开设选修课的意义
高校开设音乐类选修课的目的及意义
高校开设音乐类选修课的目的及意义音乐类选修课是我们大学四年里的必修课。
音乐教育对于大学生的全面发展，尤其在审美心理以及大学生的内心情感和谐发展方面具有直接的作用。
任何艺术，都是表现人类情感的，而音乐作为最具情感的艺术，在培养人的高尚情感及审美情趣方面，是其他艺术所无法替代的。
音乐能够陶冶大学生的情感，保持和发展他们的想象力，并激发他们对生活的热爱以及对未来理想不懈的追求。
音乐教育的德育功能，是非常具有特色和积极有效的。
大学生的我们不喜欢空洞说教，不太容易接受灌注式的教育；音乐教育中的以情感人、潜移默化和寓教于乐的教育特点，就很容易实现一般教育形式中不易达到的效果或目标。
音乐教育的“以美求真”、“以美求善”，对于大学生的理想、信念和气节的影响是深刻的。
优秀的音乐文化，是对当前的纯商业文化、外来文化的一种社会性超越。
在高校开展音乐教育和有关的音乐活动，既是大学生文化娱乐生活的需要，又可以有效抵制社会上一些不良消费和不健康的文化对大学生的影响。
众所周知，大学生的学习压力重，生活节奏快，文化生活相对单调枯燥，而作为正处在青春萌动和身心发展突变时期的我们，对于各种知识文化十分渴求，尤其对音乐艺术会产生强烈的需要。
普通高校音乐教育应提倡的是健康、积极，有利于大学生全面发展的音乐文化，而不是不加选择地对社会各种音乐文化的全盘接受。
音乐教育是创建普通高校校园文化和形成某种办学特色的一条很好的途径。
将音乐教育作为一个办学特色，是新世纪我国大学之间竞争的一个新领域可以试想：我们学校有一支顶级的足球队、篮球队和我们同样有一个优秀的合唱团或乐队，会给新世纪的大学师生不仅带来豪迈和力量，而且还会带来更多的温馨和浪漫。
然而传统的传播媒介不利于音乐在普通高校的普及。
在各种录音技术以及广播、电视发明之前，人们只能通过亲临现场的方式去欣赏美妙的音乐，音乐的传播严重受到时间和空间的限制，往往最好的音乐会都需要到现场去欣赏。
而音乐作为高雅音乐，其价格是最昂贵的，与大众更是无缘。
中学开设选修课的意义,问题及启示
中学开设选修课的意义,问题及启示中学开设选修课的意义有利于促进文理平衡发展：新课改精神的一个重要内容就是改变学生文理分科过早、文理比例失调的现象，积极探索各种综合程度较高的新型学习方式，让学生选修并学好包括理、工、农、医等学科在内的跨门类知识。
这样做，有助于缓解文理分科的压力，缩短高考备考时间，使高中教育更具选择性、综合性和实践性。
有利于满足人们对学校教育多样化需求：中学生应当学习尽可能多的东西，也就是说他们有多样化的学习需求。
但由于长期以来我国普通高中实行单一的文理分科制度，使得学生无法根据自己的兴趣爱好来选择喜欢的课程，从而导致了学生个性发展上的缺失。
有利于拓宽学生的知识面：课程改革和教材建设的一个重要任务就是要加强学生的跨学科知识和能力的培养。
要实现这个目标，就必须从中学课程的设置入手。
目前，不少地方都把开设选修课作为课程改革的突破口。
不利于减轻学生课业负担：在传统的文理分科模式下，各科教学内容及学习任务被人为地割裂开来，形成了“各自为战”的局面。
实际上，各科知识内在的联系性很强，相互渗透，彼此支撑，组成了一个知识网络。
因此，文理分科对学生文理综合素质的培养和训练造成了严重的阻碍。
长期以来的传统教育观念和陈旧的课程体系，影响了中学教师教育观念的转变，对如何进行课程资源的开发与利用仍然处于探索阶段，不同学科之间、不同课程之间缺乏相互沟通，课程资源共享性差，尤其是开设选修课的高中，在课程设置和课程结构上表现出明显的割裂状态。
