以就业为导向 深化高职英语教学改革
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
虽然高职院校 的教 师以及 社会 都意识 到课程 的设 置以及 学生 的教学 际 。再 次 ， 是合理地选用教材 ， 教 材 的 选取 是 ～ 个 比较 关 键 的 步 骤 。 一 定 要 都应 以提 高就业为的 目的。 但是有些教 学理念还是不 能脱离传统 的教学方 切合学生实际情况 以及社会的需求来选取教材 ， 不 然会导致学生读 完几年 式． 以及教学的硬件设 施跟不 上要 求， 导 致行动进展 的比较慢 ， 由此 本文认 进 入 社 会 后 ， 发 现 所 学 的 知 识 根 本 不 适 用 或 是 学 了跟 没 学 没 有 什 么 区 别 的 为对 于高职 公共英语课程应该进 行一 个系统 、 全面 的改革 ， 从教 学理 念、 教 情况。 学 方式等 方面进行 改善 ， 要 求不仅注 重动手 操作 能力 的培养 ， 而且也 要注 重 素质以及 综合能 力的培 养。 这样 才能真 正实现 以就 业为导 向的高职 公共
３ ． 高 职 院 校 改 善 教 学 环 境 和 其他 硬 件 设 施 好 的学 习环 境 和 氛 围 是 提 高 学 习 能 力 和 效 果 的 条件 之 一 ， 因此 在 高 职
译 和 口译 可以帮助各国的文化传播 交流 ， 以及 国际贸 易的往 来 ， 通过 教学 院校 中要保证学生有一个 良好的学 习环境 。首 先 ， 是 完善教 学设备 ， 多采
◆ ◆ ◆
论以就业为导向的高职公共英语课程改革
◆ 郑红瑾
（ 海南政法职业学院）
【 摘要】现阶段工业化进程在进 一步的加 快 ， 企业和社会对实践型人 才的要 求更 多， 需求量也在增加 ， 作 为高职 院校 而言， 将就 业为导 向 作为学生的培养 目标是符合新 时代对 学生的要求的 ， 其 中高职公共英语课程也不例 外 ， 因此本文将 主要 阐述如何 以就业为导向对 高职英
“以就业为导向”深化大学英语教学改革
肋 ＆ Ｓ ｕ ｙＡｂ ｏ ｄ ｔｄ ｒａ
以 就业为 向” 化大学 语 导 深 英 教学 革 改
０李 敏
师 为 中心 ， 以课 本 语法 教学 为主 体 ： 在 授 课方 式 上 ，大 部 分 仍 采用 简 单 灌 输 式 的 教学 模 式 ，而 忽 视 语 言学 习 的 习得规 律，忽视学 习者 内在兴趣的培养 ，使学 生 在英 语 学 习过 程 中 ， 缺乏 主 动 性 、 参 与 性 和成 就 感 。
三 、深 化 大 学 英语 教 学 改 革 ，增 强 大 学 生就 业 竞 争力 ｌ 创 建 以 就 业 为 导 向 的 大 学 英 语 、 教 学 模式 大 学英 语教 学 的 目的就 是要培 养 面 向社 会 、 适 应经 济 、文 化 建 设 发展 的 英 语 应 用 型 人 才 。 因此 ，要 改 变传 统 的 教 学 模 式 ， 实现 从 专 业 学 科 为 本位 向 以 职 业 岗位 和就 业 为 本 位 的 转 变 ，从 传 统 的 偏 重 知 识 的传 授 改 向注 重 就业 能力 的 提 高 和 综 合职 业素 质 的 养 成 转变 。要 坚 持 以社 会 对 大 学毕 业 生 的需 求 为基 础 ， 确立 “ 以就业 为 导 向 ”的 大 学 英语 教 学 模 式 。 学 校在 设 置 大 学 英 语 课程 时， 要 考 虑 企 业 用人 的计 划 与 标 准 ，充 分 参 考 主 要 用 人 单位 的意 见 和 建 议 ，确 定 课 程 设 置 ， 制 定教 学 计 划 。高 校 还应 根 据 学 生 生 源 情 况及 教学 资 源 情 况 ，对 不 同 水 平 、不 同 专业 的学 生采 取 不 同级 别 的 外 语 教 学 ，进 行 动 态 管 理 ，真 正 实现 因 材 施 教 、 按 需培 养 的 多元 化 英 语教 学 。 