高职院校物流管理专业核心课程标准的开发与建设
、
课程标准的开发 与建设 在高职 院校 物流 管理 专业教
学 中 的 意 义
管理专业核 心课程标 准的开发 与建设 落到实 处。结合企业人 才需求 实际 ， 充分 了解企业对人才 的需求 现状 ， 对 物流管理 专 业 核心课 程标准的开发 与建设 的各类 资源 有一定 的认 识 ， 进
而对其进行系统化的整合 ， 以实 际为依 据来进 行核 心课 程标
一
个极为重要 的部分 。但物 流管理 专业 型人才 的紧缺 、 标准 化专业教育 的缺失 以教学质量 的不 足和教 学效率 的过 Nhomakorabea低都成
为 了我 国社会 主义建设进 程中的重 大问题 。物流业 急需大量
掌握一定技 能 ， 有一定 沟通 能力 ， 会做 事的 应用 型人才 ， 而 以
随着 高职教 育改革和示 范 院校建 设任务 的推 进 ， 高职 教 育课程 建设 取得 了较为显著的成绩。但 由于高 职教育在 我 国 起 步相对较晚 ， 在整体 的课 程模式 和体 系上仍 存在 着一些 根
本性的问题。 目前我国高职院校物流专业课程 教学 尚处 于起 步阶段 ， 存在 着专业课 程体 系混 乱 ， 课程性 质定 位不 准 、 目标 不 明， 专 业课 程教学内容重复 、 实践性 差 ， 教学 模式陈 旧， 缺乏
上所需 人才依靠 高职院校 来培养 ， 而 学校 培养人 才最 终落 实
职院校 物流管理专业教 学 中的意义 出发 ， 结合 实际， 对课 程标准开发与建设 的具体措施进行分析 、 探 讨。 关键 词 ： 物流管理 ； 高职院校 ； 课程标准 ； 开发与建设
课 程标准是课 程建设 与改革 的基 础 ， 是高 职教育 中执行 专业人才培养方案 、 实现 人才 培养 目标和 落实教 学计 划 的纲 领性教学文件 ， 是规 定某一 学科 的课程性 质 、 课程 目标 、 内容 目标 、 实施建议 的教 学指导 性文件 ， 也 是组 织教 学 、 选用 和编
２ ５２
更谈不上 系统地开 发课 程标 准。 （ 一） 学科本位思想 在物 流管 理 专业 课 程标 准 开发 与 建 设 中仍根深蒂 固 能力本位 、 任务驱动的课程模式基本还 停 留在理 念层面 ， 在教学过程 中仍沿用学 科本 位 的课 程体 系和课 程形 式 ， 从教
写教材 、 教学 管理 、 教 学质 量评 价 和人 才 培养 评估 的重要 依 据 。因此 ， 课程标准 制订关 系到 高职 院校教学 的效 果和人 才
培 养 的质 量 。
一
家发展 的需 要 ， 更是学生学 习成果 的保 障。 物流管理专业核心教学课程标准 的开发 与建设贯通 着物 流管理专业教学每一个 阶段 和每一项 工作 ， 是主 导着物 流管
摘 要： 对于高职院校物流管理专业教 学来说 ， 专业教 学的标 准化 已经是 势在 必行 ， 其核 心课 程标 准的开发 与 建设 直接 影
响着物 流管理 专业教 学的教学质 量与教 学效率。遵循 高职院校课 程标准开发与建设 的基本原 则建立物 流管理 专业核心课程 标
准的基本 内容 和框 架结构 ， 对 于教 学质量提 高和人才培养 目标 实现 有积极 的现 实意义。本文将 从课程 标准 的开发 与建设在 高
０ １ ３年 第 ３月 第２ ｌ ４卷 １ 期
长沙铁道学院学报（ 社会科学版 ）
Ｍａ ｒ ．２ ０ １ ３
Ｖｏ １ ． １ ４ Ｎ ｏ ． １
高职 院校 物 流 管 理 专 业核 心 课 程标 准 的 开发 与建 设
关 堂春
（ 安徽 商贸职业技术学院 ， 安徽 芜湖 ２ ４ １ ０ ０ ３ ）
到课程上 ， 长久 以来 的应试教 育对 于物流 管理 专业教 学 的教 学质量 以及教学效率 的抑制作用也是客观存 在 的。要想 能够
