认知语言学导论 绪论
第一章语言学导论解析
第一章语言学导论Chapter1 Invitations to LinguisticsLinguistics is nowadays coming into wide use with combination of theories and practice as well as linguistics and other disciplines.Linguistics is of great use with very wide application. —人工智能，人机对话，机器翻译The research of linguistics has already gone beyond language itself.Definition of LinguisticsHow do you define linguistics? What is linguistics?——Linguistics can be defined as the scientific or systematic study of language. It is a science in the sense that it scientifically studies the rules, systems and principles of human language. What are we going to learn about linguistics?1. It is generally agreed that linguistics should include at least five parameters, namely, phonological, morphological, syntactic, semantic and pragmatic. These can be called microlinguistics.语音学(phonetics);音系学(phonology);形态学(morphology);句法学(syntax) —Schools of Modern Linguistics 现代语言学流派; 语义学(semantics) ; 语用学(pragmatics) (chapter2-6) 2. Macrolinguistics——interdisciplinary learningSaussure, father of modern linguistics(现代语言学之父) were intended to establish the autonomy of linguistics, giving it a well-defined subject of study and freeing it from reliance on other disciplines. However, the interactive links between linguistics and other sciences are developing fast.尽管索绪尔的目的是给予语言学自主性，给它定义明确的研究对象，将它从对其他学科的依赖中解放出来。
西方语言学史-第六章 认知语言学
第六章认知语言学●（一）什么是认知语言学●（二）认知语言学的兴起及其学术旨趣●（三）认知语言学的理论原则●（四）认知语言学在中国的发展●（五）认知语言学的主要内容一、什么是认知语言学●认知语言学（cognitive linguistics）是一门以身体经验和认知为出发点，以概念结构和意义研究为中心，寻求语言事实背后的认知方式，并通过认知方式和知识结构等对语言作出统一解释的、新兴的、跨领域的学科。
●其基本观念是认为语言和语法是不自足的，力图通过认知和功能来解释语言现象，有时还试图通过语言的历时发展来解释共时现象。
●认知语言学涉及哲学、心理学、逻辑学、神经科学、认知科学和语言学等，严格地说，认知语言学不是语言学的一个分支学科，而是当代语言学的一个学派，属于广义的功能主义语言学。
二、认知语言学的兴起及其学术旨趣●认知语言学是语言学中的一种新范式，它包含许多不同的理论、方法及研究课题。
认知语言学肇始于20世纪70年代，80年代中期以后其研究范围扩展到了语言学中的许多领域如句法、意义、音系以及语篇等。
●其成熟的重要标志是1989年春在德国杜伊斯堡召开的第一次国际认知语言学会议以及1990年出版的《认知语言学杂志》。
●自诞生之日起，认知语言学就把自己置于认知科学这一大学科中，与哲学、心理学、人类学、计算机科学以及神经科学等结下了不解之缘，并逐渐成为当代语言学中的一门“显学”。