总之，在新课程改革实验中，必须充分认识到开设选修课的重要意义，不断研究和解决开设选修课中出现的新情况、新问题。
在此基础上，探索、构建符合我国国情的新的中学课程体系。
对于完成好这项艰巨而光荣的任务，我们每一位老师都责无旁贷。
对于中学开设选修课，你有什么想法或者看法呢？请把你的心声写出来。
参考答案：目前，我国中学普遍存在文理分科过早、比例失调等问题，迫切需要推行综合高中教育模式。
探讨学校开设选修课的意义
探讨学校开设选修课的意义王琨 07020143X03公共选修课，简称公选课，是指高校方面向全校各专业学生开设的跨学科、跨专业课程。
就内容来说，基本上学校有什么专业，就会相应开设什么选修课，还有一些其他课程，例如：文学类、语言学、理学类、计算机类、工学、艺术类、教育类、娱乐类、医学类、时事政治类等等。
选修并非选开：新课程的选修课则突出了课程的选择性，它将“适应学生的需求”摆在高中选修课内容设置的首要地位，这不但体现了以生为本的教育理念，也为选修课的教学效果提供了根本性的保障。
在这里，选修课不再是教师“能开什么就开什么，想开什么就开什么”的选开课，而是以学生的需求与个性化发展为中心的选修课。
而选修课的意义分为以下几点：（一）拓展学生的知识与技能必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，根据学生自己的兴趣选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。
因为，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
（二）发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
哈佛大学心理学家加德纳（Gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用
论高中英语选修课对学生英语学习的促进作用高中英语选修课是指在高中阶段，学生可以根据个人兴趣和需求自主选择学习的英语课程。
与必修课相比，选修课更加灵活多样，能够充分满足学生的个性需求和兴趣爱好。
高中英语选修课对学生英语学习有着积极的促进作用，具体体现在以下几个方面：选修课能够提供更多的学习机会和资源。
高中英语选修课可以提供更加广泛和深入的英语学习内容，包括阅读、写作、口语、听力、文学等多方面的内容。
学生可以根据自己的兴趣选择相应的课程，学习自己感兴趣的内容，提高学习的主动性和积极性。
与此选修课还可以提供更多的学习资源，如英语原版书籍、英语杂志、英语网络资源等，帮助学生扩大阅读量，提高语感和语言综合运用能力。
选修课能够激发学生的学习动力和兴趣。
英语选修课的多样性和灵活性能够满足学生的不同需求和爱好，激发学生学习英语的兴趣和热情。
学生可以选择自己喜欢的主题或内容进行学习，如英语电影赏析、英文歌曲欣赏、英语写作等。
通过学习自己感兴趣的内容，学生会对英语学习产生浓厚的兴趣，自愿参与到学习中，提高学习效果。
选修课可以培养学生的英语运用能力。
英语选修课注重实际应用和交流能力的培养，通过各种实践活动和任务，培养学生的听、说、读、写的能力。
学生可以通过选修口语课程锻炼口语表达能力，通过学习写作课程提高写作水平，通过朗读课程提高发音和语调，通过阅读课程提高阅读理解能力等。
这些实践活动和任务使学生能够在实际生活中运用所学知识，提高英语实际运用能力。
选修课可以拓宽学生的国际视野和文化素养。
英语选修课不仅着重培养学生的语言能力，还注重培养学生的国际视野和跨文化沟通能力。
