小学数学三年级上册《除数是一位数除法的估算》学案
三年级数学估算教案(5篇)
三年级数学估算教案（5篇）三年级数学估算教案（精选5篇）教案是教师在教学过程中设计和安排教学活动的重要工具，它是教学的蓝图和指南，能够帮助教师有条不紊地进行教学。
下面是小编为大家整理的三年级数学估算教案，如果大家喜欢可以分享给身边的朋友。
三年级数学估算教案篇1一、教材分析学生在以前就已经接触过估算，初步了解了估算的必要性。
并且能进行简单的估算，把一个数估算成整十整百或几百几十。
这节内容是引导学生理解“大约”的意思，学会用除法估算的方法解决问题。
更深入理解估算的意义。
二、教学目标1、带领学生分析题目，理解题目意思。
让学生学会自己分析题目，找关键字，列出正确的算式。
2、使学生更进一步理解估算在实际问题中的意义，并能根据关键字进行估算，掌握除法估算的方法，用除法估算的方法简便快速的解决问题。
3、培养学生解决问题的能力，能准确分析提取有用信息，理解需要解决的问题，找到解决的方法。
规范学生的书写，养成良好的习惯。
三、教学重、难点重点：学会除法估算的基本方法，能准确的进行估算。
难点：能根据实际情况选择不同的方法进行估算，培养学生从多个角度思考问题的能力。
四、教学过程（一）引入新课1、故事引入：最近天气真热呀！小红和爸爸妈妈决定出去旅游。
（出示情景图）2、提出问题旅游结束宾馆的服务员告诉他们住了3天一共消费了267元，小红想知道他们每天的住宿费大约多少钱？你能帮帮她吗？3、解决问题（1）阅读理解题目知道了一共住了3天，也就是住的天数。
还知道3天花了267元，也就是总的住宿费。
要求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？找到关键字“大约”有“大概、差不多的意思”不需要求出准确值。
（2）解决问题求每天（一天）的住宿费大约是多少钱？就是把总的住宿费平均分成3份。
不用算出准确的钱数。
也就是要进行估算。
（估算要写约等号）列除法算式：每天的住宿费＝总钱数÷住的天数。
267÷3≈（3）学生尝试计算（4）判断分析两种结果都合理吗？因为不需要算出准确的钱数，两种方法都用估算的方法，很快求出了结果，而且算法很简单；虽然他们的结果不一样，但与准确值差距都不大。
数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法
数学教案：除数是一位数除法的估算在除数是一位数的除法一、教学目标1.让学生掌握除数是一位数的除法估算方法。
2.培养学生运用估算解决实际问题的能力。
3.提高学生的数学思维和逻辑推理能力。
二、教学内容1.除数是一位数的除法估算方法。
2.除数是一位数的除法估算在实际问题中的应用。
三、教学重点与难点1.教学重点：除数是一位数的除法估算方法。
2.教学难点：估算方法在实际问题中的应用。
四、教学过程一、导入1.利用生活实例引入估算概念，如购物找零、分配物品等。
2.学生分享估算在生活中的应用经验。
二、探究1.教师展示除数是一位数的除法题目，引导学生进行估算。
2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。
三、讲解1.教师详细讲解除数是一位数的除法估算方法。
2.通过例题演示估算过程，让学生理解估算的原理。
3.强调估算方法的适用范围和注意事项。
四、练习1.学生独立完成教材上的练习题。
2.教师选取部分题目进行讲解，纠正学生错误。
3.学生再次练习，巩固估算方法。
五、应用1.教师设计实际问题，引导学生运用估算方法解决问题。
2.学生分组讨论，尝试运用估算方法解决问题。
3.各组汇报解题过程和结果，教师进行评价和指导。
1.教师引导学生回顾本节课所学内容。
2.学生分享自己的学习心得和收获。