● 1.功能解释语法的兴起●（1）起因于对Chomsky语言观的批评●首先，起因于对乔姆斯基转换生成语言学的批评。
从二十世纪初到五十年代中期，美国描写语言学派作为结构主义的一个重要分支，一直雄霸美国语言学。
美国描写语言学专注于语言形式的描写，忽视对意义的研究，因此，美国描写语言学派属于形式主义语言学。
二十世纪五十年代中期，乔姆斯基转换生成语言学继承了美国描写语言学派的形式主义传统，把形式主义发展到极至。
转换生成语言学强调语言是一个自足的系统，对语言要寻求“内部的解释”，要求尽可能形式化。
2013修订版语概002-第1讲：绪论及对语言的一般认知
心理语言学（psycholinguistics）是研究语言活动中的心理过程 的学科，它涉及人类个体如何掌握和运用语言系统，如何在实 际交往中使语言系统发挥作用，以及为了掌பைடு நூலகம்和运用这个系统 应具有什么知识和能力。从信息加工的观点来看，心理语言学 是研究个体言语交往中的编码和译码过程。
请同学们想一想： 人身上什么器官最神奇？ 人的什么行为最神奇？能跨时代、跨种
族、跨性别和年龄？只要是人，都具备这种 后天的能力。
0.1 导言
本节术语和概念： 语言学和语言 语文学、小学 共时语言学、历史语言学 理论语言学或普通语言学 社会语言学、心理语言学、计算语言学 语言交际的五阶段 语言学的应用价值
（2）有独立的研究方法——历史比较法。
语言研究不再是其它学科的附庸。印欧语研究 两大传统的结合大大地推动了语言学的发展。
3.现代语言学时期： 语言现象非常复杂，语言学学科形成的过程也是
对研究对象界定逐渐明确的过程。 19世纪末二十世纪初，语言学的发展进入了一个
新时期。这与当时科学思潮的发展有密切的关系。 这种思潮的标志，说得简单一点，就是爱恩斯坦的 相对论代替牛顿的机械论的认识论。相互关系组成 的集合成为各门科学注意的中心。这种思潮对语言 学的发展产生了重大的影响，使语言的研究从个别 成分的分析转向系统的研究，其最有影响的代表作 就是德·索绪尔的《普通语言学教程》。这本著作 一般都看成为现代语言学诞生的标志，而索绪尔也 就被看成为现代语言学的鼻祖。此后的语言研究大 体上都以索绪尔的语言理论为基础而发展起来的， 其最有影响的学派就是结构语言学和转换-生成语言 学。
认知语言学(一)综述课件
语料库研究法有助于发现语言 使用的普遍性和差异性，为认 知语言学提供实证支持。
实验 法
实验法是一种通过控制变量来探究语言与认知关系的方法。
在实验中，研究者会设计特定的实验任务，并通过对参与者的反应时间和准确性进 行测量和分析，探究语言认知加工的过程和机制。
实验法有助于深入探究语言的认知过程和机制，为认知语言学提供更加严谨和科学 的支持。
框架理 论
总结词
解释语言使用的背景和情境
详细描述
框架理论认为语言使用是在特定的文化背景和情境中进行的，语言的意义取决于其所处 的框架。框架理论关注语言使用的背景和情境，强调语言与文化、社会、认知等方面的
联系。
认知语法
总结词
关注语言结构和语法规则的认知基础
VS
详细描述
认知语法关注语言结构和语法规则的认知 基础，认为语言的语法结构与人们的认知 方式有关。认知语法强调语言的象征性和 任意性，认为语言的意义是通过隐喻、转 喻等认知过程来构建的。
语言与文化研究
文化概念化
认知语言学探讨语言如何塑造我 们对文化的理解和概念化，揭示
文化在个体认知中的体现。
跨文化交际
认知语言学视角下的跨文化交际 研究关注不同文化背景下语言的 共性和差异，促进文化交流和理
解。
文化传承与创新
认知语言学为文化传承和创新提 供新的思路和方法，例如通过隐 喻和意象等手段传承和发展文化
认知语义学
总结词
研究词汇意义和概念结构的认知过程
详细描述
认知语义学研究词汇意义和概念结构的认知 过程，认为词汇的意义不是客观存在的，而 是人们在长期的语言使用过程中逐渐构建的。 认知语义学关注词汇的隐喻、转喻等意义扩 展方式，以及概念结构的形成和发展。
浅谈认知语言学的定义及理论框架
浅谈认知语言学的定义及理论框架孙红梅语言是人类的一种主要认知模式，从语言的角度来研究人类的认知维度是当前一条行之有效的途径。
现阶段，关于认知语言学的定义有许多种，但大多是外国理论，我国的语言认知学定义上没有尚为准确的表述形式。
据此，本文对批判外国理论的同时，结合中国人的语言形式和体验特点，对认知语言学的定义及其理论框架进行阐述，希望为认知语言学的发展提供一定的帮助。
1 前言近年来，我国语言学界对认知语言学的研究正在如火如荼的进行。
