山东省2015年高中历史 第16课 战后资本主义经济的调整教案2 岳麓版必修2
高中历史：第16课《战后资本主义经济的调整》学案(岳麓版必修2)
第16课战后资本主义经济的调整课程标准解读有人认为，当今发达国家“人民资本主义”和“经营者革命”的出现使企业从所有权到经营管理权都发生了巨大变化。
企业的劳动者往往是企业的拥有者和经营管理者，他们与掌握企业的少数大股东（传统意义上的资本家）在利益上存在一致性，因此，已不可能发生建立在劳资对立基础上的马克思主义诞生前后的无产阶级反对资产阶级的革命或运动。
你认为这种说法是否有道理？学习“战后资本主义经济的调整”，明确以下三维学习目标：1、知识与能力●把握国家干预经济的几种方式及其影响。
●掌握“人民资本主义”“经营者革命”的内容及影响、社会福利制度的特点、经济调整和改革的影响。
2、过程与方法●了解二战后国家干预经济的措施，培养运用历史唯物主义原理分析问题的能力。
●理解资本主义经济调整出现的“人民资本主义”和“经营者革命”，培养运用生产力的观点认识、分析问题的能力。
●了解资本主义国家社会福利制度的内容，培养透过历史现象认识本质的能力。
3、情感、态度与价值观●了解战后资本主义经济政策的调整特点，说明生产关系的调整要适合生产力的发展。
●通过学习资本主义国家制度调整的内容，了解只有改革创新才能失去社会的进步发展。
自主学习精要一、二战后国家对经济的大力干预：1、背景：（1）1929～1933年的世界经济危机暴露出了传统资本主义体制不适应生产力发展的弊端。
（2）二战后，发达国家吸取30年代经济大危机的惨痛教训，普遍放弃自由放任的传统，接受凯恩斯主义，采取了利用国家权力对经济进行大力干预的政策。
2、方式：（1）实行国有化，建立国营企业是国家干预的重要方式，国家把基础工业和公共事业收归国有，同时兴办原子能、宇航等工业企业；（2）国家干预的另一重要方式是制定经济计划，指导经济发展，以避免生产的无政府状态，保证经济运行的有序状态，这些计划是指导性的，侧重对经济发展的规划和引导。
（3）扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调节社会生产，也是其重要手段。
高中历史必修二教案-第16课 战后资本主义经济的调整2-岳麓版
战后第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
内容与学情分析
内容分析
本课是世界现代经济史的重要一课，涉及西方资本主义的经济发展的运行方式、发展模式，上承罗斯福新政的国家加强对经济的干预，下又和苏联的经济改革进行对比，因而本节课对当今世界经济的发展有很好的借鉴作用。
5．二战后，西方发达国家大力干预经济反映了（）
A．西方国家对生产关系进行了根本变革
B．西方各国在一定程度上调节了生产关系，促进了生产力的发展
C．资本主义社会的基本矛盾正在逐渐消失
D．从资本主义向社会主义的和平过渡D．随着经济“滞胀”的到来，各国纷纷减少国家对经济的干预，削减社会福利
板书设计
调整的背景
3、多媒体展示（1）
1950——1970主要资本主义国家经济年平均增长率的比较，（2）资本主义各国经济滞胀状况，设问调整的影响。
板书影响。
4、多媒体展示“辨析看实质”，设问实质。
1、结合多媒体与教材的相关文字、材料、图片和情境设置，能说出战后资本主义国家经济调整的具体举措、战后资本主义国家经济发展的趋势。
第16课国家的宏观调控
战后资本主义经济的调整调整的内容
企业的宏观调控
调整的影响：黄金时代、滞胀、继续调整
2、结合课后知识链接和政治课所学，能理解调整的实质是资本主义生产关系的自我调整，更好地把握当今时代“改革” 对社会的健康发展有更深层次的作用。
学生培养了构建知识框架体系、获取和解读信息、描述和阐释事物、利用所学的知识分析原始材料等能力，以及提高了比较分析、论证和透过现象看本质的能力。
环节三
1、小结设问：⑴战后资本主义出现了哪些新变化？⑵简要说出战后资本主义出现新变化的原因。
岳麓版高中历史必修二第16课：战后资本主义经济的调整 导学案设计 无答案
历史学科导学案课题：第16课战后资本主义经济调整班级：学生姓名：【学习目标】1、学习概况：（1）掌握战后资本主义国家经济调整的措施。
