关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计(通用5篇)

关于《茅屋为秋风所破歌》教学设计（通用5篇）《茅屋为秋风所破歌》教学设计1【学习目标】知识与能力1．品味名句，积累名句，增加语言积累，丰富文化积淀。

2．了解五首诗歌的创作背景和不同的艺术风格。

3．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

过程与方法1．朗读法、联想想象法：品味诗句，感受诗歌的.意境美，培养学生读诗的情感。

2．比较阅读法、讨论点拨法：了解诗歌情交融、理趣盎然的特点，体会诗歌不同的艺术风格。

情感态度与价值观1．激发学生的阅读兴趣，领会诗歌的意境美、语言美、格调美，培养审美情趣，陶野情操。

【重点难点】1．诵读诗歌，引导学生理解诗意，体味诗情，明确诗歌主旨，并积累名句。

2．理解诗歌的思想内容，把握作者和思想感情。

【教学设想】1．介绍创作背景及其艺术风格，引起他们的阅读兴趣。

2．朗读、背诵，对内容相近或体裁相同的诗作比较阅读。

3．组织一次古代诗歌（不限于学过的）朗诵比赛。

【教学过程】一、引入新课漫步在古诗苑中，那丰富多彩的感情、博大精深的思想、深邃幽杳的意境、精练优美的语言……深深地吸引着我们。

每一首诗，就是一幅色彩鲜明的画，就是一支美妙动听的歌，就是一颗执著跳动的心，就是奔涌的热血，就是一张棱角分明的脸庞。

从今天开始，我们将继续欣赏五首古诗，相信“这边风景独好”！1．杜甫(712--770)，字子美，河南巩县人，祖籍襄阳(今湖北襄樊市)。

唐代伟大的现实主义诗人。

因曾居长安城南少陵，故自称少陵野老，世称杜少陵。

三十五岁以前读书与游历。

天宝年间到长安，仕进无门，困顿了十年，才获得右卫率府胄曹参军的小职。

安史之乱开始，他流亡颠沛，竟为叛军所俘；脱险后，授官左拾遗。

乾元二年（七五九），他弃官西行，最后到四川，定居成都一度在剑南节度使严武幕中任检校工部员外郎，故又有杜工部之称。

杜甫出生于“奉儒守官”的封建士大夫家庭，处在唐朝由兴盛走向衰落的时代，他怀抱忠君爱国，积极用世的心情，但因仕途失意，遭遇坎坷，又历经祸乱，因而能够体念和同情人民的疾苦。

其诗抒写个人情怀，往往紧密结合时事，思想深厚，境界广阔，有强烈的现实意义，深刻反映了这个时代，后世称为“诗史”。

其人忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，被奉为“诗圣”。

杜甫创造性地发挥了各种诗体的功能，发展了我国古代诗歌创作的现实主义传统，丰富和提高了诗歌反映现实生活的艺术表现力，并且形成了“沉郁顿挫”的独特风格。

此诗作于上元二年(761)八月。

茅屋，即成都草堂，是杜甫入蜀后，在成都浣花溪边盖的一座茅屋。

诗中描绘了秋风破屋，长夜沾湿的情景，表现了作者忧国忧民的情感。

为：被。

歌：诗的体例。

意思是茅屋被秋风所破坏。

2．全诗段意①秋风破屋——惨②群童抱茅——悲③长夜难眠——哀④广厦庇寒—一愿3．思想内容。

这首诗描写自己饱经离乱、困苦凄凉的生活，不仅真实地再现了当时的现实，而且表现了他忧国忧民的情思，发出了“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜的”的呼喊。