从根本上提高物流管理 教学 的教学 质量 与教学 效率 ， 就 必须 从实 际出发 ， 大胆地进行物流专业课程教学改 革 ， 尽 可能地对 教学过程 中的不 足进 行标 准化 的开发 与建设 ， 系 统 的开发设
随着 我国市场经济体 制的不 断落 实 ， 在 我 国社会 主义建 设 过程中给以国家发展所 创造 的巨大 效益 的影 响下 ， 我 国的 物流产业链也 得 到了 充分 的发 展 空间 。物 流技 术 的 日益 呈
现、 物流运作 系统规 范化 的实 现 以及 新能 源 的引进等 因素 都
给 以了 物 流 发展 极 大 地 动 力 。尤 其 是 在 现 今 形 式 下 的 物 流 管
高质量 的物流教材 ， 实验实训教学太少 ， 同时缺乏 既专业又具 综合素质 的教师 队伍等诸多 问题 。据调查 只有上海 市统一颁
计一套符合 区域需 要 的、 标 准化 的课程标 准 。物 流管 理专业
核心课 程标准的开发与建设已经是势在必行 。这 不仅仅是 国
布了物流专业 几个 方向 的课 程标 准 ， 其它 省市 尚没有 形成 体
理专业教学质量 的关键 点 ， 物流 管理专 业核 心课程 标准 的开 发与建设 的合理程度 直接决 定着 物流管 理专 业教学 的质 量 。
只有做好 了物流管理专业核心课程标准 的开发与 建设 的各个
环节 的各项工作 ， 让物流 管理专 业核 心课程 标准 的开 发与建 设 的各项工作规 范化 、 标准化地进行 ， 才 能够从根 本上让物 流
系。大多院校 尚未 进入 系统地研 究物 流专业 核 心课程 教学 ，
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３— ０ ３一ｌ ３
基金项 目： 安徽 省示范性 高等职业 院校合作委员会 （ Ａ联 盟） 项 目（ ２ ０ １ ２ ０ ４ ） 作者简介 ： 关堂春（ １ ９ ８ １一） ， 女， 安徽芜湖人 ， 硕士 ， 讲师 。
准的开发与建设 ， 才能够让课程标 准的建设不 流于形式 ， 才能
够让高职物流管理专业核心课程标准 的开发与建设 为物流管 理专业教学创造应有 的实效 。 二、 高职 院校物流管 理专 业核心 课程标 准开 发与 建设 的
现 状
理专业教学 ， 更 是我国落实“ 科 教兴 国” 重 要战 略 目标进 程 中
高职院校物流专业核心课程建设存在的问题及解决对策
・7・ 哈尔滨职业技术学院学报 2012年第4期 J o urna l of Ha rbi n Vo c a t i ona l & T e c h ni c a l C ol l e ge课程建设与改革是高职院校进行教学改革的重点和难点， 也是提高高职院校教学质量的核心内容，按照教育部《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》（教高[2006]16号）文件精神的要求，建立突出学生职业能力培养的课程标准，搞好高职院校物流专业核心课程的建设。
一、高职院校物流专业核心课程建设中存在的问题（一）课程结构设计不合理 旧课程结构门类多，学科之间系统性联系不紧密，难以形成解决问题所需要的综合能力，造成“学而无用”。
物流核心课程内容设置不科学，很多高职院校课程结构仍主要按学科体系编排课程内容，授课内容与企业实际应用存在一定程度的脱节，理论教学占的比例大，实践课占的比例少，直接结果是毕业生就业难。
追求知识的系统性和体系完整性。
在课程实施过程中，多数高职院校理论教学与实践教学无法融合在一起。
实践教学环节由于实践条件受限，实施起来比较困难。
（二）核心课程设置实践性不强，体现不出高职特点高职院校的培养目标强调的是“零距离上岗”，教学要求大量的实践性教学,学生要具有实践操作技能，用人单位希望学生一到岗位就能马上工作。