七、作业布置1.完成教材上的练习题。
2.设计一道除数是一位数的除法估算题目，分享给同学。
八、课后反思1.教师反思本节课的教学效果，找出不足之处。
2.学生反思自己在课堂上的表现，提出改进措施。
一、导入1.教师以购物找零为例，引导学生思考如何快速估算商品价格。
2.学生分享自己的估算方法，如四舍五入、取整数等。
二、探究1.教师展示题目：36÷4，引导学生进行估算。
2.学生分组讨论，尝试找出估算的方法。
三、讲解1.教师讲解除数是一位数的除法估算方法，如将除数和被除数都四舍五入到最接近的整十数，然后进行除法运算。
2.通过例题演示估算过程，如将36÷4估算为40÷4，得到10。
人教版数学三年级上册估算优秀教案推荐(3)篇
人教版数学三年级上册估算优秀教案推荐（３）篇〖人教版数学三年级上册估算优秀教案第【1】篇〗教学目标1、使学生掌握运用估算解决实际问题的方法。
2、使学生学会从多角度思考来解决问题，培养学生灵活运用各种方法解决问题的能力。
教学重难点教学重点：掌握基本的除法估算的方法，正确地进行除法的估算。
会根据具体情况选择合理的估算方法。
教学难点：训练学生多角度思考问题，发展学生的求异思维。
教学工具多媒体课件教学过程一、回顾旧知，激活基础1、口算下面各题。
640÷8= 500÷5=60÷3= 200÷4=4200÷6= 1200÷2=36÷3= 360÷9=80÷4= 300÷6=2400÷6= 42÷2=2、先判断商是几位数，再计算。
576÷3= 386÷4=二、学习新知，探究规律课件出示主题图。
师：节假日，小丽一家三口出去游玩，要在宾馆住三天，他们遇到了一些问题，仔细观察主题图，你能帮帮他们吗生：能!1、初步学习估算师：从图中，你知道了哪些信息，要解决什么问题生1：我知道了住宿3天一共花了267元，求每天的住宿费是多少。
师：你真会读题目!仔细观察这个问题你们有什么发现吗生1：问我们“大约”多少钱。
师：观察的真仔细!那么“大约”是什么意思呢生：大概、差不多、估计…….师：所以我们是不需要算出准确结果的!谁会列式生1：267÷3师：为什么要用除法呢生1：把267平均分成3份，求每份是多少，所以用除法。
师：会估算吗生：会!师：请你们在课堂练习本上尝试算一算，算完后同桌交流算法。
学生独立完成、小组交流，教师巡视。
师：谁能把你的算法分享给大家(指名学生回答，教师板书计算方法)生1：把267看作与它接近的整百数300，267÷3≈100(元)生2：把267看作与它接近的几百几十数270，267÷3≈90(元) 生3：……….(方法合理均可)师小结：通过分析，我们发现以上几种方法均正确，事实上估算方法具有多样性(师板书)。
三年级数学《除数是一位数除法的估算》教案
三年级数学《除数是一位数除法的估算》教案教学内容：教科书第67、68页的例15、例16，练习十五第1-4题。
教学目的：使学生进一步理解估算的用处，初步掌握除数是一位数除法的简单估算方法，培养学生的分析、判断能力。
教学过程：一、复习。
复习教科书第67页复习（1）、（2）、（3）。
在复习完了乘法估算之后，让学生说一说乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘数的近似数。
二、新授。
1、教学例15。
教师读题，根据题意列出算式：432÷4提问：（1）要求“小丽每星期大约看了多少页？”是求精确的商还是求近似的商？（2）被除数最高位4够不够除？教师指出：百位上的4除以4，够商1，求432的近似数要省略百位后面的尾数，约等于400。
（3）400除以4得多少？这个商在算式中用什么符号来连接上算式？为什么？板书：432÷4≈100（页）答：小丽每星期大约看了100页书。