对 学 生 的 英 语综 合 运 用 能 力 的 评价 要 善 于 采 膪 形 成 性评 价 ，而 并 不 仅 仅 是终 结 性 评 价 ，采 用 多种 多 样 的 评价 方法 ，比 如 客 观 化 的考 试 方 法 、实 践性 能力 的模拟 检测方法 、英语素质的指标评价方法和 实 践技 能 的社 会考 察 方法 等 。 ２ 构 建 以就 业 为 导 向 的大 学 英 语 、 教 学 内容 在知识经 济与信 息时代 ，就业 岗位 更 新快 、技术 淘汰快 ，面 对职业 的序列化 、 多元 化 以及 人才层 次 的 日益细 化 ，大学 英 语教学内容要及时更新，删去那些严重滞 后 的部分 ，增设 一些既 有利于 提高学生 综 合能 力 ，又符合现 代社 会急 需的 、最 新的 知识 和技 能， 凸显其职 业性和 实用性 。在 巩 固基础 的同时 ，增 设专业 英语课程 比如 在 国际贸 易专业 开设 国贸英语 ，在法 学专 业 开设法律 英语 ，在计 算机专 业开 设计算 机英语 ，在 导游专 业开 设导游 英语等等 ， 培养 复合型 人才 ，使学 生获得 双重知 识， 为 他 们 提 供 更 宽 的就 业 渠 道 。在 大学 英 语教学中要重视运用英语 的实践环节， 英 语 是 ～ 种语 言工 具 ，拥 有 语 言知 识 并 不等于习得语 言技能，它要求学习者本 人 的 大 量 实践 才 能 获 得 英语 语 言 技 能 。 著名英语专家张中载先生曾说过 ： “ 学 语 言 光 听 不 说 ， 光 读 不 写 ， 是 学 不 好 的 。”大学生拥有语言知识 后必须将知 识 转 化 为 技 能 ，而 转 化 的 唯 一方 法 就 是 要 让 学 生 亲 自参 与 实 践 ．反 复训 练 。在 大 学 英 语 的教 学 中还 应 该 有 计划 地 贯 穿
就业导向高职英语教学改革的探讨
——Biblioteka 壹 墼重 箜 窒孙 晓艳
（ 州 职 业 学 院 山东 滨 州 滨 ２６ ０ ） ５ ６ ０
—
—
就业导 向高职 英语 教学改革的探讨
摘 要 ：高职 英语教 学要满足学生未来就业岗位 需要 的英语交际需求。文章 分析 了高职英语教学存在的问题 ， 通过 问卷调查和访谈 的 方式 ， 明确高职英语教 学定位 ， 探讨把英语教学与学生的职业发展 需求相结合 ， 构建满足学生就 业需求的高职英语教学体 系。 关 键 词 ：高 职 英语 ； 业 导向 ； 学 体 系 就 教 中图 分 类 号 ： １ Ｈ３ ９ 文 献标 识 码 ： Ａ 文 章 编 号 ：６ ３— ９ ２（０ ０ ０ ０ ８ １７ ０ ９ ２ １ ） ９— １ ６—０ １
（四） 英语 教 师行 业 知 识 欠 缺
高 等 职 业 教 育 的 办学 方 针 是 “ 服 务 为 宗 旨 ， 就 业 为 导 向 ”， 养 以 以 培 的是技术 、 生产 、 管理 服务等领域的一线工作人员。随着对外交流活动 的 频繁 ， 英语与职业岗位工作 的联系也越来越密切 ， 不同的专业对英语具有 明显的职业性要求 ， 具备一定 的职业英语 知识能 为他们将来工 作的开展 奠定基础。 （ 结合专业特 点， 二） 选取教学 内容， 编写校本教材 高等职业教育应 突出职业性 、 行业 性的特点 ， 因此 ， 高职英语 教学要 求 学 生 掌 握 未 来所 从 事职 业 必 备 的英 语 知 识 ， 括 日常 英 语 知 识 和 专 业 包 英 语 基 础 知识 。按 照 “ 础 适 度 、 业 导 向 、 出能 力 ” 基 就 突 的教 材 编 写 原 则 ， 以针 对 性 、 用 性 、 实 先进 性 为 主 旨 ， 人 才 的 社 会 需 求 分 析 调 查 和 职 业 岗 从 位 （ ） 析 人 手 ， 据 学 生 不 同 的 专 业 方 向 而 有 针 对 性 地 确 定 教 学 内 群 分 根 容， 重组内容结构 ， 英语教师 、 专业教师和行业专家共 同参与 ， 最大程度地
以就业为导向的高职英语专业教学改革
科 黑ｉ 技信总 — 龙— — Ｃ —