但现在许多高职院校在课程的设置上，没有体现自身的高职特点，对市场进行调研分析不充分，照搬别的高校的课程设置，按照所选的教材套系来设置课程，没有考虑对学生的动手能力的培养，实践课程设置少,而且与企业实践相脱节。
（三）核心课程教学团队的建设不能满足高技能[收稿日期]2012-03-29[作者简介]郭丽颖（1963-），女， 哈尔滨职业技术学院副教授， 研究方向：物流管理。
中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1008—8970—（2012）04—0007—02人才培养的要求目前在高职院校物流专业核心课程的建设中，不少教师都是学管理专业出身，毕业后从学校到学校，很少一部分老师有过短暂的企业挂职锻炼经历，教师参与过企业实际物流运作活动的比较少，与真正“双师型”教学团队的要求还有距离。
《物流信息化管理》课程标准
《物流信息化管理》课程标准课程代码： 建议课时数： 64 学分：4适用专业：物流管理专业1前言1.1课程性质本课程是高等职业学院物流管理专业的一门专业核心课程，是学生通过信息系统的平台综合处理物流主干业务的应用性必修课程，也是物流管理专业的收尾课程。
其功能在于培养学生从事现代物流职业应具备的综合性信息化管理的能力，达到现代物流各专门化方向中物流信息化管理的职业能力的要求。
《物流信息化管理》课程是建立在信息化平台之上的，以《物流产品营销服务》、《物流市场调研与开发》、《仓储管理》、《国际货运代理》、《物流信息技术》、《运输管理实务》和《配送管理》等专业课程开设为条件的专业收尾课程。
1.2设计思路本课程总体设计思路是以物流管理专业相关工作任务和职业能力分析为依据确定课程目标，设计课程内容，以工作任务为线索构建任务引领型课程。
课程结构以现代物流主干业务中信息化管理的过程为课程主线索，采用并列方式来组织课程内容。
课程内容的选取，紧紧围绕完成工作任务的需要，并充分考虑了学生对知识、技能和态度的要求。
项目活动包括管理：订单信息管理系统、仓储管理信息系统、自动化立体仓库系统、运输管理信息系统、货代信息管理系统、ERP系统等六大系统的内容。
每个项目都以任务模块为单元来组织教学活动，使教学要求贴近现代物流岗位工作实际，体现高等职业教育的特征，并将就业上岗后可能遇到并需要解决的物流信息技术问题设计为项目活动，通过创设情景、仿真模拟等多种方式开展教学活动，在技能训练过程中培养学生的职业能力，达到国家职业资格《物流师》等标准有关信息技术应用的要求，满足学生就业和职业生涯发展的需要。
建议本课程课时为64课时。
2课程目标通过本课程的学习，能在信息系统的平台处理物流主干业务的基本技能，能从事物流运输、仓储配送、自动化立体仓库、甚至是供应链方面的信息管理的工作，达到国家职业资格《物流师》等标准中有关信息化管理的基本要求，养成诚实守信、善于沟通与合作的品质，树立信息安全与知识产权意识，为提高学生各专门化方向的职业能力奠定基础。
高职物流专业核心课程标准的开发与设计
高职物流专业核心课程标准的开发与设计引言物流产业的快速发展对从业人员的素质提出了更高的要求，高职物流专业核心课程标准的开发与设计是培养合格物流人才的重要基础工作。
通过制定合理的课程标准，可以确保教育培养的目标与行业需求相匹配，同时提高教育教学水平，为学生的综合素质提升提供有效的保障。
本文将从核心课程标准的开发需求、开发流程和设计原则等方面进行探讨，旨在为高职物流专业核心课程标准的开发与设计提供参考。
1. 开发需求高职物流专业核心课程标准的开发需求主要体现在以下几个方面：1.1 行业需求随着物流行业的不断发展，人才需求日益增长。
