《少年中国说》教学设计
《少年中国说》教学设计
一、教学目标：
1、知识与技能：
A、结合时代背景，了解作者的写作意图。
B、会认字会写字（泻、潜、渊、鳞、试、胎、哉、皇、履、疆）
C、借助注释理解词语和句子的含义和作用。
体会句式整齐、气势磅礴的
语言特点。
2、过程与方法：反复诵读；交流讨论。
3、情感态度与价值观：通过理解中国少年与少年中国的关系，感受作者
对祖国富强繁荣昌盛的强烈期望，激发学生对祖国的爱国之情和责任之心。
二、教学重、难点：
反复诵读理解课文，背诵课文，体会作者的爱国之情。
三、教学课时：1课时
四、教学过程：
（一）导入。
1、观看戊戌变法视频，画面中的领导人物是谁？他怎么会想到变法的这
一思想呢？那么我们今天就先来认识一下他吧！--梁启超。
2、作者简介及本文的写作背景。
梁启超(1873—1929)，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，广东新会县人。
早年极力鼓吹变法维新，是我国19世纪资产阶级改良主义变法维新运动的代
表人物之一。
戊戌变法，指1898年（农历戊戌年）以康有为、梁启超为首的改良主义
者通过光绪皇帝所进行的资产阶级政治改革。
主要内容有：学习西方，提倡科
学文化，改革政治、教育制度，发展农、工、商业等。
这次运动遭到以慈禧太
后为首的守旧派的强烈反对，这年九月慈禧太后等发动政变，光绪被囚，维新
派遭捕杀或逃亡国外。
历时仅一百零三天的变法终于失败。
“戊戌变法”失败后，梁启超流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇
著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩
最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的
代表作。
今天我们就一起来学学他的这篇“少年中国说”。
3、板书课文标题《少年中国说》。
我们先把课题读明白，谁能说说你的
理解。
少年指的是什么？少年中国指的是什么？
（少年就是年轻，少年中国就是指年轻的中国）
“说”是指的什么？
“说”是一种古代的文体，可以叙事，可以议论，可以说明……
（二）朗读课文并疏通文意
1、一读。
播放配乐朗读《少年中国说》，学生听读。
注意泻、鳞、惶、胎、履、哉等字的正确发音，老师指导正确发音。
2、二读。
师生同读，疏通阅读障碍。
3、三读。
学生放开声音，自由朗读，读得通顺流利，培养语感。
4、四读。
请同学个人有感情地朗读，体会作者对祖国未来繁荣发展充满
信心的情感。
（三）精细品读
1、齐读。
找出梁启超先生怎样描述心中的中国？（用原文中的语言回答）
（少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强，少年独立则国独立，少
年自由则国自由，少年进步则国进步，少年胜于欧洲，则国胜于欧洲，少年雄
于地球，则国雄于地球。
）
从字里行间你读懂了什么？
（在作者心目中，中国是一个智慧、富有、强大、独立、自由、进步、胜
于欧洲、雄于地球的中国。
少年的前途与国家的命运息息相关，因此要培养好
少年。
）
（课件突出“智、富、强、独立、自由、进步、胜于欧洲、雄于地球”）现在我们再来看下面一个句子：“少年智则国智……少年雄于地球，则国
雄于地球。
”它在表达上有哪些特点。
生：这组句子用了排比的手法。
这组句子里的每个句子都用了“少年...
