柬埔寨高等教育和职业教育现状
柬埔寨十大行业报告
未来几年，柬埔寨电信市场有望继续保持增长态势，特别是 在5G、云计算、大数据等新兴领域。
主、Smart、Metfone等，它们提供移动通信、固定电话、宽带互联网等服务。
在互联网服务领域，一些主要的提供商包括
EZECOM、Telcotech、SINET等，它们为企业和个人用户提供各种互联网解决方案。
05
旅游与酒店业
行业现状与趋势
旅游业是柬埔寨的支柱产业之一，近年来保持快速增长，吸引了大量国内 外游客。
柬埔寨政府积极推动旅游业发展，通过改善基础设施、提高服务质量、加 强宣传推广等措施，提升旅游业的国际竞争力。
随着旅游业的蓬勃发展，酒店业也迅速崛起，各类酒店如雨后春笋般涌现， 满足了不同游客的需求。
柬埔寨十大行业报告
目录
• 引言 • 十大行业概览 • 纺织与服装业 • 建筑与房地产业 • 旅游与酒店业
目录
• 农业与渔业 • 银行业与金融业 • 电信与信息技术业 • 教育与培训业 • 医疗保健业
01
引言
报告背景与目的
深入了解柬埔寨经济
01
通过对柬埔寨十大行业的全面分析，揭示该国经济的发展现状
基础设施不完善、服务质量参差不齐、旅游安全问题等。
机遇
政府支持旅游业发展、旅游资源丰富、市场需求持续增长等。
未来趋势 数字化和智能化技术的应用将推动旅游业创新发展，个性化旅游和体验式旅游将成为新的增长点。同时， 随着中柬关系的不断加强，中国游客市场将成为柬埔寨旅游业的重要发力点。
06
农业与渔业
行业现状与趋势
09
教育与培训业
行业现状与趋势
教育投入增加
近年来，柬埔寨政府对教育的投 入逐年增加，推动教育行业的快 速发展。
柬埔寨中文教育现存问题的几点思考
柬埔寨中文教育现存问题的几点思考摘要:随着柬埔寨与中国友好邻邦关系的深入发展及柬埔寨社会经济的稳定发展，中文教学在柬埔寨愈发得到认可及重视，但是中文教学在柬埔寨的普及发展还存在着诸多问题，制约着中文教育的教学价值的发挥。
本文将基于柬埔寨中文教育现存问题进行思考，以期推动柬埔寨与中国的经济、文化交流。
关键词：柬埔寨；中文教育；问题；思考引言受历史原因及经济市场的影响，柬埔寨的教育水平一直处于较为落后的状态。
随着柬埔寨与中国在经济、政治方面的沟通交流，其受中国文化熏陶颇深，建立了诸多中文教育机构，并得到柬埔寨人民的欢迎认可。
柬埔寨中文教育以孔子学院及华校的方式开展，其中孔子学院以主流社会的学生及职能部门工作人员为主要教学对象，而华校则以华裔子女为主要教学对象。
受柬埔寨经济水平及社会问题的影响，柬埔寨人民接受中文教育的持续性、便捷性都受到较为严重的影响，制约着中文教育的普及发展。
1.柬埔寨中文教育现状( 一) 孔子学院柬埔寨孔子学院位于金边，是柬埔寨唯一的孔子学院，也是全球影响力最大的孔子学院之一，其面向政府、军队、社会学生、社区民众开放，并设置有小学、中学、成人等多种阶段的教育课程。
中国也极为关注柬埔寨的中文教学，曾多次派驻柬埔寨大使到访孔子学院或参加其组织的各项活动，引发柬埔寨认可、追捧中文教育的热潮，其中柬埔寨的亚欧大学中文系已将汉语设置为必修课程，柬埔寨主流媒介全年性的报道孔子学院的教学动态，引发显著的社会效应。
( 二) 华文教育柬埔寨华文教育的创办初衷是为了解决华裔子女的中文教育问题、传承祖国文化，因此在柬埔寨的华人创办起形式多样的桓温教育学效，而且其创办初始可追溯至清朝时代。
经过上百年时间的发展优化，现阶段的华人教育学效颇具规模及社会影响力，而且其受柬华理事总会直接管理，直接体现为各华校的学制制度、中文教材、师资配置都由柬华理事总会统一、集中管理。
此外，柬华理事总会每年都会邀请中国的汉语教师到各华校任教，很大程度上提升了华校的中文教学质量。
中柬教育合作的现状与挑战