因此，制定与行业需求相匹配的核心课程标准是必不可少的。
通过了解行业现状和未来发展趋势，可以明确哪些核心课程对学生的职业发展具有重要意义，从而确定开发核心课程标准的重点和方向。
1.2 教育目标高职物流专业核心课程的开发需求也需要与教育目标相一致。
教育目标是培养学生具备必备知识、技能和素养的基本准则，应与课程的设置和内容相衔接。
开发核心课程标准时，需明确教育目标并将其纳入考量，确保核心课程与培养目标相互支持。
1.3 学生需求学生的需求是核心课程标准开发的另一个重要方面。
通过调查研究学生对物流专业核心课程的需求和意愿，可以更好地制定出符合学生实际需求和兴趣的课程标准。
同时，学生需求的考量也有助于提高学生的学习积极性和主动性。
2. 开发流程高职物流专业核心课程标准的开发流程是一个复杂而系统的过程。
在开发流程中，需要明确的步骤包括需求调研、标准制定、编写评价标准和课程设计等。
以下为一个基本的开发流程示意：2.1 需求调研需求调研是核心课程标准开发的第一步，通过与行业专家、教育专家和学生进行访谈和座谈会等形式的交流，了解各方对核心课程的需求和期望。
同时，也需要分析行业的发展趋势和教育的新需求，为核心课程的开发提供基础依据。
2.2 标准制定标准制定是核心课程开发的核心环节，包括核心课程的设置和知识点的确定。
高等职业教育专科物流类专业核心与实训课程建设指南
高等职业教育专科物流类专业核心与实训课程建设指南随着社会发展和科技的进步，物流行业也迎来了爆发式的增长，尤其是在这个电商、智能化物流飞速发展的时代，咱们的物流专业也不得不加快步伐，赶上这股大潮。
大家可能觉得，哎呀，物流不就是搬东西、送东西吗？其实呢，这其中的学问可大了去了。
物流专业不仅仅是会搬箱子、背包裹，更是一门讲究效率、组织和精密计算的学问。
说白了，物流不仅要“搬得快”，还得“搬得稳”！尤其是在高等职业教育中，物流类专业的课程设置更是至关重要。
可能有同学要问了：“那到底要怎么学？”嘿嘿，这个问题问得好。
物流类的核心课程主要包括运输管理、仓储管理、供应链管理、物流信息系统这些。
但说实话，光会背这些概念是没用的，要学得好，得通过实践。
你看，学物流就像学开车一样，你光看理论，永远也不可能熟练操作。
所以，学物流的实训课程就显得尤为重要啦！这个实训课可不是闹着玩的，能让你在实际操作中摸索经验，了解理论知识在实际工作中是怎么运作的。
没有实训，像车没有方向盘，怎么开得动？不过，问题来了，很多学生一开始可能觉得这些课程有点枯燥，甚至有点难，毕竟不像我们平时想的那样轻松愉快。
嘿，说实话，一开始我自己也是这样的想法。
你看，运输管理可能会讲到路线优化、成本控制、时效性要求……听着就头大。
仓储管理更别提了，要考虑货物的存储空间、出入库的流程，每一步都得精打细算。
这种细致活儿，没点耐性，真不行。
但你要是慢慢学下去，发现这些内容其实是相互连接的，就像拼图一样，一旦拼起来了，你会觉得这个专业很有意思，特别有成就感。
对于实训课程来说，别看它不像理论课那么枯燥，实际操作中，你能够感受到前所未有的挑战和乐趣。
你想，仓库里堆得满满的货物，货架上的货物该怎么摆放才不占地方，送货的车怎么走才最节省时间，如何应对突发状况，避免浪费时间和成本……这些你都得学。
这不光是纸上谈兵，更多的是在不断的尝试中找到最优解。
就像厨师做菜，火候不对，味道就跑偏了。
物流管理专业关键能力培养的课程开发与课程体系
图１ 关键 能 力与专业 能力相 结合 的高职课 程模式 图
现在普遍采用 的 “ 宽基础 、活模 块”的模式 ，不 失为 一种较好 的新 框架 。它 的 内涵是在基础 教学 中要 有广 泛性 ，要 面向一个职业群体 ，而不仅仅 是某个专 业。在此基础 上 ，再强调职业 的针对性 。让 培养 出的 学 生既有一定 的专业知识 ，又有适应职业 发展 变化的 能力 ；既教会 其生存 ，又教 会其发展 。职 教教材要有 职教 的特色 ，要合理地组织 、选择国家课程 ，并大胆 、 有 效地 实施校 本课 程 ，将 二者有 机地 结合 在一起 。
