四年级数学下册第五单元集体备课
主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅人教版(四）年级下册数学第（五）单元集体备课教案主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅人教版(四）年级下册数学第（五）单元集体备课教案主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅人教版(四）年级下册数学第（五）单元集体备课教案主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅人教版(四）年级下册数学第（五）单元集体备课教案主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅多边形的内角和是： 180º×（边数－2）四、巩固练习。
1、求出下面图形各角的度数。
2、课本第70页第7题。
第n幅图三角形个数为1+2+3+…+(n-1)+n，n为大三角形被分成的基础三角形个数。
五、课堂小结。
这节课你有什么收获？我们是怎样研究三角形的内角和是180°？这节课我们分别用度量、剪拼、折一折的方法对猜想进行验证，最后运用三角形内角和是180°的知识解决生活中的问题。
板书设计四边形的内角和内角和：∠1+∠2+∠3+∠4 =360°作业布置教学反思人教版(四）年级下册数学第（五）单元集体备课教案主备老师：伍婷婷参与研讨老师：邓胜千、于丰硕、周红梅三角形的分类，我们要从角和边两个方面考虑。
（三）复习三角形的内角和红领巾的顶角是100°，它的两个底角分别是多少度？ 三、知识应用，能力拓展 1、填空。
（1）以AB 为底，高是（ ）， 以AC 为底，高是（ ），以BC 为底，高是（ ）。
（2）在一个直角三角形中，两个锐角的和是（ ）°。
（3）一个三角形中，两个角的度数分别为40°和30°，另一个角的度数是（ ）这是一个（ ）三角形。
（4）我是一个等腰三角形，顶角120°，我的底角各是（ ）°，我又是（ ）三角形。
人教版 数学四年级下册：第5单元《三角形的内角和》集体备课教案
9．拿一个锐角三角形纸片试试看，折的方法一样。再拿钝角三角形折折看，你发现了什么？（直角三角形和钝角三角形的内角和也是180°）
10．那么，我们能不能说所有三角形的内角和都是180°呢？为什么？（能，因为这三种三角形就包括了所有三角形）
3．如图，已知∠1=35°，∠2＝75°，求∠3的度数。
学生回忆
为新知识铺垫
二、教学新课
1．投影出示一组三角形：（锐角三角形、钝角三角形、直角三角形）。三角形有几个角？老师指出：三角形的这三个角，就叫做三角形的三个内角。（板书：内角）
2．三角形三个内角的度数和叫做三角形的内角和。（板书课题：三角形的内角和）今天我们一起来研究三角形的内角和有什么规律。
3.对教学设计中精心设计的教学环节，尤其是对以前教学方式进行的改进，通过设计教学反馈，实际的改进效果如何。
4．如果让你重新上这节课，你会怎样上？有什么新想法吗？或当时听课的老师或者专家对你这节课有什么评价？对你有什么启发？
②一个三角形的内角和是180°，两个三角形呢？
独立完成，集体订正
通过练习加深对新知识的理解与掌握。
板书设计：
三角形内角和180O
180O-140O-25O=15O
七、教学反思
教学反思可以从以下几个方面思考，不必面面俱到：
1.反思在备课过程中对教材内容、教学理论、学习方法的认知变化。
2.反思教学设计的落实情况，学生在教学过程中的问题，出现问题的原因是什么，如何解决等，避免空谈出现的问题而不思考出现的原因，也不思考解决方案。
3．以小组为单位先画4个不同类型的三角形，利用手中的工具分别计算三角形三个内角的和各是多少度？
苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》全部集体备课教案
苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》全部集体备课教案一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》主要包括简单应用题的解答和问题解决的基本策略。