（2）理解调整的实质是资本主义的自我扬弃，是资本主义生产关系的自我调整。
2、学习方法：史料分析法、小组讨论法3、学习情感：通过本课的学习，培养学生面向世界，认识世界的开放意识，培养学生的探索意识和对外交往能力，确立积极进取、勇于创新的科学态度。
【重点】战后资本主义经济调整的措施【难点】战后资本主义经济调整的本质及启示环节一：【问题导学】（所用时间：25分钟）☆二战后资本主义经济调整（20C 40S—70S）一、根本原因：_________________推动，生产力加快发展二、措施：1、具体原因：①的教训②和凯恩斯主义的影响③苏联的强大带来的外部冲击2、措施国家对经济的大力干预（国家垄断资本主义）（1）内容：①______________,建立国营企业②制定__________,指导经济发展③__________、_________以及_______等财政政策调节社会生产（2）作用：积极：一定程度上避免_________________,保证了生产的社会性消极：消极：国有企业普遍存在____________、_____________的弊端社会福利制度（1）资金来源：___________,___________,___________（2）特点：①种类多，包括_______,________,________,________②得到立法和制度保证③覆盖面广，______________受惠多（3）实质：福利制度是由国家进行国民收入再分配的一种形式，反映了分配（4）作用：积极：保障_______________，缓解___________，扩大社会消费消极：扩大___________,造成___________；降低工作积极性微观：企业经营的调整“人民资本主义”（资本社会化）（1）含义：股票不再只为少数资本家拥有，呈现_____________,____________也拥有股票（2）原因：①生产力发展，企业规模扩大②____________成为发达国家经济主体（3）作用：积极：缓和社会矛盾和大量吸收资金；反映了_______________的趋向消极：企业决定权仍掌握在______________手中“经营者革命”（所有权和经营权分离）（1）含义：企业__________退出经营一线，由___________________从事经营（2）原因：企业生产科技含量增加，生产过程日益复杂，要求企业___________具备很高管理才能和专业技术知识（3）作用：提高_________________，不断增加的经营管理人员成为______________重要组成部分三、结果：20世纪50—60年代，发达国家进入了经济高速增长的“”，避免了发生像1929—1933年世界经济危机那样大的经济波动☆20C70S的资本主义经济调整1、原因：1973年黄金时代结束，发达国家出现经济“”现象。
山东省高中历史第16课战后资本主义经济的调整教案7岳麓版必修2
（2）联系相关历史知识，思考图片所隐含的历史信息。
学生回答
运用八步教学法，以学案导学为依托，采用问题探究法，讲述法，谈话法，比较法，讨论法，以学生为主体，老师引导，通过生生互动，师生互动，生师互动，在自主探究、合作探究的过程中体验学习的快乐，收获成功的喜悦
二、学生分析
高一学生经过初中阶段的学习， 对历史有了一定的感知，但理性思维还有待提高。本课理论性强，抽象，学生既不熟悉又不好理解。从历史学科的教学目标上看，高中学生的主要任务不是简单记忆 概念、史实和结论，而是在史论结合的基础与原则上理解史实，会在新的学习环境中迁移运用。本课以学生为主体，整合资源，创设情境，感受历史，拉近距离，通 过探究合作学习，了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势，培养面向世界、认识世界的开放意识、探索意识和对外交往能力。
（一）我们在教学中将信息技术手段与传统教学手段相结合，突出信息技术化手段的 优势，将从拍摄的图片及精彩的教学视频及时呈现给学生。现场教学方法是一种提高实践教学能力的最好方法，但要受到许多客观条件的限制，通过信息技术手段的 应用，可以弥补这种缺憾。学生在课堂中仍能通过较为直观的形式接触到真实过程，提高学习的主动性，实现理论学习与实践学习的完美结合。