通过学习英语文学、英语影视剧等，学生能够了解不同国家和文化的特点，拓宽眼界，增加对世界认知的深度和广度。
这对于培养学生的跨文化交际能力和全球化意识，提高学生的综合素质具有重要意义。
高中英语选修课对学生英语学习有着积极的促进作用。
它能够提供更多的学习机会和资源，激发学生的学习动力和兴趣，培养学生的英语运用能力，拓宽学生的国际视野和文化素养。
大学生选修课课程
大学生选修课课程一、引言在大学阶段，选修课程是丰富学生知识结构，培养学生综合素质的重要途径。
大学生选修课程的设计和开设对于学生的个人发展具有重要意义。
本文将从以下几个方面进行讨论：大学生为什么需要选修课程，选修课程的分类和涵盖的领域，选修课程的意义和影响，以及应对相关问题的建议。
二、大学生需要选修课程的原因1.丰富知识结构：选修课程可以帮助学生拓宽知识领域，扩展学科范围，从而提高学生的综合素质。
2.培养兴趣爱好：选修课程可以允许学生根据个人兴趣自由选择，培养其特长和爱好，增加学习的主动性。
3.提升就业竞争力：选修课程能够培养学生各方面的能力，丰富并完善个人简历，从而提升就业竞争力。
4.促进跨学科学习：选修课程可以帮助学生跨越不同学科的界限，促进跨学科的学习和思考，培养学生综合性的思维能力。
三、选修课程的分类和涵盖的领域1.学科导向的选修课程：这类选修课程是为了拓宽学生在主修专业外的学科领域的知识，例如跨学科的人文课程、自然科学课程等。
2.技能导向的选修课程：这类选修课程旨在培养学生的特定能力或技能，例如英语口语课程、计算机编程课程等。
3.实践导向的选修课程：这类选修课程强调实践能力的培养，例如实验课程、实地考察课程等。
4.创新导向的选修课程：这类选修课程注重培养学生的创新思维和创新能力，例如创业实践课程、科技创新课程等。
四、选修课程的意义和影响选修课程对大学生的发展和成长具有重要影响，具体体现在以下几个方面：1.知识全面性的提升：选修课程可以帮助学生全面了解不同领域的知识，提升综合素质和知识广度。
2.职业能力的培养：选修课程能够培养学生特定的职业能力，提高其就业竞争力。
3.兴趣爱好的培养：选修课程可以帮助学生培养特长和兴趣爱好，让学习更具主动性和乐趣性。
4.综合能力的提高：选修课程培养学生跨学科的思维和综合能力，使其具备解决问题和创新能力。
五、应对相关问题的建议在选修课程的设计和开设过程中，还存在一些问题，以下是一些建议：1.选修课程的多样性：学校应该提供多样化的选修课程，以满足学生不同的需求和兴趣。
中学学生选修课程规定
中学学生选修课程规定第一部分：选修课的定义和意义选修课是中学教育中的一种教学形式，指的是学生可以根据自身兴趣和特长选择修读的课程。
选修课的开设有利于培养学生的个性发展和综合素质的提高，使学生在学校中获得更多的学习机会和发展空间。
第二部分：选修课的种类和范围选修课的种类丰富多样，包括但不限于语言类、科学类、艺术类、体育类等，涵盖了学生多方面的兴趣和特长。
中学学生可以根据自己的兴趣和发展需求，在学校指定的范围内选择相应的选修课程。
第三部分：选修课的设置原则选修课的设置应遵循以下原则：一是符合学生的个性和特长发展需求，可以提供学生有益的学习空间和机会；二是符合社会需求和时代发展需求，能够培养学生的综合素质和适应能力；三是注重课程内容的科学性和实用性，能够提高学生的学习成绩和就业竞争力。
第四部分：选修课的教学模式选修课的教学模式应灵活多样，既可以采取传统的教师讲授模式，也可以采用小组讨论、实践操作等互动式教学方式。
教师应根据不同选修课的特点和学生的需求，合理选择教学模式，使学生能够更好地掌握知识和技能。