则国...”的句式，结构都一样，是排比。
师：排比句在朗读时有什么要求？再读句子，细细体会它的表达作用。
（学生交流讨论）
总结：我们学习某种修辞手法，重要的不是识别，而是体会它对表情达意
的作用。
现在请同学们再把这组句子读一遍，细细体会它的表达作用。
读的时候，音量要逐步增强，语调要逐步提升。
边读边体会作者思路。
（学生再次齐读）
师：读得很好，把作者的感情读出来了。
请大家说说自己的感受。
生：充满了少年的自豪感。
生：句子的意思层层推进，不但容易记，而且越读越有劲。
师：你记住了吗？（生点头）那就请你背背看。
2、自由阅读第二段，思考梁启超在第二段中写到了哪些事物？
师明确：自然景物--红日、黄河
动物--潜龙、乳虎、鹰
静物—奇花、干将
再读。
作者写这一连串的事物的目的何在？（赞美少年中国生机勃勃）
怎样体现的呢？
师明确：“红日”指少年中国如红日一般的灿烂前景。
如“河出伏流”的壮阔发展。
又如“潜龙”“乳虎”的巨大声威。
又如“干将”的勇猛威武。
“天戴其苍”“地履其黄”一“纵”一“横”显得气势不凡，一个顶天立地的东方巨人巍然屹立在地球上。
3、齐读。
感受少年中国的磅礴气势。
师：大家读得非常有气势，很好。
我从你们的声音里，听出了自豪与自信。
是的，当时的梁启超先生对中国的前途充满信心，字里行间洋溢着一股昂扬奋发的朝气。
让我们一起来赞美我们的祖国，赞美我们的少年吧！
齐读：美哉，我少年中国，与天不老！壮哉，我中国少年，与国无疆！ 生疑问：少年中国和中国少年之间有什么联系？
生解疑：少年中国指年轻的中国，中国少年指中国的年轻人。
两者的前途和命运是紧密相连的。
（四）总结：通过学习全文，作者告诉我们振兴中国的责任在中国少年，因此作为中国少年的我们要勇挑重担，为中华民族之崛起、富强而读书。
（五）再次有感情地齐读全文，体会作者情感。
（六）家庭作业。
作为中国少年的我们，应该怎样做才能把中国建设成繁荣富强的国家？
[板书设计] 《少年中国说》 年轻的 古代文体 易读写错字：泻、潜、渊、鳞、试、胎、皇、履、疆
智慧
富强
强大
独立
自由 进步 胜于欧洲 雄于地球
少年中国。
《少年中国说》教学设计
《少年中国说》教学设计【教材分析】本文写于1900年，作者把封建古老的中国和他心目中的“少年中国”，做鲜明的对比，极力赞扬少年勇于改革的精神，针硬老人消极保守的思想，鼓励人们肩负起建设少年中国的重任，表达了希望祖国繁荣富强的愿望和积极进取的精神。
【教学目标】1.会认“泻、皇、胎”等6个生字，会写“潜、渊、鳞、履、疆，”等9个生字。
借助注释、结合具体的语言环境，理解词语和句子的意思。
2.通过小组交流、全班展示等方式，让学生交流少年中国和中国少年的关系及作者用哪些事物来比喻少年中国。
体会作者的情感，并学习本文写作特色和反复对比的特点。
3.让学生感受作者强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【品格培养目标】培养孩子的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学重难点】让学生感受作者强烈的爱国情怀，激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神。
【教学过程】课前三分钟：生交流背诵搜集的爱国诗歌【预设评价】你背诵得很有感情，声音再放开一点就好了【预设评价】你背诵的诗歌真多，显示出你有很高的语文素养。
4主持讲安全：不满12周岁，严禁骑自行车上路。
【设计意图】日日讲安全，安全记心中。
一、导入新课。
1.播放经典咏流传中的歌曲《少年中国说》，学生谈感受。
2.导入语：有个人在100多年前，20世纪钟声敲响之际，就提出了这样的观点。
“今日之责任，不在他人，而全在我少年。
”他就是梁启超。
今天我们就学习他的《少年中国说》。
