10的认识教学设计

《10的认识》教学设计■教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》一年级上册64—65页、练习九1——3题。

■教材分析：“10的认识”是本单元教材的重点内容之一，是小学生开始学习数学的最基础的知识之一。

本节课内容的编排与前面“8、9的认识”基本相同，先显示一幅贴合学生生活的主题图供学生数数抽象出数10，再认识10、10以内数的顺序、比较相邻两个数的大小，最后学习10的组成和写数。

其中，10的组成十分重要，它是今后学习20以内进位加法、退位减法和进一步认识100以内、万以内以及多位数的基础。

■学生分析：一年级学生思维处于半逻辑状态，以形象思维为主，擅长识别物体的特点、判断物体之间的相同和不同点，能很快并很容易地掌握任何一个物体所固有的特征。

在数学活动中，可多为一年级学生提供富有儿童情趣且具有挑战性的教学活动，吸引学生自主参与进来，帮助学生通过观察、比较、操作等方式来体验、认识、探究、使用数学。

■教学目标：知识目标：全面认识和掌握10的数数，认、读数10，比较相邻两个数的大小，10的组成以及10的写法。

能力目标：通过摆一摆，看一看，提高学生观察能力和动手操作的能力，培养小组合作交流意识。

情感目标：结合主题图，培养学生保护环境的意识；感受10与实际生活的密切联系。

■教学重难点：10的组成。

■教具准备：多媒体课件、计数器■学具准备：小棒10根、报告单■教学过程：一、创设情境，引入新课1.师：上课前，我听语文老师说同学们学过一首诗叫《一去二三里》，现在请大家一起背出来给老师听听。

（预设：学生齐背：一去二三里，烟村四五家。

亭台六七座，八九十枝花。

）2.师：同学们背得真流畅，声音真响亮！这首诗里面有哪些数字是我们数学课上学过了的？3.师：同学们反应真快！对，1，2，3，4，5，6，7，8，9已经是我们的老朋友了。