第五部分：选修课的学分规定为了更好地引导学生选修课程，学校应制定相应的学分规定。
学分规定可以根据不同选修课程的难度和学时安排，合理设置学分。
学生选修课程后，成绩符合要求即可获得相应学分，这样可以更好地激励学生积极参与选修课程。
第六部分：选修课的课程评估学校应制定相应的选修课程评估制度，评估学生在选修课程中的学习情况和能力提高。
评估方式可以包括平时表现、课堂表现和期末考试等多种方式，以全面客观地评价学生在选修课程中的学习效果。
第七部分：选修课的时间安排学校应合理安排选修课程的时间，避免对学生其他基础课程学习的干扰。
选修课的时间安排可以灵活设置，可以是课余时间、周末时间或者在课程间隙进行。
这样可以保证学生既能够参与选修课程，又能够保证基础课程的学习。
第八部分：选修课的资源保障学校应提供必要的教学资源和设施，为选修课程的顺利进行提供保障。
学生学科选修规定
学生学科选修规定一、选修课的概念与意义选修课是指学生在完成必修课程的基础上，根据自身兴趣和发展需求，自主选择并修读的课程。
选修课的设置旨在为学生提供多样化的学科学习机会，培养学生的综合素质和专业技能，促进学生全面发展。
二、选修范围与要求1. 选修课程覆盖学科范围广泛，包括但不限于数学、语言、自然科学、社会科学、艺术和体育等领域。
2. 学生在课程选修上需遵循以下要求：(1) 按照学校规定的选课时间和流程进行选课，不得随意更改。
(2) 根据学科分化与集中发展的原则，选择适合自己学科特长和发展方向的课程。
(3) 根据个人学业负担和时间安排，合理选择课程学分与学时。
(4) 确保选修课程与必修课程之间的协调性，避免选课重叠和时间冲突。
三、选修课程的评价与管理1. 评价方式：(1) 选修课程评价采取多元化的方式，包括课堂表现、课程作业、小组讨论、实践报告等多种形式。
(2) 学校根据选修课程的性质和特点制定相应的评价标准，确保评价公正、客观。
2. 学分管理：(1) 选修课程学分计入综合学分总数，并计入学生学业成绩的综合评价。
(2) 学生需达到学校规定的选修课程学分要求方可毕业。
3. 管理措施：(1) 学校设立选课指导老师或课程顾问，提供学科选修规划咨询和课程指导。
(2) 学校建立选课管理系统，提供在线选课平台方便学生进行选课。
(3) 学校定期评估和调整选修课程的设置，根据学生需求和学科发展更新选课内容。
四、学生学科选修规定的意义与建议1. 拓宽学科知识面：通过选修课程，学生能够接触到更广泛的学科领域，扩展自己的学科知识面，提升综合素质。
2. 发展兴趣特长：选修课程的自主选择性质，可以让学生根据自己的兴趣和潜力选择适合自己的学科课程，有助于学生发展特长与优势。
3. 促进学术交流：选修课程通常会吸引一批志同道合的学生，学生在课程中可以与同好进行学术交流和合作，拓展人际关系。
4. 提升综合能力：选修课程要求学生在跨学科、综合思维和创新能力上有所提升，培养学生的独立学习和问题解决能力。
中学加医学选修课
中学加医学选修课
在中学阶段加入医学选修课是一个有趣且有意义的想法，它可以为学生提供早期接触医学领域的机会，并为他们未来的职业选择提供指导。
医学选修课可以涵盖广泛的主题，包括人体解剖学、生理学、医学伦理、常见疾病和健康促进等。
通过这些课程，学生将了解人体的结构和功能，以及医疗行业所面临的伦理和社会问题。
这样的选修课还可以培养学生的科学思维和解决问题的能力。
他们将学习如何进行科学研究、分析数据和提出合理的假设。
这些技能不仅在医学领域有用，而且在其他科学和学术领域也具有通用性。