（4）如果把问题改为小丽平均每星期看了多少页，又应该怎么算呢？432÷4＝108（页）（5）比较估算结果和实际除得的结果，看是不是很接近。
432÷4≈100（页）432÷4＝108（页）（6）集体试算“做一做”中的题目。
915÷3≈792÷4≈集体订正时，让学生说一说估算过程，第一步求什么，怎样省略被除数的尾数，第二步算什么。
2、教学例16。
（1）怎样看出题中只要求进行估算？（2）在黑板上列式3486÷7≈（3）被除数的最高位不够除，应看前几位？教师指出：被除数3486最高位上的数比除数小，不够除，就用它的前两位上的数除以7，这样才够除。
求3486的近似数要省略被除数百位后面的尾数，大约等于3500。
（4）应把3486看作多少？（看作3500）3486÷7≈500（千克）（5）引导学生看估算结果和实际除的结果是不是接近？（6）试算“做一做”中的题目：5632÷7≈4780÷6≈集体订正时，让学生说一说在求被除数的近似数时，两道题当中有什么不同之处。
三年级的数学教案《除数是一位数除法的估算》教学设计.doc
三年级数学教案《除数是一位数除法的估算》教学设计1、使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
2、引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点：除数是一位数除法估算的一般方法。
教学难点：如何面对具体情境进行的估算。
教学建议：教材给出了两个学生对例 2 的不同解题策略，使学生明白：解决同一个问题，可以有不同的方法，只要合理都可以采用。
具体教学时可以从以下几个环节进行。
1、理解学习除法估算的必要。
a.课一开始除了教材中李叔叔他们三人平均每人大约运多少箱？外还可以创设更多情境。
如：在一次地震中，有灾民 182 人，每 4 人发一顶帐篷，至少要准备多少顶帐篷？每听饮料 3 元， 100 元最多能买多少听饮料？b. 请学生尝试列出解答上面各题的算式：124318241003c.请学生逐一说说算式的意思，在说意思的过程中，体会生活中许多问题的解答要用除法估算来完成。
2、怎样进行除法估算。
A.一般方法a. 从上面的算式中抽出：1243，请学生尝试估算，估算之后展示交流各自估算的方法。
生 1：124120，1203=40（或 340=120），每人大约运 40 箱。
生 2：124=120+4，1203=40，剩下的 4 箱中每人还可运 1 箱，每人大约运 41 箱。
b.引导学生对以上两种估算过程和方法进行比较。
c.归纳除数是一位数除法估算的一般方法。
B.面对具体情境进行估算。
a. 再现一开始问题情境，每听饮料 3 元， 100 元最多能买多少听饮料。
在一次地震中，有灾民 182 人，如果每 4 人发一顶帐篷，至少要准备多少顶？b. 组织讨论，能将 100 估成 120 吗？为什么？将 182 估成 160 合适还是估成 200 合适？通过对买饮料和准备帐篷这两个问题的分析，培养学生的灵活解题能力。
小学数学北京版新三年级上册《除数是一位数除法的估算》教案
小学数学北京版新三年级上册《除数是一位数除法的估算》教案教学目标一、知识与技能：使学生体会学习除法估算的必要性，了解除数是一位数除法估算的一般方法。
了解什么时候估大，什么时候估小。
二、过程与方法：结合具体情境，经历自主探索除法估算，表达估算的思路、方法的过程。
三、情感态度和价值观：引导学生根据具体情境合理进行估算，培养学生良好的思维品质和应用数学的能力。
教学重点在具体的情境中进行除法估算，表达估算的思路、方法。
教学难点根据具体情境合理进行估算，什么时候估大，什么时候估小。
教学方法交流研讨、分组讨论课前准备多媒体课件等，使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