我国认知语言学的研究和发展是有自身特色的，前期主要对外国认知语言学理论的引进和介绍，后期则在相关基础上结合汉语言的个案进行分析。
但是什么是认知语言学，国内至今没有一个准确的概念，为了尽可能理解认知语言学，研究认知语言学的定义和理论框架就显得非常有必要了。
2 “认知语言学”的定义考证2.1 认知语言学的两个首要共识在当前关于认知语言学的广泛课题中，成为人们普遍认同的两个共识是认知语言学成立的基础。
同时，这两个论述也被刊登在《认知语言学》的创刊号上，刊中描写到：“人们关于认知语言学的两个共识总结起来就是概括性共识和认知共识。
”概括性共识是人们对于语言描述方面产生的普遍原则的共识，这种共识也是人们顺利开展语言学研究的基础；认知共识是使对认知语言学的描述同我们大脑的反映相一致的共识，是能准确反映出理论构想的共识。
相关学者认为，概括性共识是对现象学的描述，具体到语言学类，我们需要概括的主要种类为四种：语法句法领域、语义学领域、语用学领域以及形态学领域。
认知共识要求认知语言学家对一些例证。
例如，在认知心理学、发展心理学、人类学中语言学的研究表明，“范畴”包括基本层次范畴和原型效应在内的范畴，我们之前关于语言基本层次范畴的概括并不能同心理学的相关理论相适应，所以不具有心理真实性，我们应该放弃这种理解；而范畴原型理论是得到认知科学证实的理论，正是我们应该理解和接受的范畴理论。
所以，只有被概括性共识和认知共识共同认同的理论才能被接受。
《认知语言学》课程教学大纲
《认知语言学》课程教学大纲（英文名称：Cognitive Linguistics）一、课程说明1. 课程编码：0130502012142. 学分：2学时：343. 课程类别：指定选修课4. 开课学院：翻译学院5. 课程简介：认知语言学是认知科学同语言学研究结合而产生的一种新的语言学思潮和流派。
本课程以认知语言学理论教学为主，介绍基本理论和语言分析方法，主要议题包括原型理论与范畴化、概念隐喻、概念转喻、语言中的空间关系、框架与脚本、象似性、心理空间和概念整合、认知语法、应用认知语言学。
6. 预备知识：语言学基础知识和科研方法。
7. 教学目的与要求：本课程旨在使学生初步掌握认知语言学的理论和方法，能够从认知语言学的视角观察语言的不同侧面，并做出合理的解释。
课程注重观察与分析，每一章组织一次以学生为中心的专题讨论。
8. 考核方法与要求：考核方法：平时成绩+ 学期论文组成及占分比例：平时成绩30%；学期论文70%9. 教材与参考书：教材：Ungerer, F. & H. J. Schmid. An Introduction to Cognitive Linguistics. Beijing: Beijing Foreign Language Teaching and Research Press, 2008.参考书目：Croft, W. & D. A. Cruse. Cognitive Linguistics. Cambridge: Cambridge University Press, 2004.Evans, V. & M. Green. Cognitive Linguistics: An Introduction. Mahwah, New Jersey: Lawrence Erlbaum Associates, Publishers, 2006.Evans, V. A Glossary of Cognitive Linguistics. Edinburgh: Edinburgh University Press, 2007.Gonzalez-Marquez, M., I. et al. Methods in Cognitive Linguistics. Amsterdam: John Benjamins Publishing House, 2007.Hopper, P. J. & E. C. Traugott. Grammaticalization. Cambridge: Cambridge University Press, 1993.Lakoff, G. & M. Johnson. Metaphors We Live By. Chicago: University of Chicago Press, 1980.Langacker, R. W. Foundations of Cognitive Grammar(V ol. 1): Theoretical Prerequisites. Beijing: Peking University Press, 2004.Langacker, R. W. Cognitive Grammar: A Basic