二、检查预习1检查生字、生词的自学情况①字音：潜（qidn）龙腾渊鳞爪（zhαo）飞扬干将（jidng）发硼②字形：“惶”是竖心旁，“鹰”里面是两个单人旁，“商”上方是个“矛”；“履”里面是一个双人旁三、研读赏析学习活动（一）过渡：自读第一自然段，思考第一自然段主要写了什么？少年中国和中国少年之间有什么联系？用原文来回答。
1.小组交流，各抒己见，并在交流的基础上，补充完善，形成小组意见。
《少年中国说》教学设计
教学目标：1.了解《少年中国说》的背景、作者以及主要内容。
2.培养学生对《少年中国说》的文本分析能力和批判思维能力。
3.提高学生的口头表达和团队合作能力。
教学重点：1.学习和理解《少年中国说》的背景、作者以及主要内容。
2.分析《少年中国说》的核心主题和意义。
教学难点：1.培养学生批判思维能力，提高学生对文本的分析能力。
2.引导学生深入理解《少年中国说》的核心思想和精神价值。
教学准备：1.课本、课件、多媒体设备。
2.相关的图片和视频资源。
教学过程：一、导入（10分钟）通过播放相关的视频或图片，引发学生对《少年中国说》的兴趣和好奇心。
二、了解《少年中国说》（15分钟）1.介绍《少年中国说》的背景和作者。
2.简要介绍《少年中国说》的主要内容。
三、文本分析（30分钟）1.分组讨论：将学生分成小组，让他们在小组内讨论《少年中国说》中的重要观点和主题。
2.小组分享：每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
3.课堂讨论：通过小组分享的方式，带领学生深入分析和理解《少年中国说》的核心主题和意义。
四、批判思维训练（30分钟）1.学生自主思考：提出一些引导性问题，让学生思考并回答。
-《少年中国说》中的观点是否仍然适用于当代中国？-是否存在其他的观点可以对《少年中国说》进行补充或者修正？2.小组讨论：将学生重新分组，让他们在小组内讨论上述问题，并表达个人意见。
3.全班分享：每个小组派出一名代表，向全班分享他们的讨论结果。
五、总结和拓展（15分钟）1.总结《少年中国说》的核心思想和精神价值。
2.引导学生思考《少年中国说》对自己的启示和影响。
教学延伸：1.布置相关阅读任务，让学生深入了解《少年中国说》。
2.引导学生自由写作，让他们表达对《少年中国说》的理解和思考。
3.组织学生进行小剧场表演，演绎《少年中国说》中的主要场景和人物形象。
教学反思：。
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计一、教学目标1.能够理解并表达中华文化对少年成长的重要意义。
2.能够理解文章中少年所表达的对祖国的热爱和责任。
3.能够通过朗读、默写等形式掌握文章的主要内容和重点句子。
4.能够在课文中汲取正能量，激发对祖国文化的兴趣和热爱。
二、教学重点1.理解文章主旨。
2.掌握文章重点词语和句子。
3.发表自己对祖国的看法。
三、教学难点1.理解文章中的抽象概念和情感表达。
2.运用自己的语言表达对祖国的感情和责任。
四、教学准备1.课文原文及音频。
2.课件及教学素材。
3.黑板、粉笔、多媒体设备。
4.学生课前预习完成。
五、教学过程第一步：导入（5分钟）老师引导学生回顾上节课内容，并通过提示让学生联想到本节课的主题。
第二步：朗读课文（10分钟）学生分组朗读课文，鼓励学生情感地朗读，并对不理解的词语进行解释。
第三步：交流讨论（15分钟）1.老师指导学生从文章中找出表达对祖国热爱的句子，并引导学生从自身经历谈谈对祖国的看法。
2.学生互相交流讨论，分享对祖国的情感。
第四步：重点讲解（15分钟）老师重点讲解课文中的重要概念和感情表达，帮助学生理解文章内容。
第五步：课文学习（15分钟）学生默写课文重点句子，并在小组内互相帮助。
第六步：拓展延伸（10分钟）老师提供一些与课文相关的延伸阅读材料，激发学生对中华文化的探索兴趣。
第七步：课堂小结（5分钟）老师对本节课的重点进行总结，强调学生应该对祖国有深厚的感情和责任。
六、作业布置1.默写课文重点句子。