设计思路：激趣、生疑，引发思考，神入历史
讲授新课：大屏幕展现本课的课程标，
运用历史学科的三段论规律，从经济体制调整的角度把本课整体建构为三个篇章：
学生齐读，引人入胜。
多媒体课件，导学案，学生用来书写答案的白板和书写笔。
1、（1）杰克为什么沦为乞丐？
（2）根据杰克的经历和以下图片，分析战后资本主义国家经济调整的原因？
教学主题
高中历史第三单元各国经济体制的创新和调整第16课战后资本主义经济的调整学案(含解析)岳麓版必修2
第16课战后资本主义经济的调整【课程标准】以第二次世界大战后美国等国家为例，分析当代资本主义的新变化。
一、国家对经济的大力干预1．背景(1)二战后，西方发达国家吸取20世纪30年代大危机的教训。
(2)普遍放弃自由放任政策，接受凯恩斯主义，采取国家干预经济的政策。
2．方式(1)实行国有化，建立国营企业。
(2)制定经济计划，指导经济发展。
(3)扩大政府开支、政府直接采购以及利用税收等财政政策调节社会生产。
3．特点：在不同国家，政府对经济干预的重点不同。
4．影响(1)积极：用国家力量调节经济，一定程度上避免了私人资本生产的盲目性，保证了生产的社会性。
(2)消极：国有企业普遍存在着经营不善、效益低下的弊端。
二、“人民资本主义”和“经营者革命”1．“人民资本主义”(1)背景：随着生产力的发展和企业规模的扩大，股份公司成为发达国家经济的主体。
(2)含义：资本家和企业普通职工都拥有股票，股票呈现出分散化的趋势。
(3)影响：缓和了社会矛盾，反映了资本社会化的趋向，但企业的决定权仍然掌握在少数大股东手中。
2．“经营者革命”(1)背景：企业生产科技含量的增加和生产过程日益复杂化的要求。
(2)含义：企业所有者退出经营第一线，由专门的管理人员和科技人员从事经营。
(3)影响：提高了企业管理水平，经营管理人员成为“新中间阶层”的重要组成部分。
三、福利国家的出现1．建立：战后，发达国家在生产力提高的基础上，建立起比较完善的社会福利制度。
最早宣布建立福利制度的是英国。
2．特点(1)从单纯的救济发展成为公民的社会权利，得到立法和制度上的保证。
(2)种类繁多，覆盖面广，低收入阶层受惠多。
(3)英国等福利制度相对发达的国家被称为“福利国家”。
3．评价(1)是由国家进行国民收入再分配的一种形式，反映了分配领域社会化的趋势。
(2)使低收入者的生活得到基本保障，缓解了社会矛盾，也扩大了社会消费。
(3)使国家财政支出扩大，造成财政赤字，降低了人们的工作积极性。
岳麓版高中历史 必修二 第三单元 第16课-战后资本主义经济的调整-教案
第16课战后资本主义经济的调整教案一、课标要求二、以第二次世界大战后, 美国等国家为例, 分析当代资本主义的新变化。
三、教材分析四、第三单元主要介绍了战后资本主义国家经济的发展状况以及对经济的调整, 而本课就介绍了第二次世界大战后发达国家对经济的调整。
欧美发达国家吸取20世纪30年代经济大危机的教训, 采取了利用国家权力对经济进行大力干预的措施；随着生产力的发展, 经济发展也呈现出新的特点, 发达国家在生产力发展的基础上建立起了比较完善的社会福利制度, 在调整之下, 发达国家进入经济高速发展时期。
五、教学目标1.知识与能力通过本课学习, 了解“二战”后资本主义国家经济发展的大体状况；2.（2）初步认识战后资本主义国家政权在社会经济运行和发展中所起的作用, 战后资本主义所有制关系和经营方式变化的主要趋势, 资本主义国家的福利制度及其对资本主义社会的影响和资本主义经济危机的新特点等重要问题；3.过程与方法（1）结合已学过的知识来完整的认识“二战”前后资本主义世界经济的发展变化；对比不同经济制度之间的差异以及相互的影响；（2）培养通过比较掌握社会历史现象本质的能力。
4.情感态度与价值观四、通过学习, 了解当代世界经济发展与运行的特点和趋势, 培养面向世界、认识世界的开放意识, 培养探索意识和对外交往能力。
五、教学过程（一）导入新课（二）回顾上一节课的内容, 提出问题: “凯恩斯主义的基本主张是什么?”、“在二战以前, 与凯恩斯主义相一致的经济政策是否有成功的先例？”（三）学生回答：凯恩斯主义主张国家对经济生活进行干预和调节；在1929年—1933年资本主义世界经济危机中, 罗斯福政府颁布了一系列政府对经济进行大规模干预的新政措施, 使美国逐渐从经济危机的阴影中走了出来, 这是一个成功的先例。