Introduction. Oxford: Oxford University Press, 2008.Semino, E. & J. Culpeper. (Eds.). Cognitive Stylistics: Language and Cognition in Text Analysis. Amsterdam: John Benjamins Publishing Company, 2002.Talmy, L. Toward a Cognitive Semantics(V ol. 1: Concept Structuring Systems).Cambridge, Massachusetts/London, England: The MIT Press, 2000.Taylor, J. Linguistic Categorization: Prototypes in Linguistic Theory. Oxford: Oxford University Press; Beijing: Foreign Language Teaching and Research Press, 1995/2001.卢卫中. 语言象似性研究综述. 外语教学与研究, 2011 (6): 840-849.卢卫中. 翻译研究的新范式——认知翻译学研究综述. 外语教学与研究，2013(4): 606-616.卢卫中. 关于对比认知词义学的构想. 外国语, 2015 (3): 33-40.卢卫中. 英汉语构词理据: 基于认知语言学识解理论的对比分析. 外语教学与研究, 2018 (3): 356-367.王寅. 认知语言学. 上海: 上海外语教育出版社, 2007.二、教学内容纲要第一章绪论（学时：4 ）第一节语言的认知语言学分析举例、认知语言学的界定第二节认知语言学研究现状、理论和哲学基础第三节认知语言学的基本特征和研究领域第四节认知语言学的三个假设、三个研究路径、研究方法第二章原型理论与范畴化（学时：4 ）第一节范畴化的重要性、原型理论第二节语境依赖性和文化模式第三节范畴化的等级第四节非范畴化第三章概念隐喻（学时：4 ）第一节隐喻：从修辞格到概念系统的转变第二节作为思维方式的隐喻：科学隐喻、政治隐喻、经济隐喻第三节文学隐喻与隐喻的类型、功能和特征第四节隐喻的普遍性和文化差异性第五节隐喻研究现状及其研究趋势第四章概念转喻（学时：4 ）第一节转喻：从修辞格到思维方式和认知工具的转变第二节概念转喻的定义、分类、研究现状第三节转喻与隐喻的联系与区别第四节语法转喻、转喻的特征与功能第五节研究展望第五章语言中的空间关系（学时：2 ）第一节识解理论第二节图形-背景联接第三节射体与界标的介词研究第四节场景识解的视角观第六章框架语义学（学时：2 ）第一节框架与视角第二节框架概念第三节框架与脚本第四节基于转喻的脚本推理第七章象似性（学时：4）第一节象似性的定义与分类、研究现状第二节结构拟象象似性、关系拟象象似性第三节象似性理论在诗歌分析中的应用第四节研究展望第八章心理空间和概念整合（学时：4 ）第一节心理空间理论第二节概念整合理论第三节两种理论的应用研究第四节研究展望第九章认知语法（学时：4）第一节语法的概念基础第二节构式语法理论第三节语法化第四节研究展望第十章应用认知语言学（学时：2 ）第一节认知语言学与外语教学第二节认知文体学、认知诗学第三节认知语言学与翻译第四节认知词汇学、认知词典学。
Chapter 9认知语言学概论演示文稿
Prototypes and categories
• prototype(原型、典型)
Category of a house
continued
• Levels of categorization
furniture Superordinate level category
Basic level category
(details :P/254)
Grammaticalization
• The term grammaticalization was first used by French linguist Meillet. According to him, the aim of studying grammaticalization is to investigate ‘the transition of autonomous words into the role of grammatical elements’. • According to Heine (1991),the grammaticalization study is to show ‘where lexical unit --- assumes a grammatical function, ore where a grammatical unit assumes a more grammatical function. ’ • 元朝周伯琦：大抵古人制字，皆从事物上起。今之虚 字，皆古之实词。
