如何提高学生对体育课的兴趣

如何提高学生对体育课的兴趣
一、课题的提出背景
兴趣是最好的老师，俄国最著名的思想家、教育家托尔斯泰也曾说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣。

”在欢快的气氛中不知不觉地就学会了新学的动作技术。

这就是兴趣的力量。

恰当运用可以帮助教师解决教学上的难题，为教学提供一条方便之路。

不仅能活跃课堂气氛，增进学好体育信心，还能保持学生高涨的学习热情和渴望继续学习的愿望。

二、课题提出缘由
随着课程改革的不断深入开展，我们开始反思目前学生学习方式上存在的弊端，力求探索一条更适合人才培养和人才发展的学习方式，并内化为学生的学习潜能。

在我国实施素质教育，深化课程改革的今天，课堂仍是老师施教与学生学习的主要场所，是实施素质教育的主渠道，也是课程改革的主战场。

课程改革的新理念、新课程设置、新课程标准、新教材与新教法、新评价标准，只有也唯有课堂的活动——教师的教学活动与学生的学习活动来具体实施和有效验证，我国传统课堂以教师为中心，以教材为凭借，以教师教学教材为途径，使学生机械地，被动地接受知识，课堂上失去了孩子原有天真的笑脸，师生之间缺乏民主、平等、合作、和谐的人际关系。

这严重压抑了学生主体在教育教学
中的主动性、生动性和创造性。

学生缺乏自信，自我认识和调控能力不足，没有创新意识和合作精神。

这种教学模式已不能适应社会发展对各种人才的需求。

要让课堂充满自主、合作学习，教师是关键。

除了教师要更新教育观念，树立学生是课堂学习的主人的理念之外，我们认为，要把观念、理念为有效实施，离不开科学，灵活的有效策略。

在体育教学过程中，发现有许多学课的教学质量，不能达到全面锻炼身体，增强学生体质的目的，效果。

如果忽视培养学生对体育课技术技能学习不感兴趣，煅炼积极性不高，畏难情绪较大，借故请假较多，对教师布置的教学练习任务勉强地完成，考核成绩，测试达标不理想等现象。

这种现象的出现，极大地影响了体育从事体育活动的兴趣、爱好、和养成锻炼的习惯就不可能奠定学生终生体育的基础。

而兴趣是产生动力的源泉，要想使学生爱上体育课、上好体育课，必须使学生对体育课产生兴趣。

三、课题研究目标
1、创设自主、合作学习氛围，激发学生学习兴趣。

2、加强和训练个体自主学习，形成能力，培养个体主动练习的习惯。

3、端正学生对体育课的学习态度，提高对体育学科的正确认识。

4、学会自主、合作学习的技能，主动探究，展示个性与灵性培养创新意识和探索精神。

四、课题研究主要观点：
1.学会学习是激发学生体育兴趣的重要手段之一。

2.在生活中学会观察，培养习惯和兴趣，能够自觉、积极地进行体育锻炼。

3.做中积累，学中体验，在实践中拓展视野，提高中学生的锻炼能力。

五、本课题的研究思路：
首先讨论制定具体可行的课题实施方案计划，搜集各方面资料，深入做好阶段性研究工作，研究汇报以教师的公开研讨课、教学案例、教学课件、学生问卷、教学反思、读书笔记等形式进行。

六、研究的方法
1、实地观察法：
运用实地观察法，了解学生在校内外、课余时间是如何进行锻炼，有没有良好的锻炼习惯。

2、测试问卷法：
运用测试问卷法，了解学生对体育课有没有兴趣，了解他们对教师体育教学存在的一些看法、想法和做法。

3、经验总结法：
采用写教后反思，专题论文，教学叙事，教学案例等形式，进行总结提高。

4、榜样学习法：
运用榜样学习法，以此榜样带动其他学生，让学生有榜样可学，真正调动每一个学生的锻炼热情，体会到体育锻炼的快乐所在。

5行动研究法：组织实验教师结合自身及班级实际，边学习、边实践、边研究，不断创新。

七、课题研究的措施
1、要使学生对体育学习有明确目的
教师要掌握学生的喜好，结合学校的实际情况，使学生端正学习态度，把体育学习与实现自己的远大理想结合起来；使学生明确认识身体好、学习好与将来终身受益的关系；把体育课的学习与其它文化课的学习有机地结合起来，让学生明白，没有好的身体素质就难以完成学习任务，将来走向社会，难以发挥应有才能的道理。

