语文S版四年级上《争吵》教学设计
【学情分析】
这篇课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了我的心理变化，以及我对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文细致描写了我的心理活动，我的不安与后悔，我知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了我对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了我的个性特征，课文讲述的这种心理活动，符合儿童的年龄特点，是每个学生在生活中都有可能遇到的。
在教学时引导学生认真体会，不但可以使学生感到课文写得真实具体，而且可以使学生在情感上产生共鸣。
设计理念
《语文课程标准》中指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师分析来代替学生的阅读实践。
应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。
因此，教师应创设引导学生主动参与教学的情境，促进学生主动地、富有个性的学习与创造，在自读、自悟、主动探究中读懂课文。
同时，作为新课程改革之一的小学语文课堂教学，还应该关注工具性和人文性的统一。
一、教学目标
1、认知目标
读懂我和克莱谛争吵后各自表现。
体会争吵前后的心里变化。
2、技能目标
感情朗读课文中的有关段落
3、情感目标
体会父亲说话的含义，懂得人与人之间要团结友爱，相互宽容的道理。
二、教学重点、难点
揣摩品味课文中的关键句子，关键词语。
三、教学准备
多媒体课件
四、教学过程
一、复习引入
1、我们继续学习。
（出示课题：争吵）
2、谁和谁争吵？（板书：克莱谛和我）
3、为什么争吵？能用一个简单的句子说说吗？（板书：无心犯错，有心报复）
（设计意图：知道争吵的原因，是学生深入感悟的前提，是上环节教学应达到的一个主要目标。
在学生初读课文后，让学生说争吵的原因旨在检查学生对上节课的掌握情况，这是中年级阅读教学的一个重点。
）
4、过渡引入：
我们在初读课文时，知道了他们为什么而争吵，下面让我们再仔细地读读课文。
二、细读课文，研读写克莱谛和安利奇的句子。
1、在争吵以后，我和克莱谛各自怎样表现呢？请孩子们翻书自学5-13自然段，根据你的喜好选择一个人的表现，用笔把它勾画出来。
有不清楚的同桌可以商量一下。
（一）
读读你勾出的句子。
有没有补充或不同意见？
（二）下面我们分组读读你们找出的这些句子？看看你读懂了什么？
（三（汇报）说说你读懂了什么？（生自由发言，教师根据学生的发言随机讲解以下问题）
⑴
事情发展到这个地步，我的心里感到怎样？（板书：后悔）能用书上的句子告诉我吗？
（多媒体出示：我很后悔，不该那样做。
）（啊，要是我没有骂他，没有做对不起他的事，该有多好！）
（多媒体出示：我又说起父亲应该知错认错的话来。
但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
想到这里，我觉得克莱谛很可爱，心里暗暗说去向他认错吧，可是请原谅我这几个字怎么也说不出来）
还听不出你的内心矛盾，谁再来试试？
既然我是想报复克莱谛，为什么又会想到向他认错？请一个孩子读读事情发生后我的想法。
学生阅读，梳理后多媒体板书演示：
课件出示：能帮助父母干活
勤劳
服侍生病的母亲
孝顺
我们全家人欢迎他
友善
衣肩上的线缝开了
朴素
我想起他的种种好，所以说他碰到我的胳膊时不会是故意的，绝对不会是故意的。
绝对，那这句话该怎么读呢？
（试读抽读女生齐读全班齐读）
⑵是啊，这么好的朋友，谁都不愿失去。
我们一起读读3-6句，体会一下。
我还不能感受到你们不愿失去这个朋友。
感情再强烈点
（女生齐读男生齐读）
⑶是啊，任何人都不愿意失去这样的朋友。
（引读）我又说起父亲应该知错认错的话来，可是我认错了吗？为什么？（读书回答）
