斯坦福大学2020计划别样的教育形式
美国斯坦福大学公布2025计划
美国斯坦福大学公布2025计划最近美国斯坦福大学发布自己的计划，这是一个怎样的计划呢？对于留学生来说有什么收获呢？跟着出国来看看吧!欢迎阅读。
《斯坦福大学2025计划》在以设计思考理论著称的斯坦福大学设计学院牵头下正式启动，这次教育改革改变了以往自上而下的方式，代之以师生为主导。
与其说《斯坦福大学2025计划》是一个方案，不如说它是一个对未来大学模式进行畅想的大胆的“设计”。
开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。
该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。
这是区别于传统闭环大学(18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业)的最主要一点。
另外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。
开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。
因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。
学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。
同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。
有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生。
实际上，开环大学并不是空想出来的，在年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。
据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。
在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。
自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。
学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。
在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。
创新创业教育案例
创新创业教育案例在现如今的快速变化和竞争激烈的社会中，创新创业教育扮演着重要的角色，培养了一大批有创新思维和创业意识的人才。
本文将介绍几个创新创业教育的成功案例，展示其对于个人发展和社会进步的积极影响。
案例一：谷歌创业者学院（Google for Entrepreneurs）谷歌创业者学院是由谷歌公司创办的一项创业教育计划，旨在帮助有激情和创新思维的创业者实现他们的创业梦想。
学院提供了一系列的培训课程和资源，如创业课程、导师辅导、孵化器支持等，吸引了全球范围内的创业者加入。
通过与谷歌及其合作伙伴的密切合作，学员们能够获得高品质的创业教育，深入了解市场营销、商业模式、风险评估等关键领域。
通过这些培训和资源的支持，许多学员成功实现了他们的创业目标，并建立了成功的企业，为社会创造了巨大的价值。
案例二：斯坦福大学创业教育项目（Stanford University Entrepreneurship Program）斯坦福大学创业教育项目是美国乃至全球最受推崇的创业教育项目之一。
该项目提供了一系列的课程、讲座、研讨会和资源，为学生和校友提供了机会去培养创业精神和技能。
项目课程内容包括创业计划书编写、市场调研、商业模式创新等，通过实践课程的方式，学生们能够在真实的创业环境中学习和实践。
该项目还与校外的企业家和风险投资家建立了合作关系，为学生提供了与业界领袖互动和交流的机会。
通过斯坦福大学的创业教育项目，许多学生成功地将他们的创意转化为具有商业价值的企业，并在全球范围内获得了认可。
案例三：中国创业节（China Entrepreneurship Week）中国创业节是由中国创业导航（China Entrepreneurship Guidance）组织举办的年度活动，旨在促进中国创业教育的发展和创业文化的传播。
该活动每年举办一次，为全国各地的创业者和创新者提供了一个交流和合作的平台。
活动中涵盖了创业讲座、创业比赛、创业培训等多种形式，通过优秀案例的分享和创业教育的推广，激发了更多人参与到创新创业的行动中。