2.写一篇关于自己对祖国的情感的文章。
七、教学反思通过本节课的教学，学生明确了中华文化对少年成长的重要性，也激发了学生对祖国的热爱和责任感。
在今后的教学中，可以进一步拓展学生的中华文化知识，提升其文化自信心。
少年中国说教案
少年中国说教案教案：《少年中国说》课程目标通过本课学习，学生应能够：1.了解《少年中国说》的历史背景和作者背景；2.理解文章中所阐述的“少年”概念及其特点；3.掌握文章中所提出的“四望”和“四资”；4.运用文章中的思想，理解当代青少年在中国的处境；5.发表对文章的个人观点并进行讨论。
教学内容1. 《少年中国说》简介《少年中国说》是一篇由胡适于1921年发表的文章，主要论述了少年精神的作用和存在意义，以及青年人应当具备的基本素质和反思能力。
文章的发表对于当时的中国文化思想有着重要的影响。
2. “少年”概念及其特点在《少年中国说》中，胡适对“少年”进行了深刻的阐述。
这其中包括：•“少年”是一个过渡阶段，具有转变成为成年人的潜力；•“少年”是一个发展成长的阶段，有着独特的思维方式和表现形式；•“少年”应当有一种积极向上、自我负责、自我教育的精神态度。
3. “四望”和“四资”在论述“少年”概念之后，胡适提出了“四望”和“四资”两个理念。
其中：•“四望”包括历史望、地理望、文化望和未来望，表明了思考和认知问题的广度和深度；•“四资”包括文字资、数理资、人文资和科学资，表明应当掌握的基本素质和知识领域。
4. 当代青少年在中国的处境结合社会文化现状，我们可以对当代青少年的处境进行分析和讨论。
包括：•瘦弱成为一种美德，缺乏教育支持和科学健康观念的青少年；•过于功利化和功利化教育，导致青少年缺乏独立思考和创造性；•政治环境和言论约束，缺乏政治思考和反思精神，以及对各种思想的包容性。
教学活动1. 阅读《少年中国说》并发表个人观点请学生阅读《少年中国说》，并在课堂上发表对文章的个人观点和阐述，可以结合现实生活和个人经历分析。
2. 小组讨论“四望”和“四资”将学生分为小组，对“四望”和“四资”这两个概念进行讨论，分享对知识领域的理解和掌握，以及思考对未来的展望和期望。
3. 设计有关“少年”素质的活动根据胡适在文章中阐述的“少年”特点和素质，设计与之相关的课堂活动。
人教部编五年级语文上册《少年中国说》 优质课 教案
人教部编五年级语文上册《少年中国说》优质课教案一. 教材分析《少年中国说》是人教部编五年级语文上册的一篇课文，课文通过对少年中国的描述，展现了中国的历史、文化和民族精神。
课文内容丰富，语言优美，富有感染力，适合五年级学生学习。
本课的教学目标是让学生理解和感悟课文中的主题思想和价值观，提高学生的语文素养。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读和理解能力，能够独立阅读课文并理解其中的大意。
但是，对于课文中的某些词汇和句子，学生可能还需要进一步的解释和引导。
此外，学生对于中国的历史和文化可能了解不多，需要在教学过程中进行补充和引导。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确朗读课文，理解课文的大意，掌握其中的关键词汇和句子。
2.过程与方法：通过阅读和讨论，提高学生的阅读理解和思考能力，培养学生的批判性思维。
3.情感态度与价值观：感悟课文中对于少年中国的描述，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：理解课文的大意，掌握其中的关键词汇和句子。
2.难点：对于课文中的某些句子和段落，需要进行深入的解读和分析，理解其中的深层含义。
五. 教学方法1.阅读理解：通过阅读和讨论，帮助学生理解课文的大意和深层含义。
2.思考与讨论：引导学生进行思考和讨论，培养学生的批判性思维。
3.情感教育：通过讲解和引导，培养学生的民族自豪感和爱国情怀。
