“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究
中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评
中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评随着中国制造2025战略的提出与实施，中国制造业正面临着新的机遇和挑战。
在这一背景下，高职学生的“工匠精神”培育成为了一个备受关注的话题。
工匠精神是指对于工作的专注、精益求精，追求卓越的态度和精神，是中国传统工匠的精神追求。
而在当今中国制造业的发展中，培育高职学生的工匠精神具有重要意义。
本文将对中国制造2025背景下高职学生工匠精神培育进行研究述评。
一、中国制造2025对高职学生工匠精神的要求中国制造2025提出了一系列发展目标和重点任务，其中有许多都与高职学生的技能和素养密切相关。
中国制造2025要求构建创新型国家和制造强国，提升制造业水平，培育新的竞争优势。
在这一过程中，工匠精神的培养成为了一个不可或缺的因素。
工匠精神强调对工作的精益求精和专注。
中国制造2025要求提高制造业的质量和水平，这需要工作者们对工作保持高度的热情和投入，严谨求实的工匠精神能够在一定程度上保证产品的质量和可靠性。
工匠精神强调创新和进取。
中国制造2025要求实现制造业的智能化和高端化，需要培养一批懂得创新、善于探索的工作者。
工匠精神所强调的对于技艺的追求和不懈的创新精神，能够为中国制造业的升级提供有力的支撑。
工匠精神强调对技术的执着和钻研。
中国制造2025需要培养一批懂得精湛技艺、热爱技术的工作者，这就需要高职学生在学习和工作中，始终保持对技术的热情和执着，不断提升自己的专业水平。
可以看出，中国制造2025对高职学生工匠精神的要求十分明确，工匠精神的培育成为了当前高职教育中的一项重要任务。
二、当前高职学生工匠精神的培育现状与问题当前在高职院校中，对工匠精神的培育面临着一系列的问题。
一些高职学生对于工匠精神的理解和认识偏差，认为工匠就是工作辛苦、技术活儿、收入低，这种观念严重阻碍了工匠精神的培育。
一些高职院校在培养学生工匠精神方面缺乏系统的课程和实践环节，学生缺乏对于工匠精神的深刻认识和体验。
中国制造2025背景下工匠人才需求研究
“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究【摘要】：吸引“新黄石人”扎根黄石，既要注重量，更要注重质。
“新时代”“新黄石人”的“新”字蕴含着新内涵和新要求，包括有较厚实的理论素养、较强的终身学习能力、具备较强的信息化能力和有较深的人文素养。
【关键词】：中国制造2025 工匠精神新黄石人当前，黄石市正面临新时代的历史发展机遇，工业发展路在何方？振兴老工业基地，实施和推动“工业强市”的战略发展思路，已逐渐成为一种共识。
工业的发展在科技，科技的关键在人才，而助力黄石“工业强市”，重中之重就在于培育符合时代需求的工业人才。
为了进一步加强人力资源要素供给和工业人才培育，黄石市决定实施“新黄石人”计划，制定出台了《关于“新黄石人”计划推动黄石高质量发展的实施意见》，力争每年吸引2万名“新黄石人”扎根黄石。
吸引“新黄石人”扎根黄石，既要注重量，更要注重质，必须深入分析“新黄石人”的“新”字蕴含的新内涵和新要求。
新时代一个显著又紧迫的内涵是“中国制造2025”，这也是黄石制造和工业发展面临的最大时代背景。
世界主要国家纷纷出台制造业振兴战略，一个根本原因是就是以人工智能，清洁能源，机器人技术，量子信息技术，虚拟现实以及生物技术为主的第四次工业革命呼啸而至中国政府之所以做出“中国制造2025”的重大战略部署，目的就在于改变中国制造业“大而不强”的局面，提升核心竞争力和品牌塑造能力。
分析世界上规模最大的几个经济体各自提出的制造业发展战略，可以发现有几个共同的特征：信息化、数字化、智能化、高质量、高附加值、绿色发展、人才与创新。
《中国制造2025》提出了五条方针：即创新驱动、质量为先、绿色发展、结构优化和人才为本，实行五大工程：制造业创新中心建设的工程、强化基础的工程、智能制造工程、绿色制造工程和高端装备创新工程，主要涉及十个重点领域：新一代信息技术产业、高档数控机床和机器人、航空航天装备、海洋工程装备及高技术船舶、先进轨道交通装备、节能与新能源汽车、电力装备、农机装备、新材料、生物医药及高性能医疗器械。
《中国制造2025》下人才需求及对策探析—以机械行业职业教育为例
利用低成本优势，加 速承接美国产业“就 地外包”
2014：“制造业 创新3.0战略”， 促进制造业与信 息技术融合
2015：发挥信息 技术作用，转型 为利用大数据的 下一代制造业