“斯坦福大学2025计划”及其启示
“斯坦福大学2025计划”及其启示翟雪辰【摘要】“斯坦福大学2025计划”立足于未来社会发展需求,从理念层面构想了2025年斯坦福大学将呈现的诸多变化,并将其概括为“开环大学”“自适应教育”“绕轴翻转”“目的性学习”四个方面.文章梳理了“斯坦福大学2025计划”的主要内容,并探讨“斯坦福大学2025计划”对当前高等教育改革的启示:突破时空限制,构建开放式大学;翻转教学重心,强化能力培养;以学生为主体,实施自主教育;改革学科制度,加强科际融合.【期刊名称】《高等理科教育》【年(卷),期】2016(000)003【总页数】6页(P61-66)【关键词】“斯坦福大学2025计划”;开环大学;自适应教育;绕轴翻转;目的性学习【作者】翟雪辰【作者单位】南京师范大学教育科学学院,江苏南京210097【正文语种】中文【中图分类】G649.3经过严密的科学推理与调查实验，斯坦福大学设计学院(D.School)于2015年推出了“斯坦福大学2025计划”。
该计划一经问世即在高等教育领域引起强烈反响。
“斯坦福大学2025计划”为高等教育改革打开了一扇窗，透过它我们可以窥见未来高等教育改革的大致走向。
21世纪以来，社会的变革不断向高等教育施压，促使高校探索更加符合时代发展的新模式。
“世界日益增长的社会政治、经济、生态的相互联系已经向我们发起了严峻的挑战，我们必须以更宽广的视角来看待教育公民的意义，重新审视这些变化如何影响我们的本科教育，我们究竟想让学生在本科教育中收获什么，如何才能更好地为学生扮演地方、国家乃至世界公民的角色做准备？”[1]身为世界顶尖大学的斯坦福大学一直紧跟时代步伐走在高等教育改革前列。
2010年，斯坦福大学发起了“本科教育改革研究”，在回顾总结前20年本科生教育改革经历的同时，也为学校当前的本科生教育工作提出改进建议[2]，此次研究最终形成了《斯坦福大学本科生教育研究》报告(简称SUES)。
SUES报告在反思20世纪90年代以来斯坦福大学以及世界所发生的重大变化的基础上，为21世纪斯坦福大学本科教育提出了四大首要目标：学习广博的知识；发展基本能力；培养强烈的多元文化认同感和社会责任感；适应性学习[3]。
斯坦福大学2025计划:实现全在线的学历教育
斯坦福大学2025计划：实现全在线的学历教育
佚名
【期刊名称】《中国教育网络》
【年(卷),期】2017(0)6
【摘要】2017年5月10日，清华大学大礼堂举行LINK2017在线教育论坛暨教育部在线教育研究中心在线教育奖励基金（全通教育）颁奖典礼上，斯坦福大学副教务长约翰·米切尔教授以《未来学习-斯坦福的视角》为主题演讲，向大家介绍斯坦福大学对未来学习的期待。
【总页数】1页(P5)
【正文语种】中文
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3.《斯坦福大学2025》计划:高等教育人才培养模式的革命式变革
4.《斯坦福大学2025计划》对我国高等教育改革的启示
5.基于"斯坦福大学2025计划"理念的高职工商管理类专业群教学改革研究
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新工业革命时代美国斯坦福大学创业教育体系构建
新工业革命时代美国斯坦福大学创业教育体系构建美国斯坦福大学创业教育体系可以说是全球创业教育的典范。
特别是在新工业革命时代，斯坦福大学不断调整其创业教育服务，将高科技产业的发展和学生的创业教育有机结合，为学生提供最优秀的创业教育。
本文将从创业生态系统、创业教育课程体系、创业教育资源与支持等三个方面，对斯坦福大学创业教育体系进行探讨。
一、斯坦福大学创业生态系统斯坦福大学的创业生态系统包括了大量的创业支持机构、创业加速器、孵化器、创业活动、科技管理学院等。
其中，创业支持机构包括了斯坦福科技创业中心(Stanford Center for Entrepreneurial Studies)、斯坦福首席创业家论坛、斯坦福创新创业研究所等，这些机构均为学生和创业家提供了创业战略、技能、资金和资源等支持。
此外，斯坦福大学在促进企业家精神与技能方面开发了丰富的课程，例如“创业的本质”、硅谷创业公司“诊断与治疗”、创业家工程、社会认同力与创新等，通过这些课程，学生们能够获取到创新创业方面知识和经验。
同时，斯坦福大学的科技管理学院也积极开发实战课程，全面提升学生的商业素养，如“商业模式设计课程(Business Model Design)”、“创业心理学(Corporate Entrepreneurship)”等。