多媒体出示：我又记起父亲应该知错认错的话来，但是，要我向他承认错误，我觉得太丢脸。
我只能用眼角偷偷地看他，见到了什么？（读书回答）（上衣肩上的线缝开了）我们再读读这句话，看看你从中体会到什么（朴素）。
⑷我很在乎他、珍惜他，生怕失去了这位可爱的朋友，尽管这样，我还是不肯开口向克莱谤认错，这时克莱谤有什么表现？（生齐读）
多媒体出示：克莱谛不时用眼睛膘我，从他的眼里表示出来的不是愤怒，而是悲哀。
①克莱谛怎样地看？
②我看见克莱谛眼里表示出来的不是什么？而是什么？（板书：悲哀）
③克莱谛应不应该愤怒？为什么不是愤怒，而是悲哀？
看来他们平时很要好，加上克莱谛是个好人，很能体谅、宽容别人，所以把愤怒压下去了，只是表示悲哀，这悲哀是流露出一种出人意料的情绪，克莱谛对我所做的一切和有意报复很不理解，没想到会发生这种事情。
⑸是啊！越想越觉得他可爱，可是我最终还是没有开口认错，克莱谛却主动说话了他怎么说？
多媒体出示：1、我在外边等你。
2、我在外边等着你。
看看这两个句子，有没有不一样？想想他们分别是在什么情况下说的？同桌之间可以议议。
说句话的时候，克莱谛已经原谅了我，我又是怎样说的呢？（齐读）
多媒体出示：我也等着你！我理解了他的话的意思了吗？他们都说在外边等着对方，俩人想的一样吗？
（不一样）
（克莱谛说的在外面等我，是想向我解释，以求化解矛盾，不是故意的。
我说的在外面等着你，误解了克莱谛的意思，以为他要报复我，要打我。
）
我们明白了俩人的想的不一样，应该怎么去读。
学生试读，评价，教师指导朗读。
语文S版四年级语文上册教案争吵
语文S版四年级语文上册教案争吵概述本文档旨在探讨四年级语文教学中出现的争吵现象，并提供一些解决争吵的方法和策略，以提高教学效果。
争吵现象的产生原因在四年级的语文教学过程中，争吵现象的产生原因有以下几个方面：1. 学生之间的个性冲突不同的学生有不同的生活背景、思想观念和行为方式，这些因素会导致学生之间的个性冲突，从而产生争吵现象。
2. 学生之间的竞争压力学生之间的文化课成绩是学生竞争的重要因素之一。
在语文课堂上，一些学生可能因为竞争压力太大，而有了争吵。
3. 教学方式不当在语文教学中，如果老师采用的是单一的、死板的教学方式，过分强调知识的传授而忽略了情感体验的培养，就很容易产生争吵现象。
比如老师讲解过程单调、板滞，让学生无法感受到思想内涵，导致学生不够投入，从而争吵。
争吵的影响在语文教学中，争吵现象对学生、老师、教学过程都会产生一些不良的影响：•学生会对语文课程产生抵触心理，从而影响学习兴趣和情感体验。
•教师难以发挥应有的力量，导致教学进程受到阻碍。
•教学氛围受到破坏，导致课堂秩序混乱，影响教学质量和效果。
解决争吵的方法和策略为了有效地解决争吵现象，我们需要采取以下方法和策略：1. 采用趣味性的教学方式在教学中加入一些比较生动、有趣的元素，如图片、音乐、视频等，可以吸引学生的一些感官刺激，帮助学生加深对知识的理解，减少争吵的产生。
2. 培养积极向上心态教师可以通过鼓励学生，提高他们的学习积极性，积极发现和弘扬学生的优点，培养他们的自信心和自尊心，从而加强对教学的热爱，减少争吵的产生。
3. 建立良好的沟通渠道教师要建立一个良好的沟通渠道，与学生们保持联系。
如果学生之间有了争吵，可以通过私下沟通，倾听他们的心声，了解问题的本质，为他们提供一个通畅的、公正的处理渠道，减少争吵的产生。
总结在日常的语文教学中，争吵现象是一种较为常见的现象。
为了减少争吵，提高教学效果，我们需要认真分析其产生原因，并制定相应的解决方案。
最新语文S版四年级语文上册18 争吵教案(教学设计)
语文(S)教学设计教材：语文(S)四年级上册课文：18 争吵板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中始终坚持以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上主要体现以下几点：1.让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。