4．这是一首歌行体的古诗，连续的频繁的韵角体现了“歌”的特点，单行散句乃至长短句的错落搭配，又体现了“行”的动感。

正因为有了现实的触动，有了内心的渴望，诗句才能这样不假修饰，从胸臆中自然涌现。

全诗先叙事，后议论抒情，既写了诗人贫穷甚至恼羞成怒的窘状，也表达了诗人博大宽广的胸怀，情真意切，感人至深。

这首诗可分为四节。

第一节五句，写秋风破屋的情景。

“怒号”写风势之大，“卷”“三重”写受害之重。

“三重”不是确数，是“多重”的意思。

下面“飞”“洒”“挂胃”“飘转”“沉”等动词细致地写出了风吹茅草的情状，读者不难体味出诗人焦灼、苦痛的心情。

第二节五句，写对“群童抱茅”的感叹。

“南村群童欺侮我年老体衰，竟然忍心在我面前做盗贼!公开地抱着茅草钻进竹林离开，直至喊得唇焦口燥仍不奏效，只好归来倚仗自叹息”。

‘‘倚仗自叹息”不仅可以想像出诗人气喘吁吁的情形，也可窥视到诗人悲叹群童抱草，屋破难修的无可奈何的心情。

此五句写儿童由心理到行动，写自己又从行动到心理，寥寥数语，使人物形象形神俱备。

第三节八句，写屋破又遭连夜雨的苦况。

“俄顷”二句不仅浓墨渲染出阴沉黑暗的雨前景象，也烘托出诗人凄恻愁惨的心境。

“布衾”二句，写布被使用多年，已变得“冷似铁”了，又被娇儿踏破。

“床头”二句，写大雨给诗人全家造成的灾难。

“白经”二句，表明从安史之乱以来，诗人因忧国忧民，早已难以入眠，更何况“长夜沾湿”，又怎么能挨到天亮呢?诗人彻夜难眠，浮想联翩，由此时联想到丧乱以来，由风雨飘摇的茅屋联想到国家和人民，为下文作好铺垫。

第四节六句，直抒感慨，表达了诗人美好的愿望和高尚的情操。

诗人在屋破漏雨的困苦情境中，由已及人、由近及远、由小及大，一想到饱经丧乱、颠沛流离的“天下寒士，在此风雨如磐的困苦中煎熬，他便泯灭了“小我”，为天下受苦受难的人们振臂高呼，发出了黄钟大吕般的强音。

“广厦”“千万间”“大庇”“天下”“俱欢颜”“风雨不动安如山”何等粗犷有力的笔锋，何等壮阔深达的形象，何等铿锵雄壮的声音。

三句蝉联而下，形成奔腾汹涌的气势，恰切地表现了诗人奔放的激情和殷切的渴望以及博大的胸怀。

诗人至此意犹未尽，又于回环往复中递进一层，把由己及人升华到舍己救人：“呜呼!何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足!”多么深切的期望!它把诗人舍己为人，至死无悔的高尚情怀表现得淋漓尽致。