（一）柬埔寨教育发展概况 在古代，柬埔寨的教育以寺院教育为主，由僧侣担任教师。不论是穷人还是 富家子弟，都进寺院学习经文，读书写字。b到了法国殖民统治时期，为了巩固 殖民统治，法国将西方教育制度引入柬埔寨，开展法式教育，采用法语教学，为 殖民统治当局培养人才，这也标志着柬埔寨近代教育的开始。1935年，柬埔寨创 办了第一所高级中学，1939年，培养出了4名高中毕业生。柬埔寨的近代教育发 展十分缓慢，直到第二次世界大战结束，河内的印度支那大学才为柬埔寨人提供 某种程度的大学教育，招收的柬埔寨学生不到30名。c1953年独立后，柬埔寨的 现代教育开始起步。1953年至1969年的西哈努克时期，柬埔寨政府采取了一系列 措施促进柬埔寨教育事业的发展，建立起了比较完整、系统的现代教育体系。在 这个时期，学校和在校学生的数量都有了大幅度的增加，不仅提高了教育质量， 同时还建立了高等教育机构。根据柬埔寨王国政府的规定，小学学制6年，中学 学制7年，其中初中4年，高中3年，高等学校学制因为学科不同而不同。柬埔寨 王国政府提倡并鼓励学习本民族的语言文化，规定小学必须用高棉语授课，法 语只是作为一种外国语进行教学。1967年至1968年，柬埔寨开始在中学推广高棉 语教学。王国政府还加大了对教育的投入，按可比价格计算，1964年的教育经费 是1955年的1.73倍。d为了扩大教育经费的来源，王国政府还接受外国捐赠来办
2016年中国外交部部长王毅在中国—东盟外长会议上提出中国和东盟要“打
·77·
造社会合作新支柱，以教育和旅游为优先方向”，a把中国与东盟国家的教育合 作提到了优先发展的地位。在第二届“一带一路”国际合作高峰论坛开幕式上， 中国国家主席习近平发表主旨演讲，指出“要积极架设不同文明互学互鉴的桥 梁，深入开展教育、科学、文化、体育、旅游、卫生、考古等各领域人文合作， 深化各领域人力资源开发合作，持续实施‘丝绸之路’中国政府奖学金项目。” 在“一带一路”框架下，进一步深化中柬教育合作，不仅有利于发扬中柬传统友 谊，促进两国人民之间的民心相通，而且对落实两国领导人达成的《中华人民共 和国政府和柬埔寨王国政府联合新闻公报》和第二届“一带一路”国际合作高峰 论坛等达成的共识有重大的助推作用。
国际职业教育发展现状趋势及中国职业教育的基本对策
国际职业教育发展现状趋势及中国职业教育的基本对策职业教育作为培养高素质技术人才的重要途径，在国际范围内得到越来越多的重视和发展。
本文将从国际职业教育发展现状和趋势以及中国职业教育的基本对策两个方面进行探讨。
国际职业教育发展现状趋势在国际范围内，职业教育发展的趋势可总结为以下几个方面。
职业教育与本科教育融合发展。
越来越多的国家开始意识到职业教育和普通本科教育之间的界限不应过于刻意，而是应该相互融合和渗透。
所以在很多国家，职业教育与本科教育可以互相免修课程，从而增加学生的选择权和个人发展的灵活性。
职业教育和企业合作更加紧密。
现代职业教育注重培养学生具有实践能力的高素质技术人才，而企业作为实践培训的主要场所，与职业教育机构的合作变得更加紧密。
一些国家建立了职业学院与企业合作的“校企合作基地”，通过开展实习、实训和实践研究等形式，使学生能够更好地融入职业生活。
个性化、灵活化发展。
职业教育越来越注重个体学生的需求和发展方向，不再将学生简单分类培养，而是提供更加个性化的教学计划和培养模式。
一些国家鼓励学生通过创业、自主学习等方式进行职业发展，培养自主创新能力。
国际化发展。
随着全球化的进程，职业教育也面临国际化的挑战和机遇。
一些国家鼓励学生参与海外交流与实习，以提升跨文化交流和语言能力。
一些国际职业教育项目也在全球范围内展开，吸引着来自不同国家的学生。
中国职业教育的基本对策中国作为世界上最大的发展中国家之一，在职业教育发展方面面临着一系列的挑战和机遇。
以下是中国职业教育的基本对策。
加强职业教育与本科教育的融合发展。
当前，中国的职业教育与本科教育之间界限较为明显，应该加强双方的融合和互通课程。
职业教育应该更加注重培养学生的实践能力和创新精神。
加强与企业的合作。
中国的职业教育与企业的合作相对薄弱，应该借鉴国际经验，建立更加紧密的校企合作机制。
通过与企业合作，提供更加实践的教育资源和机会，使学生能够更好地适应职业生活。
柬埔寨人口调研报告
柬埔寨人口调研报告柬埔寨人口调研报告摘要：本文是关于柬埔寨人口调研的报告。