2.抓住文章的重点词句深入理解，使学生体会文章所表达的思想感情，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
3.帮助学生学习会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。
重点难点分析：教学重点：引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学难点：引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。
课前准备：1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，揭示课题（展示课件第一屏、第二屏）争吵是每个学生在生活中 （一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋 都可能发生过的事情，让学生联友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵 系实际说一说，更有利于调动学吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发 生的学习兴趣。
生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵） （二）齐读课题，提出质疑。
（学情预设： 教学中采用课题质疑的办 谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？ 法，让学生初步了解课文的主要 二、初读课文，整体感知（一）生带着问题自读课文。
（二）小组交流讨论。
） 内容。
（三）师小结：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。
三、默读课文，自学生字（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。
《争吵》教学设计_《争吵》教学设计
《争吵》教学设计_《争吵》教学设计教学设计：《争吵》一、教学目标：1.理解和掌握故事的基本情节和主要人物形象。
2.通过阅读理解和口头表达，提高学生的阅读和表达能力。
3.培养学生的合作意识和团队合作能力。
二、教学重点和难点：1.故事的基本情节和人物形象。
2.阅读理解和口头表达。
三、教学准备：1.课本：《争吵》2.大纸张、彩色笔、贴纸等。
四、教学过程：Step 1：导入（15分钟）1.利用图片或视频引入话题：“争吵”是什么意思？你们在家或学校遇到过什么争吵的情况吗？为什么会发生争吵？如何解决争吵？2.向学生介绍故事《争吵》的背景和基本情节。
Step 2：阅读理解（30分钟）1.学生自主阅读课本中的故事《争吵》。
2.学生分组讨论并回答一些问题，以确保他们对故事的理解程度：-故事的主要人物是谁？-发生了什么事情导致他们争吵？-他们是如何解决争吵的？-故事给你的启示是什么？Step 3：角色扮演（40分钟）1.将学生分成小组，每个小组扮演一个故事中的人物。
2.学生用自己的语言和表情，表演故事情节和人物形象。
其他学生观看后给予评价和建议。
3.教师提供适当的引导和反馈，帮助学生完善表演。
Step 4：口头表达（25分钟）1.学生根据故事《争吵》的情节，写一份短暂的总结。
2.学生依次上台，分享自己的总结，并用口头表达的方式展示出来。
3.教师和其他同学进行评价和提问，以促进学生的表达和对话能力。
Step 5：小结与展望（10分钟）1.教师对学生的表现进行总结和奖励，鼓励学生遵守争吵时的基本原则。
2.展望下一堂课的内容，引发学生对未来学习的兴趣。
五、教学反思：通过阅读故事《争吵》，学生能够了解争吵的原因，并体验到团队合作和解决争吵的重要性。