以就业为导 向的高职英语专龙江旅游职业技术学院 应 用外语 系， 黑龙江 哈 尔滨 １０ ０ ） ５ ０ ０
摘 要： 高等职业教 育是一种以职业能力为基础 的教育 。以就业为导向、 以能力为本位 的人才培养模式 ， 高等职业教 育改革和发展 的主要任 是 务之一。高职英语专业教学改革也必须 以就业为导向， 以培养 实用型人才为 目标。 关键词 ： 实用性人才； 高职英语 ； 学改革 教
现。
高职英语教学应 和其他专 业教学一样 ， 从 教学课时中分配出一部分实训的时间 ， 把课堂教 学和就业所需 的实训教学结合起来 。 这能提升英 语就业教育 的环境 ， 有助于弥补课堂教学 口头传 授的不足， 增强语境的真实性。语言实训能让学 人才。 生 自己在实践 中主动寻求未来岗位对知识能力 １ 构建职业综合性课程。“ ． １ 职业性” 是职业 的需求 ， 激发学生学习英语的积极性 ， 化其今 强 教育的根本特征 ， 也是高职教育区别 于普通高等 后就业时的社会适应能力和岗位工作能力 ， 有利 教育的核心因素 。 教师应从高等职业教育职业性 于毕业生快速地就业 。 出发 ， 为其精确定位 ， 紧密 围绕行业和企业对外 因此 ， 高职院校可以和与本校专业相关 的、 语技能的要求 ， 强化就业导 向和能力本位 ， 强调 具有一定外事业务的企事业单位 签订人才培养 应用性 。高职英语教学应融学习于使用之中， 面 合同 ， 建立实训基地 。 校企协作完成教学计划 。 合 向市场 ， “ 将 基础型” 英语教学转向“ 应用型” 英语 理设置英语教学实训课时， 由教师带领学生到企 教 学 。教 学 中既 应加 妊 专 业 基 矧 识 ， 出 更应 加 强 业实地参观 ， 与企业岗位培训 ， 参 到实际工作 岗 基本技能训练 ， 加强实际应用 的能力。 将外语听 、 位 中去应用和解决英语问题 。 高职英语课堂教学 说、 、 译等语言技能和交际实践的具体 目标 仅仅是高职教育教学的—个场所。 读 写、 高职院校的学 细化到 日常的教育教学中 ， 从而培养和引导学生 生只有走出教室 ， 走进 生产车 间、 社会的广 阔天 结合专业和岗位 自主学习、 终身学习。 只有这样 ， 地里 ， 才能顺利地走向未来 的工作 岗位。 才能为高职英语教学赋予旺盛 的生命力。 ３实现多元化就业能力考核办法 １ 按专业选择教材。高职 人才培养 以就业 ． ２ ３ 英语应用能力考评 。改革高职英语教学 ． １ 为导向， 强调实用性和职业 性 ， 现在高职英 语 效果 ， 高学生在 就业 中的适应性 ， 体 提 不仅体现在 这门课上就是要求毕业生就业 时拥有 该岗位所 考试分数的高低上 ， 更重要的是体现在学生对实 需的英语能力。 高职院校不 同专业因人才培养的 际操作技能 的掌握和社会对高职毕业生应 用能 技术、 能力要求不同 ， 而各 自设置 了不 同的教 学 力的认可程变上 。因此， 对高职生学习成绩考核 要求。 高职英语教师要根据社会对所教专业学生 要从单一 的卷面测试逐步转 向英语应用能力的 英语运用能力的实际需求 ， 有选择性地使用英语 全面评价上来 。打破传统的 以笔试定成绩 的局 教材 ， 侧重发展其 中一个或几个方面 ， 强化学生 面 ， 强调笔头功夫 和嘴上功夫 “ 抓共管 ”听 、 齐 ， 的英语职业技能 。 高职英语教材的选择应当考虑 说、 、 、 读 写 译综合考评 ， 使学生更注重语言应 用 不同专业的特色和岗位的特点 ， 侧重从各 自的实 能力的培养 ， 摆脱应试学习模式。 际生 活领 域 和职 业 岗位 中选 取教 学 内容 。 对于参加英语实训教学的学生 ， 接受校企 应 用 型 人才 。 １ ． ３以就业为导向，把职业资格证书纳入教 共同制定人才培养模式的教学质量考核。 企业在 参 考文 献 学计划 。 高职生英语应用能力是就业导 向要求 的 共同指导学生实践 中， 对学生英语技能和实际操 【】 育部高教 司． １ 教 高职 高专教育英语课程教学基 重点， 是具有职业应用能力的重要体现。