课时安排1课时教学过程一、导入新课1．师出示口算卡片：1800÷3、2400÷6、250÷5、420÷62700÷9、140÷7、120÷6、5400÷6学生开火车直接说得数。
看哪一组开得又对又快。
2．同桌一人说算式一人回答，答对的就坐下。
二、新课学习1．出示教学主题图，呈现动物的情境图2．你们能提出什么问题吗？同桌交流、讨论。
请学生提出问题，老师板书：大象的质量大约是小狗的多少倍？梅花鹿的质量大约是小狗的多少倍？师：这道题该怎么解决呢？（让学生讨论）3．自主探索，学习新知：师引导：你能大概猜一下大象的质量大约是小狗的多少倍？可以用什么方法快速地解决它呢？生讨论后反馈结果。
请一学生叙述估算的过程。
可能出现以下几种情况：（1）把2716看成2700，2700÷3≈900（2）把2716拆成2700和16：2716=2700+16，2700÷3=900，大象的质量是小狗的900倍，还多16千克，又算了一次，最后16÷3≈5，大象的质量是小狗的905倍。
师板书：2700÷3≈900或者2716=2700+16，2700÷3=900，16÷3=5 (1)2700÷3≈9054．梅花鹿的质量大约是小狗的多少倍？请一学生叙述估算的过程。
除法估算教案
除数是一位数除法的估算一、教学设想《除数是一位数除法的估算》是小学三年级第二学期的教学内容，它是在学生学习了加、减法估算以及乘数是一位数乘法估算的基础上进行教学的，要求通过学习掌握除数是一位数除法的估算方法，并且能够运用到实际生活中，解决实际问题。
根据估算这一教学内容的特殊性，我是这样设计这节课的：1、创设情景，激发学生学习欲望。
这堂课以三年级学生参加“春游”活动这一学生喜闻乐见的情景贯穿整堂课的始终，通过解决“春游”中出现的一系列数学问题来完成教学，大胆对教材进行整改，既结合生活实际，又激发了学生的学习兴趣。
2、层层递进，培养学生解决实际问题的能力。
整堂课分三个层次进行教学。
首先是基本题的教学，通过例题及尝试练习的学习总结出除数是一位数除法的估算方法。
然后教师通过一组对比练习，渗透了估算力求简便的数学思想，估算时应根据实际情况，选择把被除数看成接近的整千数，还是整百数，要遵循计算简便的原则。
最后，设计了“租船”这个拓展练习，让学生发挥自己的聪明才智，把学到的知识运用到实际生活中去，从而培养学生在生活中解决实际问题的能力。
3、加强对新旧知识的整合。
通过这堂课的学习，学生已经完整的学习了加、减、乘、除的估算，因此在课的最后设计了整合与提高的教学环节，力求通过小组合作学习，将所学知识进行整理和升华。
二、课堂实录（一）创设情景，导入新课。
师：同学们，下个星期我们要去春游了，你们高兴吗？生：高兴。
师：出发前，我们先来解决一些春游中出现的数学问题。
出示：江桥中心校三年级学生去春游，每班去39人，7个班大约去多少人？师：谁能很快计算出结果？生：7个班大约去280人。
师：你是怎么想的？生：39×7≈280（人）师：为什么可以这样算？生：因为题目问“7个班大约去多少人？”我们可以估算。
师过渡：在日常生活中，很多情况不需要精确计算，只要大概估计就可以。
像这里，我们把39看成40，估算非常简便。
（二）结合实际，学习新知。
三年级数学《除数是一位数除法的估算》微教案
三年级数学《除数是一位数除法的估算》微教案
教学目标：
1.使学生体会学习除法估算的必要性，学会除数是一位数除法估算的
一般方法。
2.引导学生根据具体情境合理进行估算，会用除法估算解决生活中的
实际问题
教学重、难点：学会除数是一位数除法的估算方法。
教学准备：多媒体课件。
教学过程：
一、复习旧知，巩固技能：
1.复习口算除法，让学生开火车直接说得数，想乘法，把被除数看成
几个十。
2.求近似数。
二、探究新知