激发学生在掌握科学知识的同时积极锻炼，打好身体基础。

2、发挥教师的主导作用，调动学生的自主性
教学过程是师生双方相互结合，相互影响的双边活动，它包含着教师的主导作用和学生的自主性（主体作用）两个方面。

这两者的结合是教学过程赖以存在和发展的基础。

教师的主导作用体现在能不能为学生创造最佳的学习环境，在这个环境中学生是学习的主体，而不是消极被动的承受者。

让他们在学会动作的过程中，看到自己进步，体验到成功的快乐，由“要我学”到“我要学”，改变学习的被动局面。

教师的主导作用，还在于教师善于选择合适的教法手段和教学步骤，能够激发学生的学习兴趣。

因此，教师应当敢于改革旧的教学模式，重视因材施教，教法灵活多样，这样才能使教者得心应手，学者心情愉快。

3、教学手段和教学方法的多样化
教学手段和完成课的任务有着密切关系，确定着课的质量，所以完成每节课的任务，都不是单一教法手段的孤立应用，而是多种教法手段在教学过程中的统一体现。

但教学方法的选择和教学手段的应用，必须符合课的目的任务、教材特点，运动规律和学生实际。

教学中教法灵活，手段多样，形式活泼，不仅可以直接引起学生的兴趣，而且还能使学生更快地掌握技能、调动学生的积极性，取得更好的教学效果。

4、课堂教学要有趣味性
我在多年的教学实践中感到，不论是男生还是女生，不管是高中还是初中，都对游戏和比赛感兴趣，每次上课时，一说到这节课有游戏或是比赛，他们就兴奋不已，情绪高昂，学生一般都好胜心强，喜欢你追我赶，分出谁胜谁负。

因而我在这么多年的教学中，常常就好用到游戏和比赛，特别是在课的开始部分，常常用听口令做相反动作练习，或是看手势做动作，或用趣味性较强的游戏来及中学生注意力，激发学生兴趣。

有一次，上午第四节课，内容是接力跑，在教学生传、棒技术时，我发现学生注意力，精神不振，对本课内容不敢兴趣，对技术的领悟不敏感，就采用四排的传接棒比赛，既快又准确，最后分四组在田径场上进行接力比賽。

这样一来，同学们很快就掌握了传接棒技术，同时，又把这节课的内容推向了高潮，草、场上顿时想起了一片加油！
加油！的喊声。

同学们你追我赶，忘记了疲劳，不知不觉中完成了课的目标。

几年来，由于我在教学中恰当地应用了竞赛和游戏，大大地提高了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛，增强了学生体质，提高了教学质量，使学生在愉快而轻松的学习氛围中得到了锻炼，能够健康快乐的成长。

5、教法步骤讲究合理性
上体育课时，学生大多都渴望能一下子学到正确的动作，教师如果不能满足他们的要求，他们就觉得“没劲”，不够刺激。

事实也是这样，在我多年的教学中，每次学新动作，都有这样的情况：有的学生几次学不会，就不感兴趣；当他初步学会，并且逐步熟练后，就越练越想练，所以老师要想办法让学生在最短的时间内，学会一点动作，让他们有一点成就感.
要教会学生的动作，必须根据教材和学生的实际，采取多种多样的教法和手段，以及合理的教学步骤。

例如，在上篮球课时，教学生双手胸前投篮，我首先做了一个优美准确的示范，当然，球一定得投进篮筐才行，否则，没有说服力，这样才能使学生看了以后产生跃跃欲试的感觉，这就是我们想要的效果。

但是，他们却不知如何发力，这时让他们每人拿球投篮几次，结果准确率很低很低，接着我再给他们讲解动作要领，怎样持球，如何发
力，用力顺序，以及球的旋转方向，还有一些易犯的错误等等，然后再让他们练习，这时的准确率大有提高，所有学生的兴趣、积极性都被调动起来了，最后再让他们互相评价，看谁的动作好、看谁的准确率高。

在教学中，学习一个新动作，教师的教法手段和教学步骤要有一定的合理性，这样才能使学生尽快地掌握动作要领，及早地激发出他们的学习兴趣来。

6、适时安排游戏和竞赛活动
对学生进行“你喜欢上什么内容的体育课”的调查，从中发现，学生最喜欢游戏、球类和带有竞赛性的活动。

因为这些活动能充分体现中学生好胜心强、喜欢竞赛比高低的特点，能使他们从中获得愉快与满足。

对于那些学习目的不明确，自学性不高的学生，教师更应运用游戏和竞赛教学引起他们的兴趣。

把那些枯燥单调、学生兴趣不高的教学内容，增进游戏和竞赛因素，提高教学内容的趣味性，激发学生的学习兴趣。

7、多给学生一些自由时间进行自由练习
在体育教学中，给学生几分钟的自由时间，让学生进行各种自由练习。

例：在球类和田径的跑的项目教学中，给几分钟时间，让学生自由点将进行自由竞争练习等，提高了学生的学习兴趣，满
足了学生的不同需求，发展了学生个性，有利于提高体育课的教学效果。

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