《泉城》(第一课时)教学案例_教案教学设计
《泉城》校公开课教案
《泉城》校公开课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）让学生掌握《泉城》的基本内容，了解泉城的地理、历史和文化特点。
（2）培养学生对祖国美丽河山的热爱之情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探究的方式，让学生深入了解泉城的特色。
（2）运用多媒体手段，展示泉城的美丽景色，提高学生的审美能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱家乡、保护环境的意识，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）泉城的基本概念及特点。
（2）泉城的历史、文化、地理等方面的知识。
2. 教学难点：（1）泉城特色资源的保护与利用。
（2）如何培养学生热爱家乡、保护环境的意识。
三、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍泉城的地理位置、历史文化等概况。
（2）学生分享自己了解的泉城特色资源。
2. 自主学习（1）学生通过查阅资料、互相讨论，深入了解泉城的特色。
（2）教师引导学生关注泉城环境保护方面的问题。
3. 合作探究（1）学生分组讨论，分析泉城特色资源的保护与利用措施。
（2）各组汇报讨论成果，教师点评并总结。
4. 课堂拓展（1）学生展示泉城相关的美景图片、诗词等。
（2）教师引导学生欣赏泉城美景，培养审美能力。
5. 情感升华（1）学生分享自己热爱家乡、保护环境的心得体会。
（2）教师总结，强调培养学生的环保意识和责任感。
四、课后作业1. 结合本节课的学习，深入了解泉城的特色资源，为家乡的发展献计献策。
2. 写一篇关于泉城的游记，展示自己对家乡美景的热爱。
五、教学反思教师在课后要对课堂教学进行总结，反思教学过程中的优点和不足，以便更好地调整教学策略，提高教学效果。
关注学生的学习反馈，了解学生对泉城知识的掌握程度，为后续教学提供参考。
六、教学策略1. 情境教学：通过展示泉城的图片和视频，让学生身临其境地感受泉城的美丽与魅力。
2. 互动式教学：鼓励学生积极参与课堂讨论，分享自己的观点和经验，增强学生的互动能力和合作意识。
《泉城》教学设计
《泉城》教学设计教学设计：《泉城》一、教学目标：1. 了解中国历史文化名城——济南，了解济南的地理位置、历史文化、名胜古迹等。
2. 培养学生的观察力、分析能力和表达能力，提高学生的综合素质。
3. 培养学生对家乡的热爱和自豪感，增强学生的民族自尊心和文化自信心。
二、教学内容：1. 济南的地理位置和特点。
2. 济南的历史文化。
3. 济南的名胜古迹。
三、教学过程：第一课时：济南的地理位置和特点1. 导入：通过图片和视频展示济南的地理位置和特点，引起学生的兴趣。
2. 学习：学生自主阅读教材中关于济南地理位置和特点的内容，并进行讨论。
3. 拓展：通过互动游戏，让学生了解济南的地理特点，如泉水、山川等。
4. 总结：学生总结济南的地理位置和特点，并进行小结。
第二课时：济南的历史文化1. 导入：通过图片和视频展示济南的历史文化，引起学生的兴趣。
2. 学习：学生自主阅读教材中关于济南历史文化的内容，并进行讨论。
3. 拓展：通过小组合作，让学生选择一个济南的历史文化事件进行研究，并进行展示。
4. 总结：学生总结济南的历史文化，并进行小结。
第三课时：济南的名胜古迹1. 导入：通过图片和视频展示济南的名胜古迹，引起学生的兴趣。
2. 学习：学生自主阅读教材中关于济南名胜古迹的内容，并进行讨论。
3. 拓展：通过小组合作，让学生选择一个济南的名胜古迹进行研究，并进行展示。
4. 总结：学生总结济南的名胜古迹，并进行小结。
第四课时：济南的文化传承1. 导入：通过图片和视频展示济南的文化传承，引起学生的兴趣。
2. 学习：学生自主阅读教材中关于济南文化传承的内容，并进行讨论。