六. 教学准备1.课文文本：《少年中国说》的课文文本。
2.多媒体教学设备：用于展示课文和相关资料。
3.相关资料：关于中国的历史和文化等相关资料。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示中国的历史和文化，引导学生思考中国的过去和现在，引出本课的主题《少年中国说》。
2.呈现（10分钟）让学生朗读课文，感受课文的语言和情感。
教师在学生朗读过程中进行适当的引导和解释，帮助学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行思考和讨论，例如：“课文中的少年中国具有哪些特点？这些特点是如何体现出来的？”学生进行讨论，分享自己的观点和理解。
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计
部编版语文5年级上第13课《少年中国说》教学设计一. 教材分析《少年中国说》是梁启超所著的一篇演讲稿，以激昂的语言、饱满的热情，对少年的中国进行了赞美，并对中国的未来寄予厚望。
本课要求学生通过理解课文内容，感受作者对少年中国的热爱和赞美，体会中国的历史和未来，培养学生的爱国情怀。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的阅读理解能力，能够理解课文的大意，同时对演讲稿的文体也有一定的了解。
但是，对于课文中的一些词语和句子，可能还需要进一步的解释和引导。
此外，对于课文中所表达的作者情感，需要通过深入的分析和讨论，帮助学生理解和体会。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.过程与方法：通过自主学习、合作学习，提高阅读理解和分析能力。
3.情感态度与价值观：感受作者对少年中国的热爱和赞美，培养学生的爱国情怀。
四. 教学重难点1.重点：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握生字词。
2.难点：理解课文中的一些难句和修辞手法，体会作者的情感。
五. 教学方法采用问题驱动法、情境教学法、情感教学法等，通过提问、讨论、朗读、表演等形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的阅读理解和分析能力。
六. 教学准备1.课文录音带或视频。
2.课文PPT或投影片。
3.生字词卡片。
4.分组合作学习的准备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件或录音带，播放课文朗读，让学生初步感受课文的语言和情感。
2.呈现（10分钟）老师讲解课文的大意，解释生字词，让学生对课文有一个整体的理解。
3.操练（10分钟）学生分组合作，通过讨论、朗读、表演等形式，深入理解课文内容，体会作者的情感。
4.巩固（10分钟）学生回答问题，检验对课文内容的理解和掌握。
5.拓展（10分钟）学生进行相关话题的讨论或写作，拓展对课文内容的理解。
6.小结（5分钟）老师对本次课的学习内容进行小结，强调重点和难点。
7.家庭作业（5分钟）布置相关的阅读或写作作业，巩固所学内容。
少年中 国说教学设计
少年中国说教学设计《少年中国说教学设计》一、教学目标1、让学生了解作者及写作背景，理解文章内容。
2、培养学生的朗读能力，通过朗读体会作者的情感。
3、引导学生感受作者对少年中国的赞美和对中国少年的期望，激发学生的爱国热情和责任感。
二、教学重难点1、教学重点（1）理解文章中比喻句的含义，体会作者的思想感情。
（2）掌握文章的语言特点，学习作者的表达技巧。
2、教学难点（1）理解文中一些含义深刻的句子，如“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等。
（2）让学生在理解文章的基础上，树立为国家繁荣富强而努力奋斗的志向。