那么，刚才背的诗中有哪个数我们还没有学呢？师：那么，今天我们一起来认识一个新的数字朋友“10”。

（板书课题：10的认识）设计意图：结合学生语文课上学过的古诗引入，加强学科联系。

学生在熟悉的古诗中很快找到学过的数字，教师及时给予肯定并提出新问题，使学生在感受到成就感的同时也意识到本节课的学习任务，对新知识心向往之。

二、观察比较，动手操作，探究新知（一）数10，认10，说10。

1.师：数字“10”这个新朋友听说有这么多小朋友要和她做朋友，害羞得躲到一个很漂亮的广场上去了。

（课件出示主题图）看我们小朋友能不能找到她！我们先看看广场上有什么呢？（预设：学生回答鸽子、小朋友、老师、草地、楼等。

）2.师：对，广场上草很绿，地面很干净，我们都要保护好这种整洁的环境。

那我们能找到藏在广场上的“10”吗？和你的同桌一起找一找，说一说。

（预设：生交流后汇报：10只鸽子；10个人。

学生到投影仪前设计意图：一年级学生好奇、好动，“10害羞，躲起来了”吸引学生去寻找10。

基于学生已有数数的经验，数数只要有方向性、不多数、不遗漏即可。

数。

数数过程中，提醒学生注意数数方法：按一定顺序点着数。

）3.师：9个小朋友，添上1个老师，总共是多少个人？4.教师在黑板上板书：10，学生读10。

5.教师先在计数器上拨9个珠子，学生数到9，教师再拨1个珠子，学生说10。

师：9个珠子，添上1个珠子，是几个珠子？6.师：我们已经在广场上找到了10，知道了9添上1就是10。

10看到同学们这么喜欢她，很高兴，说要考考大家，看大家能不能在你的书包里，在你的铅笔盒里，在更多的地方找到更多的10。

（预设：学生回答可能有：我有10本书。

我有10个手指。

第2组10个小朋友。

……）师：同学们真厉害，从你们的生活中，找到了那么多10，数字10已经和同学们是朋友了。

（二）学习10以内数的顺序，比较相邻两个数的大小。

1.师：请同学们从0开始读一读尺子上的数。

（出示课本第65页的直尺）2.师：真好听！现在再请同学们看看，9和10谁在前面？谁在后面？9和10谁大？谁小？（预设：学生回答：9在前面，10在后面。

10大，9小。

）师：请把这两句话说清楚，谁在谁的前面，谁在谁的后面，谁比谁小，谁比谁大。

（预设：学生回答：9在10的前面，9比10小。

10在9的后面，10比9大。

）师：说得真好！很对！（板书9<10，10>9）3.师：老师再考考大家：□<10，大家想一想，□里可以填几？师：对，从0-9，都小于10。

（三）学习10的组成。

1.师：我们的新朋友10遇到了一个问题，想请同学们帮帮忙。

王阿姨买了10块巧克力，要分给聪聪和明明，可以怎么分呢？请同学们和你的同桌一起，数出10根小棒，摆一摆，分一分，看看10可以分成几和几。

请一个同学摆小棒，一个同学填写我们的报告单。

2.学生动手数出10根小棒。

教师走到学生中进行指导。

大部分学生完成报告单后，请学生到投影仪跟前摆小棒，并大声说出10可以分成几和几。

教师随后将其板书在黑板上。

（预设：根据之前学习6、7、8、9的分成的经验，学生应该能注意左右两边数字交换位置的分法。

若学生不能发现，教师可有意识引导学生归纳分法。

）师：我们的方法真好，想出了不同的分法。

现在请大家大声地把我们的分法说出来，告诉数字10，可以吗？3.师：现在请同学们把小棒和报告单收到抽屉里，然后把小手放桌上。

师：同学们动作真迅速！4.师：同学们，现在让我们再回到刚才的广场上，找一找几和几组成10。

喔，老师刚发现1个老师和8只没吃东西的鸽子合起来是10，还有，2只在吃东西的鸽子和6个没扎辫子的人合起来是10，对吗？（预设：学生可能通过数数或者分成来判断教师所说的正误。

）师：现在请同学们在广场上找一找，说一说几和几组成10。

（预设：经过刚才的分成练习，学生应该很容易就可以找到1个老师和9个学生合起来是10个人，1和9组成10；2只在吃东西的鸽子和8只没吃东西的鸽子合起来是10只鸽子，2和8组成10；3个穿短裤的人和7个没穿短裤的人合起来是10个人，3和7组成10；4个扎辫子的人和6个没扎辫子的人合起来是10个人，4和6组成10；5只开翅膀的鸽子和5只合上翅膀的鸽子合起来是10只鸽子，5和5组成10……）设计意图：教师故意说出错误的组成，让学生来判断，帮助学生在认识错误的基础上加深对正确的10的组成的认识。

在明确了10的分成之后，继续挖掘主题图，请学生找出几和几组成10，锻炼学生的观察能力、语言表达能力和归纳能力，并进一步巩固10的组成。

（四）学习10的写法。

1.师：我们现在会数、会读10，也会10的组成了，那我们还想学一学10的什么呢？（预设学生会问怎么写10。

）2.师：请同学们看看10的结构：10的左边是“1”，右边是“0”，我们以前学过了“1”和“0”的写法，想一想先写“1”还是先写“0”？（预设学生回答先写“1”再写“0”。

）师：先写“1”再写“0”的顺序非常正确！那“1”和“0”是写在1个“日”字格里还是分开呢？（预设：学生若说写在1个“日”字格里，要否定。

若说是分开，各写在1个“日”字格里则要表扬。

）3.教师在投影仪上示范10的写法，边写边讲解：写10要占两个“日”字格，先在左边格子里写“l”，然后在右边格子里写“0”；两个数字不能离得太远。

4.学生在课本上描红练习写10，教师巡视指导，发现学生有写错的及时纠正。

设计意图：写数时，先请学生观察10的结构，教师再示范正确的写法，然后由学生描红写10，帮助学生迅速掌握10的写法。

三、应用新知，巩固练习1.师：我们刚才在直尺上看了0-10这10个数字，我们再看看课本67页练习九第1题。

这是一个数轴。

数轴上也是有数字的。

请同学们在数轴上的方框里填上数。

师：请一个同学讲一讲你填数的时候是怎么想的。

（预设学生回答：从左往右，4的后面是5，5的后面是6，8的后面是9。

）师：他想得很对，按照从左往右的顺序数着填。

同学们还有没有不同的想法呢？勇敢地举起手，来给大家说一说你的想法。

设计意图：通过让学生说一说填数时候的想法，肯定学生按顺着数或反着数等不同的方法，不要求学生只用一种方法，进一步巩固10以内数的顺序。

2.师：前不久，我们国家有一件让我们为之骄傲、自豪的事情——神舟七号升空。

今天，同学们学习的积极性很高，态度很认真，火箭发射指挥员说要奖励一下同学们，请同学们帮他发布发射命令。

设计意图：情境应用，学生模拟射台指挥员从10数到1发布发射命令，使学生积极性进一步提高，帮助学生更好地体会数数在生活中的应用。

3.师：同学们数得很对，火箭发射成功了！指挥员叔叔还留下了一个表格请同学们填写，请看课本67页第3题。

学生独立在表格里填10的组成，再完整地说一说10的组成。

4.师：我们再来玩一玩对口令的游戏。

游戏规则是：老师说一个数，同学们说另一个数，要使这两个数组成10。

（预设教师说2，学生说8；教师说5，学生说5……）设计意图：通过填写表格以及学生喜欢的游戏的形式，从书面和口头两个方面巩固10的组成。

四、课堂小结师：今天我们一起认识了10这个新朋友。

我们会读、写10，知道了9添上1就是10，学习了10的组成，回家后，请同学们再在你的周围找一找10，和10做好朋友！■板书设计：。