（四）学生回答之后, 讲述二战后资本主义经济政策是如何进行调整的。
（五）新授课过程国家对经济进行大力干预提问: “二战后资本主义国家干预经济的方式与战前相比是否有重大的变化？”引导学生结合前一课所学罗斯福新政的有关内容进行比较（罗斯福新政主要是一些整顿和调节的措施, 而“二战”后资本主义国家对经济的干预比罗斯福新政时期要深入得多, 那国家对经济的干预是如何深入的？表现在哪些方面？）学生依据教材简单回答出“国有化、经济计划、财政手段”即可。
高中历史战后资本主义经济的调整2教案岳麓版必修2
战后资本主义经济的调整2
目标解读
1929-1933年的世界经济危机暴露出了传统资本主义体制不适应生产力发展的弊端，与二战前相比，从二战结束至今的半个多世纪当中，资本主义经济的发展出现了许多新变化，各发达国家相继进行改革和调整，资本主义经济体制发生了很大变化，一定程度上适应了生产力发展的需要。
通过本课的学习，了解战后资本主义国家经济政策变化的特征及影响，理解这一变化的实质是资本主义的自我扬弃，正确地认识战后资本主义的这些新变化，对于我们更好地把握当今时代“改革”这一主题和特征，具有积极意义。
通过学习本课，认识战后资本主义出现的新变化，实质是资本主义的自我扬弃，是资本主义生产关系的自我调整。
本课重点：战后资本主义国家对经济的大力干预及出现的系列变化
本课难点：“人民资本主义”的本质。
岳麓版高中历史必修二第三单元第16课《战后资本主义经济的调整》教案
1、战后英国对银行、电力、煤气等行业实行什么政策？加上原有的私有制，这一新经济被称为？
生：略
师：【1977年发达国家国有经济的比重（%）】
行业
国家
邮政
电站
煤炭
工业
铁路
运输
航空
运输
英国
100
100
100
100
75
加拿大
100
100
私有
75
75
法国
100
100
100
100
75
联邦德国
100
75
50
思考：股票持有者的不断增长说明了什么现象？原因是什么？有何作用？
生：1、“人民资本主义”——股票分散化
（1）原因：生产力的发展，企业规模扩大，股份公司成为发达国家经济的主体
（2）作用：A.缓和了社会矛盾；
B.吸收了大量资金，反映了资本的社会化趋向。
但企业的决定权仍掌握在少数大股东手中。
师：材料十二： 1965年，美国最大的100家工业公司中，家族控制的占36%，经理控制的占64%。著名日本松下电器公司的创始人松下幸之助个人持股从1950年的43%下降到1980年的2.8%。
思考：1、国家实行福利制度的前提及资金来源是？
2、战后发达国家福利制度的特点是什么？
生：（1）前提：生产力提高的基础上
（2）来源：个人缴纳、企业缴纳、国家补贴
（3）特点：A.由单纯的救济发展为公民的社会权利，有立法和制度的保证；
B.种类繁多；
C.覆盖面广，低收入阶层受惠多。
师：【材料七：1983-1984年度英国税收与福利对家庭收入的影响】
实质：是资本主义生产关系的自我调整，但它并没有根本上解决资本主义的基本矛盾。
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教学环节
（如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构）
教师活动
学生活动
信息技术支持（资源、方法、手段等）
导入
展示漫画《牛市不牛熊市很凶》。讲解“牛市”“熊市”
解读漫画体会内涵
漫画《牛市不牛熊市很凶》
“背景”的讲授
播放《大国崛起》视频片段
观看视频，提炼战后经济调整的历史背景
“战后资本主义经济调整的历史背景”。展示《大国崛起》视频片段，利用视频影像资料，再现战后经济调整的历史背景，有利于丰富学生知识，开阔视野。
为创设合理的教学情境，增强学生学习的兴趣，引入学生们非常熟悉卡通形象“多啦A梦”，让多啦A梦做“导游”，通过“参观国际经济展览馆”“做客JACK家”构建相关的教学设计环节，完成对知识目标的学习。
③培养学生认识历史，总结历史、运用历史的能力。
2.过程与方法
①引导学生开展自主学习和探究学习，有效完成对本课知识的把握和理解。