通过角色扮演和口头表达，学生能够更好地理解和表达故事中的情节和人物形象。
同时，学生对于争吵问题也能有更深入的思考和解决策略。
因此，这节课对于学生的阅读理解能力和表达能力的提升有很大的帮助。
争吵教学设计 争吵教学设计(优秀3篇)
争吵教学设计争吵教学设计（优秀3篇）作为一名教学工作者，时常需要用到教学设计，教学设计一般包括教学目标、教学重难点、教学方法、教学步骤与时间分配等环节。
那么问题来了，教学设计应该怎么写？本文是细心的小编枫给家人们收集整理的3篇争吵教学设计，希望可以帮助到有需要的朋友。
《争吵》教学设计篇一《争吵》教学设计【教材分析】《争吵》这篇课文围绕“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，重点讲了“我”的心理变化，以及“我”对整个事件的感受，告诉我们朋友之间要相互谅解、彼此宽容。
课文按事情发展的顺序叙述。
先写“我”和克莱谛吵架的原因；再写“我”的内心活动：为吵架而感到不安、后悔，又没有勇气承认错误；然后写克莱谛的友善化解了双方的矛盾，两人重归于好；较后写父亲对“我”的严厉批评。
课文细致描写了“我”的心理活动，“我”的不安与后悔，“我”知错却没有认错勇气的矛盾心态，写出了“我”对克莱谛往事的回忆及印象。
这些心理活动的描写真实地体现了“我”的个性特征，一个明是非却爱面子的“我”活脱脱地展现在我们面前，也为克莱谛后边的友善行为作了铺垫和暗示。
【教学目标】1、会认13个生字，会写14个生字。
正确读写“石匠、抄写、墨水、故意、报复、缩回、诚心诚意、承认、缘故、愤怒、独自、戒尺、不料、既然”等词语。
2、有感情地朗读课文，体会文中人物的心理变化。
3、体会父亲说的话的含义，懂得同学之间应该团结友爱、相互宽容，并学着处理同学间出现的问题。
【教学重点】体会作者的心理变化。
【教学难点】联系课文内容体会较后一段父亲说的话的含义。
【教学时数】二课时【教学过程】第二课时一、复习导入1、上节课我们已经学习了生字新词，理清了文章的脉络，你还记得吗？2、出示生字词。
指名读生字词，进一步巩固生字和词语。
3、请同学们快速的朗读课文，回忆一下课文主要讲了一件什么事？4、过渡：看来上节课同学们学习的很认真，都记住了课文的生字和主要内容。
这节课，我们就通过精读课文，进一步理解课文内容。
《争吵》教学设计优秀6篇
《争吵》教学设计优秀6篇《争吵》优秀教学设计篇一教学目标1、学会本课生字及新词，做到规范、端正、整洁地书写。
2、在诵读过程中体验情感，领悟内容，懂得去发现和欣赏新事物的优点。
3、分角色、有感情地朗读课文，表演课文。
教学重点通过有感情地朗读，感受语言的优美，体会课文最后一句话的意思。
教学准备教师：生字新词卡片或课件，有“滴答”声为背景的朗读录音，机械和电子钟表实物。
学生：可以去逛逛钟表店，向营业员或父母打听各种钟表的特点和优点。
教学时间12课时。
教学过程一、导入新课录音或课件播放钟表的“滴答”声，生闭上眼睛，听听谁来了？钟表店里每天都充满着这种声音。
可是，今天却来了一个怪物，使平静的钟表店变得热闹起来，你们想知道是为什么吗？它是谁呢？二、初读课文1、带着你们的问号去读课文吧，一边读一边勾画出不认识的字，借助拼音读准字音。
提醒学生注意：“谎”字中间是个亡，不要多加一点，“框”字最后一笔是横折，“惯”字第四画是竖折，第五画是横折，“衡”字是后鼻韵。
2、指名分读各段，学生互相评正音。
3、请同学们自由轻声地课文，看看自己能读懂些什么，并在自己不理解的地方做上符号。
4、小组讨论，自由发言提问，筛选有共性的问题。
三、细读课文，感悟体会1、默读课文，找一找讲了哪些钟？用“”勾出。
2、它们为什么争吵？3、“怪物”有什么特点，细读课文，扮演怪物自我介绍。
4、它们是怎么说的？用“”勾出他们说的话。
（课件展示它们说的话）5、让学生在表现钟表们动作、神态、语气的词语下打上“·”。