3. 拓展：通过小组合作，让学生选择一个济南的传统文化进行研究，并进行展示。
4. 总结：学生总结济南的文化传承，并进行小结。
四、教学评价：1. 学生的参与度：通过观察学生的课堂参与度，了解学生对济南的兴趣和理解程度。
2. 学生的表达能力：通过学生的小组展示和讨论，评价学生的表达能力和思维逻辑能力。
小学生公开课《泉城》教案设计
小学生公开课《泉城》教案设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《泉城》全文；（2）理解课文中的生词和短语，并能运用到实际情景中；（3）了解泉城的地理位置、历史背景和泉水特点。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，提高学生对课文内容的理解；（2）培养学生运用互联网资源进行搜索、整理和分析的能力；（3）学会欣赏散文的写作风格，培养阅读兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）培养学生热爱祖国、热爱家乡的情感；（2）增强学生保护环境、珍惜资源的意识；（3）提高学生对散文作品的审美鉴赏能力。
二、教学内容1. 课文朗读与背诵：（1）让学生跟随录音朗读课文，体会散文的韵律美；（2）指导学生正确停顿、语气和情感，提高朗读效果；（3）组织学生进行背诵比赛，激发学习兴趣。
2. 生词与短语学习：（1）引导学生查阅字典，掌握生词的含义和用法；（2）通过造句、翻译等方式，让学生学会运用生词；（3）列举类似短语，进行拓展训练。
三、教学过程1. 导入新课：（1）展示泉城的图片，引导学生关注家乡的美丽；（2）简介泉城的地理位置、历史背景和泉水特点；（3）激发学生学习兴趣，导入新课。
2. 自主学习：（1）让学生默读课文，标记不理解的生词和短语；（2）分组讨论，共同解决生词和短语的问题；（3）教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 合作探讨：（1）分组朗读课文，互相评价朗读效果；（2）讨论课文中的写作手法和表达技巧；（3）分享学习心得，交流感受。
四、课后作业1. 朗读课文并背诵；2. 运用课中学到的生词和短语，写一段关于家乡的描写；3. 收集有关泉城的资料，进行课堂分享。
五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、发言情况和合作意识；2. 作业完成情况：检查学生课后作业的完成质量，巩固学习成果；3. 课堂分享：评价学生在分享过程中的表达能力和思维深度。
六、教学策略1. 情境创设：通过展示泉城的自然风光和历史文化，让学生身临其境，激发学习兴趣。
《泉城》教学设计 教案教学设计
一、教案名称：《泉城》教学设计二、教学目标：1. 知识与技能：通过学习《泉城》，使学生了解泉城的地理、历史和文化背景，提高学生的地理和文化素养。
2. 过程与方法：通过查阅资料、小组讨论等方式，培养学生的自主学习能力和团队协作能力。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国传统文化的热爱，增强民族自豪感。
三、教学重点：1. 泉城的地理特点和历史背景。
2. 泉城的文化内涵和民俗风情。
四、教学难点：1. 泉城独特地理环境形成的原因。
2. 如何在实际生活中传承和弘扬泉城文化。
五、教学准备：1. 教师准备：收集泉城的图片、视频、文献等资料，制作多媒体课件。
2. 学生准备：预习《泉城》课文，了解泉城的基本情况。
【导入新课】1. 图片展示：播放泉城的自然风光、历史建筑等图片，引导学生关注泉城的美丽景色。
2. 提问：请同学们说一说对泉城的了解，从而引出本课课题。
【自主学习】1. 学生自主阅读课文《泉城》，了解泉城的地理、历史和文化背景。
【课堂讲解】1. 讲解泉城的地理特点：泉水、山峦、植被等。
2. 讲解泉城的历史背景：发展历程、历史事件、名人故事等。
【课堂互动】1. 小组竞赛：各小组根据所学内容，进行泉城知识问答竞赛。
