中职《VB循环结构程序设计》的教学
中职《VB程序设计》教学实践探究
一
学 生 主动 思考 与解 决 问题 的积 极 性 ， 固 了教 学效 果 ， 高 巩 提
、
采用“ 、 做” 教 学、 一体化教学模 式 。 激发学生的学 习兴趣
了学 生 的综 合编程 能力 。
三 、 强实践教学 ， 加 培养学生的实践能力
ＶＢ程序设计课程 的教学模式 。经过 多年 的 Ｖ Ｂ程序设计教学 ， ｆ ……ｎｘ 循环语 句 ， ｏ ｒ ｅｔ 通过 这一题解 ， 有效 地解 决 了三种循 环 我摸索出一套可行的教学措施 ，除去了学生学习 Ｖ Ｂ程 序的畏 结构语 句 的异 同点 ， 一 步认知 Ｖ 进 Ｂ的循 环结构 语句 ， 加深 了 惧 心理 ， 能激发学生 的学 习兴趣 ， 提高学生 的学习主动性 ， 让学 对 三种循 环结 构语 句 的理解 。通过 启发 式 教学方 法 ， 激发 了
生的数字 ，如果输入 的数字太小了 ，则在消息框 中显示 “ 太小 个 窗体对象 ， 窗体 中创建一个文本框 和三个按钮对象 ， 在 并对其
了” 如果输 入的数字太大 了， ， 则在消息框中显示 “ 太大 了” 如果 相应 的属性进行设置 ； ， 最后完成事件代码的输入 ， 具体的代码编 输 入的数字 与电脑产生 的数字一致 ， 则在消息框 中显示 “ 你猜对 写不用学生亲 自编 ， 由教师提供代码 ， 学生只要 知道打开代码窗 了” 并显示 “ ， 猜数次数” 。教师把制作的整个过程教（ 演示 ） 给学
到英语和算法求解 ， 就打起 了退 堂鼓 ， 产生 了畏 惧心理 ， 不知如 （＋ ＋ ＝ ３ ， 限解题 方法 ， ２７４ ｌ）不 学生经 过 分析 后 ， 定 两种 解题 确 何学起 。 以 ， Ｂ语言 的教学必须从学生 的实际情况人手 ， 所 Ｖ 改革 方 法 ， 分别是 ｄ ……ｗ ｉ 、 ｈ ｅ ｏ ｈｌ ｗ ｉ ……ｗ ｎ 环语 句 ， ｅ ｌ ｅｄ循 而不 能用
VB程序设计第7章-循环结构精品PPT课件
9
第七章 循环结构程序设计
【例7.2】利用格里高利公式求π
1 1 1 1
4
357
分析:
这是一个用多项式累加和模拟PI值的题目，每一 项都具有特定的变化规律，那么：
1）判断出要用循环结构来做
2）寻找（或创造）循环条件
思考：Do循环的循环条件由什么构成呢？ 方案：与While语句或Until语句配合使用构成
，而且根据While语句或Until语句在Do…Loop中 所处的位置不同，既可以构成“当型循环”，又可 以构成“直到型循环”。
Ref WD
12
第七章 循环结构程序设计
特别说明： 我们知道，程序中的循环体不可能永无止境的
End Sub
29
总结：
形式：VB提供了四种循环结构的语句：
1）While … Wend
第七章 循环结构程序设计
2）Do … Loop
3）For … Next
4）Goto
方法：
1）判断出要用循环结构来做
2）寻找（或创造）循环条件
3）明确循环体，及循环条件在循环体中作用
1）循环变量：也称作计数器，是一个变量，专门用于控制循环体执行的次 数。 2）初值：循环变量的第一次取值。 3）终值：循环变量与之比较以决定是否结束循环。 4）增量：也称作步长，循环变量每次变化时需增加的数据值，增量可为正 数也可为负数。如果增量为正数，则终值应大于或等于初值；如果增量为 负数，则终值应小于或等于初值。
End Sub
‘标号 ‘循环体语句 ‘循环体语句
‘GoTo语句
24
第七章 循环结构程序设计
高中信息技术《VB程序设计—For循环》优质教案、教学设计
《VB 程序设计—For 循环》教学设计一、教材分析本节课选自浙江教育出版社《算法与程序设计》（选修）《4.3 语句》中的内容，程序的循环结构是之前学习的赋值语句、顺序语句、选择语句内容的提升。
在程序算法的三大结构分别是顺序结构、选择结构、循环结构。
顺序结构是VB 编程的基础内容，选择结构是VB 程序的一种提高与转折，循环结构是VB 程序中的重点与难点，For 循环是循环结构其中的一部分内容，也是为之后学习过程、函数等内容的基础和前提，起着重要的承上启下的作用。
二、学情分析本节课面向的对象是高一年级的学生，这个阶段的学生已经具备了一定的抽象和逻辑思维能力，并且学生在数学学习中已经接触过流程图、算法分析等内容，对于本节课内容学习打下坚实的基础。
通过前段时间对VB 程序的学习，大部分学生对于VB 的基础知识、顺序结构、选择结构有了一定了解，因此具有一定的算法基础和归纳总结的能力。