二 、物 流 管理 专 业 关 键 能 力 课程 资源 开发 流 程 与 原 则
工 作 过程 是在 企 业里 为 完成 一件 工 作任 务 并获 得 工作 成 果 而进行 的一个 完 整 的工 作程 序 。工作 过 程 的意义 在于 ：一个 职业之 所 以能够成 为一 个职业 ， 是 因为它 具有特 殊 的工作 过程 。“ 向工作 过程 ”的 面 课程 开 发 是职 业教 育 课程 改 革 的发展 趋 势 ，也是 专 业建 设 与发展 的 关键所 在 。 １ 物 流管理 专业 “ ． 面向工作过程 系统化”的课 程
第６ ・ 期 卷 第９
职 业 时 空
物 流 管理 专 业关 键 能 力培 养 的 课 程 开 发 与课 程 体 系
曾艳 英 屈 颖 梁超 强
广 州 ５ ６ ０ ０ ５ ） ｌ （ 东 交通 职 业技 术 学 院 ，广东 广
摘 要 ：论述 了职 业教 育课程开发 的主要模式是 以 与能力培养 相结合 。理 论课程应 以应 用为主 ，够 用为 能力培养为 主线设计模块 化课程 ，从基础 技 能到专 向 度 。能 力培 养 主 线是 从基 础 技 能到 专 向技 能再 到综 技能再 到综合技 能 的递进 式模式。 重点分 析 了物流 管 合技 能 的递进 式专 业课 程模 式 。 理 专 业 关 键 能 力 课 程 资源 开 发 的 ３ 个 流 程 和 构 建 课 程 根据 关键 能力 培养 目标 ，设 置 人文 科 技基 础必 体 系 的 四条 原 则 。运 用 基 于 工 作 过 程 系 统 化 的方 法 ， 修模 块 、人 文 科技 基 础选 修模 块 和 专业 领域 拓展 模 确 定 了物流运 营管理 高技 能人才 的典 型职业 岗位群 。 块 ，并通过一 体化 的教学方法 ，使 关键能力与专业能 构建 了物流 管理专 业关键 能力课 程体 系。 力培养互相 融合 ，共 同构成综合职业 能力 结构 ，从而 关 键 词 ：关键 能力 ；模 式 ；课程 开发 ；课程 体 系 ； 实现 课程 构建 的 目标定 位 。 具体 而 言 ，关 键 能力 与专 业 能力 相 结合 的高 职 构 建 课程模 式如 图 １所示 ：
高职物流管理专业课程体系建设研究
程体系涵盖职业基本素质 、 专 业技 能（ 工学结合项 目） 及职
业综合能力与能力拓展三大模块 ， 贯穿公共 素质课 程 、 专业 （ 群） 基本素质课 程 、 理 实一 体模 块课 程 、 单项 技能 实操 模 块课程 以及职业能力拓展和顶 岗实 习就业 。该课程体 系设
因此物流管理专业课程体 系要充分考虑到学生 岗位技 术能 力 以及 综合 职 业 能 力 并 要 能 够 达 到 物 流 企 业 现 实 岗位
二、 核心课程建设方案
通过归 纳物流专业典型 的岗位群 中所涵 盖的主要工作 任 务和工作过程 、 整合梳 理典型 工作任 务 的相 关性 与复杂
、
项 目课程体系开发的思路
通过对 区域经 济发展和物 流市 场人才 需求 、 物 流企业 岗位 的实地考察 与分 析 ， 物流专 业的典 型 岗位 群 主要 集 中 在 四类 ： 一是物流理论研究者 ， 二是高级 物流管理人 员 ， 三
按照“ 对接产业 、 链接 行业、 锁定职业 、 服务就 业” 的专业建 设思路 ， 探 讨 高职物 流管理 专业课程 体 系的开发与 建
设 。
高职物流管理专业核心课程建设的研究