三、教学方法1、诵读法通过反复朗读，让学生感受文章的韵律和节奏，体会作者的情感。
2、讨论法组织学生讨论文章中的重点问题，培养学生的思维能力和合作精神。
3、讲授法对文章中的难点和重点知识进行讲解，帮助学生理解。
四、教学过程1、导入新课（1）播放一段展示中国近代以来发展历程的视频，如从鸦片战争到新中国成立，再到如今的繁荣昌盛。
（2）提问学生：观看视频后，你们对中国的发展有什么感受？2、作者及背景介绍（1）介绍作者梁启超，包括他的生平、思想以及在文学和政治方面的成就。
（2）讲述《少年中国说》的写作背景，让学生了解当时中国的社会状况和作者的写作意图。
3、初读课文（1）学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。
（2）教师范读，学生边听边标注停顿和重音。
（3）学生再次朗读，教师巡视指导。
4、理解文意（1）学生分组讨论文章的大意，教师巡视并参与讨论。
（2）每组选派代表发言，讲述对文章的理解。
（3）教师针对学生的理解进行补充和纠正，重点讲解文中的比喻句和排比句，如“红日初升，其道大光。
河出伏流，一泻汪洋”等，让学生体会作者对少年中国的赞美之情。
5、精读课文（1）引导学生思考文中“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强”等句子的深刻含义，让学生明白少年与国家的关系。
（2）组织学生讨论：作为新时代的少年，我们应该怎样为实现中华民族的伟大复兴贡献自己的力量？6、朗读背诵（1）学生有感情地朗读课文，教师指导学生把握情感。
人教部编五年级语文上册《少年中国说》优质课教学设计
人教部编五年级语文上册《少年中国说》优质课教学设计一. 教材分析《少年中国说》是人教部编五年级语文上册的一篇优质课文。
本课以梁启超的同名文章为基础，通过讲述近代中国的历史变迁，阐述了中国少年的历史责任。
课文语言优美，富有激情，能够激发学生的爱国情怀，培养学生的责任意识。
二. 学情分析五年级的学生已经具备了一定的独立阅读能力，对历史故事也有一定的兴趣。
但对于课文中所涉及的历史事件和人物，可能还需要进一步的引导和讲解。
因此，在教学过程中，需要关注学生的认知水平，用生动形象的语言和教学手段，帮助学生理解课文内容。
三. 教学目标1.知识与技能：能够正确地朗读课文，理解课文的大意，掌握一些重点词汇和句型。
2.过程与方法：通过自主学习、合作交流的方式，提高学生的阅读理解和口语表达能力。
3.情感态度与价值观：激发学生的爱国情怀，培养学生的责任意识。
四. 教学重难点1.重点：课文的理解和朗读。
2.难点：课文中所涉及的历史事件和人物的理解，以及一些重点词汇和句型的掌握。
五. 教学方法采用问题驱动法、情景教学法、合作学习法等，引导学生主动探究，提高学生的学习兴趣和参与度。
六. 教学准备1.准备课文的相关背景资料，如历史事件和人物的相关介绍。
2.准备课文中的重点词汇和句型的相关练习。
3.准备课件和教学道具。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示近代中国的历史变迁，引导学生思考，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）教师朗读课文，学生跟读，感受课文的语感和情感。
然后教师逐段讲解课文，引导学生理解课文的大意。
3.操练（10分钟）学生分角色朗读课文，模仿课文中的情感和语调。
然后教师选取一些重点词汇和句型，进行口语练习。
4.巩固（10分钟）学生自主完成教师准备的重点词汇和句型的练习，教师进行个别指导和讲解。
5.拓展（10分钟）学生分组讨论，思考课文中提到的中国少年的历史责任，并结合自己的生活实际，谈谈如何承担起自己的责任。
《少年中国说》教学设计
《少年中国说》教学设计《少年中国说》教学设计篇1 教学目标：1.有感情地反复朗读《少年中国说》，体会作者强烈的爱国情感。