但是也有部分学生接受能力相对较弱，尤其本节课对学生的逻辑、抽象思维要求更高一些，如何理解For 循环的执行过程就是一个很大的重点。
因此在教学设计过程中，循环的执行过程一定要精讲慢讲，让学生更清楚的理解For 循环的基本结构以及思想，并根据问题学会用循环语句编写程序。
三、教学目标知识与技能1. 理解循环结构的定义，了解For 循环的基本结构及作用。
2. 理解For 循环语句的执行过程步骤，能够根据问题分析其循环执行的过程3. 学会分析问题，利用for 循环语句编写程序。
过程与方法1. 通过对For 循环结构的学习，根据流程图理解循环的执行过程2. 通过对问题的分析，能够学会用For 循环编写程序情感态度价值观1. 在分析问题，解决问题的基础上，培养学生的探索、发现的精神，激发学生的求知欲。
2. 在合作探究的过程中，培养学生的自主学习、合作的能力。
四、教学重难点重点：For 循环的基本结构以及循环执行过程难点：根据实际问题设计算法编写VB 程序五、教学过程3.以s=1+2+3+4+5 为例分析它的流程图以及执行过程。
初中vb循环结构教案
初中vb循环结构教案教学目标：1. 理解循环结构的概念和作用；2. 掌握For-Next循环和Do-Loop循环的语法和用法；3. 能够运用循环结构解决问题。
教学内容：1. 循环结构的概念和作用；2. For-Next循环的语法和用法；3. Do-Loop循环的语法和用法；4. 循环结构的实际应用。
教学步骤：一、导入（5分钟）1. 引导学生回顾之前学过的知识，如变量、函数等；2. 提问：我们已经学过如何重复执行一段代码，那么如何控制重复执行的次数呢？二、讲解循环结构的概念和作用（10分钟）1. 讲解循环结构的概念：循环结构是一种控制结构，用于重复执行一段代码多次；2. 讲解循环结构的作用：循环结构可以提高代码的执行效率，减少代码的重复编写。
三、讲解For-Next循环的语法和用法（10分钟）1. 讲解For-Next循环的语法：For 循环变量 = 初值 To 终值 Step 步长; Next 循环变量；2. 讲解For-Next循环的用法：通过设置循环变量的初值、终值和步长，控制循环的次数；3. 示例：编写一个For-Next循环，计算1到10的和。
四、讲解Do-Loop循环的语法和用法（10分钟）1. 讲解Do-Loop循环的语法：Do; 循环体; Loop；2. 讲解Do-Loop循环的用法：通过条件判断，控制循环的执行次数；3. 示例：编写一个Do-Loop循环，计算1到10的和。
五、循环结构的实际应用（10分钟）1. 示例：使用循环结构输出1到10的乘法表；2. 示例：使用循环结构计算1到100的质数个数；3. 示例：使用循环结构实现一个简单的计算器功能。
六、总结和作业布置（5分钟）1. 总结本节课所学内容，强调循环结构的概念和作用；2. 布置作业：编写一个程序，使用循环结构输出1到10的乘法表。
教学评价：1. 课后收集学生的作业，检查学生对循环结构的掌握情况；2. 在下一节课开始时，让学生进行课堂展示，互相评价和交流。
vb循环结构课程设计
vb循环结构 课程设计一、课程目标知识目标：1. 理解循环结构的基本概念，掌握VB编程中For循环和While循环的使用方法；2. 学会运用循环结构进行重复计算和数据处理；3. 掌握循环控制语句，如Exit For和Continue，并能在适当场景下运用。
技能目标：1. 能够编写简单的循环程序，实现重复执行特定任务的功能；2. 能够分析实际问题，选择合适的循环结构进行编程解决；3. 能够调试循环程序，找出并修正错误，提高程序执行效率。
情感态度价值观目标：1. 培养学生对编程的兴趣，激发创新思维和探究精神；2. 培养学生团队合作意识，学会在团队中分享、讨论和解决问题；3. 培养学生严谨、细致的学习态度，养成良好的编程习惯。
分析课程性质、学生特点和教学要求，本课程旨在通过讲解和实践循环结构编程，使学生掌握基本的编程技能，培养解决实际问题的能力。
课程目标具体、可衡量，便于学生和教师在教学过程中明确预期成果，为后续教学设计和评估提供依据。