学生自由地读钟表们说的话，从它们的表现中你明白了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）教师相机引导学生联系上下文和生活实际理解“慢吞吞”、“细声细气”、“附和”、“粗声粗气”、“生气”、“嘟囔”、“叫喊”等词语的意思。
6、指导学生朗读。
通过自读、分角色读、引读、表演读等形式帮助学生朗读课文，让学生在朗读中注意表达钟表们的不同语气。
四、总结升华1、你赞同钟表们的意见吗？2、读读课文最后一句话，你体会到了什么？3、（出示多媒体画面让学生比较新、旧座钟的不同）你喜欢什么样子的？为什么？你能说出机械钟表与电子钟表有什么不同吗？各有什么优点？（请同学们把收集到的有关资料，与同学交流）对新事物，你认为应该采取什么态度才是正确的？教师小结：其实，各种钟表都有自己的优点：有的美观好看，有的经久耐用，有的使用方便。
《争吵》课程教学设计.doc
语文s版四年级上册第五单元《争吵》教学设计（第二课时）【教学目标】1、教育学生懂得人与人之间要相互宽容，团结友爱。
2、能联系课文内容，理解父亲说的话。
【重点难点】理解父亲说的话的含义。
【教学过程】一、导入上节课，我们学了《争吵》这篇课文，知道了我们争吵的原因。
这节课我们继续学习这篇课文。
二、学习10〜14自然段【过渡：出人意料的是克莱蒂是怎样做的呢？请同学们自由读第10-14自然段。
】1、议一议（小组交流），克莱蒂见到了“我”，表现了一种什么风格？【克莱蒂表现了一种宽容、友好的风格。
也说明他的确是个“好人”。
:12、再议（小组交流），这种宽容、友好的风格从哪些地方表现出来了？然后解答、归纳：【“微笑着”，是从描写神态表现宽容和友爱的；“用手拨开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描写动作表现宽容和友爱的；“温和地说”，是从描写说话时的语气，表现宽容、友爱的；“让我们像从前那样做好朋友吧！”“以后我们再不吵架了，好吗？”是通过语言表现宽容和友爱的。
总之，课文是通过描写克莱蒂的神态、动作、语言和语气等，表现人物的思想感情和风格的。
】3、“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和友爱态度做出什么反映？【连连说："再也不了！再也不了！”然后“高高兴兴”地分手了。
这两个“再也不了” 和“高高兴兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和友爱及重归于好的态度深深感动了。
打消了先前的“不安”，好像失去的友谊又重新回到自己的身边。
因此，十分激动，高兴得不得了。
】4、学习最后一段过渡：回到家里，我把事情告诉了父亲，可是，父亲是不是也和我一样高兴呢？请同学们默读课文最后一段。
（1）理解“本想”、“不料”的意思（“本想”是“原本想”或“本来想”，“不料”是“没想到”或“没料到”。
）（2）“第一个伸过手去”是什么意思？“夺过”“折成”又表示了什么？大家议一议，再回答。
【"第一个伸过手去”意味着有勇气主动地向对方认错，请求对方原谅。
《争吵》优秀教案（精选5篇）
《争吵》优秀教案（精选5篇）《争吵》优秀教案（精选5篇）作为一名人民教师，通常需要准备好一份教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
来参考自己需要的教案吧！下面是小编为大家收集的《争吵》优秀教案（精选5篇），仅供参考，大家一起来看看吧。
《争吵》优秀教案1一、教材分析这篇讲读课文主要讲的是我的笔记本被克莱谛弄脏了，我认为他是故意的，也把他的本子弄脏了。
虽然我很后悔这样做，但我没有勇气向他承认错误。
放学后，克莱谛却主动要求与我重归于好，我受到了教育。
课文按事情发展的顺序可以分为四段第一段（从开头到我在外边等你）讲我和克莱谛吵加的原因第二段（从我觉得很不安到我一句也没有听进去）讲我后悔和克莱谛吵架。