这些课程不仅让学生们了解更多的商业知识，也有助于提升学生们的商业技能，让他们更好地理解、分析和解决商业问题。
斯坦福大学创业生态系统中还包括了多个孵化器和加速器，这些机构能够帮助创业家们提供更好的创业环境，包括资金、办公场地、技术支持以及专业人才帮助。
例如，Stanford StartX加速器能够提供免费的工作空间、智库、导师、法律和财税咨询等全方位的创业服务，吸引了大量的创业家入驻。
斯坦福大学创业教育课程体系依照学生兴趣和状态分为四大课程，分别是“探索课程”、“沉浸式课程”、“实战课程”和“毕业项目”。
其中，探索课程主要面向有创业兴趣，但没有明确创业方向的学生。
斯坦福大学2025计划
斯坦福大学2025计划工作目标1. 推动创新教育改革斯坦福大学一直以来都是全球创新教育的引领者。
在2025计划中，我们将致力于推动更加开放、灵活和个性化的教育模式。
这包括开发新的在线教育平台，提供更丰富的混合式学习体验，以及推出更加多样化的课程设置。
我们将鼓励学生跨学科学习，培养他们的创新思维和解决问题的能力。
2. 加强科研实力斯坦福大学一直致力于科学研究，为人类的发展做出了巨大贡献。
在2025计划中，我们将进一步加强科研实力，吸引更多的优秀科研人员，推动跨学科合作，解决全球性的问题。
我们将重点关注气候变化、能源危机、健康医疗等领域，以期为人类的发展提供更多的解决方案。
3. 促进社会影响力斯坦福大学一直以来都积极与社会互动，为社会的发展做出贡献。
在2025计划中，我们将进一步促进学校的社会影响力，通过与企业的合作，推动技术创新和产业升级；通过与政府和社会组织的合作，推动社会政策的改革和完善；通过与其他教育和科研机构的合作，推动全球教育的发展。
工作任务1. 建立多元化教育平台为了实现更加开放和灵活的教育模式，我们将建立一个多元化的教育平台。
这个平台将提供各种类型的课程，包括线上和线下相结合的混合式学习课程，以满足不同学生的学习需求。
同时，这个平台还将提供个性化的学习推荐，帮助学生更好地规划自己的学习路径。
2. 提升科研设施水平为了加强科研实力，我们将提升科研设施的水平。
这包括购买新的科研设备，扩建实验室，以及提高科研资金的投入。
同时，我们还将推出一系列的科研政策，鼓励教师和学生进行跨学科的科研合作，以期产生更多的创新科研成果。
3. 加强与社会互动为了促进社会影响力，我们将加强与社会各界的互动。
这包括与企业合作开展技术创新项目，与政府和社会组织合作推动社会政策的改革，以及其他与教育和科研机构的合作。
通过这些合作，我们将更好地发挥学校的社会影响力，为社会的发展做出更大的贡献。
任务措施1. 创新教育模式的实践为了推动开放、灵活和个性化的教育模式，我们将实践一系列创新教育模式。
世界公认的学习计划
世界公认的学习计划学习是人类进步的一种重要方式，而如何制定一个有效的学习计划则是每个人都需要面对的问题。
在世界各地，有许多著名的学习计划被公认为有效，今天我们就来介绍一些世界公认的学习计划。
1. 斯坦福大学的自主学习计划斯坦福大学一直以其卓越的教育水平和创新的教学方法而闻名于世。
在斯坦福大学的教育体系中，自主学习计划是其重要的组成部分之一。
斯坦福大学鼓励学生在校期间自主制定学习计划，在老师的指导下进行独立学习和项目研究。
这种学习计划能够培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展奠定了坚实的基础。
2. 哈佛大学的终身学习计划哈佛大学一直以其严谨的学术氛围和丰富的学术资源而著称。
哈佛大学鼓励学生和校友们在毕业后继续进行终身学习，不断提高自己的学识和技能水平。
为了支持这一计划，哈佛大学提供了丰富的学习资源，包括在线课程、学术讲座、学术期刊等，让学生和校友们可以随时随地进行学习。
这种学习计划的推行，使哈佛大学的校友们成为了世界各个领域的领军人物。
3. 剑桥大学的跨学科学习计划剑桥大学一直以其严谨的学术精神和跨学科的教学方法而著称。
在剑桥大学的学习计划中，学生可以跨专业进行学习，不仅可以深入研究自己的专业领域，还可以接触到其他学科的知识。
这种学习计划有助于培养学生的跨学科思维能力和解决问题的能力，为他们未来的职业发展提供了更广阔的视野。
4. 麻省理工学院的实践学习计划麻省理工学院一直以其丰富的实践教学资源和创新的教学方法而著称。
在麻省理工学院的学习计划中，学生除了需要掌握理论知识外，还需要进行大量的实践教学和项目研究。
这种学习计划培养了学生的实践能力和解决问题的能力，使他们能够在实际工作中游刃有余。
5. 牛津大学的研究导向学习计划牛津大学一直以其严谨的学术氛围和丰富的研究资源而著称。