本节课的内容是学生已经学习了简单应用题的解答方法，但他们在解决实际问题时，往往不知道如何运用策略来简化问题。
因此，本节课的目标是让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用到实际问题中。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的逻辑思维能力和解决问题的能力，他们能够理解并运用简单的数学概念来解决实际问题。
但是，他们在面对复杂问题时，往往不知道如何入手，缺乏解决问题的策略。
因此，在教学过程中，我们需要引导学生掌握解决问题的基本策略，并鼓励他们勇于尝试和探索。
三. 教学目标1.让学生掌握解决问题的基本策略，如画图、列举、从特例开始寻找规律等。
2.培养学生运用策略解决问题的能力，提高学生解决问题的效率。
3.培养学生独立思考、合作交流的学习习惯，提高学生的团队协作能力。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握解决问题的基本策略，并能灵活运用到实际问题中。
2.难点：培养学生在面对复杂问题时，能够主动运用策略，找到解决问题的方法。
五. 教学方法1.采用问题驱动的教学方法，让学生在解决问题的过程中自然地引入策略。
2.运用案例分析法，让学生通过分析具体案例，总结出解决问题的策略。
3.采用小组合作学习的方式，让学生在讨论和交流中，共同探索解决问题的方法。
4.运用激励评价法，鼓励学生积极参与课堂活动，提高学生的自信心。
六. 教学准备1.准备相关的问题案例，用于引导学生运用策略解决问题。
2.准备问题解决的工具，如画图板、列举表格等。
3.准备小组合作学习的资料，如问题卡片、讨论表格等。
七. 教学过程导入（5分钟）教师通过一个简单的谜语游戏，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题——解决问题的策略。
呈现（10分钟）教师呈现一个问题案例，如“小明有3个苹果，小华有5个苹果，他们一共有多少个苹果？”让学生尝试解答。
集体备课发言人教版四年级下数学第5单元
集体备课发言人教版四年级下数学第5单元引言在数学教学中，集体备课是一种有效的教学方式，能够提高教学质量，培养学生的合作精神和团队合作能力。
本文将介绍教师在教学过程中使用集体备课的方法和技巧，并结合教材教学大纲，给出四年级下数学第5单元的备课案例。
集体备课概述集体备课是指在教师团队中，教师们对于特定课程进行共同研究、讨论和备课的过程。
它可以提供多种观点和教学策略，丰富教学资源，促进教师之间的互相学习和交流。
在集体备课中，每位教师可以担任发言人的角色，负责整理并汇报教学内容。
集体备课的方法和技巧1.提前准备：在集体备课前，教师需要提前阅读教材，并熟悉教材内容和教学目标。
同时，收集相关教学资源和图片，以备备课过程中使用。
2.分工合作：在集体备课中，教师可以根据教材内容的不同部分进行分工合作，每位教师负责一部分内容，然后在集体讨论中分享自己的研究结果。
3.讨论和交流：在集体备课中，教师可以根据自己的教学经验和理解，发表自己的观点，并与其他教师进行交流和讨论。
通过多方交流，教师们可以共同提高，找到更好的教学方法和策略。
4.整理备课资料：在集体备课过程中，教师们可以将自己的研究结果整理成备课资料，并准备好适当的教学资源和图片。
这样，在备课结束后，可以方便地与其他教师共享备课资料。
5.发言人的角色：在集体备课中，每次备课可以由一位教师担任发言人的角色，负责整理并汇报教学内容。
发言人需要准备好简明扼要的教学纲要，并在备课结束后向其他教师汇报备课成果。
四年级下数学第5单元备课案例本文以四年级下数学教材中的第5单元作为备课案例，这个单元的主题是。
苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》集体备课教学计划及教案(共3节)
苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》集体备课教学计划及教案（共3节）一. 教材分析苏教版四年级数学下册第五单元《解决问题的策略》主要包括解决问题的基本策略和方法。
通过本单元的学习，使学生掌握分析问题、确定解题思路和方法、解决问题的基本步骤，培养学生的思维能力、创新能力和解决问题的能力。