2. 学生分享：邀请学生分享自己对泉城的理解和感悟。
【课后作业】1. 请学生结合课文内容，绘制一幅泉城的风景画。
【教学反思】在本节课中，学生通过自主学习、课堂讲解和互动活动，对泉城有了更深入的了解。
在课后作业环节，学生能够将所学知识运用到实际中，提高了学生的实践能力。
但在课堂互动环节，部分学生表现出较强的依赖心理，需要在今后的教学中加以引导和培养。
六、教学过程：【第一课时】一、导入新课1. 图片展示：播放泉城的自然风光、历史建筑等图片，引导学生关注泉城的美丽景色。
2. 提问：请同学们说一说对泉城的了解，从而引出本课课题。
二、自主学习1. 学生自主阅读课文《泉城》，了解泉城的地理、历史和文化背景。
三、课堂讲解1. 讲解泉城的地理特点：泉水、山峦、植被等。
泉城教学设计精选4篇
泉城教学设计7教学要求：⒈学会本课的生字，理解生字组成的词语。
⒉理解第1自然段的段式，会用有的……有的……练写课间活动的一个场景。
⒊能正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
⒋了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多，泉水美，激发热爱祖国大自然的思想品德。
第一课时一．谈话导入。
师：同学们,知道我们国家哪些城市的别称吗？春城是指哪座城市吗？为什么被称为春城？[找出本课与已有知识的联系，激发阅读兴趣]师：春城的“春”一针见血的点出了昆明四季如春。
今天我们要学的这篇课文课题是泉城（板书泉城），你们说这座城市以什么闻名天下？大声读课题！师：读了课题你们想知道什么？[让学生产生阅读期待，有目的地从阅读中汲取自己所需要的信息]二．初读课文1．自由读课文，初步解决一些简单的问题。
师：同学们，认真读课文，看能不能解决自己提出的问题。
遇到不认识的字看看拼音。
师：你们的问题在文中找到答案了吗？说说你知道了什么？[这里并未直接进入“读准字音，读通句子”环节，哪怕是初读课文，学生也已经对课文产生初步联想及理解，教者不想打断学生的思维过程，所以让他一气呵成连贯下来]2．引入研究课题，生成高层次阅读期待。
师：有些问题同学们明白了，有些问题同学还未彻底地了解。
济南素有“泉城”、“泉都”之称。
元代地理学家于钦亦称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。
”这甲天下的济南的泉，到底有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？书读百遍，其义自见。
把书多读几遍，我们就能在书中找到答案。
3．多种形式练读。
出示自读要求：（1）自己读课文，借助拼音读准字音，大声慢速朗读课文，读通句子。
（2）同桌互查4．检查自读情况。
出示生词和词组：晶莹剔透秋雨潇潇昼夜不息济南大约一亩见方不断悬崖洞穴占地往上冒三堆白雪师：现在，让我们大声的读读这些生词一遍。
5．联系生词，品析济南泉水。
师：联系课文，你能不能从上面某个词中发现济南泉水的一些特点？也许从这里我们能找到济南泉水甲天下的原因。
1114《泉城》第一课时教学设计(1)
推荐美丽家乡代言人——《泉城》教学预设【教学内容】原苏教版四上第三单元第一篇课文《泉城》【教程解读】1.《泉城》是统编版四上第一单元的一篇拓展性文本。
这一单元的人文主题是自然之美，阅读训练要素是边读边想象画面，感受自然之美，表达训练要素是推荐一个好地方，写清楚推荐理由。
2.通过学习让学生习得语言美感，积累优美语言，用以描述自然景观，并将习作板块分解到课文的练笔中。
3.《泉城》是一篇写景状物的课文，介绍了泉城最具特色的自然景观，赞美了泉水的奇丽，抒发了热爱大自然的思想感情。
【学习目标】1.学会本课10个生字，理解生字组成的词语。
2.能正确、流利地朗读课文，背诵第一小节。
3.了解泉城特有的自然景观，学习第二自然段作者写珍珠泉的方法，练习介绍家乡的一处美景。
【课前实践】课前，所有同学都走进家乡的土地，寻找一处美景，在欣赏这处美景的基础上，把它拍成一个短视频，发到小组学习群。