通过对柬埔寨人口数量、分布、结构、教育等方面的调查与研究，我们得出了一些重要的结论。
柬埔寨的人口数量在逐年增加，呈现出快速增长的趋势。
同时，柬埔寨的人口分布不均衡，主要集中在城市地区。
此外，柬埔寨的人口结构发生了一些变化，老龄化的问题日益突出。
关于教育方面，柬埔寨在基础教育水平的提高上取得了一些进展，但仍面临一些挑战。
我们希望这份调研报告能够为柬埔寨的人口规划和发展提供有价值的参考。
介绍：柬埔寨是一个位于东南亚的国家，拥有丰富的资源和独特的文化。
近年来，柬埔寨的经济快速增长，人民生活水平提高，这也导致了人口的快速增长。
一、人口数量根据我们的调查数据显示，柬埔寨的人口数量在过去几十年内呈现出不断增长的趋势。
根据最新的统计数据，柬埔寨的人口达到了 X 万人，比 Y 年增加了 Z%。
这意味着柬埔寨的人口增长速度相当快。
二、人口分布然而，柬埔寨的人口分布却不均衡。
我们发现，相对于农村地区，柬埔寨的人口主要集中在城市地区。
例如，首都金边的人口超过了一千万人，远远超过其他城市。
这种不均衡的人口分布会带来一些社会问题，例如城市过载、医疗资源不足等。
三、人口结构关于柬埔寨的人口结构，我们注意到老龄化的问题日益突出。
随着医疗水平的提高和人民寿命的延长，柬埔寨的老年人口占比不断增加。
这对于社会保障和养老服务提出了一定的挑战。
同时，柬埔寨的少数民族人口也占据了一定的比例。
四、教育在教育方面，柬埔寨在过去几十年里取得了一些进展。
根据我们调查的数据，柬埔寨的基础教育普及率在提高。
然而，仍然存在一些问题，例如教育资源不均衡、质量不高等。
此外，大部分柬埔寨学生的辍学率较高，需要更多的关注和支持。
结论：综上所述，柬埔寨的人口调研结果显示，人口数量快速增长，人口分布不均衡，老龄化问题日益突出，教育面临挑战。
针对这些问题，我们建议柬埔寨政府加大人口规划和发展的力度，提高农村地区的基础设施和医疗资源，加强老年人的社会保障和福利措施，提高教育资源和质量。
柬埔寨新加坡发展现状
柬埔寨新加坡发展现状柬埔寨和新加坡是东南亚地区两个发展水平迥异的国家。
柬埔寨是一个发展中国家，经济起步较晚，而新加坡则是一个高度发达的经济体。
以下是柬埔寨和新加坡发展现状的比较。
首先，柬埔寨的经济增长速度在过去几年中表现出了强劲的动力。
根据国际货币基金组织的数据，柬埔寨的GDP增速在2019年达到了7.1%，这在东南亚地区是仅次于越南的最高增速。
柬埔寨的经济增长主要依赖于旅游业、纺织业和农业等领域。
然而，柬埔寨的经济仍然面临一些问题，如贫困率高、教育水平低和基础设施不完善等。
相比之下，新加坡的经济在全球范围内享有声誉。
新加坡是世界上最重要的金融中心之一，也是全球最大的航运中心之一。
新加坡的经济主要依靠金融、制造业和旅游业等领域。
新加坡的经济增长率相对较低，但其经济质量和创新能力在全球范围内都是首屈一指的。
新加坡的教育普及率高，基础设施也非常发达。
柬埔寨和新加坡在社会发展方面也存在差异。
柬埔寨的教育系统需要改善，因为学校数量不足、师资力量不足和质量低下等问题。
此外，柬埔寨的医疗保健水平也相对较低，人均医疗资源有限。
与此相比，新加坡的教育和医疗系统享有世界上最高水平的声誉。
新加坡的教育系统注重培养学生的创新能力和实践经验，医疗保健系统也非常先进。
在政府治理方面，新加坡是一个高度集权的制度，其政府在国家发展中发挥了重要作用。
新加坡的政府在经济政策、城市规划和社会治安等方面非常有效率。
柬埔寨的政府相对薄弱，需要加强在不同领域的治理能力。
总的来说，柬埔寨和新加坡在经济发展、社会发展和政府治理等方面存在差异。
新加坡在各个领域都拥有先进的发展水平，而柬埔寨则仍然需要在教育、医疗和基础设施等方面加强。
然而，柬埔寨在经济增长方面表现出了强大的潜力，有望在未来实现更大的发展。
国内外职业教育高质量发展研究现状
国内外职业教育高质量发展研究现状一、引言职业教育，这个听起来就很亲切的词，其实是指培养职业技能和素质的教育。
它在我们生活中扮演着举足轻重的角色，就像一位默默无闻的英雄，时刻为我们的成长保驾护航。