在牛津大学的学习计划中，学生可以与老师一起进行研究项目，不仅可以深入了解相关领域的知识，还可以积累丰富的研究经验。
教育叙事之个性化教育与终身化学习从《斯坦福2025》计划看未来教
个性化教育与终身化学习从《斯坦福2025》计划看未来教育模式变革摘要：《斯坦福2025》计划是以个性化教育和终身化学习为主导思想，以探究斯坦福大学2025年的学习生活体验和未来教育模式变革为核心的理想教育蓝图。
该计划提出的“开环大学”、“自控节奏教育”、“轴心翻转”和“目的性学习”对传统标准的结构化教育提出了新挑战，彰显出从学校的学生到学生的学校、从工具理性主导到价值理性回归、从标准的结构化到自主的个性化、从学科专业主导的功利化到问题兴趣主导的使命化的内在教育变革逻辑。
关键词：《斯坦福2025》；终身化学习；个性化教育；教育现代化中图分类号：g649.22 文献标识码：a 文章编号：1671-6124（2017）01-0057-08一、《斯坦福2025》计划的理念创新与制度构想以推进终身化学习（lifelong learning）和提供个性化教育（personalized education）服务为主导思想，以探究斯坦福大学2025年的学习生活体验和未来教育变革方向为核心内容是《斯坦福2025》计划的突出特征和前瞻所在。
该计划提出的“开环大学”（open loop university）、“自控节奏教育”（paced education）、“轴心翻转”（axis flip）和“目的性学习”（purpose learning）对传统标准的结构化高等教育提出了新挑战。
1. 开环大学创设与大学制度变革为应对新型网络大学的挑战，以更加主动积极的精神面对未来教育的变革，《斯坦福2025》计划以自我革命的魄力和勇气首次提出了“开环大学” [5 ]的概念。
毫无疑问，“开环”是相对于传统主流大学而言的。
与传统大学相比，开环大学的突破性在于学制年限、年龄结构、学习制度和教学制度的全过程、全方位和全生命周期的颠覆性创新（如表1所示）。
一是开环大学突破了传统闭环大学学制相对固定的模式，学生可以自由选择人生中的任意六年进行体验学习，而且这六年是可以分开间断、自由组合的。
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斯坦福大学2020计划别样的教育形式开环大学(Open-loopUniversity)开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。
该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。
这是区别于传统闭环大学(18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业)的最主要一点。
另外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。
开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。
因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。
学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。
同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。
有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生(见表1)。
实际上，开环大学并不是空想出来的，在2015年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。
据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。
在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。
自定节奏的教育(PacedEducation)自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。
学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。
在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。