Source
dangerous animal journey war sending departure plants day war money seeing coin theatre/stage
认知语言学导论教学大纲
《认知语言学导论》课程教学大纲课程代码：070142038课程英文名称：AN INTRODUCTION TO COGNITIVE LINGUISTICS课程总学时：16 讲课：16 实验：0 上机：0适用专业：英语大纲编写（修订）时间：2017. 10一、大纲使用说明（一）课程的地位及教学目标本课程为英语专业本科选修课程，在学生已经修完语言学概论，掌握基本的语言学知识后，为学生提供更加深入的语言学理论知识。
本课程以讲授认知语言学的基本思想以及理论和方法为主，同时对目前的语言认知研究，尤其是英语、汉语的认知研究加以概括和总结，力求使学生在初步掌握认知语言学的理论和方法的同时，能够以新的观念，从新的视角观察语言的不同侧面，并力求对语言事实给予合理而贴切地解释。
（二）知识、能力及技能方面的基本要求本课程要求学生较系统地了解认知语言学的基本概念与理论、研究方法、研究内容及其实际应用，为提高学生的思辨能力和理论深度，以及将来深造打下良好的基础。
（三）实施说明本课程第七学期开设《认知语言学导论》，教学时间为4周，每周4学时，总计16学时。
（四）对先修课的要求无（五）对习题课、实验环节的要求1. 要求能够用英语描述认知语言学的基本概念、阐述认知语言学的基本理论。
2. 运用所学的认知语言学知识，说明、分析具体的语言现象和解决相关的语言问题，并能够提出一些自己的见解和观点。
（六）课程考核方式1. 考核方式：考查。
2. 考核目标：考核学生对认知语言学基本理论的掌握和运用，重点考核学生运用认知语言学理论解决实际语言问题的能力。
3. 成绩构成：总评成绩由平时考核占30%（包括作业、小测验、提问等）和学期论文70%构成。
（七）参考书目:《认知语言学概论》,赵艳芳著,上海外语教育出版社,2001《认知语言学》,王寅著,上海外语教育出版社, 2007《什么是认知语言学》, 王寅著,上海外语教育出版社, 2011《认知语言学入门（第2版）》, Ungerer. F. & Schmid. H.J著,外语教学与研究出版社, 2008二、中文摘要本课程的主要内容有：原型性、认知模型、心智空间、意象、句法隐喻等、语言构造的功能原则（包括象似性、标记性等）、句法和语义的概念界面（包括认知语法和框架语义学等）以及语言运用的经验及语用背景、语言与思维的关系等。
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20世纪70年代中期
认知语言学 Langacker（兰盖克）
19世纪
历史比较语言学
20世纪初
结构主义语言学 saussure（索绪尔）
Part 2
关于认知语言学
Part 2
关于认知语言学
关于认知
英 语 “ 认 知 ” （ cognition ） 一 词 源 于 拉 丁 语 ， 旧 译 名 是 “认识”。《辞海》释义为“认知就是认识，指认识客观事 物，获得知识的活动”。
Part 3
认知语言学的兴起
Part 3
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
认知语言学的兴起
认知语言学的兴起：萌芽时期
认知语言学是20世纪70年代中期开始在美国孕育。
1975年，加州大学伯克利分校语言学系举办了语言学夏令营活动：
① Kay关于颜色词的演讲； ② Rosch对范畴理论的演讲； ③ Talmy对多种语言空间关系的演讲； ④ Fillmore关于框架语义学的演讲；
2.5 基本层次范畴和基本经验：行为 事件、特征、状态和处所
Part 1
语言学简介
Part 1
语言学简介
什么是语言学?
语言学是一门科学，和其他科学一
样，描写一些极为平凡的事实，并且 提出科学假设或理论来解释这些事实。
Part 1
语言学简介
现象：苹果落地，不朝天上飞。 科学：牛顿的贡献在于发现了万 有引力定律。
Part 3
认知语言学的兴起
认知语言学的确立时期（1986-1995）