第三段（从终于挨到了放学到高高兴兴地分手了）讲我和克莱谛重归于好。
第四段（最后一个自然段）讲父亲对我的教育。
二、素质教学目标德育目标通过理解课文内容，教育学生懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
能力目标给课文分段，归纳段落大意，说出课文的主要内容。
知识目标学习生字词，练习用缘故诚心诚意造句。
有感情地朗读课文。
三、教学重点联系课文内容体会最后一段中父亲说的话的含义。
练习抓住课文的主要内容。
四、教学难点理解按照事情发展的顺序掌握课文的主要内容。
五、写作方法按照事情发展的顺序进行描写。
六、教学建议1．这篇讲读课文围绕我和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵这件事，具体讲了我所受到的教育。
教学时，可先检查预习，了解学生对课文内容的理解情况，再布置学生按照思考练习1进一步阅读，理解课文内容，理清顺序。
在此基础上练习分段，归纳段落大意。
2．重点引导学生理解分析我和克莱谛吵架后的矛盾心情，使学生在思想感情上产生共鸣，从中受到教育。
3．这篇课文反映的是学生生活。
要通过朗读，引导学生结合自己的生活实际，谈谈自己从中受到的启发。
七、教学准备资料：亚米契斯（18461908）意大利作家，课文选自他的日记体小说《爱的教育》（一译《心》），描写的是学生生活，带有伤感情调。
最新语文S版四年级语文上册18 争吵教案(教学设计)
语文(S)教学设计教材：语文(S)四年级上册课文：18 争吵板块：教学设计—教案设计思路：本课教学以新课程标准为指导，积极倡导自主、合作、探究的学习方式，教学中始终坚持以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养，设计上主要体现以下几点：1.让学生选择文中角色分小组合作探究，使学生融情入境，有利于揣摩和体会文中人物的心理变化。
2.抓住文章的重点词句深入理解，使学生体会文章所表达的思想感情，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学目标：1.指导学生有感情地朗读课文。
2.引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会人物的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
3.帮助学生学习会认字：嫉、妒、骂、侍；学习会写字：奖、骂、悔、承、肩、愤、悲、哀、竟、拨；掌握的词语有：得奖、后悔、承认、肩上、愤怒、悲哀、毕竟、拨开。
重点难点分析：教学重点：引导学生在读中结合重点词句揣摩并体会主人公的心理变化，懂得人与人之间要相互宽容、团结友爱。
教学难点：引导学生联系课文内容体会课文中最后一段父亲说的话的含义。
课前准备：1.生字词卡片。
2.多媒体课件。
教学过程：教学过程设计说明第一课时一、谈话导入，揭示课题（展示课件第一屏、第二屏）争吵是每个学生在生活中 （一）谈话导入：在日常生活中，争吵是朋 都可能发生过的事情，让学生联友之间经常发生的事情，你和小伙伴发生过争吵 系实际说一说，更有利于调动学吗？你是怎样处理的？有两个小伙伴，他们也发 生的学习兴趣。
生了争吵，那他们又是怎样处理的呢？（板书课题：争吵） （二）齐读课题，提出质疑。
（学情预设： 教学中采用课题质疑的办 谁和谁争吵？为什么争吵？争吵的结果怎样？ 法，让学生初步了解课文的主要 二、初读课文，整体感知（一）生带着问题自读课文。
（二）小组交流讨论。
） 内容。
（三）师小结：课文讲了“我”和克莱谛因为本子被弄脏而发生争吵，结果两人重归于好。
三、默读课文，自学生字（一）学生默读课文，要求做到不出声、不指读，边读边画出生字词。
小学语文课文《争吵》教学方案设计
小学语文课文《争吵》教学方案设计一、教学目标•了解并理解小说《争吵》的主要内容和情节。
•能够描述小说中人物形象和情感变化。