为适应 作 中的表现做出各方面的评价 ， 教师在学期 总评 本要求 ． ： 北京 高等教 育出版社 ，００ ２０． 社会对就业人员职业资格的需求 ， 高职英语专业 时 ， 按一定 比例归入学生能力考核成绩。这种校 ［ 薛永． ２ １ “ 高职 高专教育英语课程教 学基本要 求” 必须把职业资格考证纳入教学计划之中 ， 将证书 企共同参与培养英语应用能力实践的考核办法 ， 的指 导思想 ， 基本 内容及 特点叨． 州教 学学院 徐 课程考试大纲与专业教学大纲相衔接 ， 强化学生 最能体现就业导 向下高职公共英语教学定 向性、 学报 ，０ １４ ． ２０（） 技能训练 ， 使学生在获得学历证书的同时 ， 利 适应性 的特征。评价结果是高职生就业、 岗前 【 肖宜宁， 顺 上 ３ ］ 张梅 ． 浅析具有 高职特 色的英语教 学 获得相应 的职业资格证书， 增强毕业生就业竞争 展示英语应用 能力水平最有力的说明。 模式及其改革ｍ＿ ・ 角， ｏ （０ ． 厶声 新视 ２ ５ １ ） ｏ 能力 。 ３ 就业综合素质评价。以就业为 目的的高 【１ ＿ ２ ４李丹． 社会就 业导 向与 高职“ 实用英语” 学『Ｉ 教 Ｊ ． ２走产学相结合之 道 ，实现学校——就业 职教育应是全面的素质教育 ， 不仅要培养学生的 教 育 与职 业 ，ｏ ５ １ ） ２ ｏ （４． 岗位的“ 零过渡” 专业素质 ， 学会做事， 更好的就业 ， 而且要培养学 高等职业教育与普通学科 型高等教育 的区 生相关的职业素质 ， 学会做人。知识和素质能力 别在于它的培养 目标是职业性 、 技能 型、 应用型 全 面协调发展的人 才， 才称得上是全面发展的高
浅析以就业为导向的高职英语改革
浅析以就业为导向的高职英语改革【摘要】当今社会对人才的英语能力要求较高，为了使培养出来的学生能真正适应未来就业岗位的需要，本文通过分析社会需求和学生的英语水平，提出高职英语教学应夯实基础，在专业英语教学的同时还应继续基础英语的教学。
【关键词】就业；高职英语；改革2000年教育部高教司颁布的《高职高专教学英语课程教学基本要求》规定：“高职高专英语课程的教学目的是，经过一定学时的教学，使学生掌握一定的英语基础知识和能力，具有一定的读、写、听、说的能力，从而能借助词阅读和翻译有关英语业务资料，在涉外交际的日常活动中进行简单的口头书面交流，并为今后进一步提高英语的交际能力打下基础。
”该要求中，明确提出了“以实用为主，应用为目的”的教学目标，强调了高职英语教学的基础性、适用性和自主性。
在目前的高科技和信息化时代，社会对人才的需求也日新月异，备受市场及用人单位青睐的人才不仅要具备较强的专业知识，而且也要有较强的英语能力。
如何提高高职学生的专业英语能力是高职英语教学亟待解决的问题。
1 认清形势首先要弄清楚社会需要什么样的人才，各个专业对英语的要求分别是什么，各个专业对英语的听说读写译五项技能是否要求一样或有所侧重。
例如，文秘等文科专业的学生在将来的职业岗位中，面临最多的是与客户在电话、网络、商务会谈中面对面地直接交流。
因此，要求毕业生有较强的英语听、说、写能力。
类似于模具、电气等理工科专业的学生，接触到更多的是有关产品说明书、技术指导、维修指南等书面文字，职业岗位要求就业者在业务资料阅读和翻译方面有所擅长。
只有了解了社会对人才的要求，学校才能有的放矢地针对不同专业制定不同的英语教学要求，有选择性地使用英语教材，侧重发展其中一项或几项技能，强化学生的英语职业技能。
其次要摸清学生的水平。
高职学生的英语水平参差不齐，学校应以专业为单位，结合本专业的英语教学要求，可以用比较量化的方式得出各个学生与英语教学要求之间的差距。
以就业为导向的高职英语教学策略
以就业为导向的高职英语教学策略高职教育作为我国高等教育中的重要组成部分，而英语这门学科也是高职教育的重要基础课程。
而今的时代发展日新月异，更需要高精尖的技能型人才来促进经济发展，满足企业的建设发展的需要。
因此不断提高高职教育人才的专业技能水平以及综合素养是适应时代变化发展的重要体现。