2014：推动制造业和信息化融 合两个角度大规模带动经济社 会的发展，打造“印度制造”； 实现“数字印度”
利用劳动力低成本优 势，加速发展低端的 纺织品，服装，家具 和电子产品
资源密集型产业比重大，技术密集型产业和为用户 提供服务的服务型制造业比重低；产业集聚和集群 发展水平不高；具有较强国际竞争力的大企业和 “专精特”企业少
短板6：信息化水平较低
信息基础设施建设和应用水平滞后。2012年我国网 络就绪度指数(NRI指数)为4.03，低于美、日、德、 韩等国，由51位下滑至2013年的58位，80%的高端 芯片依赖进口
纲领。可概括为： “一、二、三、四、五、五、九、十”。
一、趋势：制造强国战略的影响与驱动
（一）《中国制造2025》的战略理念
制造强国的主要特征： 雄厚的产业规模 优化的产业结构 良好的质量效益 持续的发展能力
指导方针：创新驱动，质量为先，绿色发展， 结构优化，人才为本。
一、趋势：制造强国战略的影响与驱动
《中国制造2025》下人才需求及对策探析
—以机械行业职业教育为例
话题
一、趋势： 制造强国战略的影响与驱动
二、协同： 机械工业人才需求与挑战
三、优化： 职业教育创新发展对策探析
一 趋势：制造强国战略战略的影响与驱动
乘势求新：不可回避的目标与定 位问题
一、趋势：制造强国战略的影响与驱动
世界强国的兴衰史和中华民族 的奋斗史一再证明，没有强大的制造 业，就没有国家和民族的强盛。
“中国制造2025”背景下培养高等职业教育工匠型教师对策研究
“中国制造2025”背景下培养高等职业教育工匠型教师对策研究随着中国经济的快速发展和工业化的进程，对于高等职业教育工匠型人才的需求日益增加。
作为高等职业教育中的重要一环，高等职业教育工匠型教师的培养和选拔至关重要。
而在当前“中国制造2025”背景下，更需要高等职业教育工匠型教师具备更高的技术水平和教学能力。
本文旨在探讨在“中国制造2025”背景下，如何更好地培养高等职业教育工匠型教师，并提出相关对策研究。
一、当前高等职业教育工匠型教师的现状1.技术水平不够高在当前的高等职业教育中，许多教师的技术水平并不够高，无法满足行业的需求。
面对日新月异的技术进步和行业发展，仅凭过去的知识和经验很难适应新的变革。
2.教学能力有限许多高等职业教育工匠型教师缺乏对现代教学理念和方法的了解，往往仍停留在传统的教学模式中，缺乏对学生实际需求的把握和引导。
3.缺乏实践经验由于许多高等职业教育工匠型教师长期从事教学工作，缺乏与行业的紧密联系和实践经验，使得他们的教学更多地局限在理论层面，难以满足学生的实际需求。
1.提高师资水平针对高等职业教育工匠型教师的技术水平不够高的问题，可以通过多种途径提高其师资水平。
首先是加强教师的培训和学习，定期组织教师参加相关技术研讨会和专业培训课程，使其了解最新的技术趋势和发展动态。
可以鼓励教师参与科研项目和工程实践，提高其技术水平和实践经验。
2.更新教学理念和方法针对教师的教学能力有限的问题，需要引导教师更新教学理念和方法，培养其对于现代教学理念的认识和理解。
可以通过开展教师教学能力的培训和交流活动，建立教学案例库和教学资源共享平台，丰富教师的教学方法和手段，提高其教学水平和能力。
3.加强产学研合作针对教师缺乏实践经验的问题，可以鼓励教师与企业和行业建立紧密的联系和合作，培养其实践能力和经验。
建立实习基地和实践基地，提供给教师和学生进行实践教学和实践实习的机会。
可以加强产学研合作，鼓励教师参与科研项目和技术创新，提高其对行业和技术的了解和接触。
“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究
“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究“中国制造2025”是中国政府提出的重要战略，旨在推动中国经济转型升级，加快制造业的创新能力和竞争力提升。
在这样的背景下，工匠人才的培养与发展显得更加重要。
本文将就“中国制造2025”背景下工匠人才的需求问题进行研究。
中国作为世界制造业大国，曾经依靠劳动力成本优势和大规模生产赢得了制造业竞争的优势。
然而，随着全球化带来的市场竞争加剧和科技变革的加速，传统的制造业模式已经不再具有优势。
同时，中国的经济发展也面临着由高速增长向高质量发展的转型，这就需要制造业进行转型升级。
因此，“中国制造2025”是中国政府提出的一项战略，旨在推动中国经济转型升级，加快制造业的创新能力和竞争力提升。
具体来说，“中国制造2025”的目标是通过技术创新、管理创新和制度创新等方面，实现制造业转型升级，并推动中国制造业向智能化、绿色化、服务化和品牌化方向发展，以提高制造业的核心竞争力和附加值。