二、教学内容1. 引入循环结构概念，阐述循环编程在实际应用中的重要性；2. 讲解For循环的语法结构，通过示例演示For循环的使用方法；- 初始化语句- 循环条件- 循环体- 迭代表达式3. 讲解While循环的语法结构，通过示例演示While循环的使用方法；- 循环条件- 循环体4. 比较For循环和While循环的异同，分析各种循环结构的适用场景；5. 讲解循环控制语句Exit For和Continue的作用及使用方法；6. 实践环节：设计循环结构编程任务，让学生动手实践，巩固所学知识；- 编写计算累加、累乘等循环程序- 编写判断质数的循环程序7. 分析和讨论编程过程中可能遇到的问题，如无限循环、逻辑错误等；8. 总结循环结构在实际编程中的应用技巧，强调编程规范和调试方法。
教学内容根据课程目标制定，涵盖循环结构的基本概念、语法和使用方法，注重实践与理论相结合，使学生在掌握知识的同时，提高编程技能。
Vb程序设计
End sub
用5分钟时间复习导入
讲解理论部分用15分钟
举例部分用25分钟。这部分先通过分析法，让同学们明白程序设计的思路，然后用实验法通过多媒体演示来实现效果。
反馈练习设计
（30分钟）
先通过简单的练习来加深同学们对本部分内容的理解，在能掌握程序结构的前提下，逐步达到能编写简单程序的目的。通过提问或单独辅导的方式来了解学生掌握的程度。
2009年全国技工教育职业培训参评组别：教案B
优秀教研成果评选活动参评教案专业分类：计算机与信息技术
课程名称：vb程序设计
Vb程序设计之循环结构程序设计
Vb教案
2009年10月10日
科目
Vb程序设计
课题
循环结构程序设计语句for…next
授课对象
08电子商务高职1、2班
授课时数
2课时
教学目标
1．认知目标：通过本节课的学习，学生能够读懂for…next程序，并能利用for…next语句设计简单的程序。
End sub
同学们自由练习这部分内容，教师走到同学们当中掌握学习的状态。如果平时学习中等的同学没有掌握就利用剩余时间重复讲解，如果平时学习较好的同学没有掌握就在下一节课上反复练习。如果只是个别学习较差的同学没有掌握，则利用课余时间辅导。
总结（10分钟）
本节课的主要内容及要求：
1.循环结构程序设计语句for…next的格式、功能、注意事项和执行过程。
二．循环结构程序设计语句
2.格式
For循环变量=初值to终值[步长]
语句块
[exit for语句块]
Next循环变量
2.功能
3.说明
vb循环结构程序设计实例PPT教案学习
例如，下面的循环退出位置如箭头所示： f=1 For i = 1 To 10 For j = 1 To 10 f=f*i*j If f > 1000 Then Exit For Next j Print i; j; f Next I
使用多重循环处理程序时，需要考虑清楚内外层循环分 别用来控制哪一个量的变化，其变化规律如何。
循环体中必须包含使循环 趋于结束的语句
可以使用 Exit Do 语句随 时跳出当前所在的循环， 提前结束循第6环页/共语47页 句
Exit Do 可出现在循环体语
Do - Loo p Whil e语句
语法格式
Do 循环体语句
Loop While 循环条件
执行流程
循环体语句
条件判断 No
Yes
直 ns=conr+e1中
判 断 输入 的 数据 是 否是 -1 ， 如 到 txtScore.Text = txtScore.Text & score & Chr(13) &
输 Cshurm(10=) sum+ score
换行符
果不是-1 入
-
score = Val(InputBox(“请输入...”, “成绩输入", -1))
11111
第23页/共47页
代码
Private Sub Form_Activate()
Dim i As Integer, j As Integer For i = 1 To 5
For j = 1 To i Print 1;
Next j For j = 2 To 6 - i
Print j; Next j Print Next i
VB程序设计循环结构讲课文档
第17页，共50页。
1．执行过程 （1）将初值送至循环控制变量 （2）判断循环控制变量的值是否超过终值：若未超过 终值，执行步骤（3）；超过终值执行步骤（5）。 （3）执行循环体。 （4）遇到Next，使循环控制变量加上步长再送入循 环控制变量中，转步骤（2）。 （5）循环终止，执行Next语句后面的语句。 注意：其中“超过终值”不一定是大于终值。
为防止溢出，Item和Sum 声明为双精度型。
程序运行结果：
当X=6，N分别为1、2、3 时，其和分别为3、9、18 。
x x2 xn
2! 3!