本文基于有效工作实践，对高职英语教学模式进行了积极研究，希望进一步分析，能够提高高职学生就业能力，从而也进一步保障高职英语教学水平不断提高。
标签：就业；高职英语；教学；创新引言：高职英语是培养技术型人才的高等英语教育，旨在训练其生产、管理、服务第一线所需要的语言交际能力和应对各种涉外局面的语言应用能力，高职英语强调语言的实用性。
高职英语教学要探索以就业为导向的教学模式。
所以应该重视改革传统的应试型英语教学方式。
具体分析如下。
一、加强优质师资力量的建设，树立为学生服务的意识英语教师的教学水平与技能水平决定着学生学习的质量与水平，高职英语教师不应该仅仅作为教师，还要作为学生的技师，去训练学生对英语的应用能力，与学生所学的专业相结合，制定合理、科学、实用的教学计划，设置适用性与技能型双高的实践课程，从而满足未来学生就业的需求。
实行校企联合的教学模式，学校定期组织英语教师深入企业进行观摩学习，及时掌握英语应用技能的第一手资料，更新自己的教学观念，适应时代发展的要求[4]。
选择合适、先进的教材，不断激发学生的学习兴趣，从而提高他们对听说读写译的应用能力。
高职学校的学生对于学习态度以及习惯养成各有差别，再加之英语注重实践应用，因此着重培养学生养成良好的英语学习习惯，帮助他们逐渐形成英语思维，提高他们对于英语学习的兴趣，帮助他们树立良好的学习态度，从而为提高英语学习应用技能打下铺垫。
另外注重培养学生的英语就业竞争力，在课程设置时可以根据不同行业的英语要求，强化学生对就业岗位的能力培养。
比如旅游英语专业的教学重点，就是加强对英语口语与英语思维的训练；商务英语专业的教学应该侧重讲解商务礼仪方面的英语以及国外商务礼仪的知识，以及对商务单据与信函的处理技能学习；对于工科英语专业的教学应该注重提高对比如：机床、数控、汽修等操作说明与设备机器的安装说明的阅读能力。
以就业为导向的高职英语教学改革研究
以就业为导向的高职英语教学改革研究3000字接要：目前，“以就业为导向”的教学改革，已成为高职院校教育改革的主旋律。
但是，在实践中，很多高校对这一教学思想的理解都不同程度地出现了偏差，特别是英语等文化基础课受到了忽视。
本文首先对以就业为中心的误解进行了澄清，并且针对当前高职英语教学中的误区，提出了相应的教学改革方案和策略。
关键词：以就业为导向；高职；英语；教学改革0.引言当前，社会、经济的发展，对高技能实用人才的需求越来越高，相应地，各高职院校都已经按照教育的文件精神，确立了“以就业为导向”的办学理念和方向,在办学机制和模式等各方面都进行了重大的改革，提高了高职毕业生的实践技能和动手操作能力，对于破解高职生就业难的困境起到了明显的成效。
但是，针对以就业为中心的理解和实践，在各高职院校中却有不同的理解。
更为典型的是，在突出实践和动手能力的背景下，英语等文化基础课却均在不同程度上受到了忽视。
因此，探索在以就业为导向的背景下，如何搞好高职英语教学改革工作，就成了摆在英语教育工作者面前的一个重要课题。
1.以“就业为导向”教学模式的认识当前，各高职院校在对“以就业为导向”这一教学思想的理解、认识和实际操作中，往往在不同程度地产生一些误解和片面性,往往只注重动手操作能力，产生了不利于学校培养应用型、高技能人才的综合素质的提高和全面发展。
1.1以就业为导向应该包括多个层面以就业为导向,实质是以学生的就业作为高职教学改革的目标,高职院校的教育教学等工作都应为学生能够更好地就业而进行。
因此，学校把培养学生的动手操作能力、实践技能放在突出的位置，这是无可厚非的。
但是，这并不是说教学工作只是培养毕业生职业技能一个方面,还应包括多个层面的内容，还要培养学生学会做事,学会做人,更好地与人相处与合作;同时要善于表现自己,积极进取,具有创新精神与创业能力，为以后的发展奠定良好的基础。
事实上，因为知识、能力、素质这三个方面的关系是相互促进、相互影响的,其关系是：知识是形成个人素质和能力的基础,素质又能在学习和实践中外化为能力,从这一点上看，素质比能力是更根本和内在的因素,也就是说，单一的能力是难以代替人的整体素质。
以就业为导向 改革高职英语课程
就 业 导 向