二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够进行简单的数学运算和逻辑推理。
但是，学生在解决问题时，往往缺乏清晰的解题思路和方法，需要通过本单元的学习，使学生掌握解决问题的基本策略和方法，提高解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生掌握分析问题、确定解题思路和方法、解决问题的基本步骤。
2.过程与方法：培养学生思维能力、创新能力和解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习兴趣，培养学生的团队合作意识和自主学习能力。
四. 教学重难点1.重点：分析问题、确定解题思路和方法、解决问题的基本步骤。
2.难点：如何引导学生找到解决问题的方法和策略。
五. 教学方法采用问题驱动法、案例分析法、小组合作法、引导发现法等，以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主动性和创造性。
六. 教学准备1.教师准备：熟悉教材内容，了解学生学情，设计教学活动。
2.学生准备：预习相关内容，了解基本概念。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设情境，提出问题，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
例如：小明买了一些糖果，他给了小红一些糖果后，还剩下一些糖果，问小明原来有多少糖果？2.呈现（10分钟）教师通过多媒体展示问题，引导学生分析问题，确定解题思路和方法。
例如：通过图形展示糖果的数量，让学生直观地理解问题。
3.操练（10分钟）教师设计一些类似的练习题，让学生独立解答，巩固所学知识。
例如：完成课本上的练习题。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享解题心得，互相提问，巩固所学知识。
例如：学生分组讨论，每组选一个代表分享解题思路。
人教版小学数学四年级下册第五单元《三角形》大单元集体备课整体设计
(3)探究三角形内角和是 180°的过程。
学情分析
学生通过第一学段以及四年级上册的学习,对三角形已经有了直观的认识,能够从平面图形中分辨出三角形,大多数的学生能够正确区分锐角、直角、钝角,并且还有一定的分类标准,但这些标准还没有形成系统的方法论。同时,学生在生活中积淀的很多关于三角形的感性经验,构成了学生学习的认知基础。因此,教师在进行教学设计时,要从学生已有的知识基础上设计教学活动,关注学生学习的起点。
（二）注重以知识为载体渗透数学思想方法
《义务教育数学课程标准（2022年版）》提出数学学科要培养的学生核心素养为“三会”，主要表现为数感、量感、符号意识、运算能力、几何直观、空间观念、推理意识、数据意识、模型意识、应用意识、创新意识。数学课程固然应该教会学生许多必要的数学知识，但是绝不仅仅以教学数学知识为目标，更重要的是让学生在学习这些结论的过程中获得数学思想方法。在三角形这一单元中主要有：分类思想、转化思想、集合思想、归纳法和模型意识。如分类思想：三角形的分类这一内容，是在学生认识了直角、钝角、锐角和三角形的基础上展开学习的。要给三角形分类，学生首先要确定好分类的标准，而且在分类时标准要统一明确。
(4)在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念,提高观察能力和动手操作能力。
（2）三角形的内角和是 180°。
（3）认识锐角三角形、直角三角形、钝角三角形。
（4）认识等腰三角形、等边三角形。
教学难点
(1)探究三角形任意两边之和大于第三边。
（三）重视体现动手操作的价值。
动手操作的价值主要体现在以下几个方面：第一，操作是探索图形性质的有效手段；第二，操作可以对通过观察等得到的猜想进行验证；第三，操作可以加深对图形性质的理解。比如，在“三角形两边之和大于第三边”的教学中，由于操作中的误差，造成了当两边之和等于第三边时，学生“拼出”了三角形，面对这一情况，的解决方法是借助一些推理。比如，4＋5＝9，9与9都平行（重合）了，拼不成了。也可以根据“两点之间线段最短”来说明等于的时候是拼不成的。教师要鼓励学生在操作中积极思考，否则，缺乏思考的盲目操作会造成操作的无效性。