(n1)!
第23页，共50页。
Private Sub Command1_Click()
Dim Sum As Double, Item As Double, i As Integer Dim N As Integer, X As Double N = Val(InputBox("请输入项数: "))
Not 表达式 表达式1 逻辑运算符 表达式2 （除Not外）
一个逻辑表达式可用一个或多个逻辑运算符。如：A>0 And B>0 And C>0
2．数据类型
逻辑运算的数据及结果均为布尔类型。
第11页，共50页。
3．运算方式
4．优先级
字 算符 术串 运运 算 算 关 符符 系运 算逻 符辑运算符
N o A tn O d X r o E rq Im v p
Flag = True
' 先设A是素数，当A<2或能被i整除时，再置为False
If A < 2 Then
Flag = False
'A<2，不是素数
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习兴趣 ， 引入本节 的课题 。 师： 那我们今天用计算机怎么计算呢 ？
３ ． ５提 高任 务
求 １ ０ １ ＝ １ ０ ＂ ９ ＂ ８ ７ ＊ ６ ＊ ５ ＊ ４ ＊ ３ ＊ ２ １
３ ． ２合 作探 究 、 获得 新知
Ｆ ｏ ｒ循 环变量 ＝初值
一
４教 学反 思
（ １ ） 成功的地 方。在计算机课 的教学 中， 可采用 问题激学 的方法来激活学生 的思维 。 ＶＢ程序设计更是一 门灵活性 、 实 践性 、 综合设计性 较强的学科 。同时 ， 程序设计对于非计算机 系 的学生 ， 还是 比较陌生 ， 要进行完美的教学， 还有一定的困 难 。本教学 以学生 已有 的数学知识为入 口，引导学生从 问题 入手进行探索式学 习。从枯燥无味 的理论学 习中，体会到 了
体； ④ 在 窗 体 上输 出 结 果 。 （ ２ ） 程序设计 。
１教 学 目标分 析
（ １ ） 知识 目标： 掌握 Ｆ ｏ ｒ － Ｎｅ ｘ ｔ 语句的格 式和功能 ； 理解 Ｆ ｏ ｒ － Ｎ ｅ ｘ ｔ 语句的执行过程。 （ ２ ） 能力 目标： 学会使用 Ｆ ｏ ｒ － Ｎｅ ｘ ｔ 语句 解决生活 中实际 问题 的能力； 理解循环过程 ， 培养探究能力。 （ ３ ） 情感 目标： 发现编程的趣味性， 激发学 习兴趣 ； 培养 学生合 作 意识 ， 在小组讨论中共同进步。
２ ０ １ ３ 年 第 ７ 期 （ 总第 １ ２ ９期）
信 息 通 信
Ｉ ＮＦ０Ｉ ＡＴＩ ｏＮ ＆ Ｃ０ Ｍ Ｍ ＵＮ ｌ ＣＡＴ１ ０Ｎ Ｓ
２ Ｏ１ ３
（ Ｓ ｕ ｍ ． Ｎ ｏ １ ２ ９ ）
中职 《 ＶＢ循环结构程序 设计》 的教 学
练 连 云
（ 苏州技师 学院 ， 江 苏 苏州 ２ １ ５ ０ ０ ９ ）
养 学生创造性思维和综合运用知识 的能力 。
Ｎｅ ｘ ｔ ｉ Ｐ ｒ ｉ ｎ ｔ Ｓ Ｅｎ ｄ Ｓ ｂ ｕ
３ 教 学过程
３ ． １设 计情 境 、 引入 新课
师： 引例 ： 累加 前 １ ０ ０ 个 自然 数 的和 （ １ ＋ ２ ＋ ３ ＋ … …＋ ９ ９ ＋ １ ０ ０
如果步长为 １ ，则可略去 写。
师： Ｖ Ｂ程 序设计一 Ｆ ｏ ｒ 循环控制结构 师生交流 ： 讨 论程序 中的代码
Ｐ ｒ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ Ｓ ｕ ｂ Ｆ ｏ ｒ ｍ Ｃ ｌ ｉ ｃ ｋ （ ）