组长组织大家，评选出小组最佳短视频。
在此基础上，每个人都去模仿课文《泉城》第二自然段的写景物方法，尝试着向全班同学介绍短视频拍摄的美丽景物。
【情境设置】孩子们，学校最近要求各班推荐几名“美丽家乡代言人”。
这节课，我们就来结合《泉城》的学习实践，选出咱们班的“美丽家乡代言人”，推荐给学校，大家有没有信心？【活动规划】为了让自己成为咱们班级、学校的“美丽家乡代言人”，咱们这节课先来看看《泉城》一课的作者，是如何把泉城的景观介绍得清楚明白、生动形象的。
先来一起学习《泉城》一课，学习作者是如何把泉城介绍得深入人心的。
(板书课题：泉城)，请同学们伸出你们的右手，和老师-一起来写一写课题，齐读课题。
学习活动一：读通课文进泉城1.读通课文。
请大家自读课文，读准字音，读通句子，难读的句子多读几遍，读顺为止。
学生自读课文。
检查自读情况。
第一关，首先进入我们的闯关练习第一关， PPT出示词语。
指名读，(第一遍你就能读的这么流畅)开火车读，(我们的小火车开的又快又稳，说明我们的生字词掌握的很好)齐读第二关，PPT出示四字词语，这些词语中有二类字，有多音字，能读好吗?请小老师来带大家读，(你的声音真洪亮)男女比赛读这些词语你们都会读了，你觉得哪个字最难写?老师提醒大家注意一个字“悬”，“悬”是两横，（指导写“悬”），请孩子们拿出A4纸，找到“悬”这个字，描一个写一个，咱们班的孩子字写得特别漂亮,而且书写姿势也非常端正。
泉城教案第一课时
泉城教案第一课时一、教学目标1、能正确、流利、有感情地朗读课文。
2、学会本课生字新词，理解由生字组成的词语。
3、了解泉城特有的自然景观，体会泉城的泉水多、美，激发学生热爱大自然的思想感情。
二、教学重难点1、重点（1）理解课文内容，感受泉城的美。
（2）掌握生字新词，能正确书写。
2、难点体会作者是怎样通过语言文字来表现泉城的特点的。
三、教学方法讲授法、朗读法、讨论法四、教学过程（一）导入新课同学们，咱们的祖国山河壮丽，有许多美丽的城市。
今天，老师要带大家去一个特别的地方，那就是泉城——济南。
（板书课题：泉城）（二）初读课文1、请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到不认识的字借助拼音多读几遍。
2、检查生字词的读音。
（1）出示生字词：济南著名约一亩悬崖洞穴喷吐占堆积晶莹虎啸狮吼昼夜不息（2）指名读，正音。
（3）开火车读，齐读。
3、再读课文，思考：课文主要写了什么？（三）精读课文1、学习第一自然段（1）指名读第一自然段，思考：济南为什么被称为“泉城”？（2）交流：因为济南的泉水天下闻名。
（3）“闻名”是什么意思？（有名）（4）指导朗读：读出济南泉水的闻名。
2、学习第二自然段（1）自由读第二自然段，思考：这一自然段写了哪些泉？它们有什么特点？（2）交流：珍珠泉：“在阳光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓，仿佛有一只神奇的手把它们拎到了水面上来。
”（通过“忽聚忽散，忽断忽续，忽急忽缓”这些词语，体会珍珠泉的神奇。
）（3）指导朗读：读出珍珠泉的神奇。
3、学习第三自然段（1）默读第三自然段，思考：五龙潭有什么特点？（2）交流：“五龙潭在旧城的西门外，由五处泉水汇注而成，所以人们称它‘五龙潭’。
”（汇注而成，说明泉水多。
）（3）指导朗读：读出五龙潭泉水的多。
4、学习第四自然段（1）指名读第四自然段，思考：黑虎泉有什么特点？（2）交流：“黑虎泉的源头在悬崖下的洞穴中。
泉口是用石头雕成的三个老虎头，泉水便从‘老虎’的口里不断地喷吐出来。
《泉城》的教学设计(第一课时).doc
《泉城》教学设计（第一课时）教学目标：1、学会本课生字词，并能正确、流利、有感情的朗读、背诵课文第一自然段。
2、凭借课文第一自然段的语言材料，了解泉城特有的自然景观，体会泉水的多而美，并且积累语言，学会迁移，运用语言。
教学重点 :学会本课生字词，并能正确、流利、有感情的朗读课文。
教学难点 :体会泉水的多而美，并且积累语言，学会迁移，运用语言。