人教版小学四年级数学下册《第五单元集体备课》教学设计
人教版小学四年级数学下册教学设计四年级下册第五单元集体备课——三角形一、教材解析本单元的学习不仅要求学生理解三角形概念的内涵（定义）,三角形的构成要素及特征，还要求学生掌握三角形的特性（稳定性）以及三角形各要素之间的关系（三角形的内角和以及三边关系）。
三角形三边关系是三角形概念的升化，引导学生从直感层面把握三角形向关系层面把握三角形，也为以后学习三角形其他知识奠定基础。
二、教学目标知识与技能：通过观察、操作和实验探索等活动，使学生认识了解三角形的特性，知道三角形任意两边之和大于第三边，知道三角形的内角和是180°,四边形内角和是360°。
过程与方法：使学生认识不同类型三角形，了解这些三角形的特点。
情感态度与价值观：使学生在探索图形的特征、图形的变换以及图形的设计活动中进一步发展空间观念，提高观察能力和动手操作能力。
三、重点难点1.了解掌握三角形的特性，通过探究让学生掌握三角形任意两边之和大于第三边，三角形的内角和是180°。
2.使学生认识不同类型的三角形，了解这些三角形的特点。
3.理解四边形的内角和是360°，探究多边形内角和公式。
四、教学建议：1.注重教具、学具和现代教学手段的运用，加强教学的直观性。
三角形的教学具有直观性、可操作性，教学中教师注重利用各种教具、学具和现代教学手段。
如果没有丰富多彩的教具，教师可以积极发动学生动手制作。
学生在制作过程中不但可以激发学习的兴趣而且可以加深对图形的认识。
通过学生的直接感知，使学生认识和探索三角形的过程更具有趣味性和挑战性，可以发展学生空间观念和学生的动手、动脑能力。
2.注重学生自主探究，让学生在探究中获取知识。
教学时，应从学生的生活实践出发，给予学生充分课堂探究活动的时间和空间，让他们通过观察、操作、推理、交流等活动，探索出三角形的性质，引导学生运用三角形的性质解决具体实际问题。
教学过程中以学生为主体，教师为主导，注重小组间的合作探究，让学生在活动中自己发现问题、分析问题、解决问题。
四年级数学下册第五单元集体备课教案
四年级数学下册第五单元集体备课教案单元教材分析：本教材内容主要包括：除数是整数的小数除法；除数是小数的小数除法；积、商取近似值；循环小数；小数四则混合运算。
通过“精打细算”“参观博物馆”的情境，说明除数是整数的小数除数在是常生活中的应用。
通过“谁打电话的时间长”的情境，学习除数是小数的除法，引导学生自主探索，通过“人民币兑换”的情境，学习求积、商的近似值。
通过“谁爬得快”的情境，学习循环小数。
通过“电视广告”的情境，学习小数连除、乘除混合、四则混合运算以及在实际生活中应用。
教材编写体现以下特点：1、在具体的情境中鼓励学生提出问题和解决问题。
2、充分利用学生的生活经验和已有知识，引导学生自主探索小数除法的计算方法。
3、培养学生的估算意识，提高他们的估算能力。
单元教学目标：1、通过具体情境，体会小数除法与生活的密切联系，进一步理解除法的意义。
2、能正确计算小数除法及四则混合运算解决日常生活中的实际问题。
3、结合具体情境，发展估算意识和能力争会求积、商的近似值，知道什么是循环小数。
单元教学重难点：1、理解小数除法的意义，能正确计算小数除法及四则混合运算解决日常生活中的实际问题。
2、按要求求出积、商的近似值，知道什么是循环小数。
3、利用学过的小数加、减、乘、除法解决日常生活中的实际问题。
4、用“四舍五入”法对循环小数取近似值课时安排建议：第一课时精打细算教学目标：1、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。
2、利用生活经验和已有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。
3、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。
教学重难点：理解除法的意义，正确计算小数除以整数。
教学准备：小黑板教学课时：1课时教学过程：二、1、先独立尝试，再汇报交流，提出疑问。
交流方法：1、估算：11.2＜8×22、积的小数位数（）×8=11.2 一位小数3、元转为角化整数乘法。