◇海 南软 件 职 业 技 术 学院 何 蕾
改 革 禹 职 英 语 课 程
摘要 ：高等职业教 育是 以适应社会 需要 为 目标、 以培养技术应 用能力为主 线来设计 学生的知 识 、 能力、素质 结构和培养方案 。强调理论教 学和 实践训练并重 ，毕业生具有 直接 上 岗工作 的能力 ，
高 职 院 校 注 重 学 生 技 能 的 培 养 ，偏 工科 ，而 对 英
语 教 学不 够 重视 ，随意 缩 短 学 生 学 习 英 语 的时 间 ，特
别 是 对学 生 来 说 很 重 要 的专 业 英 语 课 ，有 的院 校 却 因 种种 原 因没 有 开 设 。还 有 高 职 院 校 对 英 语 教 师 特 别 是
一
、
提 出 改革 的 原 因
１ ． 院校 方 面
大 部 分 高 职 英 语课 程 设 置 目的 是 让 学 生 在 经 过 一 年 的 大学 英 语 、一 年 专 业 英 语 的学 习 以及 一 年 的 岗位 实 习 锻炼 后 （ 五 年 制 的 高职 英 语 课 程 还 必 须 经 过 前 两
（ １ ）许 多 高 职英 语 教 师对 高 职英 语 的教 学 目标 定 义仍 不 明确 ； （ ２ ）教 学 方 法 比较 单 一 ，教 学 观 念 未 能 紧 跟 时 代 步 伐 ，大部 分 教师 仍 是 沿 用 填 鸭 式 的教 学 方 法 ，不 能
似 简 单 易 行 ，但 我 国的 高 职 学 生 的 英 语 学 习 状 况 并 不 尽 人 意 。主 要体 现 在 以下 几 个方 面 。
就业为导向高职公共英语实用性教学解析
就业为导向的高职公共英语实用性教学解析随着时代发展，教育领域也在不断地发展着，教师的教学方式也在进行着不断地改革。
近些年来我国高等职业教育发展的十分迅猛，而英语能力作为高职学生就业必备的能力，有着十分重要的地位，但是目前我国的高职英语教学存在着一定的问题，影响着高职学生的就业情况。
针对高职公共英语教学中出现的问题予以分析，探讨如何以就业为导向进行高中公共英语的实用性教学方法。
高职公共英语就业导向实用性教学随着信息时代的不断发展，经济全球化逐渐的深入，作为世界通用语言的英语显现出了越来越重要的地位。
在中国，无论哪个教育阶段，英语都被视为一门重要的学科，很多用人单位也非常重视应聘人员的英语能力。
我国的高职教育从20世纪90年代开始迅速的发展起来，但是就目前来看，高职的公共英语教学只局限对课本知识的教学，忽略了公共英语的实用性。
对于很多学生来说，高职公共英语教学内容没有职业特色，也不符合专业需求，基本上成为了考试的工具，对以后的就业没有用处。
因此我们要对高职公共英语教学的方式进行改革，将就业导向做为公共英语教学的主旋律，让公共英语的实用性为学生以后的就业提供帮助。
一、我国高职公共英语教学改革的必要性随着我国改革开放的不断深入，很多企业逐渐的走向了国际，对于复合型人才的需求也在日益扩大。
所谓复合型人才就是能够在自己的专业领域做得出色，并有较强的外语能力，相比较其他的外语来说，很多企业对于英语人才的需求更多。
高职学生想成为复合型的人才，就需要拥有较强的专业技术还要有较强的专业英语能力。
但是目前我国高职公共英语教学主要的内容基本是以课本知识为主的，按照传统的教学模式进行知识连贯性和贯通性的教学，没有体现“职业”二字，教学效果为“学生不爱学，学了也没有用”。
作为一门面对工作岗位的学科，变成了只面对考试卷子的学科，失去了它应该有的行业特色和职业方向，使学生所学的英语知识在工作岗位上完全无用武之地。
（一）教学内容必须改革我国的高职英语教学内容还仅仅局限于书本上的知识，着重培养的是学生读、写、听、说这几个方面能力，对于不同的专业没有针对性的特色教学内容，也不符合就业行业的客观需要，换言之就是“理论脱离了实际”。
以就业为导向的高职高专英语分层教学模式的构建与实施
以就业为导向的高职高专英语分层教学模式的构建与实施摘要：高职高专是一个特殊的学生群体，职业性是其内在的特点。
提高高职高专英语教学质量，其根本途径是实施坚持以就业为导向的英语分层次教学法。