•掌握相关词汇和表达方法，提高语言表达能力。
•培养学生良好的情感价值观和沟通能力。
二、教学重点•掌握小说《争吵》中的关键词汇。
•理解人物之间的争吵和解决问题的过程。
•培养学生的阅读理解和表达能力。
三、教学内容•小说《争吵》的主要情节和人物形象。
•课文中的关键词汇和表达方法。
•争吵和解决问题的过程。
四、教学方法•创设情境，激发学生的学习兴趣。
•合作学习，促进同学之间的合作和协作能力。
•情感教育，引导学生正确处理人际关系和冲突。
五、教学过程1. 导入（5分钟）•教师出示小说《争吵》的封面，向学生介绍本课的教学内容。
•引导学生回顾自己在生活中是否曾经争吵过，并询问他们觉得争吵有什么坏处。
2. 阅读与理解（15分钟）•教师逐段分段朗读小说《争吵》，引导学生跟读，理解故事情节和人物之间的关系。
•学生自主阅读小说内容，并在读后回答教师提出的问题，检查理解。
3. 分组讨论（15分钟）•将学生分成小组，让他们就课文中的争吵和冲突情节进行讨论。
•每个小组选择一名代表，向全班呈现他们对争吵和解决问题的看法和建议。
4. 词汇学习（10分钟）•教师提供小说中的关键词汇，并与学生一起学习和记忆。
•分组进行词汇游戏，巩固学生对词汇的掌握程度。
5. 角色扮演（20分钟）•指派学生在小组内分配角色，模拟小说中的争吵和解决问题的场景。
•鼓励学生发挥创意，尽量模拟真实的情境，加强情感体验和表达。
6. 表达与总结（10分钟）•学生围绕争吵和解决问题的话题，写下个人的感受和体会。
•部分学生向全班分享自己的观点和建议。
7. 结束（5分钟）•教师总结本节课的教学内容，强调重要观点和思考。
•学生们自由发表对本节课的感受和建议。
六、教学评价•观察学生在讨论和角色扮演中的表现和互动情况。
•检查学生对课文的理解程度和对关键词汇的掌握情况。
【教案设计】18.争吵(教案)-语文S版-四年级语文上册
【精品】四年级上语文同步备课资料包（教案）语文Ｓ版18.争吵【教学目标】一、知识与技能掌握本课的10个认知生字，会写5个生字。
二、过程与方法正确、流利，有感情朗读课文。
三、情感态度和价值观让学生懂得珍惜同学之间的友情，学会互相理解。
【教学重点】掌握本课的10个认知生字，会写5个生字。
【教学难点】让学生懂得珍惜同学之间的友情，学会互相理解。
【教学方法】演示法、合作、探究、交流。
【课前准备】多媒体课件、相关音频。
【课时安排】1课时【教学过程】一、趣味导课同学们，在我们相处的4年时光里，有美好的回忆，也有不开心的记忆，那么，我们应该怎样对待同学之间的误解与矛盾呢？今天，我们学习课文《争吵》，看看克莱谛是如何处理同学间的争吵。
出示课题：《争吵》二、初读课文，感知理解1.播放课文朗读，完成下列任务：①认读课后生字，在课文中圈出与课后生字相关的词语。
②借助字典等工具书，理解文章中生词的意义。
出示词语：石匠抄写墨水故意报复缩回诚心诚意承认缘故愤怒（1）学生自学生字词。
（2）开火车读词语，集体纠正。
（3）同桌之间互读，互相检查朗情况。
（4）找学生领读生词，检查对生词识记情况。
2.课文写了一件什么事？“我”和克莱谛之间因本子被弄脏而发生争吵的事。
3.课文的写作顺序是什么？课文按事情发展的顺序叙述。
三、精读领悟1.学习第1自然段，回答问题。
我和克莱谛发生争吵是因为什么？我正抄着，坐在旁边的克莱谛忽然碰了我的胳膊肘，墨水滴到笔记本上，本子被弄脏了，字迹也看不清了。
2.第2自然段，克莱谛是怎样说的？我不是故意的。
3.第3自然段中，听了克莱谛的话，我是怎样做的？我不高兴，我也碰了他一下，把他的本子也弄脏了。
我为什么要弄脏克莱谛的本子？他得了奖，我嫉妒他。
4.同样把本子弄脏了，我和克莱谛的做法一样吗？克莱谛不是故意的我是故意的5.学习第5-8自然段，回答问题。
教师语：这一部分主要写我错了，但没有勇气向克莱谛认错。
（1）我回忆了克莱谛的那些好事？帮父母亲干活，服侍生病的母亲，扛柴扛得多，以及受到我们全家诚心诚意的欢迎，特别是父亲那么喜欢他等。