14 斯坦福大学继续教育的经验及对我国的启示
斯坦福学习心得体会
斯坦福学习心得体会斯坦福大学作为世界顶级的学府，吸引了许多优秀的学子前来学习。
作为一名在斯坦福学习的学生，我有幸能够接触到斯坦福的优秀师资和先进的学术资源，这让我受益匪浅。
在这里，我学到了许多知识，也体会到了许多深刻的人生哲理。
以下，我将分享一些我在斯坦福学习的心得体会。
首先，斯坦福教学注重培养学生的创新思维能力。
在斯坦福，我们不仅仅是被灌输知识，更重要的是培养我们的创新能力。
课堂上，教师鼓励我们自由思考，提问，并提供平台让我们能够跨学科合作，解决真实世界中的问题。
在这个过程中，我学到了如何加强自己的观察力和分析能力，在解决问题时，敢于打破常规，勇于创新。
这种创新思维能力在我实践中的表现中得到了体现。
其次，斯坦福强调学生的实践能力培养。
课堂教学只是斯坦福教育的一部分，更重要的是学生在实践中的能力培养。
学校鼓励学生积极参与实践项目，如创业、科研等，以提升学生的实践能力。
在我的学习过程中，我参与了一个创业项目，并担任了项目负责人的角色。
通过这个项目，我学到了如何团队合作、如何制定项目计划和管理项目进展。
这些实践经验让我更深刻地理解了理论知识的实际应用，并且提高了我的领导能力和团队合作能力。
另外，斯坦福注重培养学生的综合素质。
在斯坦福，学生不仅要在学术上有一定的造诣，还要有一定的社会责任感和领导能力。
学校鼓励学生积极参与社会实践和志愿者活动，提升学生的社会责任感。
此外，斯坦福还注重培养学生的领导能力，学校提供了丰富的领导力培训项目和机会。
在我的学习期间，我参加了学校组织的领导力培训项目，并担任了学生组织的主席。
这些经历让我学会了如何有效管理团队和带领团队实现目标。
此外，在斯坦福学习的过程中，我还收获了许多人生智慧和哲理。
斯坦福的教育理念强调学生的全面发展，不仅仅是在学术上，也包括个人的成长和价值观的培养。
在斯坦福，我学到了如何平衡学习和生活，如何拥有积极的心态和应对挑战。
当面临困难和挫折时，我学会了坚持和勇敢面对，从而获得了更多成长和进步。
参观美国斯坦福大学感言
时光荏苒，转眼间，我国与美国斯坦福大学的交流活动已经圆满结束。
在这短短的一周里，我亲身感受到了斯坦福大学的学术氛围、人文气息和科技创新，收获颇丰。
以下是我对这次参观斯坦福大学的感言。
一、学术氛围浓厚，科研实力雄厚斯坦福大学作为世界顶尖的学府，其学术氛围之浓厚，科研实力之雄厚，给我留下了深刻的印象。
在校园里，我看到了许多勤奋的学子在图书馆、实验室、教室里埋头苦读、刻苦钻研。
这里的学术氛围让我感受到了一种严谨、务实、创新的精神。
在参观斯坦福大学的过程中，我有幸参观了多个科研实验室。
这些实验室设施先进，研究人员严谨认真，他们的研究成果令人瞩目。
这使我深刻认识到，斯坦福大学之所以能在全球享有盛誉，离不开其雄厚的科研实力和浓厚的学术氛围。
二、人文气息浓郁，全面发展教育斯坦福大学不仅注重学术研究，更注重学生的全面发展。
在校园里，我看到了丰富的文化活动、社团组织和社会实践。
这些活动不仅为学生提供了展示自我、锻炼能力的平台，还培养了他们的社会责任感和团队合作精神。
在参观过程中，我了解到斯坦福大学的教育理念是“全面发展教育”，即注重学生的学术、艺术、体育和社会实践等方面的培养。
这种教育理念让我深感敬佩，也让我对我国的教育改革有了新的思考。
三、科技创新引领，培养未来领袖斯坦福大学在科技创新方面一直处于世界领先地位。
在参观过程中，我看到了许多具有前瞻性的科研成果，这些成果不仅在学术界引起了广泛关注，还为社会发展提供了有力支持。
在斯坦福大学，我看到了许多年轻有为的科学家、企业家在这里成长。
他们敢于创新、勇于实践，为世界科技发展做出了巨大贡献。