［ 键词 ］ 物 流 专业 ； 岗位 需求 ；岗位 能 力 ；核 心课 程 关 ［ 中图分 类号 ］Ｎ １ ４ ［ 文献 标识 码 ］Ａ ［ 章编 号 ］ １０ — ４２ （０ １ ３ ｏ２ ｏ 文 ０ ５ ６３ ２ １ ）２ 一 ２４一 ４
１ 物 流 专 业核 心课 程 的开发 程序
物 流 教 学
中国市场 ２１ 第２ 期 （ ０１年 ３ 总第６４ ） ３期
高 职 流 管 理 专 业 核 心 课 程 建 设 的研 究 同 ＿ 口Ｈ Ｉ 物
李娟玲 ，岳 朝晖
（ 安徽交通职 业技术 学院 ，安徽 合肥
［ 摘
２０ ５ ） ３ ０ １
要 ］ 本 文从 岗位 需求和 岗位 能 力的要 求 出发进 行 了物流 专业 核心 课程 建 设 的研 究 ， 以安徽 省 为例 ，分析 了 区
核 心课 程 的开发 与建 设 要 随 社会 经 济 的发 展 而 变 化 ， 中部 区域社会 经 济 的发展 目前 出现 两大 主题 ：一 是制 造业
由沿海 向 中部转 移 ，二是 粮食 及食 品安 全 问题 。
仓储 、顾客服务、信息技术 ）的知识。同时还要熟悉生
产 工艺 流程 ，有生 产工 艺设备 及需 求 的知识 和信 息 ，掌握 企业 内供 应链 流程 、企 业前 向 的制造 供应链 流 程 、企业 后 向的销售 供应 链流 程等 。
物流教学
体积 大 ，必须 要做 到低成 本运 行 ， 对农 产 品物流管 理提 这 出较 高 的要求 ，然 而我 国农 业 物流人 才 的培养 基本处 于 空 白状 态 。
省， 农业在Βιβλιοθήκη 徽经济中占有重要地位 ，从全 国看 ，安徽是
高职院校物流管理专业课程开发与实践
业采购 、仓 储 、配送 、运 输 、国际货代 、物流企 业管理等
岗位工作需要 的高技 能管理型人 才 。高职物流 管理专业 能
辽 宁农业职业技术学 院学报 否实现上述培养 目标 ，关 键在于能否开 发满足企业 物流管 理岗位需要的课程体系 和相关专业课程 。
第１ ４卷
高职 物流管理专业课 程开发应 坚持课程结构 与 岗位 任 务对接 ，课 程 内容与 职业能力对 接 ，教学情景 与工作情 景
目前我 国高 职物流管理 专业课程 没有 国家或省级标 准 ，有 的 只是校本标 准 ，致使 课程开 发只是在 自己制定课 程标准 的基础上进 行 ，课程标 准没有普 适性 和操作性 ，更缺乏科 收稿 日期 ：２ １ —０ —２ ０２ ４ ２ 作 者简介 ：曹军 （９ ６ ，男 ，辽 宁盖州人 ，教授 ， １６ 一） 主要从 事物流管理和农业经济管理教学与研究工作。
机制 ，导致课 程开发效用不大 。因此课 程开发要 加大政府、 行业、企业 、学校与教师共 同开发 的力度 。
１５ 高 职物 流管 理 专业课 程 内容 的欠缺 ．
课程 内容实施缺乏真正意义上 的校 企合 作 、工学结合 、 教学做 一体 ，大 多数是流 于形 式 ；同时一些高 职院校课程
２１ 高 职 物 流 管理 专 业 课程 开发 应 以物 流 管理 专 ． 业 人才 培养 目标 为依 据
高职 物流管理专 业培养 目标 是培养适 应社会 主义市场 经济 和现代 化建设 需要 的 ，德 、智 、体 、美 全 面发展 的 ， 具有物流管理所必需 的实践技能 和相关 的基础 知识， 适应企
业能力的培养 ，同时其培养的专业能力没有基于物流管理
的工作过程和 内容 ，致使 学生所掌握 的专业技 能操作性 不
高职院校物流管理专业课程设置的建议
容 实践 化 、 综合 实 训整 合 化 、 学 内 教 容 工作化等方 面。 在遵 循上述课 程设 置原则 的前 提下 ， 流管理 专业 至少 物
包括 以下 四门核 心课程 。
就业为导 向设置专业 课程 。 依照物流 管理 供应 链 业 务 流程 ， “ 即 岗位 一任 务一 能力 一知识 ” 的逻辑 安排专 业课 程， 构建物流管理 专业课程体 系。