这一过程中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈(见表2)。
第一个阶段：调整(6～18个月)学生应该知道怎样才能最好地学习。
调整期提供短期(1～7天)的由教员精心设计的微课程。
通过微课程的学习，学生可以了解不同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。
学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6～18个月)，从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。
教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。
这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。
第二个阶段：提升(12～24个月)该阶段将带领学生进入一个专门领域。
对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。
学生开始组建个人顾问委员会，包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。
预计到2018年，个人顾问委员将会取代其他形式的学术咨询。
提升阶段对于教师与学生来说都十分重要，斯坦福大学将取消大型的演讲教室，代之以小型的学术讨论空间，从而形成有助于教师与学生深度互动的混合环境，帮助学生获得成就。
第三个阶段：启动(12～18个月)在学习了如何获得深度的专业知识后，学生将知识转化到几个实际应用活动中。
学生将自身所学的知识应用到实习、项目服务、高水平研究和创业中。
轴翻转(AxisFlip)轴翻转的含义是要将“先知识后能力”反转为“先能力后知识”，能力成为斯坦福大学学生本科学习的基础。
这就是说，改变传统大学中按照知识来划分不同院系归属的方法，按照学生的不同能力进行划分，重新建构院系。
《斯坦福大学2025计划》提出，到2024年，斯坦福大学商学院将推出十个建立在本科生能力之上的教学中心，并分别任命中心负责人来负责开发交叉学科的课程，每个中心负责人都将成为斯坦福大学的组织结构及其架构的核心。
这十个中心包括科学分析、定量推理、社会调查、道德推理、审美解读、沟通有效性等。
在对学生的考察和考核方面，斯坦福大学也进行了改革。
现在，学生的成绩单已经不再是一张回顾性的“大数据”记录——花了多少时间在哪个知识点上，而是一个实时、动态的“竞争力状态”清单，展示了学生正在学习什么、学会了什么、技能处于什么层级……通过这种独特的、展现“当下技能值”的方式，学生更有可能找到心仪的雇主;雇主借助这样的能力数据，也能更精准地遴选出与企业需求相匹配的候选人。
届时，那些多才多艺和具有快速学习与适应能力的斯坦福大学毕业生，将更有可能被招募到行业前沿的公司和组织(见表3)。
有使命的学习(PurposeLearning)经济发展拉近了世界的距离，地球变成了一个“村”。
在这种情况下，社会亟需具有全球领导力的学生。
现在，很多大学生都被嘲笑为以自我为中心的“懒汉行动主义者”，即“思想的巨人，行动的矮子”。
一直被誉为培养“创业之领袖、国家之栋梁”的斯坦福大学，和业界有着紧密的联系，为学生学以致用提供了土壤。
这次在全球化加速的新形势下，斯坦福大学又打算从哪个着力点发力，对学生进行“改造”，从而把他们培养成具有行动力的全球领袖呢?《斯坦福2025计划》中提出，校友们的反馈证明，使命感是他们职业生涯中指引方向的航标。
因此，从在校期间开始，斯坦福大学的学生就要基于一定的使命进行学习，也就是说，学生不仅要了解自己的专业，更要将专业的使命深深烙印在脑海中。
《斯坦福大学2025计划》之所以要推行“带着使命感去学习”，是为了帮助学生在校学习期间选择有意义的课程，并以此为基础，支撑起一段目标清晰的、纵贯毕业之后10～15年的职业生涯。
如此，斯坦福大学的毕业生才有能力、有意识、有担当去领导有效的实践，以抵抗未来世界可能出现的一系列经济、政治、社会和技术以及目前未知领域的风险。
使命感本身不是对职业的描绘，但它是驱动个人在职业生涯中追求卓越的“秘密武器”(见表4)。
为了使学生带有使命地学习，斯坦福大学在世界各地建立了一系列“影响实验室”，在这些实验室里，师生们一起通过浸润式学习和讨论，应对全球性的问题和挑战。
启动“影响实验室”计划22年后，斯坦福大学就和麻省理工学院、印度理工学院合作，完成了一项堪与登月计划相媲美的宏伟目标——为生活在南亚地区的每个人提供清洁水源。