这使我深刻认识到，斯坦福大学培养的不仅是学术精英，更是未来世界的领袖。
四、中美交流合作，共创美好未来在这次参观活动中，我有幸结识了许多来自世界各地的朋友。
我们共同探讨学术问题、交流学习经验，增进了彼此的了解。
这使我深刻认识到，中美交流合作的重要性。
在全球化背景下，中美两国在科技、教育、文化等领域的交流与合作将更加紧密。
斯坦福大学的办学思想对我国创建世界一流大学的启示
斯坦福大学的办学思想对我国创立世界一流大学的启示摘要：斯坦福大学的办学思想在其成为世界一流大学的过程中起着决定性作用。
本文主要探讨了斯坦福大学的办学目的现、人才培养观、学校开展观等，并总结了其办学思想对我国创立假设干所“具有世界先进水平的一流大学〞的借鉴意义。
关键词：斯坦福大学；办学思想；启示斯坦福大学创立于1891年，在建校不到一百年的时间里，就由美国西部的“乡村大学〞开展成为世界上最负盛名的高等学府，从根本上说得益于其独树一帜的办学思想。
认真总结、研究其办学思想对我国创立世界一流大学具有重要意义。
一、斯坦福大学的办学思想及其实践斯坦福大学在创立之初就提出了“科学〞、“艺术〞、“文学〞和“技术〞并重，文理渗透、教研结合、文化教育与职业教育结合。
这一办学思想既抛弃了美国东部老牌学校重学轻术的陈规，又弥补了农工学院重术轻学的短处，还引进了柏林大学注重研究的经验，为培养高素质的人才开拓出了一条新路。
这是一种既注重实用又有别于急功近利的实用主义的办学思想。
〔一〕斯坦福大学的办学目的观办学目的是办学主体的一种教育意向，它决定。
着学校的办学目标和开展定位。
斯坦福大学的创办者利兰·斯坦福作为一个实业家，既懂得教育对于振兴实业的重要性，又懂得实业界需要什么样的教育，特别是高等教育。
他从办实业转而办教育，就是为了让“教育〞同“实业〞更好地结合起来，让教育为实业效劳。
而“实业教育〞正是二者互相结合的契机。
在斯坦福大学创立初期，斯坦福先生就对学校开展作出了独特战略定位，为学校制定了培养社会实用人才的目标和文理渗透、教研结合、文化教育与职业教育相结合的教学方针。
正如斯坦福先生在首次开学典礼上所说的：“请记住，生活归根到底是指向实用的，你们到此应该是为了为自己谋求一个有用的职业。
但也应明白，这必须包含着创新、进取的愿望、良好的设计和最终使之实现的努力。
〞实用教育观影响着一代又一代斯坦福人，并成为斯坦福大学的重要精神支柱，鼓励着斯坦福人勇于实践，学以创业，学以致用。
斯坦福大学工程教育创新发展：缘由路径及启示
斯坦福大学工程教育创新发展：缘由路径及启示近年来，全球高等教育普遍受到了工程教育创新的挑战和影响。
斯坦福大学以其卓越的工程教育而闻名，成为了引领全球工程教育创新的典范。
本文将探讨斯坦福大学工程教育创新的缘由、路径及给中国工程教育的启示。
一、斯坦福大学工程教育创新的缘由是多方面的。
斯坦福所在的硅谷地区汇聚着全球最先进的科技和创新资源，而斯坦福大学正好坐落在这个环境优越的地区，便于与工业界合作开展实践教育。
斯坦福大学对于工程教育的投入非常大，不仅在师资、设施和经费方面给予了充分支持，还积极倡导学生参与实际工程项目，并将实践与理论相结合。
斯坦福大学还注重培养学生的创新精神和团队合作能力，为学生提供了广泛的创新和实践平台。
二、斯坦福大学工程教育创新的路径主要包括以下几个方面。
斯坦福大学注重跨学科合作，鼓励工程学生与其他学科的学生跨界合作。
斯坦福大学开设了许多工程与艺术、工程与医学等跨学科的课程和研究项目，以促进不同领域之间的交流和合作。
斯坦福大学重视实践教育，鼓励学生参与实际的工程项目和创新实践。
斯坦福大学设立了多个实践学习中心和创新实验室，为学生提供了丰富的实践机会和资源支持。
斯坦福大学注重人才培养的全面性，既培养学生的专业知识和技能，也培养学生的创新能力和人文素养。