该课 程主要 内容包 括 ： 明确 生产
并 根 据行 业发 展 需 求 不 断开发 新课
程。
程 教学 内容与 岗位 需要 的知识 、 技能
无 缝 对 接 ，突 出岗 位职 业 能力 的培 养 ； 范性 是指 其课程标 准包 含 了与 规 课程 相关 的教学 内容 、 教学 过程 等各 种 规定 ， 从教学 内容 到教学 实施全 过
核 心课 程 在 整个 课 程 体 系 中处
于核 心地 位 ， 体 现对 接 性 、 范 性 要 规
和实践性等特 点。对接 性主要是 指课
装、 送、 输 回收 退调 ； 信息 处 理 、 务 业 数据分 析 、仓储 成本 核算 与控制 ； 资
源利用统 计与管理等 运营管理 。 ４《 ．生产 物流管理 》
（ ） 二 以提 高 学生综 合 能 力 为 最
终 目标
１ 货物运输 与保 管实务》 ． 《
该课 程 主要 内容包括 ： 业运 输 企 自营与外包 的 比较决 策 ， 同运输 方 不
生产与 客户需求 的衔接 和整合 问题 ； 监控 和改进生产 物流绩 效 ； 明生产 说
绩 效改善 的标杆 管理 ； 明和评价信 说
关键 词 ： 高等职 业院校 ； 流 管理 ； 物 课
程 设 置
【江西现代职业技术学院】-物流管理-专业建设方案
江西现代职业技术学院中央财政支持建设专业建设方案二〇一一年十月目录一、专业名称 (2)二、专业群所覆盖专业的名称 (2)三、建设经费 (2)四、专业建设基础 (2)（一）行业背景与人才需求 (2)（二）专业建设基础 (4)五、专业发展与人才培养目标 (10)（一）专业建设与发展 (10)（二）人才培养目标 (13)六、建设与改革内容 (13)（一）人才培养模式改革 (13)（二）课程与教学资源平台建设 (16)（三）教学实验实训条件建设 (28)（四）现代信息技术应用 (38)（五）师资队伍建设 (43)（六）物流管理专业群的建设 (47)（七）校企合作、管理运行机制建设 (50)（八）社会服务能力建设 (52)七、建设资金投入预算表与建设进度表 (54)（一）建设资金投入预算表（中央财政支持专业及专业群建设） (54)八、项目管理及政策保障 (58)（一）项目管理 (58)（二）政策支持及保障 (59)九、预期成果 (60)（一）建设成为中东部地区物流管理专业高技能人才培养基地 (60)（二）增强社会服务能力 (61)（三）发挥资源共享的作用 (61)（四）人才培养模式、培养方案调整改革到位 (61)（五）教学团队建设成效明显 (61)（六）专业群建设 (61)附件： (63)附件1：关于成立学院“中央财政支持提升专业服务能力项目”建设领导小组的通知 (63)附件2：江西现代职业技术学院“中央财政支持提升专业服务能力项目”管理办法 (64)附件3：江西现代职业技术学院中央财政支持提升专业服务能力项目专项资金管理办法 (67)中央财政支持建设专业物流管理专业建设方案项目负责人：黄国庆（江西现代职业技术学院物流管理专业教授）企业负责人：吴贵芹（江西大弓农化有限公司副总经理）项目组成员：刘芳（江西现代职业技术学院物流管理专业副教授）任干斌（江西现代职业技术学院物流管理专业工程师)王汗渠（江西现代职业技术学院物流管理专业副教授）杨晓霞（江西省邮政物流有限公司副总经理、高级物流师）戴豪赣（江西长运股份有限公司总经理、高级经济师）章强（江西长兴物流公司总经理、高级经济师）吴波（江西现代职业技术学院物流管理专业助教）胡俊开（江西现代职业技术学院物流管理专业讲师）朱伟（江西现代职业技术学院物流管理专业讲师）一、专业名称物流管理二、专业群所覆盖专业的名称电子商务、营销与策划三、建设经费项目建设总投资600.05万元。