关键词：高职高专英语；分层次教学；以“就业为导向”；教学模式中图分类号 g642 文献标识码 a一、问题的提出1. 高职高专生源的特殊性是分层次教学的前提长期以来，随着国家对高等教育的重视，各高校的招生人数和区域大大扩大。
高职高专院校的生源表现出明显的特殊性。
（1）生源结构的复杂性进入高职高专的学生由三类学生组成。
一是被激烈的高考所淘汰的学困生，二是职高毕业生，三是中专毕业生，四是技校毕业生。
可见，高职高专学校既是个“大熔炉”又是个“民族”大阵地。
（2）生源英语水平的层次性上述四类学生在进入高职高专之前，接受的是在不同教育理念和不同教学要求下的英语教育，因而英语水平参差不齐。
近年来，笔者曾对本院几届学生做过调查，发现学生的英语水平虽逐年下滑，但却表现出明显的层次性。
下图是本院2011级学生入学时英语成绩，由此可以看出，英语成绩居中间的占了绝大多数，而两头的较少，层次性特点突出。
（3）生源个体心理的差异性人是作为个体而存在的。
个人所具有的心理现象称为个体心理，个体心理现象异常复杂，可分为认知、动机、情绪、能力和人格①。
高职高专学生入学前在不同的环境下接受的是不同要求的英语，尤其是来自普通高中的学困生，他们曾一度被冷落过（迫于高考的压力，在很大程度上，目前很多高中的英语教育仍然是“精英教育”）、被遗忘过、甚至是被打击过，因而个体上心理和其他学生的落差比较大。
对于高职高专这样一个特殊的学生群体，如果还采取“一锅粥”、“一刀切”的英语教学方式，无疑会出现“教师白费力，学生无收益”的局面②，，增加学生的习得性无力感。
分层教学实质上是“因材施教”，能从根本上解决上述特殊性所带来的弊端。
2. 职业性是高职高专英语教学的内在特点，高职高专英语分层教学必须坚持“以就业为导向”。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
以就业为导向深化高职英语教学改革
【摘要】随着英语的普及化，英语课程在大学的重要性一直在减弱。
但是对于一些服务性专业来说，英语的重要性却越来越明显。
因此，本文在分析高职院校英语教学的现状的基础上提出，高职院校应以就业为引领，加强校企合作，促进英语教学的改革，提高英语教学的实效性。
【关键词】英语教学；就业；改革
随着高职院校的发展和英语的普及化，越来越多的高职院校开始不重视英语教学。
然而，随着世界经济一体化的进一步加深，英语的日常化使用也越来越明显。
所以，作为服务地方经济的高职院校，提高其英语教学的质量和针对性，又显得尤为重要。
但从目前的情况来看，高职英语教学还存在许多需要改进的地方，其英语教学水平让人堪忧。
一、高职英语教学的现状
1.教师队伍及教学。
在大部分高职院校，英语课不管是一门必修课程还是选修课，都被边缘化了。
学校的重视程度不足，在师资方面存在很多问题：师资不足、队伍参差不齐、不稳定、教学任务繁重、积极性不高等等。
再加上有一部分教师对高职英语教学的基本特征及重要性认识不足，导致英语教学效果欠佳。
由于部分英语教师学历低，能力差。
在教学的过程中只注重书本上的知识传授，忽视了学生听说能力的训练，学生学到的还是“哑巴英语”，使得课堂气氛单调死板，提不起学生的兴趣。
2.学生情况。
①学生生源。
一般高职院校的生源有两大类：一类是经过正式的高考录取的普通高中毕业生，他们经过三年高中的英语学习，具有一定的英语基础和知识，但整体水平不高；另一种是参加高职升学考试，从中专技校职业中学升入高职的学生，俗称“三加二”。
这部分学生的英语基础差，英语词汇量严重不足。
根据高职高专英语教学基本要求，学生入学词汇要求为1000个，A 级为1600个，可是，不少学生入学时实际掌握的词汇远没达到此标准。
②学习动机。
高职学生虽然经过高考的磨练，但他们的学习的积极性和主动性相对来说不高。
进入高职后，没有了升学的压力，他们更显得松散，没有明确的学习目标和生活目标，对未来没有很好的规划，对上课的课程不够重视，尤其是对英语。
3.英语教材。