斯坦福大学的工程教育课程中既注重专业知识的学习，也注重学生的创新思维和团队合作能力的培养。
斯坦福大学工程教育创新的成功离不开其所处的优越环境、大力投入和综合性人才培养。
斯坦福大学工程教育创新的路径为其他高校提供了有益的借鉴和启示。
中国高校应该借鉴斯坦福大学的经验，积极推进工程教育创新，为培养具有创新精神和实践能力的工程人才做出贡献。
继续教育发展对我国的启示
继续教育发展对我国的启示摘要：面对世界性新技术革命的迅速发展和激烈竞争，许多发达国家都把继续教育纳入国家教育体系，列为国家教育制度和国家法规，把发展社会生产力和发展继续教育相互结合起来，继续教育已成为国际教育发展趋势。
通过对美国、日本、法国继续教育现状、特点的分析和研究，为我国高校继续教育发展提供经验和借鉴。
关键词：发达国家；继续教育；经验；启示一、美国继续教育的情况美国的继续教育已有100多年的历史，参加继续教育人数已超过2500万人，并以每年100万人的速度增长。
由于其独特的历史与文化背景，美国继续教育发展呈现出鲜明的特色。
20世纪80年代以摩托罗拉大学(Motorola University)的成立为标志而迅速崛起的企业大学，打破了传统大学在高等教育领域一统天下的局面。
美国有3200所高等院校，其中有三分之二设立继续教育部、继续教育学院和继续教育中心。
80年代中期，美国哈佛大学(Harvard university)的大学后继续教育规模已达到每年度4.5万人次以上，是该校正规研究生和本科生总数的3倍。
而威斯康星大学(University of Wisconsin)接受继续教育的学生是正规学生的9，4倍。
美国企业特别是高科技企业都具备较强的科研开发实力，拥有一批优秀的科研人员，为企业产品的更新换代，为企业在激烈的技术竞争中立于不败之地，立下汗马功劳。
之所以科研人员能够做到这些，一方面是科研人员知识起点高，大多数受过本科以上教育，有的是硕士或博士毕业生；另一方面，与他们频繁接受各种继续教育是分不开的。
在美国，高等院校一般都附设继续教育学院，有的增设继续教育系、继续教育中心，为本区提供学分课程和各种进修机会。
一些大学利用现代化手段帮助企业对员工进行继续教育。
据统计，现在全美有30多所大学或学院通过电视或录像对4.5万名工程师进行在职继续教育。
斯坦福大学(Stanford University)就把本校的工程课程用电视转播到硅谷附近一百多家高级技术公司，为那里的几千名工程师提供继续教育。
斯坦福大学工程教育创新发展：缘由路径及启示
斯坦福大学工程教育创新发展：缘由路径及启示斯坦福大学工程教育一直以来都以其创新性和质量见长，成为全球范围内其他高等教育机构的榜样。
斯坦福大学工程教育的创新发展是多方面因素共同作用的结果，既有内在的机制和条件，也有外部的推动和支持。
本文将重点介绍斯坦福大学工程教育创新发展的缘由、路径和启示。
斯坦福大学工程教育创新发展的缘由主要包括以下几点。
斯坦福大学一直以来都注重培养学生的创新精神和实践能力。
斯坦福大学鼓励学生在课堂上积极参与讨论和思考，并提供丰富的实践机会，使学生能够将理论知识应用到实际问题中解决。
斯坦福大学拥有一流的师资力量和优质的教学资源。
斯坦福大学工程学院有许多世界知名的教授和专家，他们不仅在理论研究上具有卓越的成就，还能提供具有实际应用价值的教育内容和方法。
斯坦福大学还与许多企业和创新中心合作，为学生提供实践机会和资源支持。
斯坦福大学工程教育创新发展的路径涵盖了多个方面。
斯坦福大学工程学院制定了创新的教育目标和课程设置。
该学院不仅注重学生的专业技能培养，还强调跨学科和综合能力的培养，培养学生具备全面的思考和解决问题的能力。
斯坦福大学积极推动学生的实践能力培养。