2.掌握重点词句的含义，掌握课文主要内容。
3.了解本文比喻、象征的手法，把握少年中国所具有的特点。
教学方法：1.小组合作探究2.朗读法教学过程：一、情境铺垫导语引入1.师：同学们，在中国近代史上有一位非常著名的人物，曾写下了一篇文章，激励了当时无数的中国有志青年，这篇文章是《少年中国说》，有没有同学知道这位著名作者是谁？2.作者链接：梁启超，字卓如，号任公，又号饮冰室主人，我国近代资产阶级改良运动的代表人之一，著名学者，诗人，宣传家。
作为政治家的梁启超，师从康有为，受改良思想影响。
曾经参与“公车上书”，又与谭嗣同等创办南学会，宣传资产阶级改良思想，组织保国会，戊戌变法失败后，逃亡日本。
一生著作甚丰，大部分收入《饮冰室合集》。
3.背景资料：本文写于1900年，是作者在维新变法失败后在日本时写的。
文章从日本人和西欧人称我国为“老大帝国”说起，以人喻国，怒斥当权的清王朝封建贵族官僚是保守守旧、顽固苟且的“老朽”，号召“中国少年”肩负起救国的责任，为创造一个繁荣富强的“少年中国”而努力奋斗。
二、初步感知，解决生字词。
1.有感情地朗读课文，借助工具书解决生字词。
鹰隼（sn）发硎（xíng）澌（s）2.给文章划分层次。
明确：全文划分为三个层次。
第一部分（第一段）点明少年的责任。
第二部分（第二段）说明中国少年的勃勃生机。
第三部分（第三段）赞美了少年中国和中国少年，点明了两者之间的紧密关系。
三、深入阅读。
1.细读课文，结合课下注释及翻译书弄懂重点文言字词和文章的译文。
2.理解题目中“少年”一词有什么深刻含义？明确：一是针对日本人称我中国为“老大帝国”，作者愤然回击，称中国为少年中国；二是因为少年象征着国家如朝阳般蓬勃兴旺，生机勃勃；三是中国是古老的中国，又是进步的未来之国。
3.阅读课文，说一说少年中国具有怎样的特点。
《少年中国说》教案3篇
八年级语文上册教案全集第27课《少年中国说》27 少年中国说【教学构想】梁启超所倡导的“新文体”，具有“平易畅达”、“纵笔所至不检束”、“条理明晰，笔锋常带感情”等特点，这在本文中得到了鲜明的体现。
具体来说，有如下几点值得特别注意： 1．类比、对比手法的娴熟运用。
本文的类比、对比有两大特点：一是不局限于一时一事，而是自始至终，一贯到底。
可以说，类比和对比是全文意理建构的骨架。
二是类比处处渗透、笔笔投射，对比多角度多层面，洋洋洒洒。
2．排比、设喻，连珠喷发。
语言形式是文章风格的重要体现。
本文语言给人以滔滔滚滚之气势美，除总体上的平易畅达外，主要得力于排比和设喻的连珠喷发。
如文章的第2自然段，在比较“老年与少年性格不同之大略”时，就一连用了几十个排比句和几十个比喻句。
像这样汇排比、对偶、比喻等修辞手法和类比、对比、层进等表达手法于一体的语言形式，像这样大面积连珠喷发的语言气势，可以说是梁启超“新文体”的一个十分耀眼的特点。
3．激情滚滚，一气呵成。
梁启超的文章，得力于气势，而气势之来则得力于激情，激情之生则得力于感愤之深重。
有了真实、激越的情感，文章才有逼人之盛气，作者才能“纵笔所至不检束”，“情”、“气”所至自成妙文。
【教学设计】[教学目的]1．能解释下列词语：恶、澌、硎、冤业、汪洋、八荒。
2．能用现代汉语翻译重点语句。
3．能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
4．能体会作者的爱国之情。
[教学重难点]能运用比喻论证法和类比论证法来阐述道理。
[教学安排] 两课时[教学步骤]第一课时一、导人课文梁启超是生活在清末民初的杰出的政治活动家、启蒙思想家、学问家。
“百日维新”失败后，他流亡日本，创办《清议报》，大力介绍西方近代资产阶级政治学说，批判封建专制主义。
《少年中国说》就是当时发表在《清议报》上的一篇著名文章。
此文影响颇大，被公认为梁启超著作中思想意义最积极，情感色彩最激越的篇章，作者本人也把它视为自己“开文章之新体，激民气之暗潮”的代表作。