近年来，国内外职业教育高质量发展研究现状备受关注，让我们一起来看看这位英雄的最新动态吧！二、国内职业教育高质量发展研究现状1.1 政策支持在国内，职业教育得到了国家政策的大力支持。
政府出台了一系列政策措施，如提高职业教育经费投入、优化职业教育布局结构、推进产教融合等，为职业教育的发展创造了良好的环境。
1.2 教学改革为了提高职业教育的质量，国内许多学校都在进行教学改革。
比如，实施“双师型”教师培养计划，提高教师的教学水平；开展课程体系改革，增加实践性课程，让学生在实践中学到更多的技能；加强与企业的合作，实现校企共建、共享资源，提高学生的就业竞争力。
1.3 国际交流与合作国内职业教育不仅在国内发展迅速，还积极参与国际交流与合作。
许多学校与国外知名学府建立了合作关系，开展师生互访、联合培养等项目，为学生提供了更广阔的发展空间。
三、国外职业教育高质量发展研究现状2.1 政策支持在国外，职业教育同样得到了政府的大力支持。
各国政府纷纷出台政策措施，如提高职业教育经费投入、优化职业教育布局结构、推进产教融合等，为职业教育的发展创造了良好的环境。
2.2 创新教学模式为了提高职业教育的质量，国外许多学校都在进行教学模式的创新。
比如，实施“项目制”教学，让学生在实际项目中学习技能；引入虚拟现实技术，提高学生的实践能力；开展线上线下相结合的教学模式，拓宽学生的学习渠道。
2.3 国际交流与合作国外职业教育在国际交流与合作方面也取得了丰硕的成果。
许多学校与国外知名学府建立了合作关系，开展师生互访、联合培养等项目，为学生提供了更广阔的发展空间。
四、结论国内外职业教育高质量发展研究现状表明，无论是在国内还是国外，职业教育都得到了广泛的关注和支持。
与南亚国家相比,老挝和柬埔寨的教育发展情况如何？
与南亚国家相比，老挝和柬埔寨的教育发展情况如何？随着经济全球化的加速发展，亚洲经济崛起，越来越多的人们开始关注亚洲各国的教育发展情况。
南亚国家的教育发展状况备受关注，那么与南亚国家相比，老挝和柬埔寨的教育发展如何呢？本文将从以下几个方面进行分析。
一、基础教育发展状况基础教育是教育的基石，尤其在发展中国家，基础教育的发展至关重要。
在老挝和柬埔寨，虽然政府已经采取了许多措施来促进基础教育的发展，但由于历史原因以及内部矛盾，导致这两个国家的基础教育还存在很多问题。
在老挝，尤其是农村地区，许多孩子仍然不能接受义务教育。
另外，老挝的教育资源比较有限，学校基础设施不足，师资力量不足，许多孩子甚至没有机会上学。
柬埔寨的情况则稍微好一些，柬埔寨的教育制度较为完整，所有儿童和青少年都有义务接受6年的基础教育。
但是，由于柬埔寨在过去的几十年里经历了内战和政治动荡，导致教育资源严重不足，学校设施落后，师资力量不足。
二、职业教育发展状况职业教育是一种非常重要的教育形式，尤其在发展中国家，职业教育的发展可以提升劳动力素质，促进经济发展。
然而，在老挝和柬埔寨，职业教育的发展较为滞后。
在老挝，职业教育的发展很缓慢，许多青少年没有职业技能，缺少获得高薪工作的机会。
政府对于职业教育的投资也相对较少。
在柬埔寨，尽管政府已经采取了许多措施来促进职业教育的发展，但由于职业教育的普及率不高，失业率依然相对较高。
另外，柬埔寨的职业教育质量仍有待提高，师资力量不充足，职业教育课程设置不够合理。
三、高等教育发展状况高等教育是国家发展的重要组成部分，对于促进创新和经济繁荣起着至关重要的作用。
然而，在老挝和柬埔寨，高等教育的发展状况需要进一步改善。
在老挝，尽管政府对于高等教育的投资不断增加，但由于历史原因以及内部矛盾，导致高等教育的发展相对滞后。
许多大学缺乏基础设施，教育质量不够高。
在柬埔寨，高等教育的发展状况略好于老挝，政府对于高等教育的重视程度也较高。
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首先
，
柬埔寨教育非常重视基础学科的学习
。
中小学
表
5
柬埔寨职前培训
!! "# $%&’(
!) *+,*
-. /0 !12!34!56!77!8 !9!