20世纪80年代中期，认知语言学作为语言研究的一种研究范式和独 立学派的地位得到确立，其标志主要是认知语言学领域基石性著作 的出版。 1989年，第一届认知语言学大会召开。 1990年，学会刊物《认知语言学》正式创刊。
Part 3
Part 2
关于认知语言学
认知语言学
在认知语言学中，认知是广义的，指大脑对客观世界及其关系进行处 理从而能动地认识世界的过程，是通过心智活动对客观世界的经验进 行组织，并将其概念化和结构化的过程。
Part 2
关于认知语言学
认知语言学语言观
认知语言学崇尚体验哲学，它批判语言天赋说（乔姆斯 基的生成语法），坚持从体验性认知的角度来解释语言。
语言学的任务也一样，描写和解释人 所共知的各种语法现象，找出语言的 规律。
Part 1
语言学简介
一、语言学的对象和任务
语言学研究的对象—— 语言。 语言学的基本任务—— 研究语言规律，使人们懂得关
于语言的理性知识。
Part 1
语言学流派
20世纪50年代
功能语言学 Halliday（韩礼德） 20世纪50年代转 转换生成语言学 chomsky （乔姆斯基）
人类在观察理解某一事件时， 总是倾向于选择事件的某一个 方面作为焦点，其他方面作为 背景。
当我们看到黑板上的粉笔时， 会将粉笔字当做焦点，黑板作 为背景。
Part 3
单击编辑标题
认知语言学的兴起
（2）现象学（哲学）
现象学作为一种重要的哲学思潮，为认知语言学提 供了理论化、系统化的方法论及发展前提。
Part 2
关于认知语言学
认知心理学对认知的定义
① 认知是信息加工 ② 认知是心理上的符号运算 ③ 认知是解决问题 ④ 认知是思维 ⑤ 认知是包含感觉、知觉、记忆、想象、概念化、范畴化、判断、推理、思维
及语言应用在内的一组能动的活动。
其中，①②是狭义认知心理学对认知的理解，即一般的“信息加工类”，把人脑 等同于电脑，③④指出了认知的核心内容是思维、推理，⑤是广义认知心理学关 于认知的理解。
Part 2
关于认知语言学
语言本质
第二，认为语言是一开放的系统，由一系列符号单位组成，符号单位 分为语形（phonological）和语义（semantic）两个极，因此，认知 语言学是向索绪尔符号系统说的回归。
第三，与第二点相联系，认为由语素组成的词项和词组成的短语，以 及现时语法分析中常见的主语和动词、修饰和被修饰、主从等关系也 是符号单位或符号结构，都是有意义的。词法和句法结构都是符号。
Part 2
关于认知语言学
语言本质
认知语言学并非专门的理论，而是代表着一种或一组研究取向。该领域 的学者对语言的本质有着共同的看法，至少在以下三个方面具有一致性。 （Taylor）
第一，质疑乔姆斯基语言学提出的语言专用模块说，认为语言能力内嵌 于一般的认知能力和过程之中，心智中不存在独立的语言模块。
Part 2
关于认知语言学
认知语言学
认知语言学是从认知的角度来研究语言各个方面的
组织原则。强调语言能力跟一般的认知能力分不开， 强调语言能力的发展依赖于一般认知能力的发展，所 以持这种观念的学派叫“认知语言学”。
形式语言学认为语言能力是一种独立的、极其特别
的认知能力，不必依赖于一般的认知能力。
认知语言学的兴起
认知语言学的成熟发展时期（1996-至今）
Talmy两本巨著《认知语义学》（（卷I，卷II））的问世。世界各 地的认知语言学研究会纷纷建立。 2004年，中国认知语言学国际论坛举办。 2006年，中国的认知语言学研究会成立。
Part 3
认知语言学的兴起
单击编辑标题
认知语言学形成的理论背景 （1）认知心理学
在认知心理学各分支中，对认知语言学影响最大的是格式塔心理学。 “ 格式塔”是对德文gestalt的音译，表示统一的、具有意义的整体。 这一学派最显著的特点是注意整体概念，主张整体大于部分之和。该 学派提出了系列感知的组织原则，统称为格式塔原则。如焦点—背景 原则。
Part 3
认知语言学的兴起
焦点—背景原则
Part 2
关于认知语言学
共同的理念
Lakoff:认为语言学可以由两个共识来定义，称为概念性共识和认知共识。
李福印：认知语言学是一门研究语言的普遍原则和人的认知规律之间关系 语言学流派。
张敏：认知语言学是一个以我们对世界的经验以及我们感知这个世界并将 其概念化的方法、策略作为基础和依据进行语言研究的语言学派。
《范畴化层次》
姓 名：覃兰惠
绪论
语言学简介
1
2 关于认知语言学
目录
CONTENTS
3 认知语言学的兴起 4 认知语言学的学术渊源
5 认知语言学的基本观点
6
认知语言学与生成语言学的区别
2.1 生物体和具体物体的基本层次范畴
目 录 C o n t e n t s 2.2
2.3
2.4
上位范畴和下位范畴 概念等级 范畴化和复合词形式