学校设立了许多实验室和创新中心，为学生提供实践机会和资源支持，鼓励学生参与科研项目和创业活动。
斯坦福大学还注重培养学生的团队合作和领导能力，通过项目和课程设计，让学生学会团队合作、领导他人并解决实际问题。
斯坦福大学为学生提供了丰富的创新和创业资源。
学校与企业和创新中心建立了紧密的合作关系，为学生提供资金支持、导师指导和创业平台，帮助他们进行技术创新和商业化。
斯坦福大学工程教育创新发展给我们带来了许多启示。
创新教育需要注重培养学生的实践能力和创新精神。
仅仅掌握理论知识是不够的，还需要学生能够将其应用到实际问题中解决，并不断创新和改进。
创新教育需要跨学科和综合能力的培养。
在现实问题中，往往需要多个学科的知识和技能的综合运用，因此要培养学生的综合能力和跨学科思维。
斯坦福大学高等教育国际化的特点及对中国高等教育的启示
斯坦福大学高等教育国际化的特点及对中国高等教育的启示*韦家朝(南京大学 教育研究院,江苏 南京 210093)摘 要 斯坦福大学高等教育国际化的特点主要体现在具有国际视野的办学理念、别具一格的办学体制、世界一流的师资力量等方面,这些特点对中国高等教育的启示可以概括为:我国高等教育应树立国际化观念,科学、准确地确立并坚持自己的发展定位,选聘优秀校长,引进一流师资等。
关键词 斯坦福大学;高等教育国际化;特点;启示中图分类号 G642 文献标识码 ACharacteristics of t he Internationalization of H igher Educationof Stanford University and Its Enlighten m ent on China sH igher EducationWE I J ia -chao(R esearch I nstitute of Education ,Nan ji n g Un i v ersity ,N anjing ,210093,China)Abstract :The characteristics of the i n ter nationalization o f h i g her educati o n o f Stanford Un iversity are m a i n l y e mbod ied i n its school-runn i n g i d ea w ith i n ternati o na l v ision,t h e unique schoo l-runn i n g syste m,the world-c lass teaching force ,etc The enli g htenm en t of these characteristics on Ch i n a s h i g her educationcan be summ arized as f o llo w s :Ch i n a s higher education shou l d develop inter national concepts ,estab lish andadhere to the ir o w n sc i e n tifi c and accurate deve l o p m enta l orientati o ns ,se lect ou tstanding pri n c i p als ,i n v ite first-class teach i n g fo rce and so onK eyw ords :S tanford U niversity ;internati o na lizati o n of higher education ;characteristic ;enlighten m ent1995年5月,我国新颁布的教育法指出:国家鼓励高等教育对外交流与合作。