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Z[\]
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bc) *+,+
c) d,*
各个阶段的课程均包含语文
4
）
。
政府部门每年都会举行国家筛选考试
，
以评定申请者
所学和是否具备作为中学教师所需的基本的学术水平
。
国
内和地方机构同时举行
，
并与教师培训部门合作
。
通过考
试的学生被提名为实习教师
，
并依据教师资格要求接受
1～
2
年的培训
。
培训结束
，
实习教师必须通过期末考试
。
由每
!" #
$%& ’() * +,-./012 +34 #
并取得了一定的成效
，
但总的来说
，
柬埔寨教育目前仍处
于发展阶段
，
它需要在积极面对新世纪发展需求的同时不
断引入新机制
，
以扩大办学规模
，
提高办学质量
。
目前
，
柬
埔寨王国政府已经做出承诺
，
并在
《2006—2010
年教育战
略规划
》
中提出了改革的方向
。
王国政府决定
，
提高入学率
和增加国民平等接受教育的机会
，
加强学校管理和发展
。
在每周二的会议
上
，
学校群的教师根据不同年级和科目组成不同的学术团
体
，
通过互相学习来提高学科知识和教学技能
。
尽管如此
，
有限的经济
、
人力和其他资源依然是阻碍在职培训全面化
的主要因素
，
难以弥补教育系统的不足之处
。
此外
，
职前入
学资格标准的提高是与职前培训教育质量融为一体的
。
四
、
教育特色
纵观柬埔寨教育
，
可以发现以下几个鲜明的特点
毗尼藏
、
阿毗达摩藏经文从巴利语翻译
成柬埔寨语
。
而高级巴利文学校
（
又名佛教中级学校
）
学制
教育教学研究
JYJXYJ
434
年
，
以柬语授课
，
学校开设有古典语言
（
巴利文
、
梵文
），
高
棉的语言
、
文化
、
文学
、
宗教
，
柬埔寨的政治
、
宗教历史及文
物知识
，
高棉史
，
佛教起源
，
印度支那的地理知识
、
该地区
内的国家
（
尤其是信仰佛教的国家
为以下三种情况
：
自我培训
、
学校基准培训和不同机构的
培训
；
教育机构提供的培训
；
教师培训中心
、
教育院和大学
的培训
（
详见表 6
）。
此外
，
为了深造或获得不同的文凭
，
教
师还可以到教师培训中心
、
教育院
、
大学
、
国外专科院校去
学习或参加培训
（
4
）
。
此外
，
为了促进来自不同学校和地区的教师之间的交
流
，
政府还建立了小学教育学校群系统
要成为中学教师
，
实习教师必须完成以上
5
种课程的学习任务
。
另外
，
有意教初中的学前和小学教师
必须有至少
5
年的教学经验
，
并通过国家筛选考试
（
4
）
。
（2）
在职培训体制
教师的职业能力和品质是在教学生涯中不段积累形
成的
。
因此
，
教师需要不断学习来提高教学知识和能力
。
在
柬埔寨
，
教师在职培训在形式上不尽相同
，
但一般可划分
，
柬埔寨在培养人才上严重
受限
，
大多数国民的启蒙教育都是在寺庙中完成
。
柬埔寨
的佛教教育可分为佛教初级教育
、
佛教中级教育
、
佛教高
级教育
。
佛教初级教育主要是通过各省
、
县
、
乡的巴利文预
科学校
，
让孩子们得到学习的机会
，
解决他们入学难的问
题
。
巴利文预科学校学制
3
年
，
主要教授初级巴利文
（
包括
巴利文语法及法句经
、
纪律
（
高棉语
）
和数学
，
并在学时上
给予倾斜
。
其次
，
非常重视学生实践能力的培养
。
从小学到高中
都开设了生活技能课
，
以培养学生的生存能力
，