目前有很多高职院校是由中专、中技或其他中等学校升格的，升格后投入的资金不足，对英语教学重视的程度也不够，基础设施建设处于停滞不前的状态，语音设备简陋落后，资料缺乏。
主要的教材有以下几类：一类是高职院校学习本科生的英语，教材为《大学英语》（College English）或者《21世纪英语》（Twenty—first Century）等。
此类的公共英语教材所包含的内容与本科教育公共英语教材所包含的内容并无太大区别。
教材还是侧重于英语文章和语法的学习，主要是通过精读来实现的。
对于高职学生来说，此类教材缺乏针对性，忽视了高职院校与本科院校生源的差异。
一类是使用地方改编的《新编实用英语》，包括四个部分：Speaking，listening，Reading和Writing。
这个教材强调的是一般商务英语，和各学校的专业并没有很好的结合，而且教材偏商务化、简单化、统一化，让学生学起来觉得枯燥，不实用。
于是，在英语课堂上很多同学要么睡觉、玩手机，要么看别的书，教师上课成了唱独角戏。
面对高职院校英语教学的现状，在高职英语教学还需普遍存在的情况下，为
了提高高职院校英语教学的实效性，高职院校英语教学需以就业为导向，进行教学改革。
二、加大高职英语教学改革
针对高职院校职业性较强的特点，高职英语教学的改革应以就业为导向，提高教学质量和水平。
具体措施为：
1.学校层面。
英语教学是学院基础课程体系的重要组成部分，在教学育人方面发挥着不可替代的作用。
作为学院来说，应对英语教学给予必要的重视。
①重视英语教师队伍的建设。
面对世界一体化和国际化的大背景，高职院校由于本身的职业针对性强的特点，在为企业培养合格人才的过程中，应该考虑到人才的知识结构。
在各行各业，需要懂得用英语进行基本的交流和对话的人才。
所以，高职院校应给予英语教学高度的重视，重视英语教师队伍的建设，严格选聘英语教师，注重英语教师的在职培训，以提高英语教师队伍的整体素质，为英语教师提供必要的教学环境，使其能踏实做好教书育人的工作。
②给英语教师以适当的自由。
英语教学与其他教学相比它有自身的特殊性，需要一定的语言环境和情境。
所以，在这种情况下，学院在保证英语教学质量的前提下，应给英语教师恰当的时间和自由，以发挥教师的特长，合理建构、自由选择英语教材和上课的方式。
③加强校企合作、毕业生跟踪调查。
高职院校应加强对毕业生的跟踪调查和与企业的协商合作。
就业率是高职院校生存的基础，要提高就业率，就需要各高职院校加强与企业的联系，了解企业的用人需求和对人才知识结构的认同并对已毕业的学生进行调查，及时调整学院的课程设置。
在近几年毕业生的调查中，很多毕业生认为，对他们最有用的技能之一还是英语，尤其是服务行业。
为此，学院在加强企业合作、对毕业生进行调查的过程中，应该合理地调整专业，重视英语教学，把英语和专业有机地结合起来，为学生提供更多现场实习的机会，把学生具有良好的英语综合素质作为衡量学生整体素质的指标之一，争取为企业提供更多复合型专业技术人才。
2.教师层面
①具有较强的责任意识。
从高职院校生源的特点来看，学生的英语基础普遍较差。
因此，相对来说，英语课的效率会较低，学生参与英语教学的积极性也相对来说不高。
这就要求英语教师应该具有更强大的责任意识。
要区分班级同学的英语水平和层次，针对不同层次的学生制订出不同的教学计划和方案，使他们明确各自的目标, 实事求是地制定自己的学习计划。
教师根据学生的特点，适当地调整自己的教学计划，采取适当的措施：一方面为英语基础较好、有一定潜力的学生指明本学科的学习方向, 使他们有一定的学习目标；另一方面营造英语课堂学习的氛围，改革教学内容和方法。
②改革教学内容和方法。
高职的英语教材一般来说比较简单，教师在课堂上要根据学生和专业的特点，加强有关西方社会的风俗习惯、民族文化、社会历史背景和社会发展的讲授；以专业发展和就业为导向，将通识英语与专业英语相结合，注重学生的习惯培养，强化专业、岗位术语和职场英语的教学，渗透职业观和创业能力的教育，利用多媒体教室和语音实验室等英语电教手段，积极构建英语教学情景，调动学生的自觉性和主动性。