此外，医学选修课可以激发学生对医学职业的兴趣，并为他们提供了解医疗行业的机会。
这可能会鼓励一些学生在未来选择医学专业或相关领域作为他们的职业道路。
为了确保选修课的成功实施，学校可以寻求与当地医疗机构或大学合作，邀请专业人士来授课或提供实践机会。
这样可以为学生提供真实的医疗环境体验，并与专业人士互动。
总的来说，在中学加入医学选修课是一个有益的举措，它可以为学生提供医学知识、培养相关技能，以及激发他们对医学职业的兴趣，为他们的未来发展打下坚实的基础。
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专家回答几大热点问题选修课
学生是不是必须上
是否影响学生学业
对升学有没有好处
中小学校选修课程越来越多，越来越潮，它对学校教育会有什么样的影响？学生和家长们能否接受？针对这些有关选修课的热点问题，昨天，记者采访了教科院中教研究所所长万礼修。
记者：选修课是每个学生都必须上吗？
万礼修：去年我市实施高中新课程改革之后，整个课程体系已经完全改变，选修课当然是高中生必须学的内容，要计入学分的。
对于初中生和小学生，则主要是根据学生的兴趣和学习能力来自主决定。
记者：选修课盛行，会不会影响学生的正常学业？
万礼修：应该不会。
学校虽然开设上百门选修课，每个学生每次最多只能选两三门课程，不会占用他们太多的时间。
而且选修课没有考试压力，都是学生感兴趣的课程，它只会让学习更轻松。
记者：去上选修课，对升学有没有好处？
万礼修：过去学校开设兴趣班、特长班，不少是为了升学加分。
但现在学校的选修课不同，它们都与升学无关，是真正为学生的综合素质发展着想。
从功利目的而言，选修课对升学好处不大，但对学生人生的发展将有重要的意义。
记者：家长是否支持这些于升学无多少帮助的选修课？
万礼修：去年我们曾做过一个调查，84%的家长都对高中开设选修课表示支持和欢迎。
很多家长表示，选修课能让学生们对自己要学的东西作主，能选取他们真正有兴趣的课程进行学习，学习的动力非常大。
记者：选修课是未来课程改革的发展方向吗？
万礼修：课程改革已明确要求了初高中设置地方课程和校本课程，对于初中和小学只能是有条件的部分学校进行开设虽然还没有全面普及，但是越来越多的学校会以兴趣班的形式让学生进行选修，提高综合素质和个性发展。
小学也开选修课
有烹饪有越野还有农艺
华龙网讯中小学课程已不是几门简单的学科知识传授，记者昨日获悉，近年来，随着我市基础教育课改革的深入进行，越来越多的学校开设起五花八门的学生综合素质培养选修课。
如巴蜀中学在高中开设了131选修课供学生选择，去年该校最受学生喜欢的前十门选修课排名是：优雅少女俱乐部、博弈论、击剑、烹饪、武术、台湾偶像剧赏析、财道与商道、影视配音、健康饮食与搭配、无土栽培技术。
南开中学的选修课有35门，虽然数量上不算太多，但门门都很精彩，如全英文上课的微观经济学、英语演讲和辩论，有训练动手能力的趣味物理实验、电子小制作等课程，还有棒球、跆拳道等国外青少年喜欢的体育运动项目。
记者了解到，选修课已逐步普及。
一些小学也开设了选修课程。
部分小学开设了“亲亲课堂”选修课，开设了烹饪、手工制作、电脑信息、计算机绘画、机器人制作、气象观测、定向越野、简单农艺等80多门课程，培养学生的动手能力和综合素质，受到学生和家长们的欢迎。
而选修课的意义分为以下几点：
1、拓展学生的知识与技能，必修课程关注学生基本的科学文化素质，追求知识与技能的基础性、全面性、系统性、完整性，为学生的一般发展奠定知识技能与情感态度基础。