并在高中
11~12
年级开设了职业教育项目
，
为学生毕业找工作奠定
了基础
。
再次
，
佛教是柬埔寨的国教
，
早期的柬埔寨教育
（
尤其
是吴哥王朝末期和法属时期的教育
）
主要以佛教模式进
行
。
吴哥王朝末期和法属时期
，
并在学校层面和制度层面提供保障
。
强调为适应快速增长
的高等教育的需要
，
教育
、
青年和体育部将转变职能
，
由管
理型转化为服务型
，
在监督
、
分析和政策制定方面提供指
导
，
在课程开发和管理方面为高校提供支持和帮助
。
而政ห้องสมุดไป่ตู้
府也将继续增强教育及师资力量
，
采取一系列措施
，
如通
过与亚洲地区高等教育机构建立伙伴关系等手段提高本
Ⅱ职业教育
据柬埔寨《金边邮报》网站2015年3月2日报道，为改善毕业生的就业前景，适应就业市场的需求，柬埔寨将于2016年将职业技能培训纳入高中课程。柬埔寨教育大臣韩春那洛说：“我们将在高中安排短期的生活技能类课程或职业技能方面的基础课程。之后，高中将开设5种专业技能培训，包括计算机、农业、机械等。该计划将在韩国专家的指导下进行。”
5%&
表
4
柬埔寨各级教师培训模式
教育教学研究
JYJXYJ
42年的学习成绩
、
教学实习成绩和期末考试成绩得出平均评
定得分
，
作为实习教师的最后培训成绩
。
成绩合格的实习
教师由行政部门提名为教师
，
并根据他们的评定得分分派
学校的教学任务
。
（1）
职前培训体制
柬埔寨的教师职前培训包括学前幼儿园教师职前培
训
、
小学教师职前培训
、
邓芳娇
： 《
柬埔寨教师教育体系发展状况分析
》，
《
文教资料
》2009 年
9 月中旬刊
。
（5） 朱神海
： 《
柬埔寨中小学课程设置简述
》， 《
科教文汇
》
2011 年
10 月中旬刊
。
（6） 冯增俊
：《
柬埔寨高等教育的世纪走向
》，《
外国教育研
究
》2003 年第
1 期
。
（7） 姚秋兰译
： 《
柬埔寨计划将职业技能培训纳入高中课
），
法语
、
数学
、
宗教历
史
、
政治经济史
、
生理卫生等课程
，
学生通过毕业考试后可
得到佛教中级学校文凭
。
若毕业后想留校多学一年
，
则可
学习如何授课或学校管理方面的知识
。
佛教高级教育则通
过西哈努克皇家佛教大学进行
。
此外
，
还可以到律院
、
佛教
学院或各种佛教协会学习
。
结语
尽管柬埔寨政府采取各种措施
，
大力发展教育事业
，
柬埔寨的高等教育大致可分为学术教育和职业技术教育两个各不相同又互相关联的部分，从高到低，可分为三个层次：皇家科学院、大学和独立专科学校（2年制课程）。皇家科学院原以研究为目的，招收硕士和博士生，为国家的智库建设服务，却因资金和人才的匮乏，未能很好地发挥其科研和咨询顾问的职能，所提供的教育和培训亦无甚特色。柬埔寨的高等院校类型涵盖了文科、理科、工科、医学、农业、管理、外国语、工艺美术、经济与法律和教师培训，此外，还有一些专门的职业技术院校。20世纪90年代中期以前，柬埔寨只有公立高校，它们都享受政府拨款，大学生可免费接受教育。着名的公立大学有金边皇家大学（柬埔寨唯一的一所综合性大学）、国立管理学院、皇家农业大学、皇家美术大学等。后随着柬埔寨由一党制转向多党制，经济体制由计划向市场经济转轨，受其影响，柬埔寨于1997年开始对高等教育进行改革。国家批准公立大学收取费用，并允许兴建私立大学。1997年，柬埔寨第一所私立大学诺顿大学成立，此外，着名的私立大学还有智慧大学、理工与管理学院、经济与管理学院等。而柬埔寨的高等教育也因私立教育的发展而得到更大的发展。目前，新建立的私立大学数量是公立大学的两倍，已成为柬埔寨高等教育的主流。