二、工匠人才的定义与特征工匠人才是指对某种产品或工艺掌握精湛技能，能够独立完成复杂工作并提高生产效率的技术工人。
工匠人才具备以下特征：1、技术精湛。
工匠人才具有坚实的专业技术基础，能够熟练掌握并应用各种先进技术，具备解决技术难题和创新能力。
2、责任心强。
工匠人才有强烈的使命感和责任感，愿意承担更多的责任和任务，并积极推进企业的生产和技术进步。
3、注重质量和效率。
工匠人才注重产品质量和生产效率，能够采用更加优化的工艺流程和操作方式，不断提高工作效率和质量。
4、适应能力强。
工匠人才能够适应不同的工作环境和工作要求，具备良好的沟通和应变能力。
制造业的转型升级离不开技术创新和人才支撑。
在“中国制造2025”战略中，工匠人才被认为是制造业中非常重要的力量。
具体来说，工匠人才在“中国制造2025”战略中的需求体现在以下几个方面：1、技术创新。
制造业的竞争力得以提升的关键是技术创新。
工匠人才有强烈的使命感和责任感，愿意承担更多的责任和任务，并积极推进企业的生产和技术进步。
“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究
“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究中国制造2025是中国政府提出的一项重要战略，旨在推动中国制造业向高端、智能化、绿色化方向发展，提升整体制造业水平，加强国家核心竞争力。
随着中国制造2025战略的实施，工匠人才的需求也日益凸显。
工匠精神是中国传统文化的重要组成部分，工匠人才是制造业发展的中流砥柱，他们对制造业的发展起着至关重要的作用。
本文将从中国制造2025的背景出发，探讨工匠人才在当今中国制造业发展中的需求，并提出相应的研究结论和建议。
一、中国制造2025战略的背景中国制造2025是中国政府提出的一项重要战略，旨在通过推动制造业由大而强，实现从制造大国向制造强国的转变。
中国制造2025战略提出了一系列重要的发展目标，包括提高制造业在国民经济中的比重，加快制造业技术升级和创新能力提升，推进制造业绿色制造和智能制造，实现制造业向全球价值链中高端迈进等。
中国制造2025战略明确提出了未来中国制造业的发展方向和目标，为中国制造业的发展指明了前进的方向。
1. 制造业发展对工匠人才的需求随着中国制造2025战略的实施，中国制造业正面临着由低端向高端转型升级的挑战。
高端制造业对工匠人才的需求日益凸显。
高精尖制造领域需要大量的高素质、高技能的工匠人才，他们具有扎实的技术基础和丰富的实践经验，能够在复杂的工艺环境中独立操作和解决问题。
在智能制造、绿色制造、数字化制造等领域也需要大量的工匠人才，他们应具备跨学科的知识和综合技能，能够适应新的制造模式和技术需求。
制造业发展对工匠人才的需求日益提高，这也为工匠人才的培养和引进提出了更高的要求。
2. 工匠人才的技能结构和素质要求随着制造业向高端、智能化、绿色化方向发展，工匠人才的技能结构和素质要求也发生了变化。
传统的技能岗位已不能满足当前制造业的需求，工匠人才需要具备更多的综合技能和综合素质。
工匠人才需要具备扎实的技术基础，包括机械、电子、自动化等领域的基础知识。
中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评
中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评一、背景随着中国经济的快速发展和工业化进程的加速，制造业作为国民经济的支柱产业，扮演着重要的角色。
长期以来，中国制造业在国际市场上一直处于低端，劳动密集型产业为主，对高技术、高质量、高附加值产品的生产能力不足。
为此，中国政府提出了“中国制造2025”战略，旨在实现由制造大国向制造强国的转变。
而高技能人才的培养，特别是工匠精神的培育，成为了推动中国制造业向高端化发展的关键举措。
高职学校作为高素质技能型人才的培养基地，肩负着为中国制造业输送技术技能人才的使命。
而在中国制造2025的背景下，高职学生“工匠精神”的培育显得尤为重要。
本文旨在对中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育进行研究述评，分析其意义、现状及存在的问题，并提出相关的对策建议。
二、工匠精神的意义工匠精神是指工匠对工作的投入与专注，对技艺的追求和实践，以及对产品质量和个人责任的高度自觉和责任感。
工匠精神的培育对于高职学生而言，不仅是一种技能的传承和提升，更是一种职业态度和价值追求。
在中国制造业向高端发展的背景下，工匠精神的培育显得尤为重要。
工匠精神与高端制造密不可分。
高端制造需要技术过硬、工艺精湛的技术人才，而这些都需要有着执着追求和精益求精的工匠精神。