出示情境提出问题，明确题意；通过自学提示尝试估算方法，分析与比较两种方法都正确，虽有细微差异，但都接近准确值，不影响对问题的合理解决；引导学生归纳除数是一位数除法估算的一般方法，帮助学生很快掌握了本节课的主要内容。
三、当堂检测
通过做两道检测题，复习巩固了本节课的主要内容。
四、拓展延伸
通过拓展提高，组织学生讨论：你认为哪个答案合适？100元能估成120元吗？为什么？使学生了解了估算的实际作用，培养了学生的分析、判断能力以及解决生活中实际问题的能力。
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新三年级上册
《除数是一位数除法的估算》学案
一、学习目标
知道除数是一位数的除法估算的一般方法，并能正确地进行估算。
二、重点难点
重点：根据具体情境合理进行估算。
难点：根据具体情境合理进行估算。
三、导学问题
使用“学乐师生”AAP拍照，和同学们分享。
1．复习
口算
240÷6= 180÷3= 7200÷9= 80÷2=
200÷4= 400÷5= 450÷9= 300÷6=
2．自主探究新知
观察教材情景图
（1）大象的质量大约是小狗的多少倍？
2716÷3≈
估算方法一：2716接近（），把2716看作（），再口算出（）÷3的商。
所以2716÷3≈（）
估算方法二：2716可以分成2700+16，2700÷3=900，剩下的16千克大约是3千克的3倍。
所以2716÷3≈（）
（2）比较二种估算方法。
你更喜欢哪种估算方法？估算时应该注意什么问题？
（3）梅花鹿的质量大约是小狗的多少倍？
59÷3≈
估算方法一：59接近（），把59看作（），再口算出（）÷3的商。
所以59÷3≈（）
总结：三位数除以一位数的除法估算方法：
（1）除数不变，把三位数看成几百几十或整百的数，再用口算除法的基本方法计算。
（2）拆数估算法。
把三位数拆成几百几十加几或几百几十加几十（拆成的数一般都是一位数的倍数），然后再把除得的商相加。
（3）想口诀估算。
想一位数乘几最接近或等于被除数的最高位或前两位，几百或几十就是所要估算的商。
3．达标练习
（1）一共有180个苹果，平均放到4个篮子里，每个篮子大约放几个？
算式是：，我的估算方法：可以把180看成（），再让（）除以4，
所以180÷4≈（个）
也可以把180看成（），再让（）除以4，
所以180÷4≈（个）
（2）在2008年四川汶川地震中，某村有灾民482人，如果按每6人发一顶帐篷，至少要准备多少顶帐篷？
算式：
答：。
4．总结
今天的学习，我学会了：。
我在方面的表现很好；我在方面表现不够好。
以后要注意。
四、参考资料
动物中的数学“天才”
蜜蜂蜂房是严格的六角柱状体，它的一端是平整的六角形开口，另一端是封闭的六角菱锥形的底，由三个相同的菱形组成，组成底盘的菱形的钝角为109度28分，所有的锐角为70度32分，这样既坚固又省料，蜂房的巢壁厚0.073毫米，误差极少。
丹顶鹤总是成群结队迁飞，而且排成“人”字开。
“人”字形的角度是110度，更精确地计算还表明“人”字形夹角的一半——即每边与鹤群前进方向的夹角为54度44分8秒！而金刚石结晶体的角度正好也是54度44分8秒！是巧合还是某种大自然的“默契？”
蜘蛛结的“八卦”形网，是既复杂又美丽的八角形几何图案，人们即使用直尺和圆规也很难画出像蜘蛛那样匀称的图案。
冬天，猫睡觉时总是把身体抱成一个球形，这其间也有数学，因为球形使身体的表面积最小，从而散发的热量也最少。
真正的数学“天才”是珊瑚虫。
珊瑚虫在自己的身上记下“日历”，它们每年在自己的体壁上“刻画”出365条斑纹，显然是一天“画”一条。
奇怪的是，古生物学业家发现3亿5千万年前的珊瑚虫每年“画”出400幅“水彩画”。
天文学家告诉我们，当时地球一天仅21.9小时，一年不是365天，而是400天。