教学准备：课件、课堂听写本教学课时：第一课时。
教学过程：一、激趣导入，引出课题1、我们的祖国山河壮丽，有许多名山大川，也有许多著名的城市，有的城市还有好听的美称呢。
比如：昆明气候温暖，四季如春，所以又叫——春城；重庆依山而建叫——山城；广州又叫羊城；拉萨又叫日光城。
2、今天，我们要认识一座很有特色的城市——泉城济南（板书泉城，齐读课题；板书济南，师范写“济”，学生书空，济是多音字）。
3、同学们，想去领略一下济南泉水独特的景观吗？别着急，我得检查一下你们的课文预习到家了没有。
设计意图：导入开门见山，直奔主题。
由“春城”“山城”引入到“泉城”，比较自然，而且也极大地引起了学生的求知欲。
二、初读课文，整体感知1、出示生字词，学生读拼音写词语，现场批改。
2、课文中的生字你们掌握得很好，让我们带着这些生字一起走进课文，好好领略一下济南美丽的泉水吧。
3 、指名分自然段读课文，读完后交流：美①说说济南泉城给你留下了怎样的印象？相机板书：泉多天下闻名②用“因为所以”的句式说说为什么称济南为泉城？设计意图：认识、理解词语，为新课扫清障碍，同时也注意培养泉学生的良好学习习惯。
通过读文，让学生对课文有一个整体的感知，把握课文的基本内容。
在此基础上，理清文章的结构层次，有助于学生抓住文章的主要内容，为深入学习课文打下了基础。
三、品词析句，感受泉美过渡：作者是怎样描写济南又多又美的泉水呢？咱们先来看一组词语。
1、品词（ 1）出示词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇清澈见底水声喧腾昼夜不息天下闻名（2）开火车读。
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《泉城》（第一课时）教学案例
本文是关于《泉城》（第一课时）教学案例，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。
教学片断1：
师：我国有许多城市都有美丽的别称，你能举几个例子吗？
生：南京的别称是石头城。
生：哈尔滨的别称是冰城。
生：日光城是拉萨的别称。
……
师：今天，我们再认识一个美丽的城市——泉城，知道她是哪个城市的别称吗？
生（纷纷答）：她是济南的别称。
师：是呀，济南素有“泉城”、“泉都”之称。
元代地理学家称赞说：“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。
”（出示引用的话）这甲天下的济南的泉，到底是有什么绝妙之处，能博得天下第一的美誉呢？“书读百遍，其义自见”（出示这句话）。
自己把课文好好读一读，读准生字新词，读好长句。
并边读边思考，每个自然段主要讲了什么。
在简介“泉城”时，我引用了我国历史上的元代地理学家于钦迁的一句话，即“济南山水甲齐鲁，泉甲天下。
”并且出示该句子。
旨在向学生传达这样的信息，泉城是有历史渊源的，不仅现在有名气，而且早在元代时就已经名声大振。
进一步激发学生想了解她的愿望。
因引用的是古文，所以有必要出示句子，让学生知道原话是怎么写的。
“书读百遍，其义自见”这是古人总结的宝贵的读书经验，现在的学习照样适用。
引用这句话来让学生更加明白“读”的重要意义。
教学片断2
师：出示词语：白浪翻滚银花盛开晶莹剔透
明珠散落虎啸狮吼秋雨潇潇
师：请大家读读这些词语。
这些都是描写什么的词语？
学生自由朗读词语
生：这些词语都是描写泉水的。
师：读读这些词语，你想到了什么画面？
生边读边思考许久。
师：老师在读“银花盛开”这个词语的时候，仿佛看到一朵银白的鲜花正在慢慢地绽放。
你们在读到某个词语时，眼前也会浮现一副画面吧？把它描绘出来，让大家分享。
生：我在读“白浪翻滚”时，好像看到大海里的波浪在不断翻滚着（边说边做动作）。
师：我也有这感觉。
生：我读“明珠散落”时，仿佛看到许多洁白的珍珠像雨点那样从天空中散落下来。
师：（轻轻感叹）多么美妙的画面啊！
（生纷纷说读其他词语想象到的情景）
师：再读这些词语，把你的想象通过声音读出来。
生自由读、齐读。
师：让我们把这些词语放到句子中去。