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示
斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验及对我国的启示1. 引言1.1 斯坦福大学创新创业教育的重要性斯坦福大学创新创业教育的重要性体现在多个方面。
斯坦福大学作为世界著名的科技创新和创业中心，其创新创业教育体系的建设经验具有广泛的影响力和示范作用。
通过深入探索和实践，斯坦福大学积累了丰富的成功经验，为全球创新创业教育提供了宝贵的借鉴和参考。
斯坦福大学致力于培养学生的创新精神和创业意识，通过开设丰富多样的创新创业课程，帮助学生掌握最新的科技和商业知识，培养他们的创新能力和创业技能。
斯坦福大学在创新创业教育中注重理论与实践的结合，通过实践教学和与产业界的紧密合作，提升学生的实战能力，帮助他们更好地应对未来的挑战和机遇。
斯坦福大学的创新创业教育体系建设经验不仅为学生的职业发展提供了有力支持，也为社会经济的可持续发展做出了重要贡献。
【2000字】1.2 我国创新创业教育的现状我国创新创业教育目前存在一些问题和挑战。
大多数高校的创新创业教育课程设置比较单一，缺乏系统性和综合性。
很多学校的创业教育课程仍停留在理论层面，缺乏实践性和针对性，无法有效培养学生的创新创业能力。
学校与产业界的合作比较薄弱，缺乏实际情境的教学资源和支持。
学生在校期间缺乏与实际创业环境接轨的机会，导致他们缺乏对市场需求和行业走向的了解。
师资队伍的建设也存在一定的问题，缺乏具有实际经验和创新意识的教师。
我国创新创业教育的现状还有待提升和完善。
需要学校不断创新教学模式，加强与产业界的合作，拓宽师资队伍的来源渠道，为学生提供更加丰富多样的创新创业教育资源和支持。
只有不断改进和完善创新创业教育体系，才能更好地培养创新创业人才，推动我国经济的发展和社会的进步。
2. 正文2.1 斯坦福大学创新创业教育课程体系建设经验斯坦福大学作为世界著名的创新创业教育机构，其课程体系建设经验值得借鉴和学习。
斯坦福大学的创新创业课程内容非常丰富多样，涵盖了创业理论、创新管理、市场营销、风险投资等各个领域，能够为学生提供全面的知识背景。
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斯坦福大学继续教育的经验及对我国的启示
文/杨静李名义
（作者杨静系华东师范大学课程与教学研究所硕研；李名义系北京师范大学教育学院硕研）[摘要]斯坦福大学作为美国20世纪60年代崛起的世界著名大学，它的发展与其发达的继续教育密不可分，许多经验值得我们借鉴，对办好我国高校的继续教育也具有启发性。
[关键词]斯坦福大学继续教育科学园模式远程教育启示
一、斯坦福大学继续教育的第一种方式是大学与工业界结合的科学园区模式
闻名全球的“硅谷”的建立与发展，就是斯坦福大学“教育”与“实业”相结合的典范，也是美国的大学与工业界紧密联系的最为典型的实例之一。
硅谷最初就是以斯坦福大学为基础发展起来的，这里集中了4000多家工业公司（其中1700多家是高科技公司），是以半导体和计算机工业为主的高科技产业中心。
斯坦福大学之所以能够成为世界一流大学，其重要原因之一是它在20世纪50年代创办了科学园，从而壮大了学校实力，扩充了学校资金。
它于1944年制定了20年发展规划，以便利用联邦政府的资助把斯坦福大学从一所地方性大学变成全国著名大学。
计划的要点包括使斯坦福大学成为工业研究和开发的中心，以便为该校毕业生提供在本地区就业的机会以及使大学和工业界联合起来为地区经济增长做贡献，把大学的财力、物力集中起来吸引第一流的研究人员。