只有具备了工匠精神的高职学生，才能够胜任高端制造的任务。
工匠精神是传统文化的延续。
中国自古以来就有“工匠精神”之美誉，工匠们用匠心独运的技艺传承了一代又一代的制造工艺，并形成了独特的制造文化。
培育高职学生的工匠精神，既是对传统文化的传承，也是对现代制造业的发展的服务。
工匠精神是提升国家制造业竞争力的必然选择。
全球范围内，德国的“制造业强国”地位得益于其工匠精神的培育和传承。
中国如果想要在世界制造业舞台上占有一席之地，就必须培育更多的拥有工匠精神的高素质技术人才。
三、高职学生“工匠精神”培育现状在理论教学上，目前国内高职学校对于工匠精神的培育还存在一定程度的欠缺。
中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评
中国制造2025背景下高职学生“工匠精神”培育研究述评1. 引言1.1 中国制造2025的背景中国制造2025是中国政府提出的战略规划，旨在推动中国制造业由大变强，实现由“中国制造”向“中国创造”的转变。
这一战略规划被视为中国制造业迈向高端制造的里程碑，将有力推动中国制造业的转型升级和技术创新。
中国制造2025提出了一系列政策措施，包括加强技术创新、推动智能制造、培育人才等，旨在提高中国制造业的竞争力和创新能力。
中国制造2025背景下，中国制造业正面临着一系列挑战和机遇。
一方面，中国传统制造业面临着机械化程度不高、产品质量不稳定、升级换代不及时等问题，需要加快转型升级；随着科技的不断发展和全球市场的竞争加剧，中国制造业也面临着市场多元化、产品个性化、技术创新等新的挑战和机遇。
中国制造2025背景下的中国高职学生将承担着更为重要的角色，他们需要具备扎实的专业技能、创新意识和团队合作能力，以适应快速变化的市场需求和科技发展。
培养高职学生的“工匠精神”是至关重要的，可以有效提升他们的职业素养和竞争力，促进中国制造业的升级和发展。
1.2 高职学生工匠精神的重要性在中国制造2025的背景下，高职学生工匠精神的重要性愈发突显。
工匠精神是一种强调精益求精、追求卓越的态度和价值观，是对技术、质量和工艺的高度要求和追求。
在当前经济全球化和科技创新不断发展的背景下，高职学生需要具备工匠精神，才能适应社会的快速变化和激烈竞争。
工匠精神不仅是技术实力的展示，更是一种文化传承和创新力量的体现。
高职学生如果能够培养和弘扬工匠精神，将有助于提升整个国家的制造技术水平和竞争力。
而且，工匠精神还可以激发高职学生的创新思维和实践能力，使他们在实际工作中能够面对挑战、解决问题，并不断提高自己的专业技能和综合素质。
高职学生应当认识到工匠精神的重要性，通过努力学习和实践，不断提升自己的技术水平和综合素质，为中国制造2025的目标贡献自己的力量。
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“中国制造2025”背景下工匠人才需求研究
“中国制造2025”是中国政府提出的一项重要战略，旨在推动中国制造业向高端制造业转型升级。
在这一背景下，对工匠人才的需求也得到了极大的提升。
高端制造要求工匠人才具备更多的专业知识和技能。
中国制造业在转型升级的过程中，需要有更多能够熟练操作高科技设备和进行复杂制造工艺的工匠人才。
这些工匠人才需要
具备更多的专业知识和技能，能够应对日新月异的科技发展和制造工艺的不断革新。
中国制造业转型升级需要有更多具备创新精神和实践能力的工匠人才。
在“中国制造2025”背景下，创新成为了实现制造业转型升级的关键。
工匠人才需要具备创新思维和实
践能力，能够独立思考和解决问题，推动制造过程的创新和优化。
工匠人才还需要具备良好的团队合作能力和沟通能力。
在制造业转型升级中，工匠人
才往往需要与其他专业人员进行密切合作，共同完成一项复杂的制造任务。
工匠人才需要
具备良好的团队合作能力和沟通能力，能够与不同背景的人员进行有效的沟通和协作。
工匠人才还需要具备良好的职业道德和责任感。
在制造业转型升级的过程中，质量和
安全是至关重要的。
工匠人才需要具备良好的职业道德和责任感，始终把质量和安全放在
首位，确保产品和制造过程的安全和可靠性。
工匠人才还需要具备学习和适应能力。
在“中国制造2025”的战略下，制造业将面临更多的挑战和机遇。
工匠人才需要具备学习和适应能力，能够不断学习新知识和技能，适
应新的制造工艺和技术，保持自身的竞争力。
“中国制造2025”背景下，工匠人才面临着更多的需求和挑战。
他们需要具备更多的专业知识和技能，具备创新精神和实践能力，具备良好的团队合作能力和沟通能力，具备
良好的职业道德和责任感，具备学习和适应能力。
只有这样，才能满足制造业转型升级的
需求，推动中国制造业向高端制造业转型升级。