（出示第一自然段，上述词语用色笔点出）把这段话连起来读读。
生自由读
师：济南的泉给你留下了怎样的印象？
生：济南的泉水真多呀。
生：济南的泉水多姿多彩。
师：是呀，那就请大家把感受通过朗读体现出来。
生再次朗读这段话。
师：这一自然段中你最喜欢哪一句话呢？边读这段话边画出相关句子。
生：我最喜欢的是第二句：这些泉有的白浪翻滚，好像银花盛开；有的晶莹剔透，好像明珠散落；有的声音洪大，听起来如虎啸狮吼；有的声音低细，听起来如秋雨潇潇。
师：你为什么最喜欢这句话呢？
生：这句话写出了泉水的多姿多彩，所以我最喜欢这句话。
生纷纷：我也喜
欢这句话，我也喜欢这句话……
师：这么多同学喜欢这句话，我们就一起来读读。
（在第二句话下画上红线）生齐读第二句话。
师：自己再读读画线部分，思考：作者是从哪几方面对泉水进行描述的？
生：济南的泉水千姿百态。
师：千姿百态，也就是说写了泉水的姿态。
从哪些词句看出是写泉水的姿态的呢？（板书：姿态）
生：白浪翻滚、银花盛开。
生：晶莹剔透、明珠散落。
生：还有虎啸狮吼、秋雨潇潇。
师：虎啸狮吼、秋雨潇潇到底是写什么的？
生：这两个词语是写声音的。
师：是呀，这是描写泉水声音的词语。
（板书：声音）
除此以外，作者还写出了泉水哪方面的特点？
生：还写了泉水的颜色。
师：从哪里看出的呢？
生：“白浪翻滚”的“白”、“银花盛开”的“银”写出了颜色。
师：（板书：颜色）泉水本是无色的，而在流动的过程中，给人看起来就像是白色的了。
所以作者说它是“白浪翻滚”、“银花盛开”呢。
师：我们一起读读第一自然段，你能把泉水不同的美和声音的变化读出来吗？
学生自由读。
指名读，其余学生评价。
生：读“虎啸狮吼”时声音要大些。
师：你来读一读。
该生范读。
师：真有气势。
生：读“秋雨潇潇”时要慢点，轻点。
师：也请你读给大家听一听。
该生范读。
师；真美呀。
我们也像这两位同学那样，美美地读一读这段话。
生齐读。
师：济南的泉水是千姿百态的，你也能仿照书上的样子说说其他样子的泉水吗？（出示句式：这些泉有的……，好像……；有的……，好像……；有的声音……，听起来如……；有的声音……，听起来如……）
生思考。
师：说不全四种没关系，可以说其中的一种或几种。
生：有的声音响亮，听起来如电闪雷鸣。
师：不错，你是想象到了声音响的泉水。
生：有的声音低细，听起来如绵绵春雨。
师：模仿得好。
生：有的一泻而下，好像白色的绸缎；有的波浪滚滚，好像万马奔腾。
……
师：大家的想象真丰富。
那你能不能把别人想到的和自己想的结合起来，说全这段话呢？
学生纷纷举手发言。
师：如果请你用一两个词语来概括济南的泉的特点，你打算怎么说呢？
生：泉水很多。
（师板书：多）
生：泉水很美，美。
（师板书：美）
师：正因为济南的泉水那么多那么美，所以济南的泉水天下闻名，所以人们称济南为“泉城”！
教学反思：
这是教学第一自然段的一个片断，在备课时，我把集体备课时吴勇老师讲的方法和自己想到的方法整合起来，重点指导学生朗读品味写泉水的四个分句。
然而，在实施的过程中才感觉到学生学习的实际情况与预设的教学目标还存在着一定的差距。
比如在让学生朗读词语想象画面时，他们口中念念有词，就是不愿主动表达出来。
于是，我以“银花盛开”一词作了个示范。
这样，学生就能比较流畅地把自己想象到的画面描述了出来，实际上，也就理解了这些词语。
再如，进行仿照句式想象说话时同学们又不愿主动表达自己的想法了。
我估计他们不是不会说，而是怕说不全四个分句。
于是，我鼓励大家说出一、两个分句就行。
这样就大大降低了说话的要求，同学们的发言一下子踊跃了起来。
最后，我又鼓励大家把人家的智慧和自己的智慧结合起来，说全四个分句。
这样既完成了学习任务，又让学生感觉到合作学习的重要性。
这是篇要求背诵的课文，背诵第一自然段也是本课时预设的教教学目标之一。
但由于在分自然段朗读课文时节奏比较缓慢，教学过程拖沓了一点，因而没来得及进行背诵的练习。
没有完美地完成本课时预设的所有目标。
由此，我想到，在设计教案时，不仅要详尽地分析好教材，还要充分考虑学生的因素。
课前预设周全，课堂生成才会更精彩。