为了激发教师与工业界发生联系的兴趣，斯坦福大学制定了一套为这种关系提供强有力刺激的报酬制度，并且优先考虑那些可能对大学发展作出贡献的企业进人科学园。
他们把斯坦福大学的计划明确地建立在这样一种概念之上—保持连续不断的“大学一工业”合作关系是大学的传统职责，是高水平学术和公共服务的补充。
斯坦福大学每年都能获得相当可观的科研经费，其背景就在于同企业建立密切的产学关系，不断接受企业委托的各种研究项目。
像著名的英特尔公司，每年都要向斯坦福大学注人大量委托研究资金。
企业为他们的员工向斯坦福大学交纳一定的科研培训经费后，斯坦福大学便为企业科研人员开展培训，实施继续教育，这种教育通常是让企业科研人员与大学教师一起进行研究。
企业人员通过对这些项目的研究，了解科学发展的最新动向，结合本企亚的实际技术需要，迅速进行应用性研究。
或者企业交纳一定的费用，让企业科研人员在大学院所的实验室进行一段时间的研究，通过与大学实验室的研究者进行交流和讨论，提高自己的研究能力，开阔自己的视野。
这种方式对大学和企业来说达到了双赢的目的，企业只需少量研究经费就能提高本企业科研人员的水平，得到最新的科研信息，大学也能够获得一定的科研经费。
二、斯坦福大学进行继续教育的另外一种形式就是远程教育模式
长期以来，斯坦福大学在美国的远程学习研究方面一直处于领先地位。
斯坦福大学的远程教育主要用来推广职业教育，重在职业培训和职业发展。
它对美国企业科研人员的继续教育注重的是实实在在的知识更新和科研能力的提高，使在职人员可以享受和斯坦福大学校园全日制学生相同的教育机会。
其远程教育机构——斯坦福职业发展中心（Stanford Centre for Professional Development；SCPD）成立于1969年，隶属于斯坦福大学工学院，相当于我国的继续工程教育学院，它由一名工学院副院长担任发展中心主任。
斯坦福教育电视网（Stanford Instructional Television Network简称SITN）是其主要组成部分，其主要任务是为工业企业的在职技术人员和技术管理人员在企业所在地接受斯坦福大学工学院的继续教育，另外还有Stanford Online。
SITN已经有二十多年的历史，它将斯坦福大学工学院的教育功能扩展到校园以外，满足高层次在职人员提高工程和管理方面才能发展的需要。
SITN是SCPD的核心部门，除了用电视传送课程之外，它还采用各种远程教育方式和传送方法。
通过现场直播，制作压缩视频光盘和有辅导的录像带课程（Tutored Videotape Instruction，简称TVI）等综合方法，从斯
坦福大学将高级工程课程和硕士学位课程传送到学员的工作场所。
SCPD每年开设的工科学位课程有250多门，在全国有200多个办学站，与450多个企业和政府组织合作，每年有5000多名在职人员在保持工作的同时，通过广播、电视、录像以及网络教育等形式获得硕士学位或者博士学位，每年有接近15万人次的学术访问、短期进修、讲座或培训。
斯坦福大学继续教育的成功经验，给我国高等学校继续教育和职业教育的发展带来许多借鉴和启示，这里仅谈几点拙见：
启示一：大学要跟企业密切联系，促使其转变观念，鼓励企业支持科研人员接受继续教育，加大教育投人，为企业员工培训创造良好的师资力量和学习环境。
大学要与企业建立正式的联盟关系。
我们知道，企业的生存和发展很大程度上依靠科研人员的创造和开发能力，而要跟上科技发展的步伐，就必须让科研人员广泛地接触现代科学新发现。
因此，要让企业主动寻求与大学、科研单位合作，为科研人员继续教育提供各种机会，实行工读交替制，进行大学和企业之间的合作教学。
目前，中国传统产业仍占据重要地位，新兴科技产业比较薄弱。