这项全球性的“影响实验室”计划实施以来，申请在实验室待一年的学生越来越多。
斯坦福大学还跟国际奥委会创建了一个践行“影响实验室”理念的实践模型——“脑力奥运会”。
斯坦福大学和国际奥委会计划共同组织的“脑力奥运会”把全世界最好的学者和研究人员揽至麾下，共同解决全球面临的各类科研和实际难题。
按照《斯坦福大学2025计划》，未来15年，将新建7家实验室，每个实验室都会在某届奥运会期间正式揭幕。
斯坦福大学创建的这些具有影响力的实验室分布在六大洲25个国家，显著增加了斯坦福大学在全球发展的多样性。
对于那些仍在帕洛阿尔托校园的学生，斯坦福大学会选择七大全球性问题与来自不同学科的教师与学生们进行探讨，激发学生继续钻研气候、公共卫生、水源、粮食等重大国际问题的热情。
《斯坦福大学2025计划》虽然是全校性的组织层面的变革计划，但对斯坦福大学的创业教育不无启示意义。
首先，斯坦福大学的创业教育始终根植于其实用理念的土壤中，具有先天的创新精神的内生驱动，《斯坦福2025计划》进一步拓展和延伸了这种大胆探索、无疆界创新的精神。
其次，斯坦福大学已经积淀了雄厚的创新创业财富与人力资本，其成功的关键在于始终守护好自身的优势——创新，像硅谷一样，做一个永立潮头、从不落伍的科技中心。
除了自身在长期发展中积淀的资本，外在的创新动力从何而来?不外乎制度和市场的两股力量。
如今，斯坦福大学在政策层面高调地走出了颠覆性的一步，实际上已经为其创业教育的“再出发”“重新想象”做出了组织层面的“背书”。
再次，《斯坦福大学2025计划》进一步体现了学校培养创业人才的基础是对于人的尊重和整个职业生涯周期的关照。
《斯坦福2025计划》给予创业教育的另一个启示是创业教育的本质属性是前瞻性的，应该重点关注更高、更远的新鲜事物，但这个高度和远度一定是有理性限度的，而不是肆意而为、天马行空。
最后，《斯坦福大学2025计划》中最为核心的一条是培养具有大格局和大视野的国际领导型人才。
其人才实力的国际性提升才是发展方向，应该培养具有回馈社会、心系社会并有时代担当的人才，即有使命感的人才。
开环大学(Open-loopUniversity)开环大学是《斯坦福大学2025计划》中最关键的计划之一。
该计划创新性地解除了入学年龄的限制，17岁前的天才少年、进入职场的中年以及退休后的老人都可以入学。
这是区别于传统闭环大学(18～22岁学生入学，并在四年内完成本科学业)的最主要一点。
另外一个鲜明的特色是延长了学习时间，由以往连续的四年延长到一生中任意加起来的六年，时间可以自由安排。
开环大学中的学生很有可能是处于各个年龄段以及从事不同工作的一群人，他们可能是天真的孩子，也可能是富有经验的长者。
因此，开环大学形成了独特的混合学生校园，打破了年龄结构。
学生之间更容易建立起合作、强劲与持久的社会网络。
同时，这种开环也意味着斯坦福大学的入学申请将更具有竞争压力。
有限的名额将在背景各异、年龄不同的申请者中产生(见表1)。
实际上，开环大学并不是空想出来的，在2015年就有迹象表明开环大学出现的潜在可能。
据相关报道，仅有1/4的学生毕业后从事的工作与大学专业直接相关，有1/4的毕业生没有选择好职业，有1/4的毕业生的专业不能与新兴的行业类型对应起来。
在开环大学的环境当中，高等教育对于每个人一生的意义正在发生重大变革，大学更注重对于职业生涯的培养。
自定节奏的教育(PacedEducation)自定节奏的学习旨在促进学术探索，然后提升学科的内在严谨性。
学生根据他们的个人意愿按照自己的节奏来完成各阶段的学习。
在传统大学中，本科生按照一到四年级划分，而《斯坦福大学2025计划》决定打破陈旧的四年级划分，代之以“CEA”——调整(Calibrate)、提升(Elevate)和启动(Activate)三阶段。
这一过程中，先进的学习技术会为学生和老师提供一种新型认知的反馈(见表2)。
第一个阶段：调整(6～18个月)学生应该知道怎样才能最好地学习。
调整期提供短期(1～7天)的由教员精心设计的微课程。
通过微课程的学习，学生可以了解不同领域以及教师的不同特长，了解不同的学习模型以及职业规划轨迹。
学生进而根据自身喜好、自制力以及学习习惯等来选择学习的时长(6～18个月)，从而找到学习的差距，建立有意识的学习自信。
教师起初会提供短期的课程，快速地培养学生对教学与实践的兴趣。
这些课程还允许教授更广泛地接触学生，这些教授能够识别并培养出最适合在某领域成为专业人才的学生。
第二个阶段：提升(12～24个月)该阶段将带领学生进入一个专门领域。
对待专业知识的严谨态度是此阶段的关键所在。
学生开始组建个人顾问委员会，包括学术导师、个人导师以及高年级同学和信任的伙伴。