②创设“辩论赛”的探究模式，在交流中完成对问题的合作探究。提高学生分析、运用历史的能力。
③运用多媒体手段再现历史情境，丰富与提高学生的感性认识。
3.情感态度与价值观
①通过本课的学习培养学生辩证分析历史的方法与能力，树立学生正确的人生观、世界观；
视频影像资料
“国家干预经济”的学习
引入卡通“多啦A梦”引领学生参观“国际经济展览馆”
归纳国家干预经济的措施措施及意义
展示“国有经济”的图片
“人民资本主义、经营者革命”的学习
创设情境跟随“多啦A梦”做客JACK家
通过JACK买股票，JACK升职两个小场景，让学生在对JACK经历的解读和探究，并适当设置问题探究题目，完成人民资本主义、经营者革命的学习和理解
《战后资本主义国家的经济年平均增长率图》
“情感知识升华”
播放歌曲《在希望的田野上》
使学生从书本知识走入现实生活，使之真正认同创新、改革对我们幸福生活的重要作用
歌曲《在希望的田野上》
七、教学特色（如为个性化教学所做的调整，为自主学习所做的支持、对学生能力的培养的设计，教与学方式的创新等）200字左右
本课动画、影音视频、歌曲等引入，最大限度地调动学生参与知识的探究、体现学为主体，培养学生的历史思维。如在“经济调整的背景”学习中，播放视频《大国崛起》的片段，视频片段从各个方面介绍了战后资本主义经济调整的原因及背景相关史实，精美的画面、雄厚音质感染了学生，极大地调动了其探究原因的兴趣。“知识情感”部分《在希望的田野上》歌曲的引入，将学生带入了感情升华的氛围中，通过老师的引导，学生明确“创新”在经济建设中的重要作用，改革开放在现代化建中的伟大意义，培养其通过现象看本质的能力，丰富了学生的历史思维。
呈现战后主要资本主义国家的经济年平均增长率图，让学生从中解读出“战后资本主义生产关系的调整极大地促进了生产力发展”这一命题，探究出战后资本主义经济调整的历史实质，进而明确生产力与生产关系的辩证关系，培养学生历史唯物主义史观。
在总结生活阶段引入江泽民同志创新论断，提高学生对创新重要性的认识，然后利用罗斯福、斯大林、邓小平三幅图片，升华创新、改革是我们今天幸福生活的重要保证。播放歌曲《在希望的田野上》，播放来源于我们生活的美丽图片，拉近和学生的心灵距离，使学生从书本知识走入现实生活，使之真正认同创新、改革对我们幸福生活的重要作用，以完成课标“情感与价值观”目标的落实。
教学主题
《战后资本主义经济的调整》
一、教材分析
本课顺承《大萧条与罗斯福新政》，讲述二战后主要发达资本主义国家为适应生产力的发展而对生产关系做出的局部调整，是第生通过上节课《大萧条与罗斯福新政》的学习，对国家干预经济已有一定了解，对资本主义固有的矛盾及其影响已有一定认识。
②借鉴资本主义经济发展的兴衰成败经验教训，培养学生的开放意识及改革创新的意识。
四、教学环境
简易多媒体教学环境□交互式多媒体教学环境□网络多媒体环境教学环境□移动学习□其他
五、信息技术应用思路（突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？）200字
好的导入往往能抓住学生的注意力，收到意想不到的效果。在本课导入中，我采用漫画导入法。展示漫画《牛市不牛熊市很凶》。给学生讲解“牛市”“熊市”内涵，引导学生解读漫画的内涵。增强趣味性，调动学生求知的欲望。
2.高一学生在学习中思维的灵活性、思辨性还不够成熟，教师要注意对学生进行历史唯物主义史观的渗透，帮助其树立正确的评价方法。
三、教学目标
1.知识与技能
①了解战后资本主义经济发展采取的措施；理解国家干预经济、人民资本主义、经营者革命、福利国家制度的概念。
②理解生产关系与生产力的相互关系，把握战后资本主义经济政策调整的实质。
图片、动画、文字资料
“福利制度”学习
展示铁娘子的论断及英国最懒的家族两段资料
引导学生在进行充分讨论的基础上展开对福利政策的大辩论。从正、反两方面做出对福利制度的科学评价
通过辩论培养学生辩证分析问题的能力
“战后资本主义的新变化”
呈现战后主要资本主义国家的经济年平均增长率图
解读出“战后资本主义生产关系的调整极大地促进了生产力发展”，探究战后资本主义经济调整的历史实质，进而明确生产力与生产关系的辩证关系，培养学生历史唯物主义史观。