这是全诗主旨所在，也是最动人，感召力最强之处。

5．关键语句最末一段，集中表现诗人忧国忧民，毫不利己，专门利人的崇高思想境界。

6．艺术特色。

全篇重在揭露现实，结尾闪耀理想之光芒，是现实主义与浪漫主义相结合的名篇。

全诗作者根据切身的生活现实，如实写来，使读者真切地感到诗人的痛苦。

组织材料时，层层深入，情不自禁地说出自己的愿望，画龙点睛，水到渠成。

7、练习《茅屋为秋风所破歌》的诗句有描写，有叙事，有抒情，请在诗中各找出一个例子加以分析，并说说杜甫在这首诗中表现了怎样的情怀。

第一节开头两句是叙事，以下三句是描写；第二节全部是叙事；第三节开头两句是描写，最后一句是抒情，其余都是叙事；第四节全部是抒情，兼有议论。

描写涉及到事物的形态，叙事涉及到事件的发生过程，抒情则是情感的迸发与升华。

这首诗表现了杜甫关心社会、兼济天下的情怀。

具体分析参见课文说明。

《茅屋为秋风所破歌》教学设计2教学目标：1、知识与技能：了解诗人创作背景，识记实词，理解诗歌内容及主题，背诵默写该诗。

2、过程与方法：多读自赏自解，感悟诗意诗人心。

体会本诗叙事和抒情结合法。

（重难点）3、情感态度价值观：体会诗人推己及人、心忧天下的博大胸襟和崇高情怀。

课时安排：一课时教学内容：一、创作背景：公元759年岁末，杜甫一家辗转来到了成都，在西郊浣花溪荒地盖了一所茅屋栖身。

诗创作于唐肃宗上元二年（761），当时安史之乱还未平定。

二、杜甫：唐伟大现实主义诗人。

人称诗圣，其诗被称为诗史。

著有《杜工部集》，其代表作有“三吏”——《潼关吏》《新安吏》《石壕吏》，“三别”——《新婚别》《无家别》《垂老别》等。

三、原文译文：1、原文：八月秋高风怒号，卷我屋上三重茅。

茅飞渡江洒江郊，高者挂罥长林梢，下者飘转沉塘坳。

南村群童欺我老无力，忍能对面为盗贼。

公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，归来倚杖自叹息。

俄顷风定云墨色，秋天漠漠向昏黑。

布衾多年冷似铁，娇儿恶卧踏里裂。

床头屋漏无干处，雨脚如麻未断绝。

自经丧乱少睡眠，长夜沾湿何由彻？安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！风雨不动安如山。

呜呼！何时眼前突兀见此屋，吾庐独破受冻死亦足！2、译文：八月里秋深狂风怒号，卷走我屋上多层茅草。

茅草飞渡过江水洒落江边，飞得高的挂在高高的树梢，飞得低的飘转沉到池塘水中。

南村一群顽童欺负我人老无力，竟然狠心这样当面做偷窃的事。

公然抱着茅草跑入竹林去。

我喊得唇焦口干也喝止不住，回来后倚着手杖独自叹息。

一会儿风停了，黑云墨色一般，秋季天空阴沉迷蒙渐渐黑下来了。

布被（已用）多年冰冷如铁板，孩子睡相不好，把被里蹬破了。

屋顶漏水，床上没有干的地方，雨淋茅屋好似麻线不断。

自从战乱（多年）很少得到安眠，又湿又冷的长夜如何挨到天亮！如何能得到宽敞的大屋千万间，庇护天下贫寒的士人都喜欢！风雨中不动安稳如大山。

唉！什么时候人间才能耸现这么多的房屋，（到那时）即使唯我屋破受冻而死也心甘！注释：⑴秋高：秋深。

怒号（háo）：大声吼叫。

⑵三重（chóng）茅：几层茅草。

三，泛指多。

⑶挂罥（juàn）：挂着，挂住。

罥，挂。

长（cháng）：高。

⑷塘坳（ào）：低洼积水的地方（即池塘）。

塘，一作”堂“。

坳，水边低地。

⑸忍能对面为盗贼：竟忍心这样当面做“贼”。

忍能，忍心如此。

对面，当面。

为，做。

⑹入竹去：进入竹林。

⑺呼不得：喝止不住。

⑻俄顷（qǐng）：不久，一会儿，顷刻之间。

⑼秋天漠漠向昏黑（古音念hè）：指秋季的天空阴沉迷蒙，渐渐黑了下来。

⑽布衾（qīn）：布质的被子。

衾，被子。

⑾娇儿恶卧踏里裂：孩子睡相不好，把被里都蹬坏了。

恶卧，睡相不好。

裂，使动用法，使……裂。

⑿床头屋漏无干处：意思是，整个房子都没有干的地方了。

屋漏，根据《辞源》释义，指房子西北角，古人在此开天窗，阳光便从此处照射进来。

“床头屋漏”，泛指整个屋子。

⒀雨脚如麻：形容雨点不间断，像下垂的麻线一样密集。

雨脚，雨点。

⒁丧（sāng）乱：战乱，指安史之乱。

⒂沾湿：潮湿不干。

何由彻：如何才能挨到天亮。

彻，彻晓。

⒃安得：如何能得到。

广厦（shà）：宽敞的大屋。

⒄大庇（bì）：全部遮盖、掩护起来。

庇，遮盖，掩护。

寒士：“士”原指士人，即文化人，但此处是泛指贫寒的士人们。

俱：都。

欢颜：喜笑颜开。

⒄呜呼：书面感叹词，表示叹息，相当于“唉”。

⒅突兀（wù）：高耸的样子，这里用来形容广厦。

见（xiàn）：通“现”，出现。

⒆庐：茅屋。

亦：一作“意”。

足：值得。

四、诗内容：一段：秋风破屋，卷走茅草。

二段：群童抱茅，诗人叹息。

三段：屋漏床湿，彻夜难眠。

四段：推己及人，忧国忧民。

诗意：古诗明描述了茅屋遭受风卷雨淋的情景，实言战乱之堪苦。

表达了诗人关心民生疾苦的宽广胸怀和崇高理想。

诗色：1、语言鲜明，用词生动、准确。

韵脚-号-茅-郊-梢-坳；动词-卷-飞渡-洒-挂罥-飘转2、描写、记叙、抒情有机结合。

描写：文句似描写又宛如叙述（1-3段），末端抒发感怀（4段）。

名句：安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜！五、知识拓展：1、通假字：见此屋--见同现，出现。

2、古今义：三重茅—三，古义：概述，表示多数。

今义：数词，表示确数。

何由彻—彻，古义：到天亮。

今义：彻底。

安得广厦—安，古义：如何。

今义：安全。

向昏黑—向，古义：渐近。

今义：方向。

3、一词多义：“安得广厦”与“安如山”—安，疑问代词，如何；形容词，安稳。