Ｄｉ ｍ ｉ Ａｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｅ ｒ ， ｓ Ａｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｅ ｒ
师： 程序 界面设计一一 屏幕演示 。 （ ３ ） 程 序代码编 写， 解决 问题（ 上机 实践 ） 。 师 生互动 ： 学生编写程序代码， 教师指导教学 。
Ｐ ｒ ｉ ｖ ａ ｔ ｅ Ｓ ｕ ｂ Ｆ ｏ ｒ ｍ
—
２ 教学 重点 难点
教学重点： 掌握 Ｆ ｏ ｒ 循环语句 的格式 ， 并能用它来编写程序 。 教学难 点： 控制循环 的条件 、 确定循环体的 内容。 教学关键 点： 利用学生 已经掌握的数学知识 ， 引导学生综
屏幕演示 ，师生互相讨论 ｔ ｏ 终 值 师 ：１ 、关键字 ：ｆ ｏ ｒ …ｎ ｅ ｘ ｔ
般格式 ［ ｓ ｔ ｅ ｐ步长值］ ［ 循环体］ Ｎ ｅ ｘ ｔ［ 循环变量］
２ 、循环变虽是一个数值变最 。步长是 循环变量的增量，是一个数值表达式， 其值可 以是Ｊ 下数或负数，但不能为 ０ ，
Ｅｎｄ Ｓ ｕｂ
引 出知 识 点 ： 通 过 实例 展 示 分 析 ， 引出在 Ｖ Ｂ中 ｆ ｏ ｒ 语 句 的基 本 用 法 。
３ － ３ 练 习反馈 、 应 用拓 展一屏幕 演示
练 习任务 ： 输出 ８ ０以内所有偶数的和 。 （ １ ）算法分析 （ 师生互动） 。①定义循环变量 ，累加和 变 量； ②循环变量的初值 为 ２ ， 终值为 ８ ０ ， 步长为 ２ ； ③执行循环
＝ ？ ）
师： 指 出学 习 的重 ４ 课 堂小 结 （ １ ） Ｆ ｏ ｒ 语句的格式 。 （ ２ ） 理解 ｆ ｏ ｒ 循环语句的执行过程 ， 理解步长 的含 义。 （ ３ ） 会利用循环控制结构解决实 际问题 。
生： 学生开始思考 ， 运用小 学知识很快算 出答案 。
“ Ｆ ｏ ｒ 循环控制结构” 是 高等教 育出版社 出版 的 《 ｖ Ｂ语 言 程序设计》 的内容 ， 主要是用循环结 构编 写简单 的程序解决具
体 问题 。用 循 环 结 构 编 写 简 单 的程 序解 决 具体 问题 是 在 学 生 已经 掌 握 了程 序 设 计 数 据 的 表 示 与 处 理 的基 础 上 ，理 解 了顺 序 结 构 的前 提 后 提 出的 。
合 ＶＢ 的三 种 程 序 结 构 ， 努 力 发 挥 学 生 的研 究 性 学 习 能 力 ， 培
Ｃ ｌ ｉ ｃ ｋ （ ）
Ｄｉ ｍ ｉ Ａｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｅ ｒ ， ｓ Ａｓ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｅ ｒ
Ｓ＝０ Ｆｏｒｉ ＝２ ｔ ｏ ８ ０ ｓ ｔ ｅ ｐ ２ ｓ ＝ｓ ＋ｉ
摘要 ： 就（ ｆ ｏ ｒ 使循 环控 制结构》 的教 学， 从 学生掌握 的实际情况 出发 ， 根据 已有 的数 学基础 ， 结合简单的实例 ， 引导学生进 行探 索式学习， 问题从 简单的数 学求和入 手， 过渡到课题 的研 究学 习。
关键词 ： Ｖ ｉ ｓ ｕ ａ ｌ Ｂ ａ ｓ ｉ ｃ ； 循 环结构； 程序设计 ； 教 学 中图分类 号 ： Ｇ ７ １ ２ 文献标 识码 ： Ａ 文章编号 ： １ ６ ７ ３ ． １ １ ３ １ （ ２ ０ １ ３） ０ ７ — ０ ２ ７ ２ ． ０ １