选修课则为学生提供了知识与技能的多样性，根据学生自己的兴趣选修不同的课程，帮助学生拓展知识的领
域，为学生以后的学习提供了参考，也为以后的发展提供了助力。
因为，随着知识的发展，知识在不断走向分化、深化、细化的同时也不断地交叉、渗透、融合。
知识的不断分化与整合使传统的学校课程很难反映人类知识的当代成就，滞后于知识的发展。
必修课的数量与内容总是有限的，它在知识的深度与广度上受到一定的限制，而选修课则可以弥补必修课的不足，它一方面可以对必修课的内容进行拓展或深化，另一方面，又可以发展学生的技能、特长。
它扩展了学校课程的种类与范围，使学校课程生机勃勃，充满活力，强化了学校课程与知识世界的动态联系。
2、发展学生的兴趣和特长，培养学生的个性
由于遗传、环境、教育与个体主观努力程度不同，学生个体之间总是存在着或多或少的差异，他们在知识经验、能力基础、家庭背景、兴趣爱好、性格特征等方面均存在着一定的差异。
哈佛大学心理学家加德纳（Gardner）经过多年的研究认为，人类智力多种多样，个体智力是一种多种能力的结合。
在他看来，至少存在着九种智力元素：逻辑/数学、语言、音乐、空间、运动、交际、内省、自然、生存，不同个体智力元素的组合方式导致了个体智力类型的差异。
发展心理学研究表明，随着年龄的增长，个体间的身心差异诸如兴趣爱好、性向特长越来越明显。
在初中阶段开始分化，到高中更加明显。
我国教育固然以学生全面发展为目标，但这并不意味着对所有的学生都统一要求，更不意味着要求每一个学生在每门课程上都平均发展或门门优秀。
学校教育应该适应学生的个别差异，赋予每个学生选择性发展的权利，引导和促进学生个性的生动发展。
可以说，没有“选择”的教育，不讲“个性”的教育，充其量不过是一种“训练”，而不是真正的教育。
因此，我们必须改变过去必修课一统天下的僵化格局，在不加重学生负担的前提下，开设丰富多样富于弹性的选修课，拓宽学生的知识视野，促进其潜在能力和个性特长的充分发展。
3、促进教师的专业成长
必修课一统天下的课程体制中，教师被排除在课程编制活动之外，他们仅仅是既有课程的实施者，忠实地、不折不扣地执行教科书的意图，严格按照统一的教科书、教参甚至教法进行教学。
而选修课的开设，对教师提出了新的要求、新的挑战，同时也为教师的专业发展、工作品质和教学质量的提升提供更多的机遇。
它改变了教师的传统角色和固定不变的职能分工，要求教师更新课程意识、教学观念，掌握课程开发所必备的知识、技术和能力，吸收当代知识研究的新成果。
正是在参与课程开发，进行课程设计、实施与评价的过程中，教师不断地反思自己的教育实践，最大限度地发挥自己的专业自主性和创造潜能，发挥自己的优势和特长，获得专业的自主成长和持续发展。
4、促进学校特色的形成与办学模式的多样化
由于必修课数量、内容、范围有限，在必修课一统天下的格局之下，不可能实现办学模式的多样化，只有选修课才可能既在科目设置上有一很大的灵活性，又在科目的组合与内容拓展上有很大的自由度。
选修课尤其是学校根据所在社区和学校的条件、资源、师资状况开设的选修课，有助于高中课程模式的多样化，而课程模式的多样化最终又形成各自的办学特色。
因此，开设多种多样的选修课，是形成学校特色和办学模式多样化的重要途径。
总之，选修课不是必修课的陪衬，更不是必修课的附庸，它是一个独立的课程领域，有自己独特的目标、任务、优势和作用，是现代学校课程制度的重要支柱，不可或缺。
我们必须彻底打破中学课程结构封闭、僵化、萎缩的状态，重构高中课程结构，使必修课与选修课优势互补、动态平衡，充分释放各种课程的潜在功能，发挥每一个学生的聪明才智，为现代社会输送各级各类高素质人才。