要改变这种状况，企业要充分发挥科研人员的作用，鼓励和支持科研人员参加继续教育。
首先要制定科研人员继续教育的激励机制。
其次要为科研人员继续教育提供条件，如主动寻求与大学的合作，增设远程教育设施、计算机等现代信息工具。
再次要加强国际合作。
中国的科学技术较之国际先进水平还有很大的差距，因此，企业要委派科研人员出国深造，开展邀请国外专家为员工讲学、进行技术指导等国际技术交流活动，这些都需要企业经费的支持。
企业资金的投人是企业科研人员继续教育的保障。
但是，在与大学合作过程中，企业大量商业资金的注入势必会带来一些负面影响，使大学的科研过于依赖企业，受制于企业的资金支持，如果企业经济效益不佳或者面临破产而撤出资金的支持，那大学的科研势必会搁浅，这就造成了学校人才资源投人的浪费，阻碍科研水平的提高。
当然，大学在与企业合作之前，必须要对该企业做一个彻底的了解，因为有的企业为了攀大学这个高枝，会故意隐瞒自己的经营行为，一旦合作协议签订之后，企业打着大学的品牌搞违法投机行为为自己牟利，必然会对学校的声誉造成极大的损害，带来一系列的连锁反应，不利于学校的长远发展。
启示二：大学要走出象牙塔，就要把教育跟产业紧密结合起来，鼓励高校兴办实业，这是今后高等学校寻求发展的必由之路，也是马克思主义教育与生产劳动相结合理论的充分体现。
高校不仅是理论研究的场所，更是兴办实业的良好基地，因为大学本身就有着无穷无尽的人力资源可以利用。
通过办实业，可以为学校的发展提供资金支持。
现在，在我国也出现了类似美国硅谷的高新技术开发区，像北京的中关村，武汉东湖地区的“硅谷园”，这都是良好的开端。
同时，大学兴办实业还可以解决大学生就业问题。
大学生就业问题在中国不单是个经济问题，很大程度上已经成为关系国家稳定、社会发展的政治问题。
借鉴斯坦福大学组建科技园的经验，大力兴办校企，可以内部消化大学的毕业生，一方面有利于企业的发展，另一方面可以为国家解决大学生就业问题出一份力。
启示三：政府和大学、科研院所应该为企业科研人员的继续教育提供便利。
政府应该为大学和企业的合作创造条件，提供一些政策和资金方面的支持。
目前，我们已在全国建立了20多个国家级的大学科学园，制定了合作政策等。
但我们处于起步阶段，许多方面还不成熟，如科学园的知识辐射功能没有得到很好的发挥，作为智力中心的科研院所及大学与园区的企业之间还没有建立紧密的联系，这不利于园区企业科研人员的继续教育。
大学作为传播知识的机构有责任为企业科研人员提供继续教育，促进科学知识的应用和普及，并且应积极主动地与企业取得联系，在行使自己职权的同时，为大学争取一定的科研费用。
启示四：采用现代化的信息技术，开展网络远程教育，使继续教育的手段多样化，包括通讯卫星、计算机模拟教学实验、自动化实习设备、多媒体教学设备、网络教育等，这样有助于提高学员的学习兴趣，方便在职人员随时随地进行学习，提高学习效率。
现代化教学手段的采用，为继续教育的个性化，即课程、进度和学习方式的自主选择提供了条件。
在发展远程教育的过程中，要进一步完善我国的远程教育制度，通过远程教育接受学习的学生应该和在校园内进行学习的学生一样，在学习资源的共享、医疗保险、奖学金、助学金以及助学贷款等方面享有同等权利，学校应该通过制定相关政策及制度，从而保证学习的质量和相关服务的落实。
参考资料
1马祖耀.斯坦福大学工学院远程教育概况.现代教育技术，1997（1）
2杨红霞.美国企业科研人员的继续教育.北京成人教育，2001（11）
3 http：//www.stanford edu/
4周少南.斯坦福大学.湖南教育出版社1988年版
5赵鹏程.世界十大学府.四川民族出版社1995年版
6赵玉林美国大学继续教育的基本经验.继续教育，2003（4）。